小學(xué)語文《搭石》教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文《搭石》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文《搭石》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、認識“汛、譴”等7個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、挽”等10個字，會寫“汛期、山洪”等17個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。
4、結(jié)合具體事例寫出人物的特點。
教學(xué)重難點：
重點：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
難點：結(jié)合具體事例寫出人物的特點。
教學(xué)過程：
第一課時
一、介紹背景，導(dǎo)入。
1、劉章爺爺是當(dāng)代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
2、質(zhì)疑：面對課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用．．．．．．）
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文：
�。�1）注意讀準字音，讀通課文；
�。�2）標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語；
�。�3）思考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。
2、檢查反饋，指導(dǎo)“惰、衡”的寫法。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？
（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）
2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？
進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。
2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓樱?/p>
扣住“脫鞋挽褲”反復(fù)朗讀去感受。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
五、作業(yè)設(shè)計：練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
第二課時
一、回顧舊知，說搭石。
同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。
二、細讀文本，品搭石。
（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？
�。ù钍瑯�(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）
細讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時寫出來。
2、學(xué)生讀出找到的句子。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�。�1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？
�。�2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。
（3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；
�。ㄋ俣葷u快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；
�。ㄋ俣仍贊u快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。
沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做——
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？
�。ā扒宀ㄑ�，人影綽綽”）
�。�1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：
A．寬裕，緩B．舒緩柔美C．外號
在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
�。�2）讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？
（水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：
出示畫面：楊柳（ ）白雪（ ）明月（ ）
4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？
�。▽W(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）
5、指導(dǎo)朗讀，運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語，體會畫面的美。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？
�。�1）學(xué)生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。
�。�1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想？表情、動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？
�。▽W(xué)生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）
�。�2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
從“總會”這個詞，你體會到了什么？
�。ㄕ惺质疽狻⒄f家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）
（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
A、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈
學(xué)生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當(dāng)然的事）
B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當(dāng)然的事？
在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果——
假如——
三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！痹谖覀兊纳钪�，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學(xué)彎著腰，睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！
四、作業(yè)設(shè)計
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。
小學(xué)語文《搭石》教學(xué)設(shè)計2
一．指導(dǎo)思想：
教學(xué)是為了促進學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學(xué)的意義及任務(wù)�！笆谥贼~不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生掌握必要的語文知識固然重要，但是，從長遠來看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，促進他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，顯得更為重要。
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。
《搭石》這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們在設(shè)計上著重緊緊把握語文課程改革的走向�！洞钍芬晃臉O富感情，更不宜分段訓(xùn)練，層層分析。那樣反而會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗。《搭石》一文截取了農(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
二．教材分析：
《搭石》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六組元的第二篇課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意后才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……一幅幅畫面，質(zhì)樸生動，讓人感動。
三．學(xué)情分析：
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出來的精神。
四．教學(xué)目標：
1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，養(yǎng)成留心觀察，用心感受的'習(xí)慣。
五．重點與難點：
重點：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會其中的人性美。
難點：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
六．教學(xué)各部分設(shè)計意圖：
教學(xué)準備：
1．教師：搜集挖掘相關(guān)的課程資源，制作教學(xué)課件。
2．學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：今天老師將與大家分享藝術(shù)家羅丹的一句名言“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！笔謩荩鹤x。生：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”師：確實，只要我們用心去看這個世界你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有美�？�，大屏幕中的這景色就很美。（播放課件：家鄉(xiāng)山村圖）
師：這是今天我們要學(xué)習(xí)的第21課作者的家鄉(xiāng)，那里綠樹蔥蔥，溪水潺潺，可每當(dāng)作者憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)這小小的搭石。和老師一起寫課題生：齊讀“21、搭石”
（二）預(yù)習(xí)交流
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文。那就小聲快速讀文，重溫預(yù)習(xí)內(nèi)容。
生：讀文。（1分鐘）
師：可以了吧，我們來交流一下（順序可以打亂）。
1．作者
生：通過預(yù)習(xí)我知道了本文作者是劉章，選作課文時有改動。
師：恩，你能關(guān)注書下注釋很好。還有誰來說。
2．生字詞。
生：通過預(yù)習(xí)我學(xué)會了生字詞。好，我們一起來看一下。
�。�1）師出示課件，生讀一遍。（根據(jù)情況注拼音）
生：我提醒大家注意（讀音1—2個）
師：提醒得非常好，自己在下面練練，不會的可以問周圍同學(xué)，
師：再強調(diào)有讀錯的字音。
師：好，同桌互查。同學(xué)查讀的速度真快。
師：你們看紅色字是本文要求會讀會寫的字，看看哪個字在認讀和書寫上比較困難？
生：暴，衡。
師：剛才我聽到有同學(xué)說暴和衡這兩個字的，那咱們先來看看這個暴字，衡字我們在第二課時重點研究。同學(xué)們拿起筆在暴字上面和老師一起寫：暴字是上下結(jié)構(gòu)的字，上面的日字扁小，一撇一捺要舒展，注意下面的筆畫是：點提撇點，四筆。好了，把筆收起來，生字詞就預(yù)習(xí)到這，還有誰愿意來說說通過預(yù)習(xí)你還知道了些什么？
3．主要內(nèi)容
生：通過預(yù)習(xí)我了解了文章的主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了
預(yù)設(shè)
①搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：恩，說得有道理，但不夠具體，再想想。
師：還有誰愿意說說看？
�、谖矣X得本文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石和過搭石的情形。
師：恩，你說得具體多了。擺搭石、走搭石和過搭石的情景這里可以去掉什么？
生：走搭石或過搭石。
師：生說完再寫板書：走搭石。對，后兩個表達一個意思，這篇課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石和走搭石的過程。（板書）
�、畚矣X得文章的主要內(nèi)容是最后一段。生讀。
師：你說的有道理，這的確是文章的點睛之筆，點明了文章所要表達的情感。那這篇文章寫什么，誰還有不同的想法？
生說完第二種，師：恩，可以。
4、搭石
師：本文題目是搭石，那讀了這么多遍課文，誰來說說什么是搭石？
�、偕捍蠹铱吹谝蛔匀欢危x。
師：你真會讀書。其他同學(xué)也打開書，讀一讀什么是搭石。（師慢說）
�、谏河米约旱脑捀爬�。
師：你是從哪段知道的呢？生：第一段。
師：好，快速打開書，讀一讀什么是搭石。（師慢說）
�。ㄈ┢纷x課文：
師：搭石就是一些天然石塊，很普通，但在作者的眼里卻是那么美，文中有句話說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道——（生：風(fēng)景）。但凡稱得上風(fēng)景的多是具有美感的景觀，那么搭石這道風(fēng)景又美在哪里呢？我們默讀課文第2—5自然段，畫出讓我們感受到美的語句，談?wù)勀愕捏w會。
生：讀文，圈畫。（5分鐘）
師：（2—3分時）剛才老師看到同學(xué)們畫得非常認真，而且有的還在小聲談自己的體會。自己畫完的，如果愿意的話可以和你周圍的同學(xué)交流交流。
師：說說你都畫出了哪些語句，談?wù)勀愕捏w會。
師：課文是按擺搭石、走搭石的順序來寫的，我們在交流的時候盡量也按這樣的順序來匯報好嗎？誰愿意和大家交流交流��？
1．第2自然段：
預(yù)設(shè)：
生1：讀句子。我覺得天涼了人們早早的將搭石擺放好，這樣走起來不遭罪，要是不早早擺搭石的話人們就得淌水過河，這樣走太遭罪了，要是哪一處沒擺好，人們會責(zé)備他們懶惰。沒有人安排他們這么做，人們已經(jīng)形成習(xí)慣了。體會到人們很勤勞。
師：恩，你想的真好，勤勞也是一種美的風(fēng)景。（恩，我也是這么想的。）誰愿意往下接著來談？
生2：我認為擺搭石的畫面最美。上了點年歲的老人不管自己的事多著急，也要停下來擺搭石，他怕搭石不平穩(wěn)，這樣別人走的時候會摔倒，掉進水里就會著涼，老人不放心才這么做，我覺得老人考慮周到。（細心，為他人提供方便，有愛心，善良，樂于助人……）
師：多么有愛心的老人啊。就這句話誰還愿意來說一說？
生3：聯(lián)系上文我知道搭石是平整方正的石頭，按兩尺左右的間隔，如果不平整可能走的時候會不穩(wěn)，不穩(wěn)就會掉進水里，所以老人會反復(fù)地踏上幾個來回，我覺得他做事一點不應(yīng)付，直到石頭穩(wěn)定了才肯離開，我覺得老人很細心。
師：是啊，從大家說的這一個個句子里我們都能感受到鄉(xiāng)親們那種為別人著想，為別人在涼涼的秋季里，那冰涼的河水里擺上一塊塊搭石，這種暖暖的心意讓我們感受到人與人之間的美好。誰能說這不是一種美景呢？師馬上出示圖片段。
生讀一遍。
師：好，有關(guān)擺搭石我們就聊到這，我們接著交流走搭石這一部分哪些語句讓你感受到了美呢？
2．第3自然段：
預(yù)設(shè)：
生：請同學(xué)們跟我看第三自然段�！懊慨�(dāng)上工……協(xié)調(diào)有序。”協(xié)調(diào)有序的意思是走得很有順序，大家都很配合，人們在走搭石的時候動作很整齊，我覺得很美。
師：說得有道理，就@@說得這個地方還有補充的嗎？
生：我也覺得這句話很美。如果人們不協(xié)調(diào)有序走的話，前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳就會有人掉進水里，我覺得他們配合的這么好說明很會為他人著想。
師：是啊，為他人著想就是一種心靈美。你能聯(lián)系上文來談?wù)媪瞬黄稹?/p>
師：沒有任何人指揮大家卻能走得那么的協(xié)調(diào)有序，你看：生讀：前面的……美感。
（停一下）美嗎？美。美在哪？誰愿意來說一說？
生：我覺得風(fēng)景美。抓“清波漾漾，人影綽綽”，“給人畫一般的美感”。水很清，又倒映著人的影子，一閃一閃的，像一幅畫一樣，我覺得很美。
師：這是看到的美。還美在哪？
生：我覺得人們協(xié)調(diào)有序的走搭石的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂，輕快的音樂聽起來是很美的
師：恩，你體會到了走搭石的聲音美。因為協(xié)調(diào)有序他們發(fā)出的腳步聲就像音樂，格外的美，這真是有聲有色，給人畫一般的美感。我們一起來完整讀讀這一段。關(guān)于走搭石發(fā)生了很多動人的故事，我們接著往下交流還有哪些地方讓我們感受到美呢？
3．第4自然段：
生：我覺得人們背老人過搭石的畫面很美。如果兩個人面對面過小溪，要是都搶就會有人掉進水里，而家鄉(xiāng)的人們卻能讓對方先走，我覺得他們很謙讓。
師：恩這是一種謙讓美。好繼續(xù)。
生：因為老人腿腳不好，走搭石很容易滑倒，掉進水里去很危險，而年輕人身體好，他們就去幫老人，而且他們還覺得這是應(yīng)當(dāng)做的，不值得一提，我能體會到年輕人很尊敬老人。（心靈美）師：恩，敬老。（板書）就這一部分誰還有不同的想法嗎？
生：我來補充。在這個村子里，大家遇到老人過小溪都會這么做，不足為奇。我能體會到年輕人很會為老人著想。
師：對，我們讀書就應(yīng)該想@@這樣認真仔細。
師：背老人過搭石是理所當(dāng)然的，其實，作者描寫的每一幅畫面中的人們都把自己的行為看做是理所當(dāng)然的事情。秋涼以后，人們早早地將將搭石擺放好，老人認真細致地調(diào)整搭石，
心中有他人，互相關(guān)愛，走搭石能給別人畫一般的美感。兩人同時來到溪邊，微笑示意讓對方先行，年輕人總要背老人過河，這一切的一切都是為他人著想。（板書）家鄉(xiāng)的處處都顯示著美的畫面，看——生讀最后一段。
師：其實，美無處不在。走搭石不僅讓我們看到了外在的美，也讓我們看到了心靈的美。
師：搭石是再普通不過的事物了，但是作者卻能從中發(fā)現(xiàn)它的美。這種寫法叫做以小見大。在生活中也有很多像搭石一樣平凡的事物，我們也可以從很小的事物當(dāng)中發(fā)現(xiàn)它的美，它的閃光點。
�。ㄋ模┱n堂質(zhì)疑并小結(jié)：
師：下面，請同學(xué)們再完整地讀一遍課文，找出不明白的地方。
師：同學(xué)們有什么疑問嗎？好，這節(jié)課就上到這，下課，同學(xué)們再見！
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
走：勤勞、周到、細心
小學(xué)語文《搭石》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標
1、認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。
3、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點難點
能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。
三、教具準備
錄音機、范讀帶、實物投影儀
四、教學(xué)課時
一課時
五、教學(xué)過程
（一）揭題。
1、同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來一首非常優(yōu)美的詩歌，同學(xué)們想聽么？師配樂朗誦。“綠也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農(nóng)家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農(nóng)家品嘗個最全！”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》，作者通過他的詩歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
2、質(zhì)疑，初讀課文。
（1）請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。
生：（1）什么是搭石？（搭石是什么樣的？）
�。�2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）
�。�3）在什么地方搭石？
（4）誰搭石？怎樣搭石？
師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學(xué)都是些愛提問題的小問號，很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問題方面是不是也這么突出？那好，想用什么辦法來解決問題？
生：讀書
師：這可是個好辦法。
（二）整體感知全文。
1．請同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁，選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚表揚自己，讀不懂的地方做上？遇到難題，也可以跟老師交流。開始吧。生開始自由讀課文。
2、出示詞語：拖鞋綰褲山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)。
學(xué)生自由讀、個別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3．學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用我們學(xué)過的四字詞語概括地形容一下。
�。ㄈ﹤�性朗讀。
1．默讀課文，哪些句子是你最喜歡的？把它劃出來反復(fù)地讀一讀，讀出你的喜愛之情。
2．反饋交流
�。�1）每當(dāng)上工、下工……畫一般的美感。
隨機理解：人影綽綽還能說說幾個描寫景色的詞語。
A找出文中的一句俗語。
B說說這句俗語的意思。
C你還知道哪些俗語？
D師小結(jié)：這些由大多數(shù)勞動人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。
�。�2）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景……直到滿意了才肯離去。
隨機理解：譴責(zé)
�。�3）一排排搭石……美好的情感。
�。�4）我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。
隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時，老師相機鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。
師：簡單地說，搭石就是什么
生：用石頭塔成的橋。
師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？
生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過。
師：這下明白了，誰能在這條小溪里擺一擺這些石頭？（實物投影）臺下的學(xué)生一起齊讀什么是搭石。學(xué)生上臺擺搭石。
師：說說你是怎樣選擇石頭的？
生：選擇平整方正的。
師：說說為什么。
生：不平整就走不穩(wěn)當(dāng)了。
師：“平整方正”是為了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。要是真是哪塊搭石不穩(wěn)當(dāng)了，人們會怎樣做呢？
反復(fù)讀，從中感受鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻地精神。
隨機解決課始問題，剛才同學(xué)們都找出了自己喜歡的句子，并說出喜歡的原因，那么同學(xué)們剛剛提出的問題會了么，現(xiàn)在老師檢查一下。
（四）小結(jié)：同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們鄉(xiāng)親相愛、友好互助情感的紐帶。
�。ㄎ澹┱n內(nèi)拓展。
同學(xué)們，在你們的身邊，有沒有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，也有感受美的心靈，課后，就讓我們拿起筆來，把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來吧。
同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章爺爺認為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。┳鳂I(yè)。
1、抄寫你認為難寫的生字。
2、留心觀察自己身邊事物，找一找有沒有讓你感受到美的事。
（七）板書
21、搭石
什么是搭石？
搭石是做什么用的？
在什么地方搭石？
誰搭石？怎樣搭石？
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