小學(xué)三年級(jí)語文翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級(jí)語文翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級(jí)語文翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
《翠鳥》一課是小學(xué)語文三年級(jí)第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式和準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行了說明。
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時(shí)�？梢钥匆娐槿浮Ⅷ澴拥刃▲B，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對(duì)《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。
2.體會(huì)作者“抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明”的寫法，并試著用這種寫法寫一個(gè)片段。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)寫法
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用寫法
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥的外形美麗這一部分，咱們一起來看著屏幕上的圖片背一背這一自然段。
齊背第一自然段。
師：這一段是對(duì)翠鳥外形美麗進(jìn)行的描寫，那翠鳥在動(dòng)作上又有什么特點(diǎn)？這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《翠鳥》。
二、寫法感悟
師：打開書，默讀課文2到3自然段，找出描寫翠鳥動(dòng)作的句子，用浪線畫出。再好好讀一讀，想一想這些句子表現(xiàn)了翠鳥動(dòng)作的什么特點(diǎn)？
學(xué)生自學(xué)。
師：翠鳥的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？
生：快、靈敏。
�。ò鍟嚎�、靈敏）
學(xué)生匯報(bào)：
師：你從哪看出來翠鳥的動(dòng)作快、靈敏？誰來讀讀你畫的句子？
匯報(bào)1：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
�。◤倪@句話中我體會(huì)到翠鳥的動(dòng)作非�？欤�
師：你能具體說一說嗎？比如哪個(gè)詞語？讓你感受到什么？
生：疾飛就是非常快的意思。
師：還有嗎？老師這里有兩句話，請(qǐng)你對(duì)比來讀一讀，兩句話有什么不同？哪句好？為什么？
自讀感悟。
師：你有什么感覺？
生回答
師：鳴聲是什么意思？
生：叫聲。
師：什么樣的叫聲？
生：像唱歌一樣好聽的叫聲是鳴聲
師：從一個(gè)鳴聲就讓我們感受到翠鳥的聲音好聽了，（板書：鳴聲）作者的用詞可真準(zhǔn)確，那翠鳥是怎樣貼著疾飛的？用你的手當(dāng)做翠鳥，把桌面當(dāng)作水面，你能演示一下翠鳥是怎么飛的嗎？
學(xué)生演示。
師：一邊表演一邊讀，貼著水面疾飛
生表演讀*2
師：這樣貼著水面疾飛能體現(xiàn)出翠鳥的動(dòng)作怎么樣？
生：靈活、速度快。
師：你能把翠鳥的.動(dòng)作快、機(jī)靈讀出來嗎？
出示完整句子，試讀、指導(dǎo)、指讀、齊讀。
小結(jié)：剛剛通過換詞比較和朗讀讓我們理解了這個(gè)句子。這樣的學(xué)習(xí)方法在以后也可以用上。你還畫了哪些句子？
匯報(bào)：2翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
課件出示。
生：翠鳥的動(dòng)作非�？�。
師：具體說說從哪感受到快的？
生：像箭一樣，運(yùn)用了比喻句，可以看出來翠鳥的動(dòng)作快。
板書：比喻
師：我們能更生動(dòng)、形象感受到翠鳥的動(dòng)作快。還有哪里能感受到？
師：老師這里還有一句話，請(qǐng)你對(duì)比讀一讀，和同桌讀一讀，說一說，兩句話有什么不同，哪句好？好在哪？
同桌交流，集體交流。
師：誰來說一說？
生：蹬開說明翠鳥很用力氣（動(dòng)作），叼起、貼著體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作很靈活。（板書：蹬開、叼起、貼著）
師：看看作者的動(dòng)詞使用得多準(zhǔn)確呀！誰能讀好這句話？
指讀、指導(dǎo)、齊讀。
師：你還畫了哪句話？
匯報(bào)3：它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
生：一動(dòng)不動(dòng)、注視，這些詞用上了就能體現(xiàn)出翠鳥在等魚時(shí)非常機(jī)敏。
指讀*1
匯報(bào)4：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
生：體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作非�？臁�
師：二三自然段還有這樣的一句話，誰來讀一讀？
出示：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
一生讀句子。
師：這兩個(gè)自然段都是寫翠鳥動(dòng)作快、機(jī)靈，可是卻出現(xiàn)了這句話，有什么作用？
生：體現(xiàn)了翠鳥的反映比小魚更加機(jī)靈。
師：是呀，小魚和翠鳥一比，讓我們知道了翠鳥的反應(yīng)是多么機(jī)靈，這樣的修辭方法叫對(duì)比。
板書：對(duì)比。
師：讓我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)自然段，感受這只動(dòng)作快、機(jī)靈的翠鳥吧！
出示二三自然段，指讀*2
師：讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)你自己練習(xí)背一背這一部分。
指背*1、齊背。
三、寫法提升（好句賞析）
小結(jié)：作者寫得真好，回想一下，作者是怎么寫的？
生：作者抓住翠鳥動(dòng)作快、機(jī)靈的特點(diǎn)，采用比喻、擬人、對(duì)比的修辭手法，準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行描寫。
師：是呀，這樣的描寫讓我們仿佛真的看到了這只動(dòng)作快、機(jī)靈的翠鳥。下面，老師準(zhǔn)備了兩個(gè)小片段，自己來讀一讀，想一想這兩個(gè)小動(dòng)物在動(dòng)作上有什么特點(diǎn)？從哪兒能看出來？
學(xué)生獨(dú)立思考、批畫、分析。
A小鴨子兩腳叉開，把脖子使勁地向前伸得很長，挺著胸脯，撅著小屁股，左一搖，右一晃地扭動(dòng)著胖乎乎的身體向前走著。
B一只羊把草叼到嘴里，嘴巴一左一右地打轉(zhuǎn)，牙齒一上一下地咀嚼，好像沒有牙齒的老太太。
師：誰來先說說小鴨子？誰來說說羊？
小結(jié)：小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)直接說出來，別人會(huì)覺得枯燥、沒有意思，如果你抓住動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描寫，別人讀起來才會(huì)津津有味。
四、寫法應(yīng)用
師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起看一段視頻，看看小雞啄米的動(dòng)作有什么特點(diǎn)。
播放視頻。
師：看清楚了嗎？小雞的啄米的動(dòng)作讓你感受到什么？
生：快。
師：從哪里能看出它的動(dòng)作快呢?下面請(qǐng)你仔細(xì)觀察視頻中小雞的動(dòng)作，用上合適的修辭方法和準(zhǔn)確的動(dòng)詞來說一說。
學(xué)生再次觀察。
師：屏幕上有一個(gè)開頭，請(qǐng)你兩人一組接著往下說。
自由練習(xí)。
師：誰來跟大家說一說？
全班交流，評(píng)議。（*1）
師：根據(jù)老師給他的修改、評(píng)價(jià)，請(qǐng)你自己動(dòng)筆寫一寫。
師：生活中你有沒有觀察過喜歡的小動(dòng)物？課下請(qǐng)你用上合適修辭方法和準(zhǔn)確的動(dòng)詞來描述他們的動(dòng)作特點(diǎn)。
五、回顧課文
師：最后咱們背一背課文2、3自然段，再一次體會(huì)作者對(duì)翠鳥動(dòng)作的描寫。
教學(xué)反思
《翠鳥》一課是小學(xué)語文三年級(jí)第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式和準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行了說明。
經(jīng)過對(duì)教材的分析和對(duì)教參的掌握，我確定本節(jié)課，也就是第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。體會(huì)作者“抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明”的寫法，并試著用這種寫法寫一個(gè)片段。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)作者抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的寫法，難點(diǎn)是運(yùn)用本節(jié)課的寫法寫小雞啄米的片段。
所以我授課時(shí)，課文中“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”這一句，先讓學(xué)生自己體會(huì)哪里能體現(xiàn)翠鳥動(dòng)作快、機(jī)靈的特點(diǎn)，通過對(duì)比換詞和不斷朗讀讓學(xué)生了解了作者在動(dòng)詞使用上非常準(zhǔn)確的寫作方法，同時(shí)引導(dǎo)也學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用換詞比較和朗讀的方法理解句子這一學(xué)法。
古人說：“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)生學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)都會(huì)受益匪淺，同樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法，能讓我們更快達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。所以在學(xué)生理解“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了”一句時(shí)，學(xué)生可以兩人一組運(yùn)用換詞比較和朗讀的方法體會(huì)作者運(yùn)用比喻和準(zhǔn)確的動(dòng)詞來對(duì)翠鳥的動(dòng)作的動(dòng)作特點(diǎn)。
在對(duì)二三自然段的重點(diǎn)句子體會(huì)以后和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)寫法，然后我給學(xué)生提供小鴨子走路和羊吃草的兩個(gè)片段讓學(xué)生好句賞析，這一部分是對(duì)本課作者寫法進(jìn)行學(xué)習(xí)的延伸，也為學(xué)生運(yùn)用寫法寫好片段打下基礎(chǔ)。對(duì)課上的小雞啄米片段描寫后，順時(shí)布置課下作業(yè)：運(yùn)用本節(jié)課的寫法寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物的動(dòng)作，這一安排也能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)法再次梳理，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。
小學(xué)三年級(jí)語文翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字、能正確讀寫課文中出現(xiàn)的新詞、
�。�2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落、
2、能力目標(biāo)
3、情感目標(biāo)
感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)、
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)媒體：
課件，教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、形象感知，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞
2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞
3、分組分段朗讀課文
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么（外形）
2、提示：課文從三個(gè)方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個(gè)方面呢
3、四人小組自學(xué)、
4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥、
�。�2）第二——五句：寫翠鳥的顏色、用一個(gè)詞概括（"鮮艷"）
重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的（出示課件）
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文，理解"鮮艷"的意思（形容顏色又鮮明又美麗）
�。�3）第六句
學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）
"小巧玲瓏"是什么意思哪些地方能看出它小巧玲瓏
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯(lián)系上文理解"小巧玲瓏"（形容又小又靈巧精致）
5、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀
第二課時(shí)
一、試背第一自然段
二、學(xué)習(xí)第二，三自然段
1、齊讀課文，思考主要寫了什么（翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)第二自然段、
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)
第一句：動(dòng)作敏捷
（1）"貼著水面疾飛"說明翠鳥飛得低而快、重點(diǎn)理解"貼"和"疾"
第二句：專心機(jī)警
抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如："一動(dòng)不動(dòng)注視等待"
3、學(xué)習(xí)第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么（翠鳥捉魚的過程）
提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)
第1，2句：銳利的眼睛
抓住"悄悄露盡管……還是……"體會(huì)、并理解"銳利"（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
第3，4句：行動(dòng)迅速敏捷
"只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾、"葦稈為什么搖晃（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾（魚兒被翠鳥叼出水面）
4、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系
啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上"一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面"（因?yàn)樗幸浑p能"緊緊抓住葦稈"的小爪子）
�。�2）翠鳥為什么目光"銳利"，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚（因?yàn)樗幸浑p"透亮靈活"的'眼睛）
�。�3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚（因?yàn)樗幸粡?又尖又長"的嘴）
（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用（與草，樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)）
第三課時(shí)
一、朗讀第1—3自然段
二、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、但這種想法可能嗎引入學(xué)習(xí)第2—6句、
理解"陡峭"、
2、導(dǎo)讀：于是，我們只能……
從"遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著希望它……多停一會(huì)兒"中感受對(duì)翠鳥的喜愛、
3、進(jìn)行愛鳥，護(hù)鳥教育、
思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦
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