四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：《跨越海峽的生命橋》
作為一位杰出的教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：《跨越海峽的生命橋》 ，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：《跨越海峽的生命橋》 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫生字12個(gè)，認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，聯(lián)系上下文的方法理解詞語
2、理解“跨越海峽的生命橋”的意義，有感情地朗讀課文
3、體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們有去過臺(tái)灣旅游嗎？相信很多同學(xué)都還沒有，一直到2008年開始大陸從能去臺(tái)灣旅游，以前飛機(jī)、輪船都沒有直接到達(dá)的。在10多年前，杭州和海峽彼岸的臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院就發(fā)生過一次跨越海峽的救人善舉。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)感人的故事。書寫課題，齊讀課題。
讀了課題之后，這個(gè)海峽指的是(臺(tái)灣海峽)你有哪些疑問呢？(生命橋)
帶著這些疑問，我們走進(jìn)這個(gè)真實(shí)的故事，打開課文，大聲朗讀課文，看清楚自學(xué)要求。(課件出示)
二、檢查自學(xué)
1、檢查生字詞
2、課文寫了一件什么事情呢？(請(qǐng)學(xué)生說)(板書)你能用一句話將整件事情說清楚嗎？
抓住故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及關(guān)鍵詞就能將故事大意說清楚。
3、這究竟是一座怎樣的生命橋呢？(課件出示)
三、感悟小錢片段
1、讀了這個(gè)故事，你能找出課文中描寫的兩個(gè)非常相似的場(chǎng)景嗎？(課件出示)
2、他們是在什么情況下，為什么都靜靜地躺在病床上？我們先看第一個(gè)場(chǎng)景，小錢實(shí)在怎樣的情況下靜靜地躺在病床上的？請(qǐng)找出課文中的句子。
3、哪些詞讓你感受最深呢？含苞的花朵指什么？即將凋謝又告訴我們什么？從這句話中你讀懂了什么呢？
“凋零”指草木凋謝零落。這句話把年輕人的生命比作含苞的'花朵，還未真正地綻放就將要離開這世界，好像那將要凋謝的花苞一樣，讓我們痛心地看到，18歲多么美好的年齡啊，正值如花年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識(shí)到骨髓移植的緊迫性和必要性。多么令人憐惜的年輕人，那么就讓我們的朗讀來表現(xiàn)這種情感吧！
師：所以小錢靜靜地躺在病床上。
4、小錢靜靜地躺在病床上，他只能靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他的臉色紅潤起來，依舊(蒼白)。金秋時(shí)節(jié)，燦爛的陽光灑滿整個(gè)杭州市的時(shí)候，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣，桂樹雖沒有開花，但是那香氣可能是什么味道呢？
這樣的美景又讓外面體會(huì)到了什么？(這美好的一切都無法享受了)不管窗外的景色有多美好，小錢都無法享受了，他只能(靜靜地躺在病床上)
5、小錢靜靜地躺著，因?yàn)樗剂税籽 Ｊ裁词前籽∧兀?課件出示)
6、要治好白血病，就要找到符合的骨髓，骨髓好找嗎？找出相關(guān)的句子。從這兩個(gè)數(shù)字中你體會(huì)到了什么？人家說“萬里挑一”這是“是萬里挑一”啊，一定能找到嗎？(有可能)難怪作者說(談何容易)同學(xué)們想象一下，會(huì)在那些人中進(jìn)行尋找呢？
找了那么久，那么多地方，小錢是幸運(yùn)的，等來了讓他生命綻放的機(jī)會(huì)，讀“”(課件出示)
同學(xué)們，現(xiàn)在明白輾轉(zhuǎn)的意思了嗎？
7、小錢生命垂危，他靜靜地躺在病床上，等待著骨髓來讓他的生命之花綻放。
四、感悟臺(tái)灣青年片段
我們跨越了臺(tái)灣海峽，來到臺(tái)灣，也看到了跟小錢差不多的場(chǎng)景，臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上。課文中的“同一時(shí)刻”指的是什么時(shí)候？(小錢和臺(tái)灣青年都靜靜躺在病床上)這是一個(gè)真實(shí)感人的故事，讀讀課文的3.4自然段，臺(tái)灣青年哪些地方使你最感動(dòng)呢？將相關(guān)的語句畫下來，可以在旁邊寫寫你的感受。
(1)就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。
從哪些詞你感受到了當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn)呢？(關(guān)鍵詞“襲擊、余震、搖晃”)。
那么危險(xiǎn)的情況下，他還能靜靜地躺在病床上捐獻(xiàn)骨髓。指導(dǎo)朗讀。
(2)在在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
青年靜靜地躺在病床上，不清楚家人是否平安，但是他清清楚楚知道的是(有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。)青年雖然人靜靜地躺在病床上，但是相信他現(xiàn)在一定心亂如麻，他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙寫一寫。
我們?cè)賮碜x讀這兩句話，你感受到了什么？
臺(tái)灣青年卻并非因?yàn)槿狈ι鷼舛坏靡烟稍诓〈采�。他在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因?yàn)樗来箨?8歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅(jiān)定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外，自己卻靜靜地躺在病床上。
此時(shí)你覺得臺(tái)灣青年是一個(gè)怎樣的人呢？
五、總結(jié)
是啊，這次跨越海峽的拯救行動(dòng)，臺(tái)灣青年不顧自身的安危，沒有考慮到家人的安危，毅然決定在這危險(xiǎn)的情況下捐獻(xiàn)骨髓，上蒼終于被這青年感動(dòng)了，骨髓捐獻(xiàn)成功，搭起這座生命橋中間又經(jīng)歷了怎樣的重重困難呢，我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這個(gè)感人至深的真實(shí)故事，描寫了兩個(gè)相似的場(chǎng)景，誰來說說這兩個(gè)場(chǎng)景。
除了小錢和臺(tái)灣青年，一旁還有忙碌的(李博士)他又在怎樣的情況下做了些什么呢？讀第5自然段，哪些地方讓你感動(dòng)？
二、感知課文
1、此時(shí)此刻……
“沉著”
此時(shí)此刻指的是什么時(shí)候呢？
(1)李博士在什么情況下還是這么沉著？“針頭向皮膚刺去……”
余震都讓針頭從皮膚中脫落了，這個(gè)余震是多么的強(qiáng)烈，發(fā)生得很突然，哪個(gè)詞？(突如其來)這么危險(xiǎn)，但李博士還是怎樣地站在那里？(沉著)
那應(yīng)該跑到哪里才安全？(空曠)手術(shù)室是空曠的地方嗎？想象一下當(dāng)時(shí)手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃呢？
在這搖晃當(dāng)中李博士怎樣地站著？(沉著)沉著得站著等什么呢？(經(jīng)過一次又一次……)這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？你覺得是什么呢？
2、骨髓的保存期只有24小時(shí)，帶著剛剛抽取的骨髓，李博士出發(fā)了，課文用了哪個(gè)詞形容這趟旅程？(奔波)
看了這張旅程表，你想說些什么呢？這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)呢？(緊張、漫長、艱辛)你有什么感受？讓我們帶著心中的感受讀一讀這段話。
這時(shí)候，課題的疑問你解決了嗎？(課件)
這是用愛心架起的生命橋，(課件)
3、現(xiàn)在，從大陸到臺(tái)灣已經(jīng)通航了，小錢和臺(tái)灣青年已經(jīng)有機(jī)會(huì)再見面了，現(xiàn)在他們終于見面了，小錢會(huì)對(duì)這位臺(tái)灣青年說些什么呢？
4、最后，讓我們一起讀讀這首小詩。
四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：《跨越海峽的生命橋》 2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“跨越、移植、間隔、襲擊、空曠、暫停、血脈親情”等詞語。
2、讀懂課文，理解重點(diǎn)語句及“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受兩岸人民的血脈親情。
4、領(lǐng)悟作者分兩個(gè)不同地點(diǎn)交代故事內(nèi)容的表達(dá)方式，提高學(xué)生理清文章思路的閱讀能力。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1、故事引入，調(diào)動(dòng)情感：
我們先來聽一個(gè)故事，大家知道姚明嗎？他是國際大球星，身價(jià)上億。在去年9月4日，他加入了中華骨髓庫，成為骨髓捐獻(xiàn)志愿者，當(dāng)時(shí)與記者有這樣一段對(duì)話：
記者問：姚明，你是真捐呢，還是作秀呢？
姚明答：一旦需要，馬上就捐。
記者又問：如果正在舉行一個(gè)重要的比賽呢？
姚明反問：有什么比生命更重要嗎？
學(xué)生聽后，暢談感受。（生命高于一切；比賽可以重來，而生命卻只有一次；生命是金錢不能估量的……）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生命的感人文章，出示并板書課題。
2、理解課題：課題中的海峽指哪兒？（臺(tái)灣海峽）你是怎么理解生命橋的？
二、自主學(xué)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)：生字詞語
2、在海峽兩岸發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)你默讀課文，看看能不能用自己的語言概括出來。
學(xué)生回答。
教師板書：杭州小錢白血病臺(tái)灣青年余震中捐獻(xiàn)骨髓
3、出示關(guān)于白血病的資料
三、細(xì)讀課文，品文悟情。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)杭州，感受小錢對(duì)生命的渴望。
小錢患了白血病，生命之花剛要綻放，就面臨著凋謝，然而他有多么渴望活下去呀。自由讀課文第二自然段，覺得特別打動(dòng)自己的語句反復(fù)多讀幾遍。
反饋：
1、“這個(gè)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放�！�
◇理解“即將”的意思；（將要；馬上要；馬上就要）
◇理解“凋零”的意思；（花兒枯萎；花兒凋謝）
◇理解“即將凋零”在文中的意思；（是指小錢快要死了；小錢像花兒一樣隨時(shí)都可能凋謝）
◇我們以前學(xué)過成語“含苞未放”“含苞欲放”，指花兒還沒有開放，理解“含苞”在文中的意思（小錢很年輕；小錢還沒有成年，他只有18歲呢。）
師：18歲應(yīng)該是最浪漫、最美好的`年齡；18歲，應(yīng)該是編織夢(mèng)想，放飛希望的年齡�？尚″X呢……，當(dāng)你讀到這里，你的心里是什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生在品讀中身同感受，對(duì)即將消逝的美好生命油然而生痛惜憐憫之情。
反饋：2、小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。
◇聯(lián)系上下文理解“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，感受找到合適配對(duì)的骨髓費(fèi)了很多周折以及小錢經(jīng)受了多次絕望的打擊，才迎來這生的希望。
（二）走進(jìn)臺(tái)灣，危急中感受人間真情。
這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次與時(shí)間賽跑的拯救行動(dòng)，這是一次與死神爭奪生命的拯救行動(dòng)，然而就在昨天，一場(chǎng)里氏7、3級(jí)大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)，此刻大地仍在余震重?fù)u晃。骨髓能不能順利到達(dá)呢？手術(shù)能不能保證成功呢？讓我們走進(jìn)臺(tái)灣那一頭，看看此時(shí)此刻臺(tái)灣青年在做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀3、4、5小節(jié)。
1、在學(xué)生回答中進(jìn)行梳理。（臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上；臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上捐獻(xiàn)骨髓。）
2、杭州的小錢靜靜地躺在病床上，是無奈，是等待。在這樣的危險(xiǎn)的情況下，臺(tái)灣青年卻能靜靜地躺在病床上捐獻(xiàn)骨髓。是什么力量讓他這么做呢？他靜靜地躺在病床上，會(huì)想到哪些親人，會(huì)想些什么？
3、是啊，此時(shí)此刻，他只希望自己的骨髓能盡快地流淌到那個(gè)等待挽救的生命，他是這樣想的，更是這樣做的�！敖�(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”
4 、指導(dǎo)朗讀，讀出臺(tái)灣青年的善良，無私
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
板書課題，這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，小錢得救了。他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤起來？同學(xué)們，你們知道嗎？除了臺(tái)灣青年，還有一個(gè)人也在為搭建這座生命橋默默地努力著，他是誰呢？
二、自主學(xué)習(xí)
自由再讀3至6自然段，找找李博士為搭建這座生命橋默默地努力的句子，說說你是從哪個(gè)詞語中體會(huì)到的？
三、交流點(diǎn)撥：
1、兩岸奔波，感受高尚醫(yī)德。
研讀李博士的動(dòng)作詞語：“步履匆匆”、“沉著”、“奔波”，感受人物品質(zhì)。
�。�1）其間，有個(gè)了不起的人一直在默默地工作著，他就是李博士。請(qǐng)同學(xué)們劃出描寫李博士的句子，自己讀好。
�。�2）理解步履匆匆：“履”在古時(shí)候就是鞋子，那么“步履匆匆”呢？
�。ǹ焖傩凶�；急匆匆地走）
（3）“奔波”在文中的意思
�。ň褪莵砘乇甲撸幻γβ德档卦诖箨懞团_(tái)灣不停地奔走。）
�。�4）從這三個(gè)詞語“步履匆匆、沉著、奔波”上，你讀出了什么？
�。ó�(dāng)時(shí)時(shí)間緊迫，李博士在和時(shí)間在賽跑；我覺得李博士是一心為病人著想；李博士醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。）
2、出示骨髓時(shí)間移植表，感受爭分奪秒
◇這位醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，成為全球最大的華人骨髓庫，幫助了眾多的白血病患者。讓我們記住這位可敬的老人吧！
四、融情朗讀，感受生命的喜悅
◇同學(xué)們，當(dāng)醫(yī)院手術(shù)室的門禁閉的時(shí)候，大家都在焦慮地等待著，殷切地期盼著。這時(shí)手術(shù)室的門忽然打開了，告訴了大家一個(gè)好消息：小錢得救了！你聽到這個(gè)消息心情怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谌肽銈兊哪欠莞星�，自己試著讀最后一自然段，用心感受文中語言流露出的那份真情。
◇如果你就是小錢的同學(xué)，和他朝夕相處、親密無間的同學(xué)。你聽到消息后的心情怎樣呢？不用說，讓你的朗讀告訴我。
◇如果你就是小錢的父母，為他擔(dān)驚受怕、操碎了心的父母。你聽到消息后的心情這樣呢？不用說，讓你的朗讀告訴我。
五、創(chuàng)造生命橋
正是由于這么多人的努力和愛心，架起了這座生命橋。同學(xué)們，這些詞語就像這段生命旅程中的一個(gè)個(gè)里程碑，它們見證了這個(gè)真實(shí)的故事，在每一個(gè)詞語的背后，都有感人的一幕，請(qǐng)你任意選擇下面的一個(gè)詞語為題，寫一段話，寫出詞語背后感人的情節(jié)：
靜靜余震步履匆匆沉著奔波
四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：《跨越海峽的生命橋》 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、感受中國臺(tái)灣青年及李博士的奉獻(xiàn)精神。
3、感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備，分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組由新聞發(fā)言人代表發(fā)言。
一、背景資料導(dǎo)入
出示一組有關(guān)白血病的圖片，師話外解說，學(xué)生初步感受白血病的嚴(yán)重性及可怕。
二、口述故事起因，引出朗讀
在杭州，有一位18歲的青年小錢，他就得了這可怕的白血病。下面就請(qǐng)同學(xué)們找一找，這可怕的病魔是如何折磨這個(gè)青年的。
1、點(diǎn)名讀句子，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：
師朗讀：18歲啊，含苞的花還沒來得及綻放，初升的太陽還沒來得及普照大地，小錢卻掙扎在死亡線上，你們就該怎樣來讀好這2段呢？
2、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀、點(diǎn)名個(gè)別讀。
3、重點(diǎn)語句朗讀：
“這個(gè)剛滿18歲的青年，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”指導(dǎo)朗讀，分小組讀，指名讀。
三、過渡
不幸的小錢又是幸運(yùn)的，在十萬人的茫茫人海中，找到了可以與他匹配的骨髓！這十萬分之一多不容易��！
四、默讀課文，從3～6段找出體現(xiàn)了這個(gè)過程不容易的句段
五、圍繞主線，探究理解
1、小組代表匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適當(dāng)點(diǎn)撥。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
�。S學(xué)生的介紹可以打亂順序講。）
�、懦鍪镜卣鸬南嚓P(guān)圖片，感受大地震。
句型練習(xí)：“病床上的青年，他不知道……但他知道在海峽的另一邊有一位青年正滿懷希望期待著他的.骨髓�！�
�。ㄐ〗M練筆，組內(nèi)交流，代表匯報(bào)，全班跟讀。）
�、茝恼n文第五自然段中“一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落……”可以想象得到，當(dāng)時(shí)的余震是非常強(qiáng)烈的，余震來了，會(huì)有哪些影響？
句型練習(xí)：一陣突如其來的余震，使……但李博士仍沉著地站在病床旁，青年仍靜靜地躺在病床上。
�。▽W(xué)生口頭練習(xí)，匯報(bào)。）
⑶相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段，體會(huì)：
學(xué)生自己練讀，指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議后齊讀。
�、葟睦畈┦康谋疾ㄖ性僖淮胃惺苓@個(gè)過程的艱辛。
六、闡明結(jié)局，激發(fā)情感
一場(chǎng)歷經(jīng)24小時(shí)的生命救助活動(dòng)終于勝利結(jié)束了，你們是不是也松了一口氣呢？下面我們就一起來讀一讀吧！
追問：現(xiàn)在你們知道這座生命之橋是如何搭建起來的嗎？
�。◥坌摹＃�
在這座愛心之橋的搭建過程中你們還體會(huì)到了什么呢？
�。▋砂锻g血濃于水的血脈親情。）
七、小結(jié)
也許人為的阻礙能阻隔兩岸人們之間的來往，但那亙古不變的親情是什么東西也隔不開的！
再讀第七段，升華感情，達(dá)到最高潮。
�。ㄒ魳讽懫�。）
八、課外拓展
現(xiàn)在我們來想象一下，如果小錢和這位中國臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)中國臺(tái)灣青年說什么？把你想到的寫下來。
�。▌�(chuàng)意擴(kuò)展，大膽想象。）
你們的心中也一定有很多話想說吧？你想和什么人說呢？請(qǐng)你們寫一寫。
四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：《跨越海峽的生命橋》 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和中國臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、回顧前兩天的地震事件，當(dāng)時(shí)你聽到了什么？看到了什么？心里怎么想的？
2.1999-9-21，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了中國臺(tái)灣地區(qū)，它給中國臺(tái)灣人民帶來了巨大的災(zāi)難。展示圖畫。
3.9月22日，余震繼續(xù)發(fā)生，大地仍在搖晃，然而，在中國臺(tái)灣蓮慈濟(jì)醫(yī)院里卻靜靜地躺著一個(gè)健康的青年，這是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)第22課《跨越海峽的生命橋》。
二、初讀課文，整體把握
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：
⑴ 文章講了一件什么事？
�、啤≌�?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、集體交流。
三、深入朗讀，理解感悟
1、選擇自己喜歡的方式（可以默讀，也可以放聲讀，可以個(gè)人想感受，也可以小組討論），畫出特別感動(dòng)你的句子，并在旁邊寫上感受。
2、全班交流，學(xué)生匯報(bào)：
�、拧 斑@個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放�！保�
�、佟±斫狻伴_放”與“凋零”，指名讀。
�、凇∵@句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開放就即將凋零，讓我痛心地看到，正值如花年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命。
�、邸∥ㄓ小拧屛覀兦宄匾庾R(shí)到骨髓移植的緊迫性和必要性，齊讀。
�、啤 按藭r(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全，但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上�！�
“小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。”
�、佟 吧n白”“紅潤”一組反義詞足以說明小錢生命垂危，缺乏生命力，因而奄奄一息地躺在病床上。
�、凇≈袊_(tái)灣青年并非因?yàn)槿鄙偕鷼舛坏靡烟稍诓〈采�，他在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因?yàn)樗来箨?8歲的小錢正期待著他的骨髓，指名讀并評(píng)議。
③ 猜想他可能在想什么？他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外，把地震的危險(xiǎn)棄之一邊，反映他內(nèi)心堅(jiān)定沉著。
④ 兩個(gè)“靜靜地”，更突出中國臺(tái)灣青年一心為他人著想無私奉獻(xiàn)的精神，齊讀。
⑶ “針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作�！保�
�、佟∪绻闶侵袊_(tái)灣青年，你會(huì)怎么想，怎么做呢？
�、凇≈袊_(tái)灣青年所作所為為了誰？
�、邸◇w會(huì)中國臺(tái)灣青年與小錢不是親人，但彼此勝似親人，這種無私奉獻(xiàn)的精神多么令人感動(dòng)呀！個(gè)別讀，齊讀。
�、取 敖�(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震暫停的間隙，中國臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”：
�、佟±斫狻耙淮斡忠淮巍薄敖K于”，指名讀，評(píng)議。
�、凇÷�(lián)系自己在醫(yī)院打針的情景，想象中國臺(tái)灣青年所付出的。
③ 雖然困難重重，危險(xiǎn)多多，可抽取骨髓沒有中斷，這濃濃的情，這深深的受，豈能不叫人感動(dòng)。齊讀。
⑸ “李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐?醫(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)�！保�
�、佟±斫狻氨疾ā薄斑B夜”，指名讀。
② 李博士奔波勞累為了誰？
③ 聯(lián)系第3自然段“李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室�！斌w會(huì)他一心只想救人，不顧個(gè)人安危，急他人之所急的高尚醫(yī)德。
�、堋〗榻B有關(guān)李政道教授的相關(guān)資料。
⑹ 最后一段：
�、佟〕鍪局袊_(tái)灣地圖，祖國寶島臺(tái)灣與大陸雖然被中國臺(tái)灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”。
② 這座橋唱響的是愛的贊歌，在《愛的奉獻(xiàn)》樂曲中齊讀最后一段。
四、拓展延伸，情感升華
1、如果有一天小錢和那位捐髓的中國臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說些什么？小組里練習(xí)后請(qǐng)一對(duì)同桌上臺(tái)演一演。
2、中國臺(tái)灣和大陸本是同根生，都是中華兒女，彼此心連心，那血脈親情如同生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。請(qǐng)同學(xué)們交流課前查找的有關(guān)中國臺(tái)灣與大陸友好往來的資料。
3、深情朗讀課題。
【反思】
《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起一座跨越海峽的生命橋。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義，我在教學(xué)時(shí)，主要圍繞以下幾點(diǎn)展開教學(xué)：
1、以情入手，展開課文最動(dòng)人的場(chǎng)面來教學(xué)，讓學(xué)生感悟到課文的感人之處：
在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勑闹械母惺埽鄶?shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文內(nèi)容令人感動(dòng)。再讓學(xué)生找找課文中哪些地方令你感動(dòng)，把學(xué)生帶入情感中，還讓學(xué)生說說為什么訟你感動(dòng)。此時(shí)的討論交流和引導(dǎo)一方面讓學(xué)生理解小錢生命的垂危，骨髓移植對(duì)他的重要及迫切，另一方面感受到中國臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)，在余震中救助遠(yuǎn)在大洋彼岸的陌生人小錢，從而體會(huì)到海峽兩岸同胞的血脈親情，即理解課題的褒義。
2、以讀為主，“讀是語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”：
一開始的初讀課文，了解課文主要講了一件什么事，接下來的匯報(bào)讀，把學(xué)生帶進(jìn)了課文的情感，引起學(xué)生和作者的共鳴。尤其是第3至6自然段，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句仔細(xì)研讀，認(rèn)真感悟，大地震剛過后，中國臺(tái)灣青年“靜靜地躺在病床上”，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術(shù)，沒有選擇空曠安全的地方等細(xì)節(jié)，從反復(fù)讀中體會(huì)中國臺(tái)灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì)。李博士抽取骨髓時(shí)的鎮(zhèn)定沉著，運(yùn)送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時(shí)的不分晝夜，從讀中體會(huì)李博士不顧個(gè)人安危，急他人之所急的高尚醫(yī)德。兩個(gè)“靜靜地”，讓學(xué)生對(duì)比朗讀，使學(xué)生在讀中進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。最后，飽含深情地讀題，則是情感的升華。
教學(xué)中，以“讀”做肉，以“情”注血，讓學(xué)生在人文關(guān)懷下感受語文課堂教學(xué)的魅力，讓學(xué)生在情感的熏陶中感受到學(xué)習(xí)的快樂。
四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：《跨越海峽的生命橋》 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運(yùn)、中國臺(tái)灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、正確、流利、 有感情地朗讀課文。在朗讀中體會(huì)李博士和中國臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，中國臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準(zhǔn)備。
2、課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、你們見過哪些橋？
2、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：
看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？什么是“生命橋”？
二、自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
�。ㄓ龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以查字典，難讀的句子多讀幾遍。）
2、邊讀邊思考：
課文講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么？
3、分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、指名認(rèn)讀生字。
3、交流：
�、拧≌n文講了一件什么事？
⑵ 什么地方最令你感動(dòng)？
通過交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇枪撬鑼�(duì)小錢的重要；二是在余震中中國臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓，李博士抽取骨髓并連夜趕往杭州為小錢做手術(shù)。
四、指導(dǎo)朗讀
人們救助小錢，是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！從文中那些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)到這種愛呢？
1、找出文中有關(guān)的句子和段落讀一讀，說說理由。
2、同桌交流：同桌之間讀一讀特別令你感動(dòng)的句子和段落。
3、全班交流：（交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因。）
預(yù)想：
�、拧∽詈笠欢危�
朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”（這是一個(gè)美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了。這是一種感動(dòng)。）
�、啤〉谖宥危�
朗讀：“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，中國臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”這段中有一個(gè)詞語“突如其來”，你們?cè)鯓永斫猓浚òl(fā)生的時(shí)間很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其來的余震中，還要進(jìn)行著手術(shù)，真是令人感動(dòng)。）
⑶ 第二段：
朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在中國臺(tái)灣找到了這樣的人。”（小錢只有18歲，就患了白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。）
�、取〉谒亩危�
朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓�！保ㄟ@位青年不顧家人的`安危捐獻(xiàn)骨髓，因?yàn)樗勒壬匾�。很令人感�?dòng)。）
⑸ 描寫李博士的句子和段落。
五、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文
多么感人的一幕��！在救助小錢的過程中，人們用情、用愛，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x讀課文，去體會(huì)人與人之間這美好的感情！
六、抄寫生字
1、自主記憶字形，提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生抄寫生字和生詞。
�。ǹ筛鶕�(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）
第二課時(shí)
一、繼續(xù)在朗讀中體會(huì)情感
1、這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，小錢得救了。他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤起來，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰呢？中國臺(tái)灣青年和李博士誰給你留下了深刻的印象？
2、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊思考。
3、全班交流：
預(yù)想：
�、拧【璜I(xiàn)骨髓的那位中國臺(tái)灣青年：
小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，中國臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位中國臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來，生命受到了嚴(yán)重的威脅。他卻冒著生命危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓。并且他不顧親人的安危來為小錢捐獻(xiàn)骨髓。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：
�。ǔ鍪镜卣鸬膱D片）
又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，身體下的病床吱吱作響……但是，這個(gè)青年人──仍靜靜地趟在病床上。這需要多大的勇氣。需要多大的決心。
感情朗讀第4.5自然段，讀出自己內(nèi)心的感動(dòng)。
小結(jié)：在大地震過后，在劇烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著生命危險(xiǎn)，為海峽另一邊的小錢捐獻(xiàn)骨髓，用自己的愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。
⑵ 他還會(huì)非常感謝李博士：
李博士冒著生命危險(xiǎn)從中國臺(tái)灣青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢作了骨髓移植手術(shù)。
這位李博士就是中國臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他主持創(chuàng)辦了中國臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！
�。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌�
深情地朗讀第5自然段。理解“奔波”一詞。提問：李博士為什么要奔波十幾個(gè)小時(shí)呢？
�。ǔ鍪镜貓D看中國臺(tái)灣和杭州的位置，解釋到香港中轉(zhuǎn)的原因。）
�。ㄓ捎跉v史和原因，中國臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，中國臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管中國臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。）
在《愛的奉獻(xiàn)》的旋律中有感情朗讀最后一個(gè)自然段。
二、補(bǔ)充閱讀材料，加深感受
1、教師配樂朗讀補(bǔ)充材料的片段。
2、學(xué)生自己閱讀《跨越海峽的生命救助行動(dòng)圓滿成功》這篇文章后找出自己最感動(dòng)的句子讀一讀。
�。ㄊ前�，這些人就在小錢的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予小錢關(guān)心、愛護(hù)和支持。正是因?yàn)橛羞@么多的人關(guān)心、愛護(hù)這小錢，奇跡才會(huì)發(fā)生；正是因?yàn)楹{兩岸這么多人的愛心才架起了一座──跨越海峽的生命橋。）
三、想象拓展，指導(dǎo)寫話
我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的中國臺(tái)灣青年相遇了，小錢會(huì)對(duì)那位中國臺(tái)灣青年說些什么呢？請(qǐng)用幾句話寫下來吧！
1、學(xué)生自己寫。
2、指名讀，評(píng)價(jià)，修改：
評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
四、總結(jié)全文內(nèi)容，點(diǎn)明主題
1、你現(xiàn)在是怎樣理解“生命橋”的？
2、總結(jié)：
在我們的生活中，有很多的時(shí)刻，有很多的人需要我們?nèi)椭�，但是很少需要付出鮮血和生命。也許僅僅需要說一句溫暖的話，僅僅是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間。
【板書設(shè)計(jì)】
杭州 中國臺(tái)灣
小錢──愛心──年輕人
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