《一面》語文教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《一面》語文教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一面》語文教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
【教學(xué)重點】
體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，這段時間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，讓我們對魯迅先生有了一個初步的了解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來吊唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見魯迅在人們心中是怎樣一個人。
魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習(xí)的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)“一面”。
二、整體感知，自讀自悟
1、學(xué)生自由默讀：
思考：
這篇課文主要講了什么?請勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、交流《一面》所處的時代背景。
3、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對魯迅整體的印象是什么?
(課文第三段中的一句話。)
4、可見魯迅已經(jīng)給阿累留下了深刻的印象，請你從文中找出對魯迅的描寫的句子，劃出來，并在旁邊作上批注，寫下你的`感受。
5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，讓我們感受到了什么?這幾次描寫有個共同點，都是寫魯迅的“瘦”。那我們就找出寫魯迅的“瘦”的詞語或句子：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”
6、同學(xué)們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什么他會如此的瘦呢?請同學(xué)們結(jié)合著課文了的內(nèi)容和課外搜集的內(nèi)容進行討論。
(帶病工作，深夜寫作，憂國憂民……)
7、魯迅的心里裝著千千萬萬的勞苦人民，他用自己的筆批判著當(dāng)時的社會，他用自己的力量救護著當(dāng)時受苦落難的人們，可見，他的瘦是多么的令人肅敬阿。他雖瘦但──請找出關(guān)于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。
他瘦的多精神啊!
8、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者對魯迅的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢?你從哪里看出來的?
學(xué)生交流。
9、集體朗讀描寫外貌的句子。
三、感受魯迅對青年的關(guān)懷
1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會到什么?
2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷;那“微笑、點頭”蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望……
這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的!
3、這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
4、魯迅先生雖然離開了我們，雖然魯迅離我們很遙遠，但他們的精神是值得我們永遠學(xué)習(xí)的，就像阿累一樣，用“一面”時刻鞭策自己，我們也應(yīng)該時刻叮囑自己要學(xué)習(xí)革命先輩的奉獻精神。
四、拓展
這篇課文主要抓住人物的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)寫一段外貌描寫，不寫名字，讓其他同學(xué)猜測。
【板書設(shè)計】
一面
魯迅先生──瘦──精神
《一面》語文教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)重點
整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)難點
學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心勞動人民、關(guān)心進步青年的思想。
三、教學(xué)過程
【預(yù)習(xí)檢查】
1.學(xué)生簡介寫作背景
1936年10月19日，魯迅在上海逝世，人們用各種方式表達沉痛的悼念。作者與魯迅只見過一面，但魯迅的音容笑貌卻給他留下了深刻的印象。因此，在魯迅逝世之際，作者以滿懷深情的語言，記下了四年前的這件往事。
2.檢查生字詞
地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）著窘（jiǎng）相
頹（tuí）唐熏（xūn）黑憎（zēng）惡（wù）
虐（nǖè）待揩（kāi）油撫（fǔ）摩抖擻（sǒu）
嗤（chī）啦腦勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情
【目標(biāo)展示】
1．整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2．理解魯迅關(guān)心勞動人民、關(guān)心進步青年的思想。
【新知研習(xí)】
（一）整體感知
學(xué)生自己獨立分層分段，小組討論解決，然后自由發(fā)表意見，教師不必統(tǒng)一答案，只要有理就行，這有利于學(xué)生開放思維。
第一部分（1－38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動人心的會面，以敘事為主。
第一部分又可以分為三層：
第一層（1、2）交代會面時間、地點，作者的身份和事情的起因。
第二層（3－17）記敘內(nèi)山老板的'熱情接待和作者買書缺錢的困難。
第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。
第二部分（39－43）寫“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后
作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。
（二）進一步梳理課文脈絡(luò)
1．在文中標(biāo)出表示時間的語句，（學(xué)習(xí)本文按時間順序來記敘的寫法）。
2．畫出本文表示地點的語句。
3．弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
【歸納總結(jié)】
全文以敘為主，以議為輔，敘議結(jié)合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風(fēng)貌。表現(xiàn)魯迅關(guān)心勞動人民、關(guān)心進步青年的思想。
【鞏固拓展】
背誦“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”至文末。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
思考：如何從不同角度描寫一個人物的外貌，以體現(xiàn)他（她）的特點，突出人物性格。
四、板書設(shè)計
一面
一（1－38）同魯迅先生的一面之緣，以敘事為主。
1（1、2）交代會面時間、地點，作者的身份和事情的起因。
2（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。
3（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。
二（39－43）寫“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。
五、教學(xué)反思
《一面》語文教學(xué)設(shè)計 3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識目標(biāo)：
⑴ 識記：
正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭”等詞語。
�、� 理解：
�、� 感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。
�、� 進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
�。�、德育目標(biāo)：認(rèn)真體會魯迅先生真誠地關(guān)心和幫助進步青年的情懷，從中受到鼓舞，并提高對魯迅先生的認(rèn)識，加深對他的感情。
【教學(xué)重點】
�。�、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
２、感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。
【教學(xué)難點】
１、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
�。�、感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。
【教學(xué)方法】講授法、討論法、活動探究法。
【教學(xué)流程與教學(xué)互動】
一、導(dǎo)入
１、談話：
同學(xué)們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。
“管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。
板書課題：一面
二、自讀自悟
�。薄W(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
�。�、師生交流《一面》所處的時代背景：
�。保梗常赌辏保霸拢保谷蒸斞冈谏虾Ｊ攀�，舉國上下，人們用各種方法表達沉痛的悼念。作者與魯迅僅見過“一面”，但對魯迅外貌、言行觀察細(xì)致，記憶猶新，于是能因小見大，表現(xiàn)出魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，而阿累作為青年一代，期望踏著魯迅的足印繼續(xù)前進的思想感情也滲透其中了。
文章回憶的是四年前的往事，寫成于魯迅逝世的當(dāng)月。作者思念和敬仰魯迅，情真意切，十分感人。
�。�、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦。）
�。�、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。
�。�、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。
追問：
為什么他如此的面黃肌瘦？
�。榱藙趧尤嗣竦募部�。）
�。�、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？從哪些地方可以看出來
�。仁峭饷蔡卣�，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現(xiàn)。）
�。贰�(dāng)我見到同桌互讀描寫外貌的句子。
三、仔細(xì)品讀魯迅對青年的關(guān)懷
�。�、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？
�。�、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受：
“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望……《一面》
這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的`影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、拓展寫作
�。�、總結(jié)：
全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡木�。請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像，但不直接說出他們的名字。抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。
�。病W(xué)生交流自己所寫的文章，并猜猜寫的是誰。
五、課后作業(yè)
搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。
【教學(xué)反思】
�。�、在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為。
�。�、本課以自學(xué)為主，老師講授為輔，能讓學(xué)生最大限度的鍛煉自己閱讀文章的能力。
�。�、小練筆的寫最熟悉的人，為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，同時把文章中的描寫方法靈活運用起來，為學(xué)生協(xié)作創(chuàng)造了一個絕妙的契機。
《一面》語文教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
教學(xué)重點：
�。�、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
�。�、感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話引入 揭題導(dǎo)學(xué)
1、出示魯迅圖片，問：同學(xué)們知道這個人是誰嗎？
師：過渡語：魯迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已經(jīng)有73年了，他和我們生活在不同的年代，但是我們通過文字資料、電視、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事。談?wù)勀阏J(rèn)識的魯迅是個什么樣的人？
今天我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。（板書課題：一面）
我們已經(jīng)學(xué)過很多略讀課文，誰能來說說略讀課文可以怎么學(xué)？（學(xué)生反饋）
（交流：魯迅的資料。）
2、現(xiàn)在請同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示，想想我們可以怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文。
反饋：認(rèn)真閱讀課文，說說課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個什么樣的人，再交流交流你對魯迅又有了哪些新的認(rèn)識。
二、整體感知理清脈絡(luò)
師：過渡語：我們這節(jié)課圍繞前2個問題來學(xué)習(xí)課文。因為我們今天剛學(xué)習(xí)第一篇關(guān)于魯迅的文章，等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學(xué)完后，再來交流這個問題。
1、請看學(xué)習(xí)提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？
師提示：我們都學(xué)過哪些概括課文主要內(nèi)容的方法？學(xué)生回憶方法，并根據(jù)適合的方式完成提示一。
(交流反饋：)
2、是呀，作者只見了魯迅先生一面，但是這一面卻對作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來的？
�。ǚ答�:課文的第30、31自然段。齊讀）
師：從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來？根據(jù)學(xué)生的回答相機指導(dǎo)朗讀。
(反饋：咬緊了牙 哼都不哼一聲 總是昂著頭
反饋：堅強不屈，堅定不移……)
師：好，請你把作者這種堅定不移的精神讀出來�！�
�。ò鍟呼斞赶壬峭覀円黄鸬模�
三、深入感知體會寫法
師：過渡語：魯迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜樣激勵著自己呢？在作者的眼中，魯迅到底是個什么樣的人呢?
1、（幻燈片）默讀課文3-29自然段，找到描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。 板書：外貌（反饋：齊讀3個句子）
2、品讀寫魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會寫法。
�。�1）比較一下這3處外貌描寫有什么相同的地方？
（反饋：都寫了他很瘦。）
a.從哪些詞看出來？
�。ǚ答仯菏菔莸�、大病新愈---）
b.魯迅先生怎么會這么瘦呢？他平時是怎么工作和生活的？可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問：他平時吃的是什么，他每天工作幾個小時，他都寫了些什么書，他在給青年回信時會說些什么---）
反饋：生說
師：過渡語：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔(dān)心。魯迅曾經(jīng)說過這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫照。我們一起來讀一讀。
(2)讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來？
反饋：很有精神 （頭發(fā) 胡子）
相機指導(dǎo)朗讀：是的，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。
個人讀——齊讀
(3) 再讀讀這3次外貌描寫，說說有什么不同。
反饋：（板書：遠看、近看）
a.追問：從哪里看出來第三次比第二次看的更仔細(xì)？
反饋：
b.追問：第二次外貌描寫和第三次是差不多的，有必要寫第三次嗎？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案。
交流：（板書：特寫）
c.我們在平時的.寫作中也可以運用這種寫法。
3、請同學(xué)們快速瀏覽課文16 ～28自然段，想想作者還從魯迅身上感受到什么？你從什么地方體會到的？
交流：（繼續(xù)補充）
根據(jù)學(xué)生回答，相機（板書：言行）并說說在作者眼中，魯迅是個怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個怎樣的人呢？）
小結(jié)：通過外貌描寫和言行描寫來體現(xiàn)一個人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫作方法。
四、總結(jié)課文 感悟提升
作者對魯迅的認(rèn)識僅僅是從這一面開始的嗎？從什么地方看出來？
反饋交流： 相機出示幻燈片：這幾句話是對魯迅一生最好的寫照。大家一起讀。
師：過渡語：阿累早在和魯迅見面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書了，這一次見面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅定地沿著魯迅的足跡前進。再讀最后2段，讓我們再次把魯迅和阿累的形象印在腦中。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事。
2、請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。
六、板書設(shè)計：
19 一面
外貌 —— 瘦 精神抖擻 直接描寫
語言 間接描寫
表情
動作
《一面》語文教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目的：
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語，理解課文內(nèi)容。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法，邊學(xué)習(xí)邊運用，感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。體會含義深刻的句子，正確領(lǐng)悟文章人物和作者的思想感情。
3、感受魯迅對青年的關(guān)心和愛護，感受青年作者對魯迅革命忘我、關(guān)愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。
教學(xué)重點：
體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在實際中加以運用。
課前積累：
他是對階級富有愛心和同情心的一個人，他從不會因為對方的身份貧窮而不管不問，只要有人求到他時，他總會盡心地幫助。
教學(xué)過程：
一、課前積累
今天課前積累一段話，出示：
他是對階級富有愛心和同情心的一個人，他從不會因為對方的身份貧窮而不管不問，只要有人求到他時，他總會盡心地幫助。
1、這段話寫誰？這段話你讀明白了什么？
2、怎樣能快速背下來？
3、通過這段話，我們仿佛看到了魯迅的精神和品質(zhì)。對于一個去世的人沒能親眼看到他，很遺憾，我們可以通過文章去了解他。這個單元我們通過魯迅的侄女認(rèn)識了一位愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的魯迅先生，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇課文《一面》，在阿累筆下的魯迅又是什么樣？
二、自讀自悟
1、閱讀連接語，明確閱讀要求。
①說說課文講了一件什么事？
�、谠谧髡哐劾雉斞甘莻�什么樣的人？
�、勰銓︳斞赣惺裁葱碌恼J(rèn)識？
④還有什么不懂的問題？
2、以小組為單位自學(xué)。3號先匯報。
三、匯報交流
重點圍繞魯迅的肖像研讀：
�、傥蚁蚶锩嫱艘幌隆幪�，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（面孔的瘦、長而直豎的頭發(fā)、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象竟是那么深刻。）
�、邳S里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴；安煙的一頭已經(jīng)熏黑了——（作者驚異自己竟然得到了魯迅的`幫助，魯迅工作的廢寢忘食。）
③我又仔細(xì)地看了他的臉——瘦�。ㄗ髡邠�(dān)憂魯迅的身體，敬佩他的頑強精神。）
�、芩弥裰λ频氖种高f給我，小袖管緊包在腕子上。
他的手多瘦啊——（作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。）板書：瘦讓人痛心讓人敬仰精神抖擻
1、從大家的朗讀中，不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神，還可以強烈地感受到作者，這位青年工人對魯迅的敬仰和愛戴。
2、有兩處內(nèi)容有些雷同，能否刪去一處？板書：從遠到近整體到局部
3、作者通過六處外貌描寫，把魯迅瘦而精神的形象刻畫得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？哪個組能說說？（對年輕人的關(guān)心）
4、出示課文末尾一段：
在這四年里，我歷經(jīng)艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭，我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”引導(dǎo)齊讀。
�。�1）想一想，在黑暗的舊社會，一個最平凡最底層的工人可能會遭受到怎樣非人的虐待？根據(jù)反饋，引導(dǎo)筆練：
是的，當(dāng)我被老板無辜責(zé)罵時，當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時，當(dāng)我病得全身無力，一個人躺在床上時，我好像又見到了魯迅“一面”，拿起筆，選擇一句，補充寫完整。（出示以下三句練習(xí)，學(xué)生筆頭練習(xí)，再朗讀交流。）
�、佼�(dāng)我被老板無辜責(zé)罵時，我的眼前就會出現(xiàn)魯迅的嚴(yán)肅而慈祥的面容：我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”
�、诋�(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時，我的耳邊就會響起魯迅親切的話語：我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”
�、郛�(dāng)我病得全身無力，一個人躺在床上時，我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”
（2）“魯迅先生是同我們一起的！”可見，魯迅時時刻刻影響和鼓勵著作者克服困難，
度過艱難萬苦。你知道為什么僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那么大的精神力量？（大致圍繞魯迅不怕反動惡勢力，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗；不顧及自己的病體，關(guān)心人民大眾的疾苦。）
4、為什么用“一面”為題？
四、小結(jié)
“一面”，有“一面之緣”，“一面之交”之意，平淡、短暫。與魯迅先生帶給“我”的巨大的精神力量和長遠的影響形成強烈對比，一面勝似多面，凸顯一面的不平凡。
五、讀寫結(jié)合
全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡木�。板書：抓特征表性格有視角
請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。
六、出示“只要有著這燈，天黑的時候，也便有了行人�！饼R讀。
同學(xué)們，這盞在黑暗里永不熄滅的燈，就是魯迅。相信，同學(xué)們隨著年齡的增長，會能夠讀懂魯迅的作品，那時，我們就可以走進他的心靈世界，去傾聽他對黑暗的痛斥，去感受他對民眾的摯愛。
《一面》語文教學(xué)設(shè)計 6
【三維目標(biāo)】：
知識與能力：
1.理解抓住人物的外貌特點進行刻畫人物的方法，
2.學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法。
過程與方法：
通過人物速寫，掌握觀察、描寫人物的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1. 學(xué)習(xí)魯迅先生熱愛勞動人民、關(guān)心培養(yǎng)青年、“俯首甘為孺子牛”的精神和與黑暗勢力進行艱苦卓絕斗爭的革命意志。
2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點】：
學(xué)習(xí)文章抓住人物的外貌特征刻畫人物的方法。
【教學(xué)難點】：
學(xué)習(xí)文章借小事表現(xiàn)人物精神大世界的寫法。
【教學(xué)過程】：
導(dǎo)入新課：
山水彼此相依，日月尚可同輝。茫茫塵世，我們總會和他人不期而遇。短短的一面，有時如云煙倏忽即逝，有時卻銘記終身，而阿累記憶中和魯迅先生的一次邂逅，就讓他終身難忘。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)阿累的《一面》，看作者從一面中受到了什么影響。（板書課題）
溫故知新
回憶作者和魯迅一面的時間、地點、人物和事件。
研讀課文 深刻理解
探究（一）：
一篇好的文章重在朗讀，請同學(xué)們以自己喜歡的方式速讀課文，讀后請思考以下幾個問題：
1.找出文章對魯迅先生的三次外貌描寫進行分析。
2.文章除了三次整體寫“瘦”，還有三次分寫，請找出來，并分析其作用。
探究（二）
1.文中的兩處景物描寫對刻畫人物形象有什么作用？
2.作品中還出現(xiàn)了兩個人物，對描寫魯迅有什么作用？
3.文中對魯迅的.稱呼有多種，分別有什么意義？
探究（三）
精讀最后五段，探究和魯迅的一面對“我”的影響。
1.“在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打------的時候，我總是昂著頭。”一系列動詞，表現(xiàn)了什么？
2. 為什么“我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”？
3.“前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進�！北憩F(xiàn)了作者怎樣的情感？
《一面》語文教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：學(xué)生能夠正確讀記并理解課文中的關(guān)鍵詞語，如“殷勤、失業(yè)、窘相”等，并理解課文內(nèi)容。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論等方法，學(xué)習(xí)作者如何通過外貌、語言、動作等描寫刻畫人物形象，體會魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感受魯迅對青年的關(guān)心和愛護，以及青年作者對魯迅革命忘我、關(guān)愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。
二、教學(xué)重難點
重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
難點：學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并在實際中加以運用。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過介紹魯迅的`背景和成就，引出課文《一面》，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生默讀課文，標(biāo)出自然段，畫出表示時間、地點的詞語或句子，理清文章脈絡(luò)。
討論課文講了一件什么事，初步感受魯迅的形象。
3. 精讀課文，深入分析
外貌描寫：找出文中描寫魯迅外貌的句子，分析這些描寫如何突出魯迅“瘦”的特點，以及這種形象背后的精神內(nèi)涵。
語言、動作描寫：分析魯迅與“我”的對話和動作，體會魯迅對青年的關(guān)心和鼓勵。
情感體驗：討論“我”在與魯迅見面后的心理變化，以及這一面對“我”產(chǎn)生的深遠影響。
4. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么僅僅是“一面”，卻給作者帶去了那么大的精神力量？
鼓勵學(xué)生搜集魯迅關(guān)心青年成長的其他故事，進一步感受魯迅的偉大精神。
5. 總結(jié)歸納
回顧本課所學(xué)，總結(jié)魯迅的形象和品質(zhì)，以及本課的教學(xué)重點和方法。
6. 布置作業(yè)
仿寫練習(xí)：仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師進行外貌描寫。
閱讀拓展：閱讀魯迅的其他作品或相關(guān)傳記，進一步了解魯迅的生平和思想。
《一面》語文教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：掌握并運用外貌、語言、動作等描寫人物的方法。
2. 過程與方法：通過分析課文中的描寫手法，學(xué)習(xí)如何抓住人物特征進行生動形象的刻畫。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的熱愛和對人物形象的深入理解能力。
二、教學(xué)重難點
重點：學(xué)習(xí)并掌握外貌描寫刻畫人物的方法。
難點：在實際寫作中靈活運用所學(xué)方法，刻畫出鮮明的人物形象。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
展示一些著名人物的照片或畫像，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述其外貌特征，引出本課教學(xué)內(nèi)容。
2. 分析課文，學(xué)習(xí)方法
外貌描寫：詳細(xì)分析課文中的六次外貌描寫，引導(dǎo)學(xué)生理解如何由遠及近、由粗到細(xì)地刻畫人物形象。
語言、動作描寫：結(jié)合課文中的具體例子，講解語言、動作描寫在塑造人物形象中的作用和技巧。
3. 實踐練習(xí)
給出一段未完成的`描寫片段（如描述一個老師、同學(xué)或家人的外貌、語言、動作），讓學(xué)生分組討論并完成。
小組展示成果，師生共同點評，指出優(yōu)點和不足。
4. 總結(jié)歸納
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的外貌、語言、動作等描寫人物的方法，并強調(diào)在實際寫作中的靈活運用。
5. 拓展延伸
鼓勵學(xué)生觀察身邊的人和事，運用所學(xué)方法進行寫作練習(xí)，如寫一篇關(guān)于自己熟悉的人物的短文。
6. 布置作業(yè)
完成一篇關(guān)于自己生活中遇到的某個印象深刻的人物的短文，要求運用本課所學(xué)的描寫方法。
閱讀魯迅的其他作品，注意分析其中的人物描寫手法，并嘗試在自己的寫作中加以運用。
《一面》語文教學(xué)設(shè)計 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：
正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法，體會運用外貌描寫刻畫人物，揭示人物思想性格的寫法。
2. 過程與方法：
通過閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生關(guān)懷進步青年、無私奉獻的高貴品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作交流，采用默讀、觀察、練說等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟、表達分析能力和在學(xué)習(xí)中的合作意識。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
感受魯迅對青年的'關(guān)心和愛護，體會作者對魯迅革命忘我、關(guān)愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并在實際中加以運用。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課：
通過回顧之前學(xué)習(xí)的關(guān)于魯迅的文章，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬︳斞傅牧私�，進而引出新課《一面》。
2. 初讀課文，整體感知：
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文大意。
引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，即“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事。
3. 精讀課文，深入理解：
找出文中描寫魯迅外貌的語句，并分析其特點。引導(dǎo)學(xué)生體會作者由遠及近、由粗到細(xì)的外貌描寫方法。
分析魯迅的語言、動作等描寫，體會魯迅對青年的關(guān)懷和無私奉獻的精神。
4. 拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生思考：魯迅先生的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？
鼓勵學(xué)生通過各種渠道，進一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事。
5. 總結(jié)歸納：
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)魯迅先生的高尚品格和作者對魯迅的敬仰之情。
布置作業(yè)：閱讀魯迅的其他作品，并寫讀書筆記。
《一面》語文教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)本文選材典型、小中見大的寫作方法。
2. 過程與方法：
通過朗讀、討論等方法，深入理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生體會文章中的情感變化，感受作者對魯迅先生的敬愛之情。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的敬仰之情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、助人為樂的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生關(guān)懷進步青年的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點：歸納和掌握肖像描寫的方法，并在實際中加以運用。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課：
通過展示魯迅先生的照片或相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，引出新課《一面》。
2. 預(yù)習(xí)檢查：
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，包括生字詞的掌握和課文內(nèi)容的初步了解。
3. 研讀課文：
分段研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出并分析描寫魯迅外貌、語言、動作等的'語句。
通過小組討論、全班交流等方式，深入理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生的品質(zhì)和精神。
4. 情感升華：
引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么僅僅是一面之緣，魯迅先生卻給作者留下了如此深刻的印象？
引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的關(guān)鍵段落，感受作者對魯迅先生的敬仰之情。
5. 拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)魯迅先生的精神品質(zhì)？
鼓勵學(xué)生分享自己的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和批判性思維。
6. 總結(jié)歸納：
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)魯迅先生的高尚品格和本課的教學(xué)目標(biāo)。
布置作業(yè)：閱讀魯迅的其他作品，并嘗試運用本課所學(xué)的寫作方法進行仿寫練習(xí)。
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