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一年級上冊語文《影子》教學設計3篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的一年級上冊語文《影子》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級上冊語文《影子》教學設計1
教學內(nèi)容
一、謎語激趣，揭示課題
上課前，我們先來猜個謎語好嗎？
出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。大家能猜出謎底是什么？（影子）
設計意圖
通過“猜謎”導入，激發(fā)學生學習熱情，形成濃厚的興趣。潛移默化培養(yǎng)了學生觀察能力和思維能力。
師板書課文題目：影子。
�。�1）指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。
�。�2）指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？
�。�3）強調“影“字書寫順序：太陽底下有一位叫京京的小朋友，旁邊跟著他的影子。“三撇”就是他的影子，指導學生認識“三撇”。
設計意圖
在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解“影”的意思，記住它的字形，起到事半功倍的效果。
二、初讀課文，自主識字
1.有一個作家寫了一首有關影子的兒歌，請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）
2.怎樣才能把課文讀好呢？
預設：
�。�1）在讀書中遇到不認識的字，可以請拼音幫忙，也可以請同桌幫助，還可以查字典。
�。�2）把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。
設計意圖
學習的主人是學生，將主動權讓給學生，運用已經(jīng)掌握的方法學習新知識，才能不斷增強學生自學能力。
3.都讀好了嗎？接下來老師要考考大家。（出示含有生字的7個詞語）
�。�1）學生自己練習拼讀詞語：影子、前后、黑狗、常常、左右、跟著、好朋友。
�。�2）同桌合作讀。
（3）小組開火車讀。
�。�4）現(xiàn)在我們來玩分類摘蘋果游戲，比一比誰最能干。（出示9個生字，讓學生找出規(guī)律后當小老師帶讀）
A.找出后鼻音生字：影、朋、常
B.找出韻母都是ou生字：后、狗、友
c.找出前鼻音生字：跟、前
D.找出翹舌音生字：常著
設計意圖
歸類識字是一種很好的識字方法，教給孩子對生字進行歸類，遇到同類字他會運用學過方法自主識字。
4.記憶生字：你已經(jīng)記住哪一些生字，怎樣記憶的呢？（全班交流可以采用的識字方法，如加一加、做一做等）
三、趣味誦讀，質疑探究
1.你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。
2.朗讀訓練：
�。�1）自己練習讀。
（2）學生評議。
（3）男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。
�。�4）齊讀。
設計意圖
多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，起到以讀帶講、以讀促思的效果。
3.質疑解惑
對這些有趣的現(xiàn)象，你有什么不明白地方嗎？
�。A設：影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？影子為什么像小黑狗？）誰能解答同學們提出的疑問？
設計意圖
注意從重點詞句入手，啟發(fā)學生質疑問難�？隙▽W生富有個性和創(chuàng)意的表達。
4.同學們真會動腦筋。我們仔細觀察圖片，看誰最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。
播放多媒體課件：影子和太陽玩捉迷藏呢，引導學生講出：太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在左，影子在右；太陽在右，影子在左。
現(xiàn)在你們能不看圖片，一起回憶課文內(nèi)容，與老師合作，完成板書嗎？（黑板上貼著四個小朋友圖片，教師根據(jù)同學的復述，用簡筆畫標注太陽和影子的位置。）
設計意圖
借助圖片幫助學生解決自己疑問，讓其感受課文意境，復述課文語言，激發(fā)他們的學習興趣，加深對課文的理解。
（5）教師小結：我們通過看看圖片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的'心情再讀讀課文吧！
A.齊讀。
B.大組與大組比賽讀。
C.配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地背誦！
四、比較觀察，練習寫字
1.（出示田字格中的“在”字）請同學們數(shù)一數(shù)這個字是由幾筆寫成的？
2.和“左”比較，有什么不同？
3.教師示范“在”字的寫法，強調第三筆是豎。
4.教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。
5.學生練寫。
6.展示學生作品，根據(jù)評價標準提出意見和建議。
設計意圖
通過對比觀察，學生發(fā)現(xiàn)了“在”字與“左”字的區(qū)別，強調了學生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現(xiàn)象的發(fā)生。
五、課外延伸，拓展閱讀
大家真能干！通過學習了解了這么多知識。如果你們想了解更多影子的秘密，大家在課后可以閱 讀繪本《影子的秘密》，你會有更多趣味的發(fā)現(xiàn)。下一周讀書會，我們一起來分享大家的閱讀收獲！
設計意圖
進一步擴展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學生的思維、語言表達拓寬訓練途徑。
一年級上冊語文《影子》教學設計2
[教學目標]
1.指導學生認識 11 個生字，會寫“飛、馬、鳥”3 個生字。
2.指導學生能根據(jù)自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文，并仿照課文試編兒歌。
3.使學生懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
4.使學生能背誦課文。
[重點難點]
1.教學重點：朗讀課文，識字、寫字。
2.教學難點：
(1)辨別方位，實際應用。
(2)初步感知最基本的語文學習方法。
[課時安排]
2 課時
[教學過程]
第一課時
一、引出課題
1.(課件出示情境)太陽金燦燦，照得大地亮堂堂的。你們看，太陽公公射出了光芒。陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，還灑到我們小朋友的身上。
2.當陽光灑在我們身上時，我們會有什么感受?誰愿意把剛才在陽光下的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同學們?(我發(fā)現(xiàn)太陽照到身上，就會出現(xiàn)影子。)
根據(jù)學生回答，課件出示：太陽升起來，小朋友的身后拖著影子。(多有趣呀!)
3.出示課題《影子》。
學習“影”，認識“三撇兒”。誰能當小老師，帶大家讀好課題?
二、充分朗讀，自主識字
1.鼓勵學生借助漢語拼音自由、大聲地朗讀課文。多讀幾遍，畫出生字，讀準字音。
2.創(chuàng)設情景，認讀生字。“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進行“摘蘋果”游戲，檢查字音，識記生字。
(1)學生先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。
(2)指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他的讀音。評議后，請同學再帶著大家讀。
(3)識記生字。問：你記住了哪些生字，怎樣記的?你能用動作表示出來嗎?(同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法，如：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前─后、左─右等字義。)
3.小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多動腦筋，就能學得又快又好!
4.同桌合作再讀書，互相學習。
三、再讀課文，整體感知
1.自讀課文。找找你認為有趣的句子，讀一讀。
2.朗讀訓練。
(1)個別學生讀。
(2)學生評議。
(3)男女學生比賽讀。(比比誰讀得有情趣。)
(4)齊讀。
3.游戲：一邊讓學生和影子做游戲，一邊引導他們觀察發(fā)現(xiàn)。問：你覺得影子有趣在哪兒?
(1)同桌討論。
(2)指名說。
學生可能覺得有趣的`是：
“影子一會兒在前，一會兒在后，一會兒在左，一會兒在右�！�
“影子像一條小黑狗。”
“影子是我的好朋友。”
……
4.指導朗讀全文。
四、指導寫字
1.復習“飛、馬、鳥”的讀音。
2.復習筆畫橫斜勾，學寫“飛”。
比較“飛”和“九”的字形。
3.學習新筆畫橫折彎勾。
4.學寫“馬”和“鳥”。指導學生觀察它們在田字格中的位置，認真書寫。
5.書寫練習。
五、作業(yè)
抄寫“我會寫”中的生字。
六、板書設計
9.影子
前 后 常 跟 著 黑 狗 它 朋 友
馬 飛 鳥
第二課時
一、復習導入，鞏固生字
1.游戲：“小小擂臺賽”，分組認讀生字比賽。
2.讓學生齊讀課文。
二、啟發(fā)討論，演讀課文
1.課件演示。影子可頑皮了，它和太陽玩捉迷藏呢，它是怎樣玩捉迷藏的呢?(“太陽在前，影子就在后;太陽在后，影子就在前;太陽在左，影子就在右;太陽在右，影子就在左�！�)
問：看看你的左邊是誰?右邊是誰?
2.出示句式：“我的左邊是( )，右邊是( )，他們都是我的好朋友�！�
3.影子真是調皮可愛，你能讀出它的頑皮嗎?可以一邊表演，一邊朗讀。
三、比賽朗讀，熟讀成誦
1.看課件，教師引讀課文，指導背誦。
2.學生互相背誦。
3.全班齊背。
四、開展游戲，鞏固知識
1.游戲。
請同桌拿出剛才老師發(fā)的電筒和小物品。一人拿電筒，一人拿小瓶子。把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做游戲，看看自己又能發(fā)現(xiàn)什么?比一比，看誰能發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的現(xiàn)象。
2.同桌一起進行實驗、研究、發(fā)現(xiàn)。
一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。
3.教師一個組一個組地巡視，啟發(fā)學生們的好奇心和求知欲。
4.指名回答，說說發(fā)現(xiàn)了什么?
五、拓展活動
1.我們一起畫畫影子吧。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得對。
2.下課后，讓同學們玩玩“踩影子”的游戲。再看看影子會有哪些變化。
一年級上冊語文《影子》教學設計3
一、教學目標
知識與能力：
1．會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“
”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力，認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。
過程與方法：
1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。
2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習課文發(fā)展學生對周圍事物有好奇心，認識有關“影子”的一些現(xiàn)象，激發(fā)學生對周圍事物的好奇心。
二、教學重難點
教學重點：
1．會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“
”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
通過讀文，理解、學會識別“前、后、左、右”四個方位，認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。
三、教學策略
這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。同時充分利用教材，激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養(yǎng)學生自能識字，讀書的能力。在聯(lián)系實際的基礎上超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學觀。結合學生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)學生的說話能力。
此外與多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．在生字學習的環(huán)節(jié)中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3．在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的生活經(jīng)驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
四、教學過程
�。ㄒ唬┲i語導入，激發(fā)興趣
1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。
師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）
有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，
晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。
你們猜，我的好朋友他是誰？
【設計意圖】激發(fā)學生的學習興趣。
2．學生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記“影”。
（二）實踐活動，了解影子
1．師：你們是怎么猜出來的？
【設計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。
2．設計影子游戲，交流“我的發(fā)現(xiàn)”。
�。�1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？
�。�2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。
�。�3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。
【設計意圖】有趣的“影子”游戲讓學生對影子產(chǎn)生了感性認識。恰當?shù)恼Z文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設了一個良好的學習氛圍。
�。ㄈ┱w感知，自主識字
過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！
1．學生小聲讀課文，教師提出要求。
把藍線中要求“我會認”的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。
2．自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴做“你指我認”的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。
3．認識新的偏旁“犭”和“宀”。
4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。
�。�1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。
�。�2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音節(jié)，“著”是輕聲）
（3）比賽形式考查會認的字。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習并在具體的語言環(huán)境中識字，而多媒體的運用，恰當?shù)卣{節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性�！皩W生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。
5．指導書寫：飛、馬、鳥。
�。�1）認識新筆畫“
”和“ㄅ”。
�。�2）重點強調：“飛”的“
”不要寫成“乙”。“馬”的第一筆是橫折，“鳥”的第二筆是橫折鉤，而且不要把“鳥”寫成烏鴉的“烏”。
�。�3）學生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。
�。�4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據(jù)學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。
【設計意圖】帶有“
”和“ㄅ”的會寫字本課中是第一次出現(xiàn)，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，孩子們往往在書寫時“
”的筆畫出現(xiàn)錯誤，這樣設計的意圖是避免了學生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規(guī)范的。
（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。
�。ㄋ模┘氉x課文，指導朗讀
1．影子可真調皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節(jié)朗讀課文。
2．看！太陽在動，影子也在動�？纯从白佑惺裁醋兓�？
【設計意圖】利用多媒體課件拉進課文內(nèi)容與學生情感之間的距離�；顒拥漠嬅婕ぐl(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學難點的坡度。
3．同學們看得認真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？
�。�1）先四人小組進行交流。
�。�2）學生匯報，教師在學生交流中可結合課文點撥。
4．教師小結，指導朗讀。
原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。
【設計意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。
5．現(xiàn)在要考考你們了，你的.前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？
【設計意圖】通過聯(lián)系生活實際，學生學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力并練習說完整的一句話。
6．學習第一小節(jié)，指導讀句。
�。�1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？
�。�2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。
（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。
7．學習第二小節(jié)，指導讀句。
（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？
�。�2）指名讀后評議，理解“好朋友”。
（3）學生自由讀體會，再指名讀并配上動作。
【設計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么“影子是條小黑狗”“影子是我的好朋友”。體會“小黑狗”“好朋友”的含義，感受影子和人形影不離的特點。
8．朗讀全文。
9．指導背誦。
（1）出示課件，進行背誦。
�。�2）一邊做動作一邊背誦。
【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據(jù)以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創(chuàng)設說話的語言環(huán)境，讓學生有的可說，學習課文后要會說。此環(huán)節(jié)的設計目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設臺階，為學生創(chuàng)造的學提供了一個空間，將課文內(nèi)容延伸，讓學生用課內(nèi)積累的規(guī)范語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。
�。ㄎ澹┛鞓敷w驗，發(fā)展語言
1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）
提問：你們想做嗎？（指名表演）
2．師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？
3．小結：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。
【設計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環(huán)節(jié)的設計理念就在于此。豐富了學生的課余生活，鍛煉了他們的動手能力和語言表達能力。
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