語文教學(xué)設(shè)計[匯編15篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的語文教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
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語文教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習(xí)慣。
3、理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、品味富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習(xí)慣。
2、通過感悟本詞情景交融的意境，理解所表達的思想感情。
教學(xué)難點：
理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。
教時安排：1教時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
〔出示明月圖片〕師：古往今來，描寫月亮的文學(xué)作品不計其數(shù)。大家想一想，你能舉出你學(xué)過的古詩詞中含有“月〞的詩句嗎？
〔出示李白、杜甫、張九齡等人的關(guān)于明月的詩句〕〔請學(xué)生齊讀〕
引發(fā)問題：見到明月就會引起人們的無限感慨，那么中秋的明月又代表著什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生探討交流——“月圓人團圓〞
引發(fā)問題：如果在中秋團圓時節(jié)，你和親人不能相聚，你會如何呢？——引導(dǎo)學(xué)生理解“離人〞情懷。
今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮向我們訴說什么。
二、作者簡介
蘇軾〔1037—1101〕，字子瞻，號東坡居士，xx人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇〞。
三、詞的特點
四、朗讀體會
1.字詞梳理，展示朗讀要求，自由讀后抽人個別讀�！步處熢u價、指導(dǎo)〕
2.課文錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真聽。注意字音、停頓。
3.全班齊讀。
4.感悟詞的內(nèi)容�！步Y(jié)合課文注釋，嘗試翻譯全文〕
丙辰年的中秋夜，孤身在密州的蘇軾一邊飲酒，一邊賞月。他端起酒杯，遙問青天：皎潔的明月何時出現(xiàn)？不知道月中宮殿，今晚該是哪一年？我想駕著長風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令我陶醉，清冷的月宮怎么比得上人間！ 夜色漸漸的深了，月亮還是那般明亮，他回到了房里準(zhǔn)備休息。只見那月光轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，又慢慢貼近雕花的窗戶，卻照得我無法入眠！他想：那可人的月亮跟人不應(yīng)該有什么怨恨吧，為什么總是在人們別離的時候又圓又亮？哎！人間有離別的痛苦、團聚的歡樂，月亮也會陰天隱藏、晴天出來，團圓殘缺。這些事自古以來難得永久圓全。既然如此，但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對這明月互相祝福吧！
五、解讀小序，了解背景
解讀小序：明確“中秋〞“達旦〞“大醉〞“子由〞詞語的意思。
問題：小序局部有什么作用？
——小序交代了寫作時間、原因——思念弟弟子由。
〔PPT展示寫作背景〕
蘇軾和弟弟蘇轍情誼深厚。寫此詞之時，他宦途失意，貶官密州，心情抑郁。這時蘇轍正在濟南任職，兄弟兩已有七年多沒見面了。這年中秋賞月，作者歡飲達旦，在醉意朦朧之中寫下這首詞。
六、品味探究
1、詞的上下闋主要寫什么？兩者有何聯(lián)系？
2、品味詞句，體會詩情。
1〕誦讀全詞：女生讀上半闋，男生讀下半闋�！惨x出情景交融的意味〕
2〕找出你認(rèn)為最富有表現(xiàn)力、最能夠說明作者情感的詞句，自主探究，提出問題，并嘗試分析，然后在小組內(nèi)交流，教師點撥。
3、師生共同完成對詞文重點語句的理解。
〔1〕讀詞的上闋：怎樣理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。〞“起舞弄清影，何似在人間。〞表現(xiàn)了詞人什么樣的情感？
點撥：“我欲乘風(fēng)歸去〞，明白的說出了他的這種矛盾的意念。他夢想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒〞，未能望情于現(xiàn)實。在這時，天上和人間，夢想和現(xiàn)實，出世〔消極避世、超然世外〕和入世〔積極努力、建功立業(yè)〕兩方面都吸引著他，使他處在極度的矛盾之中。
“起舞弄清影，何似在人間。〞月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒有天上的高寒，卻有人間的溫暖。“何似在人間〞是詞人“起舞弄清影〞的感受。這時作者的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實，表現(xiàn)了作者對人間生活的贊美和熱愛，也顯示了他積極的人生態(tài)度。
〔2〕讀詞的下闋：
�、偎伎迹骸安粦�(yīng)有恨，何事長向別時圓?〞表達了詞人的什么感情? 提示：這句話是在責(zé)問月亮：你對人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢？詞人借此來表達對弟弟子由的深切思念。
�、隗w會“但愿人長久，千里共嬋娟〞。
教師點撥長久與嬋娟
引發(fā)：好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。
明確：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，表達了作者對人生的`感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。
4、主題明確：上闋：望月－思?xì)w 下闋：責(zé)月－懷人
七、歸納小結(jié)
《水調(diào)歌頭》這首詞的上闋把酒頌月，抒寫了由夢想超塵到復(fù)歸現(xiàn)實的思想過程；下闋對月懷人，闡發(fā)月有陰晴圓缺，人有 悲歡離合的人生哲理。全詞意境清遠(yuǎn)，筆調(diào)深婉，表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的豁達胸襟。
八、作業(yè)布置
九、音樂欣賞
播放歌曲《明月幾時有》，在優(yōu)美的樂聲中再次體會詞文所表達的情懷。
十、結(jié)束語
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。蘇軾的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，我們都能從心底生發(fā)出一個真誠的聲音：“永遠(yuǎn)的明月，永遠(yuǎn)的蘇軾！〞
語文教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡略，領(lǐng)會作者表達的主要意思。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。
3、了解民間習(xí)俗的寓意，說一說寓意吉祥的習(xí)俗，和同學(xué)交流。
4、試著寫一寫行楷，提高書寫速度。
5、有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。
教學(xué)重點結(jié)合課文的內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡略，領(lǐng)會作者表達的主要意思。
教學(xué)難點學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ú⑶覍W(xué)習(xí)運用。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡略，領(lǐng)會作者表達的主要意思。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。
3、了解民間習(xí)俗的寓意，說一說寓意吉祥的習(xí)俗，和同學(xué)交流。
課前準(zhǔn)備
1、請學(xué)生提前搜集民俗活動和對應(yīng)的寓意。
2、提前熟悉教材內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入，引入民俗主題（2分鐘）
師：中國的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化！而民俗活動是源遠(yuǎn)流長的中華文化中的重要組成部分！本單元，我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會人類智慧的結(jié)晶，體驗民俗活動帶來的獨特魅力！今天就讓我們一起走近語文園地。（板書：語文園地）
通過歷史悠久文化的介紹，知道民俗活動歷史悠久，為接下來的環(huán)節(jié)鋪墊。
二、請學(xué)生朗讀《北京的春節(jié)》，回答以下的問題：（板書：交流平臺：《北京的春節(jié)》）
1、這篇文章有幾個段落？（11）
2、通過觀察（字?jǐn)?shù)比較），有什么發(fā)現(xiàn)？（有的段落字?jǐn)?shù)多，有的少，還有中間幾段字?jǐn)?shù)差不多。）
3、哪幾個部分，作者寫得比較仔細(xì)？哪幾個部分作者只是簡單幾句話？
4、作者為什么不把每個段落都寫的一樣多？有詳有略的寫法，作者想突出表達什么？這樣寫有什么好處？（有詳有略是為了突出重點，主要是想介紹北京過春節(jié)的獨特習(xí)俗。這樣寫可以讓重點突出，但是簡要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當(dāng)讓整個文章有韻感，更有美感。）（板書：詳略得當(dāng)）
5、這篇文章主要想表達什么內(nèi)容？（這篇課文描寫的是老北京過春節(jié)的習(xí)俗和場景。）
三、揣摩優(yōu)美詞句，體會字詞的有趣。（板書：詞句段運用）
1、請學(xué)生讀一讀課本中的句子，體會畫線詞語。
有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的各形各色，有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事。
全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠(yuǎn)比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。
2、請學(xué)生來說說不同的詞語在同一句子里的意思。
3、想一想，在句子中用不同的字表達相同的意思的巧妙之處。（可以避免重復(fù)，讓文章更有文采和趣味。）（板書：用不同的字表達相同的意思）
4、動腦子和同學(xué)比比，誰還能想出類似用法的句子？想想它可以被用在哪里？
舉例：
班上的調(diào)皮鬼又鬧笑話了，淘氣包率先沒繃住，笑得是前俯后仰，班長也禁不住哈哈大笑起來，就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿，險些笑出聲來。
教師總結(jié)：
原來這些有一個共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們在寫作的過程中也可以用哦，一定會讓你的作文讀起來更加有趣！
四、了解民俗寓意和民俗活動。（板書：民俗寓意和民俗活動）
師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡單來說就是人們長期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀�好的.寓意，通常會給這些民俗活動取一個說法，比如說課本中的過年的時候吃年糕，這是人們想要萬事如意年年高，這樣類似的說法就是民俗活動的寓意。
師：我們生活中還有其他有寓意的民俗，比如說冬至的時候吃餃子，是寓意耳朵不受凍。春節(jié)的時候貼對聯(lián)，是寓意辭舊迎新、驅(qū)邪保平安。春節(jié)前倒貼福字，是寓意福氣已到……
師：那你還知道其他民俗活動和吉祥寓意嗎？
（比如說傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美好）
�。ū热�，元宵節(jié)吃湯圓，寓意合家團圓）
請和同學(xué)交流交流，并且完成課本中的題目。請學(xué)生來說說自己的答案，和大家交流。
過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高
過年的時候吃魚：寓意年年有余萬事足
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順
體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǖ钠婷钪�，學(xué)習(xí)在作文中使用詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
通過朗讀和遷移運用，學(xué)會活學(xué)活用寫作小技巧。
這里還可以積累近義詞。
了解生活中的民俗和吉祥寓意，感受傳統(tǒng)文化的特點。
五、教師布置作業(yè)。
嘗試背誦《長歌行》。
鼓勵學(xué)生提前了解《長歌行》的作者的人生經(jīng)歷和寫詩背景。通過預(yù)習(xí)課外搜集資料和課外搜集，請學(xué)生為新科做準(zhǔn)備，更加熟悉和了解下一節(jié)課的內(nèi)容。
課堂作業(yè)新設(shè)計
模仿《北京的春節(jié)》，寫一寫你家鄉(xiāng)的其他節(jié)日的場景。（不少于150字）
語文教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、我的發(fā)現(xiàn)：通過形象的字形分析，啟發(fā)學(xué)生運用拆分、整合的識字方法認(rèn)字。
�。�、日積月累：學(xué)生能夠區(qū)分字形、字義；能把短文讀正確，讀流利。
３、展示臺：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察周圍；能根據(jù)情境合理想象；能準(zhǔn)確流暢地表達自己的意思。
�。础⒖谡Z交際（未來的橋）學(xué)生通過自己的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和動手能力；提高口語交際的能力；說話大方、自然，運用禮貌語言。
【課前準(zhǔn)備】 結(jié)合３２課《蘭蘭過橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己設(shè)計“未來的橋”。
【教學(xué)時間】 三課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
１、把韻文和帶音節(jié)的生字讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。
２、開展多種形式的朗讀，生評議。
�。�、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。
�。础W(xué)習(xí)小組討論發(fā)現(xiàn)什么識字方法？
根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出“拆分、整合”的識字方法。
５、出示韻文中要求認(rèn)識的幾個生字。（生字卡片）
�。�、帶音節(jié)、去音節(jié)、改變語境讀生字。
�。贰W(xué)生用自己喜歡的方法記字形。
�。�、 學(xué)生用拆分、整合的方法認(rèn)其他字，看誰認(rèn)得多。
９、學(xué)生仿照韻文自編韻文。
如：（明）日月齊照，大放光明。（淚）眼睛流水，淚水汪汪。
二、教學(xué)“日積月累”
１、找找每組字的異同點。（音、形、意）
２、學(xué)生選字填空，填完后讀一讀詞，集體交流。
�。�、拓展練習(xí)。
聲 生 身 遠(yuǎn) 圓 園 做 坐
笑（ ） （ ）方 （ ）好 （ ）體
學(xué)（ ） 花（ ） 請（ ） 團（ ）
�。础ⅰ拔視x”。
讓學(xué)生自己讀一讀，不會讀的字可以請教同學(xué)或者老師。
�。怠W(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，把短文讀給小組的同學(xué)聽，學(xué)生互相幫助，看誰最先把短文讀正確、讀流利。
６、小組推薦讀得好的同學(xué)比賽讀短文，再評一評。
�。贰R讀短文，然后說說讀懂了什么？
�。�、學(xué)了這則短文,給了我們很多啟示，你以后想發(fā)明什么呢？小組討論后在全班交流。
９、作業(yè)：學(xué)生自己發(fā)明一樣小制作。(或把自己設(shè)計的方案畫出來。)
第二課時 教學(xué)口語交際（未來的橋）
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家?guī)椭『镌O(shè)計一座橋�，F(xiàn)在，把你們設(shè)計的大橋圖樣拿出來，準(zhǔn)備向小猴子推薦自己設(shè)計的橋。
二、商議介紹詞，準(zhǔn)備交流
以學(xué)習(xí)小組為單位，討論一下，怎樣向小猴子介紹自己的橋梁，才能讓他采用自己的設(shè)計方案。
三、小組間交流
１、每個小組選代表向小猴子（另一組同學(xué)扮演）介紹自己小組設(shè)計的橋。（代表說清橋的樣子、形狀、顏色等）
�。�、其他組對他們進行質(zhì)疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質(zhì)疑）。
四、評選、展示最優(yōu)橋梁
把每組設(shè)計的橋貼在黑板上，請學(xué)生評選最優(yōu)橋梁設(shè)計，并說說好在什么地方。
五、拓展情景、延伸交流
學(xué)生表演：小猴子過橋后，到了小熊家向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎么樣。
可以設(shè)計多種多樣“未來的橋”，而不必僅限于河面上的橋。比如學(xué)生設(shè)計空中立交橋，太空橋，或是其他類型的橋，都應(yīng)加以鼓勵。
第三課時 教學(xué)“展示臺”
�。�、學(xué)生自己認(rèn)真看圖，找找每幅圖的異同點。
�。�、能說清楚每幅圖的意思嗎？
�。场⒏鶕�(jù)幾幅圖的意思，學(xué)習(xí)小組合作想象小猴子們是怎樣把掉進河里的.皮球撈上來的�？梢詮漠嬅嫔系氖挛铮ù髽�、石子、木棍）或其他事物找到撈球的方法，只要想象合理都應(yīng)給予充分肯定。
４、集體交流，說說猴子們撈球的方法。評一評誰的方法最好。
５、根據(jù)學(xué)生的想象把四幅圖的意思完整的講出來。
�。�、學(xué)生把自己想象的猴子們撈球的方法畫在第三幅圖里，學(xué)生互評。
�。�、小結(jié)。
語文教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1.在讀謎語小詩的過程中，誦讀識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)
2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，找準(zhǔn)字形特點，理解筆畫的重要地位，了解每組漢字字形的不同。（難點）
3.掌握漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，初步感受漢字的形體美。（重點）引導(dǎo)學(xué)生注意觀察筆畫在田字格中的位置，正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字。
4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦積累古詩《詠鵝》。（難點）
5.在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學(xué)習(xí)兒歌《小兔子乖乖》，能正確朗讀，明白兒歌主要講的是什么故事，體驗課外閱讀的快樂。
教學(xué)思路說明
興趣是最好的老師，結(jié)合一年級學(xué)生的特點，為了減少內(nèi)容的枯燥感，設(shè)計了去語文王國做客的情境，為學(xué)生營造自我展示的氛圍，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，注意知識的復(fù)習(xí)、鞏固、拓展、運用，發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師：PPT課件。2.學(xué)生：“六、七、八、九、十”字卡。
課時安排
3課時
第1課時
課時目標(biāo)
1.在讀謎語小詩的過程中，誦讀識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。
2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，找準(zhǔn)字形特點，理解筆畫的重要地位，了解每組漢字字形的不同。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師：PPT課件。2.學(xué)生：“六、七、八、九、十”字卡。
教學(xué)過程
一、“識字加油站”的教學(xué)
1.情境引入，激發(fā)興趣
老師帶領(lǐng)大家到奇妙的語文王國探秘，我們要找到通往“識字加油站”的金鑰匙，聽，那個孩子在吟誦什么呢？
動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”這是個謎語詩，金鑰匙就是這首詩的謎底，小朋友們猜一猜，這首謎語詩寫的是什么？你的理由是什么？
�。ɡ斫馀c“雪花”有關(guān)的詞句“片、飛入、無數(shù)、飛入水中都不見”）
2.誦讀小詩，巧記生字
�。�1）教師范讀、學(xué)生聽讀、引導(dǎo)學(xué)生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。
�。�2）學(xué)生練讀，指名領(lǐng)讀，齊聲誦讀。
�。�3）理解字義、交流識字：
教師利用課件圈出5個數(shù)字，游戲識記生字：點數(shù)游戲
�。�4）指名領(lǐng)讀：你認(rèn)識哪些數(shù)字？哪位同學(xué)愿意領(lǐng)著全班同學(xué)讀一讀？請兩到三名同學(xué)領(lǐng)讀。
�。�5）借助詞卡，開火車檢測認(rèn)讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。
�。�6）與阿拉伯?dāng)?shù)字連線，鞏固認(rèn)讀
3.書寫漢字、領(lǐng)悟規(guī)則
（1）教師示范書寫“八”觀察：筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把觀察到的和同伴說一說。
教師點撥先撇后捺
注意區(qū)分：“八”與“人”“入”順口溜巧記“先撇后捺是需記牢，撇低捺高留小口”
（2）示范書寫“十”，生書空，強調(diào)“先橫后豎”
生先描紅練習(xí)書寫，交流點評
〖設(shè)計意圖〗
借助情景動畫，引導(dǎo)學(xué)生在趣味中體會小詩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，在跟讀中識字，多種方法鞏固認(rèn)讀。在“自主交流、活動探究”中認(rèn)字和寫字，提升了識字的實效。
二、“字詞句運用”的教學(xué)
1.整體認(rèn)讀：語文王國到了，漢字公民在熱烈地歡迎我們呢！出示“人、天、口、田、日、目、”這三對雙胞胎兄弟長得很像，你能區(qū)分它們嗎？
2.比較識記：你能用什么方法記住這三組漢字呢？
加減筆畫：“人”上兩橫就是“天”“口”分四份就是“田”“日”加一橫就是“目”；圖文對照：一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。嘴巴張大就像“口”“田”有縱橫交錯的田埂。太陽有一個中心，“日”里有一橫。“目”是認(rèn)讀眼睛，里面含著兩滴淚，“目”里有兩橫。
3.鞏固應(yīng)用
猜字游戲：老師出個謎語，大家猜猜是哪一個字：高高掛天空，放出萬丈光，外形像圓盤，好比大火球。同學(xué)們也可以試著用故事、謎語、畫畫、表演的`方法描述漢字外形，注意不能說出漢字的讀音，請其他同學(xué)猜漢字。
4.組詞練習(xí)
同桌分工，每人給一個漢字組詞。
三、總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們找到了識字王國的金鑰匙認(rèn)識了數(shù)字“六、七、八、九、十”，還會用多種有趣的方法區(qū)分了三組形近字，老師真為你們感到高興。
〖設(shè)計意圖〗
通過讀讀比比，教會學(xué)生多多觀察，思考用多種方法區(qū)分字形，理解筆畫的重要地位，在游戲中鞏固。
第2課時
課時目標(biāo)
1.掌握漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則注意觀察筆畫在田字格中的位置，正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，
2.借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦積累古詩《詠鵝》。
教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件
教學(xué)過程
一、“書寫提示”的教學(xué)
1.語文王國里的教書先生接待了我們，他要先考一考我們的寫字姿勢，
回顧書寫坐姿和執(zhí)筆姿勢，學(xué)生示范，強調(diào)：“手離筆尖一寸遠(yuǎn)（兩指頭）；胸離桌子一拳頭；眼離桌面一尺遠(yuǎn)（一個手臂的距離）”
2.觀察田字格中字的結(jié)構(gòu)特點，讀一讀泡泡中提示：這兩個字是按照什么順序?qū)懙�？用上“先”“后”表示順序的詞語。
3.教師指導(dǎo)、練習(xí)書寫
�。�1）教師指導(dǎo)
指導(dǎo)書寫“二”“三”觀察字在田字格中的位置，書寫時要注意什么？學(xué)生交流
教師示范，學(xué)生書空
講解：漢字書寫規(guī)則：從上到下，寫橫從左往右寫“按一下——穩(wěn)一點——頓一下”多橫要等距。
學(xué)生練習(xí)書寫，和例字作對照
教師提醒：寫字時頭正、肩放平、兩臂自然放松、雙足放開，做到“三個一”再觀察、再描紅、書寫。
（2）教師指導(dǎo)
指導(dǎo)書寫“十”“禾”觀察字在田字格中的位置，書寫時要注意什么？學(xué)生交流。
教師示范，學(xué)生書空
講解：漢字書寫規(guī)則：先橫后豎。要想把字寫得美觀，不僅筆順正確，同時注意筆畫的位置和形狀、長短�！笆弊质菓裔権Q，尖而銳利“禾”是垂露豎，收筆無尖。
學(xué)生練習(xí)書寫，和例字作對照
4.展評，不同層次的書寫，相互評議
〖設(shè)計意圖〗
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：規(guī)范書寫漢字是教學(xué)的基本要求。因此，必須關(guān)注寫字姿勢，形成良好的書寫習(xí)慣。
二、“日積月累”的教學(xué)
1.出示課件、欣賞白鵝
（1）教師播放古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。
（2）這是駱賓王在七歲時寫的一首詩,這是一首詠物詩，寫的是白鵝戲水游動的姿態(tài)，特別生動活潑。猜猜“詠”是什么意思？
2、初讀、讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的請教老師和同學(xué)。
學(xué)生自主練習(xí)，教師領(lǐng)讀，著重指導(dǎo)“曲”彎曲的意思，讀第一聲。
3.借助圖片體會：古詩分別寫了白鵝的什么部位？（曲項、紅掌）
4.喜歡這首詩嗎？爭取背下來。找生領(lǐng)讀，伙伴互讀，教師引讀，練習(xí)背誦。
〖設(shè)計意圖〗
利用多種形式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建畫面，積累、誦讀古詩，學(xué)生感受詩歌所承載的文化，領(lǐng)略古詩的魅力。
第3課時
課時目標(biāo)
在大人的幫助下，用聽讀、讀的方式學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》，能正確朗讀，明白主要講的是什么故事，體驗課外閱讀的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件
教學(xué)過程
“和大人一起讀”的教學(xué)
1.趣味導(dǎo)入：語文王國的國王給我們先出了個謎語，猜猜“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴”是什么小動物？我們一起來讀小白兔和小灰兔的故事。
2.自由讀《小白兔和小灰兔》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。
3.指名朗讀，糾正字音。
4.課件播放《小白兔和小灰兔》，學(xué)生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們分別把什么帶回了家？回家后，它們都做了什么？結(jié)果怎么樣？你喜歡誰？為什么呢？
5.回家和父母一起分享這個有趣的小故事。
〖設(shè)計意圖〗
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的能力，一年級孩子雖然小，可以結(jié)合生活經(jīng)驗理解和表達，本設(shè)計重在激發(fā)孩子閱讀的成就感，大人和孩子交流，在交流中豐富語言，體會閱讀的快樂。
語文教學(xué)設(shè)計5
教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
教學(xué)目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情。感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。
2.知識目標(biāo)：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。
3.能力目標(biāo)：通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的.音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點：1.了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈。
2.在不同形式的表演中快樂的體驗歌曲《我是草原小牧民》
教學(xué)難點：唱準(zhǔn)并掌握帶附點和空拍的節(jié)奏：
①。 ×○ ×○ ∣××× ××∣
�、凇� ×。× ×× ∣ ×× × ∣
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機、磁帶、道具筷子、音樂盒、圖片等
教學(xué)過程：
一。感受大草原
1.師生問好
2.師：請聽一段音樂（放錄音《我從草原來》）師配樂朗誦：藍(lán)天高，太陽照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風(fēng)光好。聽著美妙的音樂我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這里有成群的牛羊，這里有美麗的草原。下面我們就一起來感受草原的魅力吧。
二。走進草原
1.聽音樂《草原上》欣賞草原風(fēng)光，并介紹蒙古族的風(fēng)土人情。
師：你能看圖說一說圖中有哪些美麗的風(fēng)景嗎？（一望無際的綠色草原、潔白的氈房、成群的牛羊）
2.你們能看出是哪個少數(shù)民族了嗎？（生：蒙古族）
師：你們真聰明！
蒙古族的意思就是永恒之火，也有一個別稱：就是“馬背上的民族”。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那里的牧民還會騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的能歌善舞。
三。學(xué)跳筷子舞
1.師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同學(xué)似乎有些懷疑，那就讓老師當(dāng)一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。
2.師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎？（生：喜歡）筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一，那我們就一起來學(xué)習(xí)筷子舞。
3.播放歌曲《我是草原小牧民》請同學(xué)們和老師一起舞蹈。
四。學(xué)唱歌曲
師：歡快的筷子舞給我?guī)砹嗣赖南硎�，那我們說草原的歌曲是不是也很好聽？想不想把這首歌曲也學(xué)會呢？（生：想）
1.播放歌曲，生聆聽后師板書課題。
2.帶著問題復(fù)聽范唱。
�、偈钦l在唱歌？（小牧民或草原小牧民）
�、诟枨难娱L情緒是怎樣的？（高興、自豪、開心、驕傲……）
③歌曲的節(jié)奏是怎樣的？師可從旁提示：聽了歌曲讓你有什么感覺？想不想跳舞？有沒有力量？（稍快的或歡快活潑的）
3.跟節(jié)奏說唱歌詞。
板書節(jié)奏難點
�、�。 ×○ ×○ ∣××× ××∣
�、�。 ×。× ×× ∣ ×× × ∣
4.跟音樂范唱學(xué)唱歌曲。
5.全體帶著感情齊唱歌曲。
6.表演歌曲
師：同學(xué)們誰想當(dāng)神氣的小牧民？(教案 ) 現(xiàn)在我們就唱起歌跳起舞當(dāng)一回真正的小牧民好嗎？挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說唱組的成員。
師：其實音樂可以用許多不同的形式來表現(xiàn)，只要你熱愛音樂，能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，你就會體會到其中的樂趣。
五。拓展延伸
蒙古族還有一種最具代表性的樂器，它的演奏姿勢和二胡很相似——馬頭琴。（出示圖片）（播放音樂）就是我們剛開始聽過的那段音樂，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂深沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。（音樂聲減弱）
六。小結(jié)
今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜歡的動作走出教室，結(jié)束這次草原之旅吧。（
播放音樂我《是草原小牧民》
語文教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字“裕、資、擇、貢、既”，并能正確書寫“施、及、謹(jǐn)、謙、虛、慎、肅、優(yōu)”。
2、理解“有教無類、因材施教、包羅、敬重、選擇、富裕、愚笨、謙虛、謹(jǐn)慎”等詞語在課文中的意思并積累。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實意義的教育思想。
4、練習(xí)自讀，做好摘錄筆記，標(biāo)注和記錄問題，展開討論。
教學(xué)重點、難點：
1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實意義。
教具準(zhǔn)備：
多媒體電腦、課件
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、導(dǎo)入
1．談話：同學(xué)們好，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉紹棠的《師恩難忘》，孩子們上學(xué)第一天，做的第一件事是什么？還記得么？對，是叩拜大成至圣先師孔夫子像。
2．為什么要學(xué)生們拜孔子呢？ 談?wù)勀銓λ牧私?（播放課件）
�。ǹ鬃�,名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，偉大的思想家和教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。他的思想以“仁”為中心，對后代產(chǎn)生了極大的影響，被稱為“萬世先師”�？鬃硬粌H在中國受人尊敬，在國外也備受矚目。德國柏林得月園的人口處，矗立著兩米多高的大理石孔子塑像。塑像花崗石基座上刻著“己所不欲，勿施于人”的孔子名言。 西方將他列入“100個歷史上最有影響的人物”，稱其為“世界十大思想家”之首。 ）
這么偉大的一位思想家、萬世之師，他是如何教育學(xué)生的呢？他的魅力何在呢？今天我們就來學(xué)習(xí)：孔子和學(xué)生。板書課題，齊讀課題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知
1．聽課文的錄音，請認(rèn)真聽，聽清字音。（播放課件）
2、生自由練讀，難讀的地方要多讀幾遍，要把課文讀得正確流利。
3、檢查匯報，指名讀，其他學(xué)生正音。
4、同桌互讀，比一比，看誰讀得正確流利。
5、我們讀了課文，請同學(xué)們在文中根據(jù)自己的情況畫出生字新詞，
做摘錄筆記。
請看一位同學(xué)的摘錄筆記。（播放課件）
第1單元 2 孔子和學(xué)生
貧窮 富裕 有教無類 因材施教 遠(yuǎn)近馳名
嚴(yán)謹(jǐn) 莊重 和顏悅色 謙虛 寬厚 謹(jǐn)慎 嚴(yán)肅
齊讀，開火車認(rèn)讀。
6．出示生字（播放課件）
裕 資 擇 貢 既 施 及 謹(jǐn) 謙 虛 慎 肅 優(yōu)
請你和同桌互相說說怎樣記住這些生字，寫的時候要注意什么。
重點指導(dǎo)“既”“肅” “及”“謙”字，指導(dǎo)書寫。
7、還記得上節(jié)課學(xué)過的閱讀時在不懂的地方做記號的閱讀方法么？
今天我們再來學(xué)習(xí)一個讀書方法。
�。�1）金鑰匙：（播放課件）閱讀時有的問題需要認(rèn)真思考和交流，可以把它們寫在自讀筆記中。
�。�2）用多媒體課件出示另一篇文章隨文標(biāo)注問題的例子，感知用符號、線段標(biāo)注問題或在有疑問的地方用文字標(biāo)注問題的方法。
�。�3）請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊將自己遇到的問題標(biāo)畫或是記錄下來。（播放課件）
學(xué)生匯報，展示筆記。
老師把大家的問題匯總了一下：春秋時代的大教育家孔子是怎樣教育學(xué)生的？為什么被后人稱為“萬世先師”呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時
一、導(dǎo)入
1、課件出示小練習(xí)：孔子是我國＿時代的大教育家，＿、＿是孔子受到學(xué)生尊敬的重要原因。孔子對中國的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此后人的孔子十分尊敬，稱其為“＿”。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《孔子和學(xué)生》。
二、抓重點詞句學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
學(xué)習(xí)一自然段：
1、文中向我們介紹了孔子的兩個重要思想，是什么？快速瀏覽勾畫重點詞。抽生回報。（有教無類、因材施教）師板書，并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、這兩個重要思想在飛越兩千多年后的今天仍然有重要的現(xiàn)實意義，這兩個詞究竟是什么意思呢？什么是“有教無類”？（指教育學(xué)生不分高低貴賤，一視同仁。）
3、請自讀一自然段，用“——”勾出解釋“有教無類”的意思的句子。抽生匯報，出示課件，齊讀這個句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
總結(jié)：多博大的教育思想呀�？鬃铀诘臅r期正是奴隸社會向封建社會轉(zhuǎn)化的階段，他主張，人不分富貴貧賤，都有接受教育的權(quán)力。將面向貴族官僚子弟為主的教育轉(zhuǎn)向了貧民子弟，他的這一創(chuàng)舉在當(dāng)時是很了不起的。讓我們再來讀讀寫孔子有教無類的句子。
4、在這句話中有兩對反義詞請找出來讀讀，說說這兩對反義詞的作用是什么？“包羅”換個詞是什么？“敬重”呢？為什么如此受到人的敬重？
學(xué)習(xí)二三自然段：
1、 默讀第二三自然段：在孔子和子夏對話中出現(xiàn)了幾個人物？（4個）他們分別叫什么名字啊？（顏回、子貢、子路、子張）（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書）
2、 在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書）
3、 孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣��？（不及他們）“我不及他”也就是——（我不如他）
4、想象人物說話時的神態(tài)、語氣，加上提示語，分角色讀二自然段。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀好問的語氣和孔子耐心解答學(xué)生的問的語氣。）
5、 聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催�要跟您學(xué)習(xí)呢？”面對子夏一連串的發(fā)問，孔子是什么態(tài)度？你從哪個詞可以看出來？（和顏悅色）誰能用和顏悅色的態(tài)度讀一讀孔子的話？指名比賽讀。
6、孔子說的這段話中心句是哪一句？請用“﹦”勾出來。齊讀，談?wù)劄槭裁催�要不斷學(xué)習(xí)？他們各自還需要學(xué)習(xí)什么？（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）
7、出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的.教育。
“點頭稱是”是什么意思？“這”指的是什么？這句話對你有什么啟發(fā)？找一找你在哪方面還需要進步？
8、老師對每個學(xué)生的優(yōu)點都了若指掌并能準(zhǔn)確地之處每個學(xué)生的不足，針對每個學(xué)生的特點來進行教學(xué)，這種方法叫什么？用文中一個詞來概括叫什么？（因材施教）請聯(lián)系課文內(nèi)容說說這個詞的意思。
9.教師小結(jié)：在孔子的眼里，每個人都有自己獨特的優(yōu)點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)；比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也需要學(xué)習(xí)。這些思想即使是現(xiàn)在，也很有價值，對我們現(xiàn)在的教師也是很有啟發(fā)的。所以說他是大教育家。子夏“明白這是老師對自己的教育”，“這”指的是“要不斷學(xué)習(xí)”的道理，我們也受到了啟發(fā)，相信這會對我們以后的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的影響。
10、再讀一自然段的最后一句話�！坝薪虩o類”概括的是哪個段的內(nèi)容？而“因材施教“呢？這個句子將第一自然段和第二三自然段巧妙地聯(lián)系起來，由第一段自然過渡到第二三自然段，這樣的句子叫什么
——過渡句！作用是——承上啟下！
三、總結(jié)
1、如果將這篇課文分成三個部分，怎么分？說說理由。
寫文章就是要有條例，結(jié)果分明，層次分明才能讓人讀懂哦。
2、總結(jié)這節(jié)課你的收獲。（知識上，情感上、思想上、寫作上···）
四、 板書設(shè)計
孔子和學(xué)生
有教無類 因材施教
萬世先師
五、作業(yè)設(shè)計
1、讀名言警句，試著背下來。
子曰：“三人行，必有我?guī)熝�。則其善者而從之，其不善者而改之。
“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已�！�
2、如果你是孔子的學(xué)生，你會對他說些什么，試著寫一寫。
語文教學(xué)設(shè)計7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。
2、在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識，培養(yǎng)能力。
3、學(xué)習(xí)自主策劃秋游活動。
4、樂于學(xué)習(xí)、樂于展示。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件、實物投影儀。
2、識字卡片。
3、引導(dǎo)學(xué)生收集一些風(fēng)景區(qū)的資料，如門票、導(dǎo)游圖、景區(qū)風(fēng)景圖片。
4、競賽評比用的小紅花。
5、秋游活動計劃表。
過程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、發(fā)現(xiàn)識字方法，學(xué)習(xí)生字：
�、� 激趣：今天我請了一些老師教我們識字，他們是誰呢？
課件出示：郊 枝 籠 球 帆 梨
請邊讀邊組同。
引導(dǎo)：由這些學(xué)過的熟字做老師，教我們識新的字。他們是怎么教的呢？請你讀完書后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。
讀書討論，發(fā)現(xiàn)識字方法：熟字去偏旁，成為新字。
�、� 課件出示帶拼音生字：交 支 龍 求 凡 利
用各種形式從讀、正音。課件隱去拼音。再認(rèn)讀。
⑶ 識字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個學(xué)生手執(zhí)“郊”等六個字，當(dāng)漢字媽媽，另六個學(xué)生手執(zhí)“交”等六個字，當(dāng)漢字娃娃�！皨寢尅迸e字先說：“我是‘郊’字的媽媽，我的娃娃你在哪兒？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交橋’去了。”
2、發(fā)現(xiàn)漢字的特點（許多字偏旁相同），寫相同偏旁的`字：
�、� 激趣：有四個漢字家庭邀請我們?nèi)プ隹�，請看是哪四家，看完后你能根�?jù)每組漢字的特點給每家取個名字嗎？
⑵ 課件展示：四座小屋。每座小屋內(nèi)分別有一組字：“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”。
�、� 學(xué)生從讀、討論，按偏旁歸類認(rèn)識。
�、� 屋子太大，漢字娃娃太少，請你給它們的家再添幾個漢字娃娃，看誰添得多，添得對。
二、口語交際
1、談話激趣：從秋游的地點、線路、活動安排來看，各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過，秋游出發(fā)前，你們還應(yīng)該提醒游客們要做好哪些準(zhǔn)備呢。下面，再比比哪個“旅行社”替游客想得最周到，會寫的可以寫出來。
2、學(xué)生討論并說（寫）秋游準(zhǔn)備，教師深入各組參與討論并提示要點。
3、采用“游客提問、導(dǎo)游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準(zhǔn)備。
4、總結(jié)：
�、� 總結(jié)：各“旅行社”通過研究討論，為我們的秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案。下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給一年級的小朋友，供他們安排秋游活動時參考。
�、� 頒獎：給“最佳旅行社”頒獎。
語文教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3.學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課的生字、新詞，能夠有感情的朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
2、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
教學(xué)難點：
正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們知道“驕傲”是什么意思么？
1、釋題引入：課件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？
教師借助課件演示畫面：
A、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）
B、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的`“驕傲”？
教師相機引出課文。（板題）
2 讀了課題你想知道什么？（生：誰為誰感到驕傲？為什么驕傲？）
我們帶著這個問題來讀課文。
�。ㄍㄟ^觀察比較，引發(fā)思考，豐富學(xué)生的體驗和語言積累，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。）
二、初讀課文，識記生字
1.自讀，初步感知，感悟真情。
自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。
2.開火車識記生字
光滑的（ ）
玻璃li
頓時 我心里頓時感到一陣輕松。
三、朗讀感悟
1、指名有感情朗讀第一第二自然段，思考我當(dāng)時的心情如何？
開心：想象扔小石頭時開心、有趣的場面，想象當(dāng)時"我"和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，抓住重點句子練習(xí)有感情讀文。
�。ㄖ攸c句）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
害怕：想像當(dāng)“我們聽到玻璃破碎的聲音時”的表現(xiàn)�！跋裢米右粯语w快地逃走”體會當(dāng)時我們的心理活動。
說說這兩句的相似之處。
用“……像……”說一句話。
2、默讀第三自然段說說我的心情有什么變化，原因是什么？
不自在：說說為什么會不自在？
這時我又是怎么想的怎么做的？
找出“我”的言行，讀書體會。
3 、 請你朗讀第四五段，想法畫曲線，做法畫直線，再有感情讀一讀。
一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。
讀句子，說說從那些詞你看出了小作者害怕緊張的心情，試著讀出這種心情。
4、 當(dāng)小作者終于送出信后他有什么感覺？
輕松：輕松是一種什么樣的感覺？“我”為什么會輕松了呢？
5、 小組讀六、七段
現(xiàn)在你知道誰為誰驕傲了嗎？老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？
小結(jié)：
教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。
四、拓展：
1、說說讀到這里最讓你感動是什么？與手捧空花盆的雄日一樣
2、你想對老奶奶，“我”說些什么話？
3、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
五、實踐
1、假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？寫一寫說一說。
2、送給同學(xué)們一句話：
千教萬教，教人求真。
千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。
陶行知
板書設(shè)計：
↑↓
勇于認(rèn)錯
高興—— 害怕 ——很不自在——一陣輕松
教學(xué)反思：
教學(xué)中緊緊抓住我的情感變化，讓學(xué)生以讀帶思，讀中感悟，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)做一個誠災(zāi)、負(fù)責(zé)的孩子。同時教育學(xué)生談?wù)勆钪械氖�。既�?lián)系實際又理解課文。
語文教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)三維目標(biāo)
分析評價課文的觀點。
從課文內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示。
了解咬文嚼字的基本方法和作用。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：分析評價課文的觀點。
教學(xué)難點：寫作技巧(將簡單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿)。
三、教學(xué)方法
教學(xué)方法：評價討論法。
四、教學(xué)安排
2課時
第一課時
一.介紹作者：
朱光潛，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷�。筆名孟石、孟實，安徽桐城人。1916年考入武昌高等師范學(xué)校中文系，次年進入香港大學(xué)，主攻教育學(xué);1922年畢業(yè)后，在上海中國公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教;1925年入英國愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí);1929年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，以論文《悲劇心理學(xué)》獲文學(xué)博士學(xué)位;1933年回國�；貒暗闹饕碜鳌段乃囆睦韺W(xué)》《詩論》，開華人美學(xué)研究的先鋒。
解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作，迄今無人敢代他的地位，無作品敢代替此書。他早年就讀愛丁堡大學(xué)時寫的《給青年的十二封信》是民國時期出版業(yè)的一大景觀。x中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬言的黑格爾的《美學(xué)》。
朱光潛腳踏著中西文化，穿越20世紀(jì)，與苦難中奮斗的中國一同走過從前。他的一生是一部淺近而深奧的大書。我們對他的理解，只限于現(xiàn)在閱讀的《咬文嚼字》，相信通過今天的閱讀，同學(xué)們一定回受益匪淺。
二.解題：
“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個成語的含義是：①形容過分推敲字句。②形容掉書袋或買弄才學(xué)。③謂不重視實質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。題目的含義則是：對文學(xué)作品的語言必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度，只有這樣，才能逐漸達到藝術(shù)的完美。
三.分析課文：
(一)分析第一層(1、2段)：更替文字意味不同。
用“這”和“是”在不同的語言環(huán)境中，有什么區(qū)別?有什么啟示?
明確：①“你這沒有骨氣的文人”�！Z氣堅決。
�、诹鶄�“你這……”�！星閺娏摇� →啟示：思想感情不同
�、邸澳闶莻�好小子�！薄砑俣ㄕZ氣。
�、堋澳阌懈锩业娘L(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”�！鷨⑹荆航Y(jié)構(gòu)不同，不合邏輯
→啟示：連郭沫若用好一個字也頗費周折，說明用好語言文字很不簡單，一定要細(xì)細(xì)品味，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。
作者列舉改字不當(dāng)之例，常常用怎樣的寫作方式?作用何在?
明確：對比;正誤比較分析，使之更有說服力。
所句舉例子的共同點是什么?給我們怎樣的啟示?
明確：例子來源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識的方式：筆記、卡片、索引等。
(二)分析第二層(3、4段)：說明文字一增一減意味不同。
為什么我們在咬文嚼字時，非這樣錙銖必較不可?
明確：文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。
修改后的句子為什么不好?給你怎樣的啟示?
明確：①原文“草中石，以為虎”并非“見草中有虎”。②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝之意。③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意。總之，說明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達的思想感情的變化。
啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。
由此例改文得到怎樣的啟示?
明確：修改作文是推敲字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_意。
(三)分析第三層(5段)：不同的字眼不同的意境。
用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么?
明確：推——步月歸寺——冷寂場合
敲——月夜訪友——熱鬧場合
世人與錢鐘書就“推敲”的用法是否一致?你從中得到怎樣的啟示?
明確：世人認(rèn)為“敲”字好，有動作、形象，有聲音。
錢鐘書不迷信，不盲從，獨抒新見。他認(rèn)為哪一種境界是詩人當(dāng)時所要說的而且與全詩調(diào)和的就用哪一個字。
啟示：品味語言要獨立思考，只要言之成理(合情合理)就行。
與前面例比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字?
明確：從文字表達的意境。總之反復(fù)強調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系，強調(diào)語言是跟著思想感情走的，更動了文字就同時更動了思想意境。在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上的推敲。
四.總結(jié)：第一部分舉三個例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。
第二課時
一.復(fù)習(xí)第一部分的寫作特點：
即舉事例，講道理。不舉例子，道理是空的;例子不典型，道理也不到位;例子解說不好，道理也講不好;例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，令人心悅誠服。
例子是具體的，具體的例子可以給人以豐富的啟發(fā)。
二.分析第二部分：講文字聯(lián)想意義的`使用，有正負(fù)兩面。
文字聯(lián)想意義的運用有兩種情況，請各用一個成語概括。
正面：點石成金。負(fù)面：陳詞濫調(diào)。
什么叫直指的意義?什么叫聯(lián)想的意義?各有什么特點?各用什么修辭格?(略)
科學(xué)的文字與文學(xué)的文字的區(qū)別是什么?(略)
合情合理的想象，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”兩句詩，回答問題：
①詩中人物所處的環(huán)境是(夜晚，月影朦朧，山間泉水旁)
�、谠娭腥宋锼M行的活動是(品茶，賞月)
�、墼娭斜磉_的是詩人(獨處清凈，安享自然，怡然自樂)的情趣。
�、苓@兩句詩運用了(比喻，對偶)的修辭。
“聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句順序?為什么?
不行。前句與“聯(lián)想”銜接，后句與“熟路”銜接。換后，就不銜接連貫了。
作者舉從前做詩文的人的例子，其意圖何在?
表明他們的套語濫調(diào)根本與文藝無緣。
產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面?
①作者無創(chuàng)作動機。②讀者無新鮮真切的情趣。
作者認(rèn)為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生“套板反應(yīng)”?怎樣才能克服“套板反應(yīng)”?
�、偬装遢^省力(人生來有惰性);②遇事往深一層想。
最后一段文字中有哪些值得你吸收的東西?
運用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神。必須勤奮。推陳出新，時時求思想感情和語言的精練相吻合，你才會逐漸達到藝術(shù)的完美。
三.歸納總結(jié)：
全文的線索是什么?
文字和思想感情有密切的關(guān)系。
寫作目的：讓讀者明白①咬文嚼字的目標(biāo)(逐漸達到藝術(shù)的完美)②咬文嚼字的要求(求思想感情和語言的精練的吻合)③咬文嚼字的方法：以謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，刻苦自勵，留心玩索，推陳出新。
四.造句：活用詞語，推陳出新的句子。
初來乍到→初學(xué)乍練。
五.作業(yè)：課后練習(xí)。
語文教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習(xí)慣。
2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。
3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
4．通過實踐活動，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，同時能夠給自己的興趣小組取個響亮、有個性的名字。
5．誦讀古詩《所見》，感受詩歌中的童趣，豐富古詩文化積累。
教學(xué)重點：培養(yǎng)語言文字的綜合運用能力，形成語文知識的不斷累積。
教學(xué)難點：能夠結(jié)合興趣小組的特點有創(chuàng)意地給小組取名。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時
課時目標(biāo)：
1．學(xué)會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習(xí)慣。
2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。
3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)“交流平臺”
1．談話激趣：孩子們，我們要想長得高長得更結(jié)實，都有哪些辦法呢？身體的成長需要營養(yǎng)，那么，我們的大腦成長是不是也需要豐富的營養(yǎng)呢？你認(rèn)為如何強健我們的大腦呢？
師：是啊，不光要睡好、吃好，我們還要多讀書，才能不斷強健我們的大腦。說到讀書，老師這里還有一個有效積累知識的小妙招呢，請跟我一起走進“交流平臺”，找一找這個好方法。
2．課件出示“交流平臺”中兩句話，學(xué)生自由朗讀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀并說說它的出處，教師適時引導(dǎo)學(xué)生說說這句話寫得好不好（好，寫出了孩子們讀課文讀得非常認(rèn)真……）。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生再讀句子第二句話，教師適時正音并解釋“更夫”，然后說說這句話好在哪里，提醒他們這句話寫出了作者對生活中“更夫”這一職業(yè)的'向往，表現(xiàn)作者對呆板、傳統(tǒng)教育的反感。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀以上兩句話。
3．師：請大家拿出學(xué)習(xí)任務(wù)單（選自《珍珠鳥》的一段文字），仔細(xì)閱讀并畫出你感興趣的句子，說說你的感受。
學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，教師相機點評。
4.師：這么好的句子，我們?nèi)绻阉浽谀X海里，光讀還不夠，俗話說“好記性不如爛筆頭”，最好的方法就是把它摘抄下來，學(xué)會摘抄是積累知識的一個好方法（板書：摘抄）。
今天老師就帶來了幾位學(xué)生的摘抄筆記，請大家欣賞。（展示筆記）
學(xué)生欣賞并說說這些句子給你的感受。
教師小結(jié)：不管是在課文中，還是課外閱讀中，往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，除了好句，詞語積累也非常重要。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助學(xué)生熟悉的話題創(chuàng)設(shè)交流情境，讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識，同時，在教師的引領(lǐng)下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認(rèn)知的重要途徑。
二、教學(xué)“詞句段運用”
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)成語、發(fā)現(xiàn)特點
1．趣味引入對成語的學(xué)習(xí)。
觀看視頻，學(xué)生通過動作、神態(tài)等猜出對應(yīng)的成語（相機出示：張牙舞爪、搖頭晃腦）。
師：別小看剛才這兩個成語，它們可是把老師剛才的動作非常有趣地表現(xiàn)了出來。
2.課件出示“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等8個成語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀成語，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�1）指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語，教師適時指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字。學(xué)生齊讀成語，注意成語間的短暫停頓。
（2）引導(dǎo)學(xué)生簡單交流對成語大意的理解。同時教師補充說明“眼疾手快”（形容做事機警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容說話太多）等成語的意思，讓學(xué)生更好地體會這些成語對描寫人物的具體表現(xiàn)的重要作用（更加形象、生動）。
�。�3）學(xué)生再讀成語，看看這些成語都有什么特點？
3.師：積累詞語最終的目的是為了運用到句子中，那老師想考考大家會不會運用。（出示課件:選詞填空）
請學(xué)生上臺選詞填空。
4.出示其他描寫人物的成語（課件出示：擠眉弄眼、興高采烈……），學(xué)生齊讀成語，想象成語所表達的人物情態(tài)。
想一想自己還知道哪些類似的成語？
5.師：描寫人物有很多，但是有的是描寫人物動作，有的描寫神態(tài)，有的描寫心理等等。你能給這些詞語找到合適的歸類嗎？
�。ǔ鍪菊n件：分類游戲）
�。�1）．四人一組討論：右邊的詞語可以歸入哪一類中？時間為2分鐘（出示計時器）
�。�2）．小組代表上臺玩配對游戲。
（3）.請大家一起輕輕地讀讀，并記在腦海中。
教師小結(jié)：剛才學(xué)習(xí)的成語都準(zhǔn)確的表達了人物的各個方面，如果我們能將它們恰當(dāng)?shù)剡\用到說話、寫話的過程中，保準(zhǔn)會讓別人覺得你是個非常有文采的人。
（二）朗讀句子、學(xué)會表達
1、質(zhì)疑引入：語文學(xué)習(xí)，不僅要會發(fā)現(xiàn)，會摘抄，更重要的是會表達。記得，每讀一篇文章，我們都要提到有感情地朗讀課文，那么怎樣才能讀出感情，更好地表達出句子的意思呢？
是啊，通過停頓、強調(diào)詞語的重音，可以讀出語氣，更好句子的情感。
2.（課件出示：三個句子）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀“詞句段運用”第二部分中的三段話，想一想怎樣朗讀才能準(zhǔn)確地表達出句子的意思。
�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)要求讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
標(biāo)一標(biāo)：用“.”標(biāo)出重音；
練一練：再試著根據(jù)自己的理解朗讀。）
�。�1）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�。�2）全班交流:你最想讀哪一句？
學(xué)生交流自己的理解，教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，而“地下的學(xué)校”
說明作者認(rèn)為學(xué)校阻斷了兒童與大自然的聯(lián)系，抹殺了兒童的天性；第二段話中“一點兒”這個詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂，正因如此才產(chǎn)生了“問”的念頭；第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學(xué)習(xí)的方法，只有這樣做，我們才能不斷進步。
學(xué)生比賽讀，老師劃出停頓處和重音的詞語。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三段話，注意強調(diào)句子中的幾個詞語的朗讀重音。
教師小結(jié)：學(xué)習(xí)語句不是讀準(zhǔn)字音即可，還要抓住關(guān)鍵詞語、讀準(zhǔn)重音，這樣，才能把句子的意思表達更清楚明白。所以，善于表達，對每個人來說都非常重要。（板書3）
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了觀察思考、游戲互動、交流指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)，初步感悟了詞語的特點以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們在教師的指導(dǎo)下更好地體會了詞句的特點，進而提升了語言積累的有效性，也培養(yǎng)了良好的語感。
三、總結(jié)本課
1、教師總結(jié)：語文學(xué)習(xí)其實就是一個不斷豐富與積累的過程，孩子們，讓我們把今天所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運用到今后的語文學(xué)習(xí)過程中，相信你們會更多地感受到語文學(xué)習(xí)的無限樂趣。
2、布置作業(yè)：閱讀課外書籍，摘抄好詞好句。
板書設(shè)計：
語文教學(xué)設(shè)計11
小池
設(shè)計理念：
低年級的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背，記憶力強的特點，鼓勵學(xué)生多讀多背，教學(xué)重點放在讀、背和識字寫字上。我主要從三方面進行了這一課的設(shè)計教學(xué)：一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來自于興趣。低年級學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。因此，在低年級古詩教學(xué)中，不論是課前課中還是課末，都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作重中之重，我設(shè)計了談話、獎勵、表演、比賽等手段讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)：二、以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。在這一課的教學(xué)中，我始終以學(xué)生讀書為本。變換多種朗讀形式，如個別讀、引讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。三、識寫結(jié)合，加強學(xué)生的書寫指導(dǎo)。在整個課堂教學(xué)中，我努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識 “池、惜”等6個生字。會寫 “立”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩
3.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知初夏小池的美麗。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩、積累古詩的興趣。
二、教學(xué)重難點
1、認(rèn)識生字，會寫“立”字
2、在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語卡片、貼畫（用來獎勵）
四、課時安排：一課時
五、教學(xué)過程
課前談話
（一） 新舊鏈接，鋪墊情感。
1、師：今天春光明媚，春姑娘已經(jīng)來到了我們的身邊，她吹紅了桃花、吹綠了柳樹，大地立刻成了一副五彩的畫，有許多詩人寫下了無數(shù)贊美春天的詩，小朋友們記得嗎？我們來背一背（學(xué)生背誦：《春曉》、《村居》、）
2、風(fēng)景如畫的春天過后馬上就是——（夏天），夏天，你最喜歡干什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說完整的話）
預(yù)設(shè)：1、游泳——那一定很痛快。
2、吃棒冰——涼涼的棒冰真解渴。
3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。
（二）初讀古詩
1、揭題：是的，夏季給我們小朋友帶來了無窮的快樂。今天，咱們就一起去學(xué)習(xí)一首有關(guān)夏天的詩（板書詩題：小朋友們認(rèn)真看老師板書）
2、指名讀題（注意讀準(zhǔn)字音：池）
3、這首詩是宋朝大詩人楊萬里寫的。
3、學(xué)生自由讀詩（又不認(rèn)識的字怎么辦？指導(dǎo)學(xué)法:把它圈出來，看拼音，多讀幾遍）
4、學(xué)習(xí)生字
�、俪鍪旧挚ㄆ该x，注意讀準(zhǔn)字音，
�、谌サ羝匆羧嗾J(rèn)讀，
③出示生字詞語，開火車讀、齊讀
A、平時，我們應(yīng)該愛惜什么？（指名說）
�、苌只氐焦旁娭�，指名讀古詩。
5、課件播放音樂，老師范讀全詩。（提出聽的要求）
學(xué)生一邊聽，一邊感受古詩的節(jié)奏和韻味。
6學(xué)著老師的樣子，自己練一練.(老師帶讀、指名讀、齊讀)
�。ㄈ┰僮x古詩
1、請一位讀得最好的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？
2、說說你好像看到了什么？
學(xué)生自由描述想象的畫面，老師相機貼詞卡（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓） 3貼出自繪掛圖，，看看這些景物都在哪里？學(xué)生在相應(yīng)的位置貼詞卡
A、泉眼也很愛惜它的'細(xì)細(xì)的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來??（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應(yīng)該怎樣畫？（自由
說，細(xì)一點，輕一點）你們知道嗎？我們的聲音也是可以畫畫的，咱們來讀一讀，讓老師感受到這靜靜的、細(xì)細(xì)的泉水。
B、在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？ 是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了， 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！
C、把這兩句連起來讀一讀
D、感悟朗讀——讓我們走入詩中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一邊美美的讀一邊做動作可以嗎?（加上動作練讀，激發(fā)想象）
E、師：小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上干什么呢？（指名回答）
預(yù)設(shè)：1、像在跳芭蕾舞。——踮起腳尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿��！請你讀出這樣的感受。
2、像在和荷葉握手（聊天）�！嗝从H熱，多么友好呀。請你讀出這樣的感受。
3、蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機坪�！�，飛累了，就在上面舒服地休息，多自在。請你帶著這樣的感覺讀。
師：蜻蜓輕輕地落在荷葉上，正舒服地休息呢！生讀——
師：蜻蜓與荷葉有說不完的悄悄話，生讀——
師：蜻蜓親熱的和荷葉握握手，咱們交個好朋友！生讀——
4看《小池》動畫，師配合畫面描述：初夏，風(fēng)和日麗。我來到一個小池邊，一道細(xì)流緩緩地從泉眼里流出，沒有一點聲音。池中倒映著濃密的樹陰。池里長出一些嫩綠的荷葉，有的只是露出尖尖的小角。這時，飛來幾只蜻蜓，落在尖尖的荷葉上休息。學(xué)生入情入境地朗讀（指名讀、賽讀、齊讀）
5、配樂齊讀
�。ㄋ模┍痴b古詩
1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天啊！小朋友，趕緊用你們甜美的聲音去背一背吧!
2、和老師合作背誦（男女生賽背、）
3、教學(xué)生字“立” 教師范寫，學(xué)生練習(xí)寫
4、老師準(zhǔn)備了這張夏日小池圖，請小朋友們把圖上的詩補充完整。
�。ㄎ澹┱n外拓展、布置作業(yè)
1、小朋友們，夏日小池的景色還有很多，睜大你的眼睛看看吧！（課件播放夏日小池的圖片）
2、宋朝大詩人楊萬里還寫了一首夏天荷塘的詩，你們看——（師范讀）生跟讀
3、回家吧《小池》背給爸爸媽媽聽，再把這首詩讀一讀。
板書設(shè)計：，
小池
楊萬里
泉眼
樹陰小荷 蜻蜓
語文教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會11個生字，能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個詞語，會用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小學(xué)語文：《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計。
2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。
3、通過自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個事物從不同角度看會有不同結(jié)果”，體會其中深刻的道理，無論做什么理，都應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)流程：
第一課時
（一）實物演示，激趣導(dǎo)入
教師出示實物——楊桃，學(xué)生仔細(xì)觀察，說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學(xué)生對理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識。
�。ǘ┮龑�(dǎo)初讀、自學(xué)感知
1、師生擬定自學(xué)提綱，（讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)順序，閱讀前請同學(xué)想一想，初讀時你要做哪些事情？（工同完善自學(xué)提綱）。
（1）讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，認(rèn)為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實際的.聯(lián)系上下文等方法理解。
�。�2）用自己喜歡的方式通讀課文。
2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進行自學(xué)，對有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。
3、反饋交流
�。�1）匯報用哪些好辦法學(xué)會詞。
�。�2）展示學(xué)生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級的“資料庫”。
�。�3）正確、流利地朗讀課文。
�。�4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序，強化了學(xué)生的全體意識）。
第二課時
�。ㄒ唬⿲W(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
這節(jié)課，我們還想解決哪想問題呢？指導(dǎo)學(xué)生將所提問題進行歸納總結(jié)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是怎樣做的？是怎樣說的，為什么這樣做？
�。ǘ┲笇�(dǎo)細(xì)讀，感悟語氣
1、探究
�。�1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做的？怎樣說的？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫出重點，詞句體會交流，從“不像”….“不….像”�！跋裎褰切恰钡仍~語中體會學(xué)生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語中，體會老師神情的變化，感悟老師教育學(xué)生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。
（2）直觀演示，運用多媒體演示，先出示兩個楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強化學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理，受到實事求是科學(xué)思想方法的教育。
2、精讀
�。�1）自由練讀對話，帶著自己的感受讀，使學(xué)生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛，情深義重。
�。�2）小組內(nèi)研讀
（3）評讀
�。�4）師生對讀
�。�5）分角色朗讀或表演
3、比讀
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，仔細(xì)比較。
誘導(dǎo)：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達出來，感受，多元體驗，發(fā)展學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。
（三）倡導(dǎo)誦讀，積累語言。
試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評價
1、通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想認(rèn)識、知識能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進行總結(jié)）
2、你對自己的學(xué)習(xí)活動滿意嗎？哪些方面需要調(diào)整。
讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過程，通過反思生成自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)會學(xué)習(xí)”。
�。ㄎ澹┲R遷移
1、談?wù)剬W(xué)習(xí)，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、課后，指導(dǎo)學(xué)生用搜集來的事例，集體創(chuàng)辦“求實班報”
語文教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1、學(xué)會zcs三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫。
2、準(zhǔn)確拼讀zcs和單韻母組成的音節(jié)。
3、學(xué)會zicisi三個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
認(rèn)識5個生字，正確讀詞，會讀兒歌。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音興趣，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
二、教學(xué)重點：zcs的發(fā)音，zicisi的整體認(rèn)讀和認(rèn)識漢字。
三、教學(xué)難點：zcs的發(fā)音。
四、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，四線格小黑板，拼音卡片，生字卡片，課件
五、教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些聲母，記不記得是哪些？（學(xué)生說），今天我們繼續(xù)聲母。
二、學(xué)習(xí)聲母zcs的認(rèn)讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母z
1、看圖，看一看圖上有什么？（一個女孩在黑板上寫字）那個字的形狀，就像聲母z
2、板書z
3、學(xué)習(xí)z的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
（1）讀準(zhǔn)音：老師范讀z，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。發(fā)ｚ時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。
�。�2）認(rèn)清形，z長什么樣？Z象數(shù)字2。
�。�3）教兒歌，教兒歌，記憶
z的音和形寫字zzz，小2就像ｚzz
4、學(xué)生朗讀：
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學(xué)生讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)聲母c
1、看圖，看一看圖上有干什么？（一只刺猬）刺猬組成了一個形狀，就像聲母c
2、板書c
3、學(xué)習(xí)c的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
（1）讀準(zhǔn)音：老師范讀c，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。ｃ的發(fā)音部位、方法跟ｚ大體相同，只是吐出的氣流較強。
（2）認(rèn)清形，c長什么樣？一個左半圓。
（3）教兒歌，記憶c的音和形。刺猬ccc，一個半圓ccc。
4、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學(xué)生讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)聲母s
1、看圖，看一看圖上有什么？（一只蠶在吐絲）吐出的絲的形狀，就像聲母s
2、板書s
3、學(xué)習(xí)s的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
�。�1）讀準(zhǔn)音：老師范讀s，發(fā)ｓ時，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。
�。�2）認(rèn)清形，s長什么樣？半個8字就是ｓ
�。�3）教兒歌，記憶s的音和形。蠶絲,半個8字就是ｓ
4、學(xué)生朗讀：
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學(xué)生讀。
5、指導(dǎo)看書讀。
指導(dǎo)看書：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？看書，指著讀。
�。ㄋ模┞暷竮cs鞏固朗讀
開火車游戲：第一個學(xué)生讀ɡ，第二個讀k依次讀下去。
三、zcs和單韻母組成的音節(jié)練習(xí)
老師和學(xué)生一起說標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a不放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個韻母別放過。
1、老師出示示一些拼音卡片，演示可以拼成的音節(jié)。
2、板書：zi---ɑ→zɑc---ɑ→cɑs---ɑ→sɑzezuzuocecucuosesusuozācásǎzàzūcúsǔcùzēcsěszuōcuósuǒzuò
3、老師讓學(xué)生試讀：一邊讀，遇到三拼音節(jié)，先說一下方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。
4、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學(xué)生讀。
5、指導(dǎo)看書讀。
指導(dǎo)看書：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？看書，指著讀
6、摘果子游戲，老師把音節(jié)卡片掛在一棵樹上，學(xué)生認(rèn)識哪一個，就把哪一個摘下來。
四、書寫聲母zcs
（一）書寫指導(dǎo)聲母z
1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。橫左斜橫。
2、老師邊寫邊講：z占中間格，橫左斜橫，一筆寫成。
3、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。
4、描寫z
5、指名上臺試寫，講評。
6、全體書寫。
（二）書寫指導(dǎo)聲母c
1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫，左半圓
2、老師邊寫邊講：c占中間格，左半圓，一筆寫成。
3、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。
4、描寫c
5、指名上臺試寫，講評。
6、全體書寫。
�。ㄈ⿻鴮懼笇�(dǎo)聲母s
1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。
2、老師邊寫邊講：s占中間格，從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫正，不能歪，一筆寫成。
3、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。
4、描寫s
5、指名上臺試寫，講評。
6、全體書寫。
五、小結(jié)：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容
1、通過看圖，學(xué)習(xí)聲母zcs認(rèn)讀。
2、在四線格中正確書寫書寫聲母zcs
3、zcs和單韻母組成的音節(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。找一找游戲：我在那里？
規(guī)則
1、老師叫學(xué)生閉上眼。
2、老師把聲母zcs圖片貼在黑板上。
3、老師說拼音。叫學(xué)生睜開眼去找。
二、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zicisizicisi的讀音，只需把字母ｚｃｓ的音讀長些、響亮些就是zicisi的'音。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi
1、讀準(zhǔn)音：z——zi,，聲母z帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)zi還讀“z”比聲母z的音讀長一些，響亮一些就是整體認(rèn)讀zi的音了
2、板書zi
3、認(rèn)清字形：z——zi，聲母z，整體認(rèn)讀音節(jié)zi
4、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學(xué)生讀。
（二）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci
1、讀準(zhǔn)音：c——ci,，聲母c帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)ci還讀“c”,比聲母c的音讀長一些，響亮一些就是整體認(rèn)讀ci的音了
2、板書ci
3、認(rèn)清字形：c——ci,聲母c，整體認(rèn)讀音節(jié)ci
4、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學(xué)生讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si
1、讀準(zhǔn)音：s——si，聲母s帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)si還讀“s”,比聲母s的音讀長一些，響亮一些就是整體認(rèn)讀si的音了
2、板書si
3、認(rèn)清字形：s——si,聲母s，整體認(rèn)讀音節(jié)si
4、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學(xué)生讀。
�。ㄋ模┍容^鞏固zicisi整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi是直接用來給漢字注音的，要整體識記，不可以拼讀，zcs是聲母
三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi四聲
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi四聲
1、老師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動作。
2、老師指導(dǎo)讀，看老師的手勢。
3、朗讀鞏固zi的四聲。標(biāo)調(diào)i去掉點。
�。�1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀（5）指導(dǎo)看書讀。指導(dǎo)看書：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？看書，指著讀。
（二）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci四聲
1、老師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動作。
2、老師指導(dǎo)讀�？蠢蠋煹氖謩�。
3、朗讀鞏固ci的四聲。
（1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀（5）指導(dǎo)看書讀。
指導(dǎo)看書：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？看書，指著讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si四聲
1、老師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動作。
2、老師指導(dǎo)讀�？蠢蠋煹氖謩�。
3、朗讀鞏固si的四聲。
（1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀（5）指導(dǎo)看書讀。
指導(dǎo)看書：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？看書，指著讀。
�。ㄋ模╈柟陶w認(rèn)讀音節(jié)zicisi及四聲
找一找游戲：老師把整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi及四聲卡片貼在黑板上，老師說拼音，學(xué)生找。
四、書寫指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及四聲
�。ㄒ唬⿻鴮懼笇�(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)zi及四聲
1、老師邊寫邊講：zi占中上格，四聲也占中上格，i要把點改成四聲調(diào)。
2、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。
3、全體書寫。
（二）寫指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)ci及四聲
1、老師邊寫邊講：ci占中上格。四聲也占中上格。
2、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。
3、全體書寫。
（三）寫指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)si及四聲
1、老師邊寫邊講：si占中上格。四聲也占中上格。
2、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。
3、全體書寫。
語文教學(xué)設(shè)計14
一、教材分析
本課圍繞“我愛學(xué)語文”的主題，由3幅圖和4個詞語組成，分成兩個板塊。
第一、二幅圖以良好的讀寫習(xí)慣為主題。第一幅圖上，一位女同學(xué)正在讀書，她坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書本直立略向外傾斜，眼睛和書本保持一尺左右的距離。第二幅圖上，一位男同學(xué)正在寫字，作業(yè)本平放，他頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。他用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45°角。兩幅圖的左上角分別配有文字“讀書”“寫字”。這兩幅圖可以讓學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢和執(zhí)筆的方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
第三幅圖以同學(xué)一起講故事、聽故事為主題。圖中4名小學(xué)生正在津津有味地講故事、聽故事，從他們的頭飾中可以看出，一名男生正在繪聲繪色地講述《西游記》中的故事，另三名小學(xué)生聽得津津有味。4名小學(xué)生都戴著頭飾，這可以讓學(xué)生既了解故事的內(nèi)容，又感受學(xué)語文的樂趣。
二、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對一年級學(xué)生來說是非常重要的，它將與學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。所以起步階段的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練需要做到扎實、規(guī)范、到位，嚴(yán)格要求學(xué)生，隨時提醒，及時糾正。由于學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，他們還沒有脫離在幼兒園里自由自在的生活方式，上課也許會坐不住，堅持時間短，也許會覺得坐姿、寫姿學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生在課堂上進行短頻快的學(xué)習(xí)，又以反復(fù)訓(xùn)練加以跟進，多鼓勵表揚坐姿、寫姿好的學(xué)生。另外，坐姿和寫姿的掌握不是一蹴而就的，需要教師在長期的教學(xué)過程中不斷地指導(dǎo)。故事，對于學(xué)生有著天然的吸引力。在課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生單獨講故事，也可以合作著講故事，既鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。通過這一活動，讓學(xué)生把好的故事帶到課堂上，讓語文學(xué)習(xí)變得生機盎然。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義。依據(jù)畫面提示，初步體會讀書、寫字的正確姿勢和正確的執(zhí)筆方法。
2、通過講故事、演故事，感受語文學(xué)習(xí)的'快樂。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：能夠初步掌握正確的執(zhí)筆方法、寫字姿勢和讀書姿勢，在平時寫字讀書中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
教學(xué)難點：在平時練習(xí)中能注意正確的執(zhí)筆、寫字姿勢和讀書姿勢。
五、教學(xué)課時：一課時
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、正確的執(zhí)筆方法放大圖。
2、課前布置學(xué)生每人準(zhǔn)備一個大約3分鐘左右的故事。
七、教學(xué)過程
第一課時
一、故事導(dǎo)入
師：同學(xué)們，有只小獅子遇到了一個難題：他想給喜歡的一只母獅子寫封信，可問題是：自己不識字，更不會寫信。我們該怎樣幫助他呢？
生：幫助他寫一封信
師：怎樣能讓小獅子自己掌握寫信的本領(lǐng)？
生：教小獅子學(xué)寫字。
師：大家說說看，學(xué)校里的哪門功課最適合小獅子學(xué)寫信？
生：語文課。
師：那我們邀請小獅子和我們一起來學(xué)語文吧！（出示課題：學(xué)語文）
師：語文課上都學(xué)什么呢？讓我們趕快打開課本邊看邊告訴它吧。
二、觀察發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)
師：誰說說我們語文課上都做些什么？
生：讀書、寫字、講故事、聽故事
師：讀一讀這些詞語。做到：字音準(zhǔn)備，聲音洪亮。
師：誰能把句子說完整？誰在干什么？（指導(dǎo)學(xué)生用上讀書、寫字和講故事）
師：你怎么知道他在講《西游記》的故事呢？
生：交流
師：語文課上要掌握的本領(lǐng)真不少！怎樣才能把這幾件事情做好呢？小組去討論一下吧。
生：小組討論交流
師：借助書中插圖誰愿意把你們讀書的本領(lǐng)和小獅子分享？
生1：要身子坐直
生2：眼睛要看著書本，不能東張西望
生3：腳下要放平
生4：聲音要洪亮
師：讀書時除了要坐姿正確，還有注意什么？
生：讀書要用普通話
生：讀書時要專心，不能三心二意
師：讀書的時候還要注意不能拖音。同學(xué)們，按照要求把《上學(xué)歌》自己去讀一讀？（找一小組匯報演示）
師：哪個小組愿意為大家示范一下？（指名讀）
師：原來讀書還有這么多學(xué)問呢！不會寫字的小獅子到底遇到了什么麻煩事？老師就把這個故事講個大家聽聽吧！
師：誰能說說看這段故事講的是什么？
生：概況說故事內(nèi)容
師：你能用簡短的一句話就概況出來，你可真會聽講。你能和大家分享一下你是怎樣做到的嗎？
生：聽故事的時候要專心，不要打斷別人。
師：你聽的很出色！老師故事講的怎么樣呢？
生：很生動。
生：很有意思。
生：故事講的很明白。
師：孩子們，講故事時使用普通話，吐字要清晰，聲音要洪亮，另外再加上各種表情和動作，就能把別人的注意力吸引過來哦！你們也試著把自己準(zhǔn)備的故事和小伙伴們分享一下吧！
生：交流故事
師：我們的語文課多么有意思！我們給小獅子再介紹一個學(xué)習(xí)的好伙伴吧！（出示鉛筆）要怎樣正確使用鉛筆呢？
出示握筆兒歌：一棵大樹站不住，手指全家來幫助。食指拇指頭對頭，老三老四低下頭，小指藏在最里頭。
生：拿出鉛筆，自己邊讀兒歌邊練習(xí)。
師：圖中的這個小男孩是怎樣寫字的呢？
生：交流寫字姿勢
生1：小男孩的坐姿端正，身體沒有往前趴。
生2：小男孩的肩平
師：關(guān)于寫字要做到三個一：一寸，一拳，一尺（出示圖片），就能像圖中的小男孩一樣得到老師的夸獎。觀察圖片形象感知：
生：手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。
師：按照寫字的要求拿起筆來寫一寫自己的班級和名字吧。（老師巡視，糾正不正確的坐姿和握筆姿勢）
師：同學(xué)們下面的這些寫字姿勢正確嗎？是不是我們也經(jīng)常犯這樣的錯誤？出示圖片
師：如果不掌握正確的讀書和寫字姿勢會有哪些危害？
生：討論交流。
師：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能幫助我們書讀的好，字寫的美，對我們的視力和身心健康都十分重要，我們從現(xiàn)在起就要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、總結(jié)
師：同學(xué)們，讓我們再來回顧一下，我們這節(jié)語文課都收獲了哪些知識？
生：我知道了怎樣讀好書，寫好字。
生：我知道了怎樣聽故事。
生：我感覺到上語文課很快樂。
生：我覺得語文真有意思。
師：同學(xué)們，我們的語文課本就像一個大寶藏，里面藏在許許多多的知識和奧秘等待著大家去挖掘，去發(fā)現(xiàn)。只有真正喜歡語文的孩子才能在里面收獲快樂，更能增長智慧。老師希望大家都能愛上它。大家跟老師一起大聲說：我愛學(xué)語文（出示課題，齊讀）我們這節(jié)課就到這里，期待著我們下一節(jié)語文課的到來吧！
語文教學(xué)設(shè)計15
知識技能：
1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個詞語;
2、體味“雪”的含義，加強朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒;
3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對比的表達技巧。
過程方法：
1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖;
2、理解作者所表達的情感。
情感態(tài)度：
培養(yǎng)獨立與張揚的個性精神，做一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。
教學(xué)重點：
品味景物描寫的特點。
教學(xué)難點：
深刻理解本文語言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個性精神。
教學(xué)方法：
1、朗讀法;
2、品味鑒賞法;
3、自主合作探究法;
4、個別指導(dǎo)提示法
教學(xué)用具：
黑板、暴風(fēng)影音播放器、flash8、0播放視頻
課時安排：
一課時
一、 新課 導(dǎo)入
1、音樂 欣賞《塞北的雪》
2、教師提問 ：請同學(xué)們用一個詞或一個簡短的句子來概括塞北雪的特征(指名回答)。
3、揭示課題：(播放flash視頻)
那一年的冬天，在北京的魯迅，看到一場大雪。 他，展開了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了 兩幅迥異的雪景圖——雪。
4、教師板書課題： 雪 魯迅
二、 聽讀課文，學(xué)生整體感知
1、教師出示學(xué)習(xí)要求：
�、俾牅�(zhǔn)字音，聽出語氣，初步把握 作者情感;
(溫馨提示：博識 消釋 褪盡 凜冽 升騰 脂粉奩 磬口 胭脂 目光灼灼 朔方 蓬勃 彌漫 旋轉(zhuǎn) 精魂 )
②思考：課文描繪了哪兩幅畫面？
2、指明學(xué)生回答，教師板書： 江南的雪 朔方的雪
3、它們分別在文章的哪些段落？請同學(xué)們快速找出
三、品味欣賞
(一)江南的雪
1、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語段，
2、教師出示問題：江南的雪有什么特點？
作者是懷著怎樣的感情去描繪？
3、學(xué)生發(fā)言，集體討論;教師明確，板書：滋潤美艷
4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點。
5、你覺得文中的哪些字、詞或句子深深地打動了你？請從文中找出，并說說你的理由。
溫馨提示：
(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅硬的”這兩個詞，強調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
(2)、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的'消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。
(3)、但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
運用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤美艷、蘊藏生機的特點，而且表現(xiàn)了作者對江南的雪的喜愛之情。
(5)，孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。
比喻，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時手被凍的形狀。
(6)，雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。
6、 學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。
(當(dāng)學(xué)生讀到雪中的�；〞r，順勢提問：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯(lián)想。板書“聯(lián)想”。)
7、 全班齊讀第一部分。
(二)朔方的雪
1、 請一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容;
2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點？這里表達了作者怎樣的情感？(溫馨提示：如粉如沙 決不粘連 表達了作者對北方雪的喜愛、不畏艱險、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺火埖膽?zhàn)斗精神)
3、在這里，你覺得哪些句子很不好理解，請在課本中劃出，先單獨思考。
4、將難解句子提交小組討論;
5、全班交流這些疑難句子，教師作適時指導(dǎo)。
(1)朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。
(溫馨提示：比喻 形象生動、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨而倔強的性格。)
(2)他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
(溫馨提示：把雪比作人，表現(xiàn)了朔方的雪堅強，獨立，倔強的形象。不僅如實地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時冷峻嚴(yán)酷的社會現(xiàn)實)
(3)是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻身精神。它是凝聚了所有堅強不屈精神的內(nèi)核。)
(4)別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
(溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢 我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時作者及進步人士所作的種種不屈的斗爭)
教師講解指導(dǎo)時穿插寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。
6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個句子，從有聲語言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。
四、學(xué)以致用
本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來，100字以內(nèi)。沒見過雪的同學(xué)可以寫想象作文片斷。
五、 鞏固朗讀
最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進作者對江南雪景的美好追憶，感受作者對“雨的精魂”的深情贊美。
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