《李將軍列傳》語文教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《李將軍列傳》語文教學設計，希望能夠幫助到大家。
《李將軍列傳》語文教學設計篇1
[課前]
李廣很獨特。一，與韓信比，作戰(zhàn)都很神勇，但韓信將兵“多多益善”，而李廣“飛將軍”則是“善射”，更突出自己個人的勇猛；同是出悲劇，項王更突出其個人主觀因素，而李廣則重寫外在原因，司馬遷更有一番“同病相憐”的苦滋味。前些人物是時勢造就時英雄，而唯“李廣難封”，生不逢時。
除了重點的字詞句掌握，提高自讀文言的能力外，還想在引導的過程中，引《〈史記〉菁華錄》（清姚榮田選評）的精彩點評，以促進學生的思考。
[教學設計]
教學目標
1、總結(jié)積累文本中出現(xiàn)的文言知識點。
2、通過文本的研讀，認識《史記》“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；
3、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學藝術(shù)特色。
4、通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。
教學重點：同上1、3
課時安排：3課時
第一課時“吾乃飛將軍李廣也”
一、導入
由成語“馮唐易老，李廣難封”出處《藤王閣序》起：（回憶背誦下文）
“遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？嗟乎！時運不濟，命運多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時。所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭？”
李廣家族：
1、李信——“秦時為將，逐得燕太子丹者�！保ù糖匚逦吹�，致使秦發(fā)兵攻燕。秦將李信追太子丹，燕王斬太子丹頭獻秦。”（見第一段）
2、李廣死后第二年，從弟李蔡因罪自殺。
3、幼子李敢隨霍去病征戰(zhàn)，功高，懷恨其父李廣之死而擊傷衛(wèi)青。后被霍去病射殺。武帝辯稱：“鹿觸殺之”。
4、李陵，李廣孫子。服匈奴。
二、學習第一段：
1、學生自讀之。
2、字詞句：
�。�1）故——（1）老家�！肮驶崩��！保�2）舊交情。君安與項伯有故?——《史記·項羽本紀》（3）特指舊法、舊典、成例。變化齊一,不主故常�！肚f子·天運》（4）舊的事物。溫故而知新,可以為師矣�！墩撜Z·為政》（5）原來的，舊時的。軒東故嘗為廚�！鳌� 歸有光《項脊軒志》（6）衰老。弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故�！啤� 白居易《琵琶行(并序)》（7）仍然，還是。三日斷五匹,大人故嫌遲�！队衽_新詠·古詩為焦仲卿妻作》（8）前任的。“故李將軍�！保ǖ谒亩危�
被動句——“首虜，為流中郎”
“虜”（敵人）、“秩”（俸祿）、“折關(guān)”（破關(guān)）
3、本段注意兩點：
一，“廣家世世受射”——貫穿全文始終。（《水滸》中不是有“小李廣花榮”嗎？）
二，文帝之嘆惜，如何分析？（《菁華錄》云：“非謂高帝時尚武而今偃武修文也。文帝時匈奴無歲不擾，豈得不倚重名將？帝意正以廣氣跅（tuo4）馳,大有黥、彭、樊、灌之風，當肇造區(qū)宇之時，大者王，小者侯，取之如探策矣。今天下已定，雖勒兵陷陣，要必束之于薄書文法之中，鰓鰓紀律，良非廣之所堪也。故嘆惜之。此實文帝有鑒別人才之處，廣之一生數(shù)奇，早為決矣�！�
三、學習第二段“上郡之戰(zhàn)”
1、找學生讀，然后請學生自述故事經(jīng)過。
波瀾起伏，扣人心弦若此：
突出三個字：略、膽、暇
乃歸
縱馬臥
射殺白馬將
止，下馬解鞍
前
數(shù)千騎；大恐
自射殺彼三人
從百騎往馳
其騎殺且盡
圖略（發(fā)不上來）
2、字詞句：
“勒”、“縱”、“陳”、“所”、“虜”、“即”（表示假設）、“用”、“護”（有白馬將出護其兵）、“從”（大軍不知廣所之，故弗從）
走——（1）逃跑�！爸匈F人走廣”（2）往。奔向某地。“驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽。”—— 唐· 杜牧《阿房宮賦》“青捕虜知單于所居,乃自以精兵走之。”——《史記·李將軍列傳》
使動用法——（1）廣乃遂從百騎往馳三人。（2）用堅其意。
四、學習第三段“雁門之戰(zhàn)”
1、學生讀之，注意讀得一張一弛，讀出情境。
2、字詞句：
“絡”“詳”“暫”“騰”
注意讀音——（1）驍xiao1 （2）驃piao4,驃勇(驍勇);驃壯(剛烈健壯);驃駿(剛烈駿逸);驃悍(勇猛) ；驃騎 piàoqí
致——（1）送。令曰:“得李廣必生致之。”——《史記·李將軍列傳》（2）招引，招致。致天下之士�！獫h· 賈誼《過秦論》（3）求取，獲得。家貧,無從致書以觀。(致,弄到、取得,這里指買到。動詞。)——明· 宋濂《送東陽馬生序》（4）表達。聽婦前致詞。——唐· 杜甫《石壕吏》（5）放置。致之死地而后生(兵家用語。將軍隊置于絕境,則將士必為求生而殊死戰(zhàn)斗)
因——（1）趁勢�！耙蛲茐檭骸保�2）于是�！耙蛞肴！�
下——（1）遞送�！皾h下廣吏”；“下話”(猶言傳話)。（2）歇宿�！靶烊嫦� 陳蕃之榻�！薄� 王勃《滕王閣序》
當——判決罪人，斷獄。如：“吏當所失亡多，為虜所生得，當斬”。再如：“臣知欺大王罪當誅�！薄妒酚洝ちH藺相如列傳》
3、王昌齡《出塞》：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”，請結(jié)合本段說明“飛將軍”是什么意思。
“實懾于其一人之勇，非嘆服其御眾之能也�！�
五、課下整理課堂所學，并能熟讀課文。
[課后反思]
《李將軍列傳》語文教學設計篇2
【學習目標】
1、感悟《史記》不僅寫出了歷史的真實，也富有文學的詩意；
2、探討通過典型事例生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)特色。
3、理解司馬遷在李廣身上寄寓的感情。
【學習過程】
一、走近李將軍
《太史公自序》云：“勇于當敵，仁愛士卒，號令不煩，師徒向之，作《李將軍列傳》�！�
作者司馬遷以贊頌的激情、錯綜變化的筆法，多層次地描繪了李廣傳奇的、悲劇的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳萬世。
二、唐人詠李廣
1、 塞下曲 盧綸
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
2、 軍城早秋 嚴武
昨夜秋風入漢關(guān)， 朔云邊月滿西山。
更催飛將追驕虜， 莫遣沙場匹馬還。
3、 出塞 王昌齡
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還；
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4、君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍!——高適《燕歌行》
5、莫嫌舊日云中守，猶堪一戰(zhàn)取功勛。——王維《老將行》
6、時運不濟，命途多舛，馮唐易老，李廣難封。——王維《滕王閣序》
三、課前熱身操
1、給下列劃線字注音。
（1）睨其旁有一胡兒騎善馬（ ）
�。�2）吏當廣所失亡多（ ）
�。�3）輒分其麾下（ ）
�。�4）廣訥口少言（ ）
（5）以為李廣老，數(shù)奇（ ）
�。�6）意甚慍怒而就部（
（7）大將軍使長史持糒醪遺廣（ ）
8）遂引刀自剄（ ）
�。�9）悛悛如鄙人（ ）
（10）桃李不言，下自成蹊（ ）
2、寫出下列句子中的通假字。再試找文中其他通假字。
�。�1）嘗從行，有所沖陷折關(guān)及格猛獸 同
�。�2）見廣，以為誘騎，皆驚，上山陳 同
（3）行十余里，廣詳死 同
�。�4）南絕幕，遇前將軍、右將軍 同
3、解釋下列句中劃線字詞。
�。�1）廣家世世受射 （2）有所沖陷折關(guān)及格猛獸
�。�3）大軍不知廣所之，故弗從（4）廣暫騰而上胡兒馬
�。�5）尚不得夜行，何乃故也（6）以為虎而射之，中石沒鏃_____
�。�7）專以射為戲，竟死 （8）廣數(shù)自請行
�。�9）大將軍青亦陰受上誡 （10）廣不謝大將軍而起行
�。�11）南絕幕，遇前將軍、 （12）使長史持糒醪遺廣
（13）因問廣、食其失道狀 （14）遂引刀自剄
（15）其李將軍之謂也 （16）此言雖小，可以諭大也
四、課堂進行時
1、 整體感知課文（概括各部分內(nèi)容）
�。�1）第一部分（從開始到“故弗從”）
（2）第二部分（從“后漢以馬邑城誘單于”到“其射猛獸亦為所傷云”）
�。�3）第三部分（從“后二歲”到“當死，贖為庶人”）
（4）第四部分（從“太史公曰”到文末）
2、主人公形象（用三個八字句概括李廣優(yōu)點，并舉例證明之）
3、課堂討論
對李廣的悲劇，歷來有“李廣數(shù)奇”之說，即認為這是他命中注定的。請談談你的看法。
4、深入理解
司馬遷在李廣身上寄寓了什么感情？作為一個史官，是否應該在寫史過程中傾注情感；從本文可以看出司馬遷什么修史精神？結(jié)合本文，聯(lián)系《太史公自序》的相關(guān)內(nèi)容，談談你對《史記》的認識。
《李將軍列傳》語文教學設計篇3
【教學目標】
1、 能夠流暢地朗讀出課文。
2、 積累文言知識；體會并學習本文人物描寫的素材采集。
3、 了解《史記》“貴乎真”的史家傳統(tǒng)。
4、 了解李廣，并探討李廣的'個性及失敗的原因。
【教學重點】
1．理解課文中的重點詞語與句子。
2．了解作者對李廣的觀點。
【教學難點】
字詞整理
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
一、導語
對于李廣大家不陌生。在后來的文學作品里，常常出現(xiàn)李廣的形象：“君不見沙場爭戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”（高適《燕歌行》，懷念愛護士卒的李將軍），“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！保ㄍ醪g《出塞》，懷念李廣）“貳師骨恨千夫壯，李廣魂飛一劍長�！保ㄉ虮颉度氯住罚�。那么李廣究竟有什么事跡？
二、文章第1-2節(jié)字詞梳理。
李將軍廣者，隴西成紀人也。其先曰【叫做】李信，秦時為將，逐得【追獲】燕太子丹者【的人】也。故【故居】槐里，徙成紀。廣家世世受【傳授】射【劍法】。孝文帝十四年，匈奴大【大規(guī)模】入蕭關(guān)，廣以【憑借】良家子【清白人家的子弟】從軍擊胡，用【因為】善騎射，殺首虜【敵人的首級】多，為漢中郎。廣從弟李蔡亦為【是】郎，皆為武騎常侍，秩【官吏的俸祿】八百石。嘗【常�！繌摹靖S】行【從行】，有所【有……的事情】沖陷折關(guān)【沖鋒陷陣破關(guān)】及格【攻擊】猛獸，而文帝曰：“惜乎，子不遇時！如【假如】令【讓】子當高帝時，萬戶侯豈【難道】足道哉！”
匈奴大【大規(guī)�！咳肷峡ぃ熳邮埂九汕病恐匈F人從【跟隨】廣勒習【部署訓練】兵擊匈奴。中貴人將【帶領】騎數(shù)十縱【放馬奔馳】，見匈奴三人，與（之）戰(zhàn)。三人還【轉(zhuǎn)身】射，傷中貴人，殺其騎且【將要】盡。中貴人走【逃】廣【到李廣處】。廣曰：“是必射雕者也�！睆V乃【于是】遂【就】從【帶領】百騎往【去】馳【追】三人。三人亡【丟】馬步行，行數(shù)十里。廣令其騎張左右翼，而廣身【親自】自射彼三人者，殺其二人，生得一人，果匈奴射雕者也。已縛之上馬，望匈奴有數(shù)千騎，見廣，以為誘騎，皆驚，上山陳【布陣】。廣之百騎皆大恐，欲馳【馳馬】還【往回】走【逃走】。廣曰：“吾去大軍數(shù)十里，今【現(xiàn)在如果】如此以【憑借】百騎走，匈奴追射我立盡【殺盡】。今我留，匈奴必以我為【是】大軍之誘，必不敢擊我�！睆V令諸騎曰：“前【上前】！”前未到匈奴陳二里所【約數(shù)，幾乎】，止，令曰：“皆下馬解鞍！”其騎曰：“虜多且近，即【假使，如果】有急，奈何？”廣曰：“彼虜以我為【認為】走【逃走】，今皆解鞍以示不走，用【來】堅【堅持】其【他們的】意【想法】�！庇谑呛T遂【最終】不敢擊。有白馬將出護【監(jiān)護】其【他們的】兵，李廣上馬與十余騎奔【奔跑】射殺胡白馬將，而復還至其騎中，解鞍，令士皆縱【放】馬臥。是時會【逢】暮【傍晚】，胡兵終怪【意動，認為奇怪】之，不敢擊。夜半時，胡兵亦以為漢有伏軍于旁欲夜【半夜】取之，胡皆引兵而去。平旦【天剛亮時】，李廣乃歸其大軍。大軍不知廣所之，故弗從【接應】。
三、文章1-2節(jié)內(nèi)容梳理。
師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通1-2節(jié)的文意研讀探討生活在文景帝時的李廣有什么人生遭際？他給你的初步印象是什么？
明確：①名將之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高強的射技。
②孝文帝時因殺虜多，提為中郎。
�、劬暗蹠r，“李廣解鞍惑胡騎”。通過追擊射雕者、射白馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名將品質(zhì)。
④但生不逢時。
四、文章3-7節(jié)字詞梳理。
后漢以【用】馬邑城誘單于，使【派】大軍伏馬邑旁谷，而廣為驍騎將軍，領屬【屬于某人領屬】護軍將軍。是時，單于覺之，去，漢軍皆無功。其后四歲，廣以【憑借】衛(wèi)尉為【擔任】將軍，出雁門擊匈奴。匈奴兵多，破敗廣軍，生得【擒拿】廣。單于素聞廣賢，令曰：“得李廣必生致【送達】之�！焙T得廣，廣時傷病，置【放置】廣兩馬間，絡【用網(wǎng)】而【修飾】盛chéng臥廣。行十余里，廣詳【裝】死，睨【斜看】其旁有一胡兒騎善馬，廣暫【霎時】騰【騰躍】而上胡兒馬，因【趁機】推墮兒，取其弓，鞭馬南馳數(shù)十里，復得【遇到】其余【殘余】軍，因【于是】引【帶領】而入塞。匈奴捕者騎數(shù)百追之【幾百追捕的匈奴追趕他】，廣行取【邊跑邊取】胡兒弓，射殺追騎，以故得脫。于是至漢，漢下【交執(zhí)法官審問】廣吏。吏當dāng【判決】廣所失【損失】亡【傷亡】多，為虜所生得，當【判決】斬，贖為庶人。
.頃之，家居數(shù)歲。廣家【居家時】與故潁陰侯孫屏野居藍田南山中射獵。嘗夜從【帶領】一騎出，從【帶領】人田間飲。還至霸陵亭，霸陵尉醉，呵止廣。廣騎曰：“故李將軍。”尉曰：“今將軍尚不得夜行，何【何況】乃【是】故也！”止【喝令停止】廣宿【留宿】（于）亭下。居無何【過了一段時間】，匈奴入殺遼西太守，敗韓將軍，后韓將軍徙右北平。于是【在這時】天子乃召【召見】拜【任命】廣為右北平太守。廣即【隨即】請霸陵尉與俱，至軍而斬之。
廣居右北平，匈奴聞之，號曰“漢之飛將軍”，避【躲避】之數(shù)歲，不敢入右北平。
廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中【射中】石沒【沒入】鏃【箭頭】，視之石也。因【于是】復【又】更【再】射之，終【始終】不能復入石矣。廣所居郡聞有虎，嘗自射之。及【到】居右北平射虎，虎騰傷廣，廣亦竟【最紅】射殺之。
廣廉，得賞賜輒【就】分其麾下，飲食與士共【共享】之【他】。終廣之身，為二千石四十余年，家無余財，終【始終】不言家產(chǎn)事。廣為人長【體格高大】，猿臂，其善射亦天性也，雖其子孫他人學者，莫能及廣。廣訥口少言【說話遲鈍，話語很少】，與人居【閑居時候】則畫地為軍陳【軍陣】，射闊狹以飲【比賽射的遠近來喝酒】。專以射為戲【消遣】，竟死【一直到死】。廣之將【帶領】兵，（水喝糧食）乏【缺乏】絕【斷絕】之處【環(huán)境】，見水，士卒不盡【全部】飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食。寬緩【寬松】不苛【苛刻】，士以此【因此】愛【愛戴】樂（于）為用。其射，見敵【敵情】急【危急】，非在數(shù)十步之內(nèi)，度【估計】不中不發(fā)，發(fā)即【就】應弦而倒。用此【因為這個】，其將【帶】兵數(shù)困辱【吃虧受辱】，其射猛獸亦（自己）為所【被】傷云【語助詞】。
第二課時
一、文章3-7節(jié)內(nèi)容梳理。
師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通3-7節(jié)的文意。研讀探討，漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，作為邊將的李廣有哪些活動和遭際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風采的？
提示：活動-出雁門擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險和為右北平太守的經(jīng)歷。
遭際-不順。如“當斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，暗含他悲劇性的人生風采。
1、突出寫了嫻熟、高超的射技。
如受傷被俘后奪馬逃脫途中“射殺追騎”；
家居藍田“射獵”；
打獵中，“射石”，“射虎”，“射猛獸”；
平時“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。
還用“廣占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射闊狹以飲”，這些細節(jié)生動展示其名將風采。
2、寫李廣治軍簡易，體恤士兵，不愛錢財，是頗受官兵愛戴的將領。（7）
戰(zhàn)斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。
3、看第4段末，探討“斬霸陵尉”，此事件對塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實錄”這一事實，說明什么？
提示：斬霸陵尉，說明了李廣心胸狹窄，公報私仇的特點。
司馬遷筆下的李廣是一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一代名將，但他還是有缺點的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫李廣，但仍然高度尊重客觀史實；他不僅沒有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒有用這種情感去掩蓋李廣的弱點缺點。由此看出司馬遷感情上的愛憎與史實的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種“不虛美，不隱惡”的“實錄”精神。
二、文章8-11節(jié)字詞梳理
后二歲，大將軍、驃騎將軍大出擊匈奴，廣數(shù)【多次】自【親自】請【請求】行【隨行】，天子以為老，弗許【答應】；良久【過了很久】乃【才】許【答應】之，以【任命】為前將軍。是歲，元狩四年也。
廣既【不久】從大將軍青擊匈奴，既【已經(jīng)】出塞，青捕虜知單于所居，乃【就】自以【率領】精兵走【疾走】之，而【轉(zhuǎn)折】令廣并【合并】于右將軍軍，出【從…出擊】東道。東道少【稍】回【迂回】遠，而大軍行【行之處】水草少，其勢不【不適合】屯行【屯結(jié)行走】。廣自請曰：“臣部【軍隊編制】為前將軍，今大將軍乃【卻】徙【改變】令臣出東道，且臣結(jié)發(fā)【從小】而與匈奴戰(zhàn)，今乃【才】一得【得到】當【直面】單于，臣愿居前，先死單于【當先于單于決一死戰(zhàn)】�！贝髮④娗嘁嚓幨苌险]【囑咐】，以為李廣老，數(shù)奇【運氣不好】，毋令【讓】當【直面】單于，恐不得【得到】所欲。而是時公孫敖新【剛剛】失侯【侯爵】，為中將軍從【跟隨】大將軍，大將軍亦欲使敖與俱當【抵抗】單于，故徙【調(diào)動】前將軍廣。廣時【當時】知之，固【堅決】自辭（徙并）【自己辭決合并】于大將軍。大將軍不聽，令長史封書【寫信】與廣之【到】莫府【幕府】，曰：“急【趕緊】詣【到】部【軍部】，如書【如文書所說的】�！睆V不謝【辭別】大將軍而起行【啟程】，意【心中】甚【很】慍怒而就【來到】部，引兵與右將軍食其合軍出東道。軍亡【逃】導【向?qū)А�，或【惑，迷失】失道，后（于）大將軍。大將軍與單于接戰(zhàn)，單于遁走，弗能得【抓獲】而還【返回】。南絕【橫渡】幕【沙漠】，遇前將軍、右將軍。廣已見大將軍，還入軍【自己的軍隊】。大將軍使【派】長史持糒醪【酒食】遺【送給】廣，因【順便】問廣、食其失道狀，青欲上書報天子軍曲折【迷路后的情況】。廣未對【回答】，大將軍使長史急責【責令】廣之【到】幕府對簿【聽審受質(zhì)】。廣曰：“諸校尉無罪，乃【是】我自失道。吾今【現(xiàn)在】自上簿【聽審】。”
至莫府，廣謂其麾下曰：“廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)，今幸從大將軍出【出征】接【交戰(zhàn)】單于兵，而大將軍又徙【調(diào)派】廣部行【走】回遠，而又迷失道，豈非天哉！且廣年六十余矣，終不能復對刀筆之吏【主辦文案的官吏】�！彼煲蹲詣q。廣軍士大夫一【全】軍皆哭。百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕。而右將軍獨下吏【交給執(zhí)法官吏】，當【判決】死，贖為庶人。
太史公曰：《傳【論語】》曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從【在上位的人，，自身行為端正，不下命令人也去實行，自身行為不正，即使下命令，也沒有人聽從】”。其【大概】李將軍之謂【說】也？余睹李將軍悛悛【誠懇的樣子】如鄙人【鄉(xiāng)下人】，口不能道辭【不善言辭】。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀【哀傷到極點】。彼【他】其【那】忠實心誠【確實】信于【被】士大夫也！諺曰“桃李不言，下自成蹊【桃李樹下自然被人們踩出一條小路】”。此言【言語】雖小【小事】，可以諭【比喻】大也。
三、研讀文章8-11節(jié)。
探討這部分寫了晚年李廣什么樣的人生遭際？造成李廣悲劇結(jié)局的根本原因是什么？
人生遭際：
寫李廣晚年為前將軍，跟隨衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死。
�。ㄔ魉哪辏l(wèi)青、霍去病出兵攻打匈奴，李廣多次請求參戰(zhàn)，漢武帝先是“以為老，弗許”，“良久乃許之”，說明出戰(zhàn)就不順。 隨大將軍衛(wèi)青出擊匈奴，他本為前將軍，衛(wèi)青卻要他出東道，又是不順。而東道回遠，失道被責，更是不順。接二連三的不順，衛(wèi)青又逼其對簿，李廣乃自刎。）
悲劇原因：
漢武帝嫌他命運不好，不敢重用，（見第9段畫橫線處）貴戚也借機對他進行排擠。這是人為的悲劇，暴露出當時社會對人才的摧殘，也寄寓了作者深深的同情。所以，明代茅坤說：“李將軍于漢，為最名將，而卒無功，故太史公極意摹寫淋漓，悲咽可涕�！保ā妒酚涒n》）
四、主人物形象
李廣是司馬遷筆下一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一代名將形象。
李廣有如下優(yōu)點：
其一，射技高超，打仗勇敢。文中通過李廣的追擊射雕者、射白馬將，尤其是通過中石沒鏃，突出地表現(xiàn)了李廣這位名將的英武風姿。文中還通過他追射雕者遭遇匈奴大隊時的勇敢沉著，表現(xiàn)了李廣有勇有謀的名將品質(zhì)。
其二，仁愛士卒，不貪錢財。他“得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之。終廣之身，為二千石四十余年，家無余財，終不言家產(chǎn)事”。在戰(zhàn)場上，每遇乏絕之處，“見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食”，這是極為難得的優(yōu)秀品德。
其三，為人簡易，號令不繁。李廣“訥口少言”，“寬緩不苛”，所以士兵們都愿意跟隨他打仗，樂于為他效力。
但實事求是地說，李廣還是有缺點的，如殺霸陵尉。
五、李廣形象的典型意義及其悲劇的深層原因：
1、漢王朝用人唯私、排擠迫害有才能的人的用人政策，是李廣悲劇形成的直接、客觀的原因。
俗曰：“用人不疑，疑人不用�！睗h武帝既用之，又陰使衛(wèi)青掣肘，在人員調(diào)配上明顯看出偏私，李廣性情剛烈、脾氣太大，忍不住惡氣，受不了這來自內(nèi)部的諸多壓力。
2、李廣自身的性格缺陷是造成其悲劇的重要的主觀原因
透過“太史公敘廣得意處”我們還可以看到李廣本人的另一面，應該說李廣在性格上是有缺陷的，在專制集權(quán)的漢武帝時代，處理好與上級的關(guān)系、與權(quán)貴的關(guān)系、甚至是與皇上的關(guān)系，顯得比其他任何時候都重要，這對于“訥口少言，與人居則畫地為軍陳，射闊狹以飲。專以射為戲”的李廣來說應當是一個相當大的難題。研究一下李廣在這方面的表現(xiàn)，不難看出其悲劇的發(fā)生并非偶然：
（1）不善言辭（“訥口少言”）、個性太強（“引刀自剄”）、性情沖動（如“殺霸陵尉”）。
李廣的“訥口少言”與霍去病的“少言不泄”絕不相同。李廣不但平時少言，關(guān)鍵時刻更加無話，不但無話，還有脾氣，又倔又橫，直如一鄉(xiāng)下老農(nóng)（“悛悛如鄙人，口不能道辭”），古往今來，喜歡這樣下屬的上司不會很多。
李廣形象對后世有廣泛的影響
李廣本人由于英勇殺敵、不畏權(quán)貴、簡單易從的作風、仁愛士卒的品德，在當時及后世都有廣泛的影響，成為歷代文學作品歌頌的對象，長久以來一直受到人民群眾的普遍喜愛和無限景仰。
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