《總也倒不了的老屋》教學設(shè)計（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編整理的《總也倒不了的老屋》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《總也倒不了的老屋》教學設(shè)計 1
教學要求：
1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。
3、品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關(guān)的依據(jù)。
教學重難點：
通過反復的朗讀，找出依據(jù)，預測將要發(fā)生的故事。
教具準備：
教學課件、生字卡片
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
1、揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發(fā)揮自己的想象。（引導學生想象老屋之“老”）今天，就讓我們?nèi)フn文中找一找老屋總也不倒的原因吧！
2、板書課題：“總也倒不了的老屋”。
3、教師配樂范讀。
二、自學生字新詞，試讀課文。
1、這座老屋為什么總也倒不了？相信同學們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
三、朗讀練習。
1、開火車朗讀，每人讀一自然段。
2、指名分段朗讀。
四、鞏固字、詞，指導寫詞。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書寫課后田字格中的字。
a、著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下結(jié)構(gòu)，注意“氺”不要寫成“水”。
“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區(qū)分。
“曬”左右結(jié)構(gòu)，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。
b、學生寫字。
3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、復習舊課，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、導入：通過上一課的學習，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢？
二、分段讀議，加深感悟。
1、第一、二自然段。
�。�1）請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下去？
�。�2）學生讀后交流。
可引導學生從老屋存在的時間、老屋現(xiàn)在的樣子、用途等方面想象、講述。
�。�3）老屋已經(jīng)這么老了，根據(jù)這一點，你能預測出什么結(jié)果？你的預測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢？
�。�4）教師針對學生的回答，做好評點，然后練習練習。
�。�5）指名朗讀，最好對學生的評價（注意使用鼓勵性的語言）。
2、第三、四、五自然段。
�。�1）“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？
品讀下列句子：
①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質(zhì)？
②老屋低下頭，把老花的`眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？
3、第六自然段。
�。�1）老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據(jù)是什么？
4、學生自主學習。
自主學習要求：
（1）老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”
這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。
�。�2）有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？
�。�3）老屋每一次都是怎么做的？
（4）你覺得老屋能倒下嗎？為什么？
5、如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？
三、分角色朗讀，現(xiàn)身表演，體會人物的美好品質(zhì)。
選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現(xiàn)。
四、續(xù)寫故事。
還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。
板書設(shè)計：
總也倒不了的老屋
總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風雨
老母雞孵小雞
蜘蛛好餓助人為樂
教學反思：
在這個童話中，有幾處寫了“老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內(nèi)心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學生加深對故事的理解。
《總也倒不了的老屋》教學設(shè)計 2
【教材分析】
《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準備往旁邊倒去的時候，小貓請求他再過一個晚上，躲避晚上的暴風雨，安心睡覺，老屋答應(yīng)小貓再站一個晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，老屋說正準備倒下的時候請求在老屋里孵自己的小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的時候了小蜘蛛請求老屋再站一會兒，他要找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老屋答應(yīng)小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。
課文贊揚了老屋的愛心和他的善良品質(zhì)。
【教學設(shè)想】
認識8個生字。會寫13個字。能正確讀寫文中的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會老屋的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
【教學過程】
一、談話導入，揭示新課。
1.讀題：總也倒不了的老屋。指導學生讀準多音字“倒”，注意“倒”與“到”的區(qū)別。
2.觀察課本插圖，認識“老屋”。
二、學習會認字，掌握讀音。
1.初讀課文，整體感知
�。�1）按要求把課文讀兩遍：
�、侔颜n文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
�、谶呑x邊思考：課文寫了一件什么事？
③把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。
�。�2）檢查讀書情況：
①課件出示生字詞語，讀一讀，記一記。
�、谥该肿匀欢巫x課文。提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。
�。�3）學生討論：課文寫了一件什么事？
2.學生自主再讀課文。
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
3.指導寫字：
�。�1）屏顯要求會寫的13個字，先讀讀，再組詞。
（2）請學生做小老師，指導寫字：
這13個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個字的經(jīng)驗。
（3）學生寫字寫詞：先把生字寫兩遍，再把生字表中列出的本課生字的詞語抄寫一遍。
三、品讀課文，感知故事。
�。ㄒ唬┭凶x第一自然段，看能了解到什么。
1.齊讀第一自然段。
2.解釋“窟窿”（你讀懂了“窟窿”這個詞語的意思了嗎？“黑窟窿”是怎么回事？）
3.從第一自然段，你了解到這是一座什么樣的老屋？（老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。）
（二）研讀二到五自然段，體會感情。
1.指名讀課文二到五自然段。
2.用自己的`話說說這部分課文主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，小貓請求進入老屋躲避暴風雨，安心睡覺。老屋答應(yīng)小貓再站一個晚上。）
3.從這部分你體會到什么？（老屋對小貓的關(guān)愛。）
（三）研讀六到九自然段，體會感情。
1.指名讀課文六到九自然段。
2.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，老母雞請求進入老屋孵小雞。老屋答應(yīng)老母雞，再站二十一天。）
3.從這部分你體會到什么？（老屋對老母雞的關(guān)愛。）
（四）研讀十到十六自然段，體會感情。
1.指名讀課文十到十六自然段。
2.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，小蜘蛛請求老屋：“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方�！崩衔荽饝�(yīng)蜘蛛，再站一會兒。）
3.從這部分你體會到什么？（老屋對蜘蛛的關(guān)愛。）
�。ㄎ澹┭凶x最后一個自然段，體會感情。
1.老屋滿足了蜘蛛的愿望以后應(yīng)該倒下了吧？（學生自由發(fā)言。）
2.指名讀課文最后一個自然段。
3.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。）
4.從這部分你體會到什么？（總也倒不了的老屋）
四、總結(jié)課文，升華情感。
1.讀了課文，你了解到這是一座什么樣的老屋？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是？“愛”。
2.感情朗讀：學生自由組合，分工進行分角色朗讀。
3.教師指名學生分角色朗讀課文。
4.結(jié)束語：總也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁愛之屋、同情之屋、體貼之屋。讓我們向老屋那樣伸出雙手，奉獻愛心，這世界將會更加美好！
《總也倒不了的老屋》教學設(shè)計 3
教學目標：
1、掌握本課生字新詞；
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話；
3、初步學習預測的基本方法，能夠順著故事情節(jié)去推測，體驗預測成功的成就感；
4、嘗試預測老屋最終是否會倒下，與作家本人的結(jié)尾進行比較，體驗預測之外的驚喜。
教學重難點：
掌握預測的基本方法，知道預測可以根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容線索進行預測。
教學過程：
一、導入
1、板書：老屋。在你的印象中，老屋應(yīng)該是什么樣子？
2、加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰來猜一猜。
3、剛才我們在不知不覺中就運用了一種閱讀方法——預測。（板書：預測）出示：預測不是我們隨意猜測，要有一定的依據(jù)，我們結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗對文章的題目進行了預測。（板書：題目）那么我們還可以怎樣預測呢？今天我們就以本篇課文為例，學習預測的方法，體驗預測給我們帶來的樂趣。
二、講授新課
（一）初讀第一個情節(jié)
1、出示第一自然段，指名讀。指導朗讀：把老屋讀得再老一些。
2、此時的老屋會想什么？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什么要準備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）
3、就在此時，一個小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導朗讀：有時提示語能幫助我們讀好體會。
4、
（1）那么老屋會答應(yīng)它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據(jù)文中的.插圖做的預測。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預測。
�。�2）如果讓你來預測，你覺得老屋會答應(yīng)嗎？指名說。
5、那么我們一起來驗證：來，齊讀第4自然段。
6、分角色朗讀：（請人扮老屋、小貓、旁白）
7、小結(jié)：小貓找不到一個安心睡覺的地方，請老屋再站一個晚上。
（二）比較異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，預測情節(jié)
1、接下來還會發(fā)生什么事情呢？請大家默讀7—12自然段。想一想：你發(fā)現(xiàn)后面的兩個故事與剛才學的故事有哪些相同的地方？
2、交流。
3、總結(jié)：故事的三個情節(jié)都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時候，就會有小動物出現(xiàn)請老屋幫忙，而老屋都答應(yīng)不會倒，小動物都會對老屋說謝謝。
4、如果按照這樣的情節(jié)發(fā)展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的時候了�！蹦憔蜁氲绞裁矗�
5、作家慈琪在寫了小貓、母雞之后，又寫了一種小動物，只不過在選入課文時刪掉了，你覺得會是什么小動物？指名說。
6、有同學猜對了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會遇到什么困難呢？
7、來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍后請代表說。
8、指名匯報。
9、出示熊寶寶片段進行驗證。
10、小結(jié)：同學們非常厲害，預測的內(nèi)容都十分接近。那是因為我們抓住了文章內(nèi)容里的預測后面的情節(jié)，所以能夠如此精準。
三、預測結(jié)局，體驗預測之外的驚喜
1、課文學到這已經(jīng)結(jié)束了，可故事還沒有結(jié)束。作家慈琪又給故事寫了個結(jié)尾，現(xiàn)在請你們結(jié)合題目、插圖以及文章內(nèi)容里的線索，來預測一下，老屋到底有沒有倒下呢？
2、指名說。
3、想看結(jié)尾嗎？想驗證自己的預測嗎？
4、師范讀。
5、交流：什么內(nèi)容是你沒有預測到的？
6、出示作家的信。
四、小結(jié)
同學們，今天我們學到了預測的方法，當我們在第一次閱讀一篇文章時，就可以自覺利用這種方法。因為它能讓我們體驗到預測成功的成就感，也能讓我們體驗預測之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！
《總也倒不了的老屋》教學設(shè)計 4
【課時目標】
1．理解課文內(nèi)容，引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。
2．一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、生字檢查，復習引入。
1．出示生字，認讀。（課件出示9）洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬
2.口頭組詞。
二、品詞品句，互動探究。
1.（課件出示10）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
�。�1）指名朗讀，學生齊讀。
（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）
�。�3）教師小結(jié)，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。
（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發(fā)生了什么事？
2.學習收留小蜘蛛。
�。�1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示16）“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方�！�
�。ò鍟褐┲耄嚎椌W(wǎng)）
�。�2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒�！保�
�。�3）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎么知道的？
�。ㄕn件出示18）
小蜘蛛飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。
“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。
“沒有，沒有！”小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”
老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。
�。�3）指導朗讀。
�、僦该麅蓚�學生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）
�、诮處熜〗Y(jié)，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。
3.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧�。▽W生自由交流。）
�。�1）（課件出示19）
小蜘蛛的.故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。
�。�2）學生朗讀，交流感受。
三、讀讀旁批，學會預測
1.讀讀旁批，說說這些預測是根據(jù)什么做出的？
先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據(jù)什么做出來的？
小組討論交流，展示如下：
（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”
這是根據(jù)文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據(jù)自己以前讀過的故事，而產(chǎn)生的推測。
�。�2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應(yīng)該會答應(yīng)吧？”
這是根據(jù)文章中的插圖，老屋的神態(tài)、表情產(chǎn)生的猜測。
（3）“我想老屋可能是不耐煩了�！�
這是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生的推測，因為這只母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經(jīng)快堅持不住了。這是從文中的內(nèi)容產(chǎn)生的預測。
（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了�！�
這是根據(jù)對課文的行文內(nèi)容的預測，每到這句話就會來一個小動物求助。
�。�5）“我猜到了老屋會怎么回答�！�
這是根據(jù)對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產(chǎn)生的預測。
�。�6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物�！�
這是根據(jù)自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。
�。�7）“估計老屋不會倒了�！�
這是對老屋的理解的預測，因為老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。
小結(jié)：文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預測，預測可能會準確，可能不準確。當然還可以根據(jù)生活經(jīng)驗和生活常識，自身的知識的積累預測故事下一個情節(jié)的內(nèi)容。
四、感受摯愛，拓展交流。
1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻）
2.愛心寄語。
交流自己搜集的愛心名言。
（課件出示20）
�。�1）愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯�！└隊�
�。�2）只要還有能力幫助別人，就沒有權(quán)利袖手旁觀�！_曼羅蘭
（3）真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期間�！�
�。�4）一個人有再大的權(quán)力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學會去關(guān)懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁
3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達給他們。
【板書設(shè)計】
總也倒不了的老屋
小貓——避雨
母雞——孵雞總也倒不了
蜘蛛——織網(wǎng)
《總也倒不了的老屋》教學設(shè)計 5
教材分析
一百多歲的老屋，窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了，它認為自己到了該倒下去的時候了。然而，因為小貓、老母雞、小蜘蛛的請求，它一次又一次地拒絕倒下，只為了滿足它們的需求。這篇課文中彌漫著的精神氣質(zhì)，深深地感染著我們每一個讀故事的人。
學情分析
這篇課文生動有趣，情節(jié)簡單，可以激發(fā)學生無限的想象力。在讀課文的過程中預測故事的發(fā)展，學生也許沒有過這樣的經(jīng)歷，但每一個孩子應(yīng)該都很渴望在未知的世界里探尋。
設(shè)計意圖
“授人以魚不如授人以漁”，教學本課時，我將“預測”作為主線，引導學生從課題、插圖、文章內(nèi)容、生活經(jīng)驗和生活常識中尋找故事發(fā)展的“蛛絲馬跡”，學習預測方法，帶領(lǐng)學生在課文的學習中感受預測的欣喜，明白預測是要有依據(jù)的。
課時目標
1.一邊閱讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，初步學習預測的一些方法，感受閱讀的樂趣。
2.感受老屋善良、富有同情心的品質(zhì)，明白給予他人的關(guān)愛和庇護能讓人重新燃起對生活的希望。
教學重難點
一邊閱讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。
學習預測的一些方法。
教學過程
一、導入課題，認識旁批
1.師板書“老屋”，這是什么樣的房子？指名說。
學習第1自然段，體會老屋的老。
2.補全課題，質(zhì)疑，猜測“為什么總也倒不了”？
3.認識旁批。
讀一讀旁批①的內(nèi)容，和我們一樣，看到題目就自然想猜一猜了�！绢}目】究竟發(fā)生了什么事了呢？讓我們來邊讀邊猜吧。
師讀第一自然段并過渡：他覺得自己已經(jīng)沒有站著的意義了，他要倒下來好好休息了。
二、初讀故事，隨文預測
�。ㄒ唬⿲W習小貓需要躲雨部分（3-6自然段）
1.“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。
這時候，一個小小的.聲音在它門前響起。出示第3自然段。猜“小小的聲音”是誰？【示畫】【貼圖：小貓】
2.小貓說了什么？指名讀第3自然段。【板貼：安心睡覺】【板書：一晚】
指導朗讀小貓的話。
猜一猜：老屋會答應(yīng)嗎？你的依據(jù)是什么？指導看圖，引出預測依據(jù)【插圖】。
3.理解“湊”，指導朗讀老屋的回答，感受老屋的老和他的品質(zhì)。
過渡：第二天，天晴了。小貓從門上的破洞跳了出來：“喵喵，謝謝！”
老屋說――
�。ǘ⿲W習母雞需要孵蛋部分（7-10自然段）
1.“好了，我到了倒下的時候了！”
他會倒下去嗎？有什么依據(jù)？【題目】
這時候，又有誰來了嗎？【貼圖：母雞】
2.母雞說了什么？指名讀第7自然段。【板貼：安心孵蛋】【板書：二十一天】
指導朗讀母雞的話。
猜一猜：老屋這時候會怎么想？想一想。你的依據(jù)是什么？引出預測依據(jù)【生活經(jīng)驗】。
3.指導朗讀老屋的回答，理解“墻壁吱吱呀呀地響”，想象“再站二十一天”的艱難，感受老屋的老和他的品質(zhì)。
過渡：二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”
老屋說――（指名說）引出預測依據(jù)【前文內(nèi)容】。
（三）學習蜘蛛需要織網(wǎng)抓蟲部分（11、12自然段）
1.“好了，我到了倒下的時候了！”
2.讀到這里，你產(chǎn)生了什么想法？請大膽說出來。別的小動物請求什么樣的幫助？為什么會有這樣的想法？引出預測依據(jù)【閱讀經(jīng)驗】。
3.這時候，誰來了？【貼圖：小蜘蛛】
4.小蜘蛛說了什么？指名讀第11自然段�！景遒N：安心織網(wǎng)抓蟲】【板書：一會兒】
指導朗讀小蜘蛛的話。
猜一猜：老屋這時候會說什么？指名預測�！鹃喿x經(jīng)驗】
5.指導朗讀老屋的回答，理解“眼睛瞇成一條縫”，想象“再站一會兒”的情景，感受老屋越來越老和他的品質(zhì)。
過渡：接下來的發(fā)展會不會和前面的一樣？還是有什么變化？
指名預測【閱讀經(jīng)驗】
�。ㄋ模⿲W習學習老屋沒有倒下的部分（13-17自然段）
師：故事的結(jié)局是這樣的：
1.打開教材，默讀13-17自然段�！景鍟阂恢薄�
2.指名讀13-17自然段。
3.這個故事的結(jié)局和你預測的一樣嗎？
三、課堂總結(jié)，提煉方法
1.整體回顧課文，完善板書。
2.讀一讀文中出現(xiàn)幾處旁批（預測），總結(jié)可以從哪里開始預測。
3.看板書總結(jié)預測的依據(jù)：生活經(jīng)驗、生活常識、閱讀經(jīng)驗、上下文內(nèi)容
四、課外延伸，布置作業(yè)
1.其實作者還寫過這另一個的結(jié)尾，出示（略）
2.請同學們讀一讀本單元的另外兩個故事，用今天學到的方法猜一猜后面的故事情節(jié)或結(jié)局。
板書設(shè)計：
12.總也倒不了的老屋
《總也倒不了的老屋》教學設(shè)計 6
教學目標：
1.能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節(jié)。
3.能有根據(jù)地預測故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。
教學重、難點：
1.掌握本課生字詞，準確理解課文內(nèi)容。
2.把握故事內(nèi)容，能有根據(jù)地預測故事情節(jié)。
教學課時：
2課時
教學準備：
課件、掛圖、生字卡片
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.師出示老屋的掛圖，引生說感受。
是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!
板書課題。
2.生齊讀課題，提出質(zhì)疑。
為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?
3.生自由讀課文，讀準文中的字音，讀通句子，注音體會文中的感情。
二、初探課文，把握大意
1.檢查預習情況。
(1)我會讀：
暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾
(2)我會寫:
洞、準、備、暴、墻、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬
(3)我理解
準備偶爾使勁
2.講讀課文。
(1)指生讀課文第1—2段，結(jié)合文段中的詞句，說說老屋到底有多老?
師出示相關(guān)文字：
老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下的時候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。
(思考：它為什么覺得自己“到了倒下的時候了”?
“準備”是什么意思?你想到了什么?
3.我來猜猜看：
破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎?你猜老屋后來會怎么樣呢?
生說自己的猜測。
引生自己讀課文，了解課文內(nèi)容。
第二課時
一、復習導入
1.出示生字卡片，指生認讀。
2.出示老屋圖片，引生觀察評價。
指生說話：
這是一個（）的老屋;
這是一個（）的老屋;
這是一個（）的老屋……
(3)師：同學們說得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢?在它身上發(fā)生了怎樣的故事?今天我們接著來學習課文。板書課題。
二、細讀課文
1.生帶著問題默讀課文，理清課文內(nèi)容。
2.老屋總也倒不了，是因為——
(1)小花貓要來避雨
指生讀第3自然段。
注意“暴風雨“中暴的字法，理解“老花”的含義，感受老屋的“老”。
指導學生讀出小貓可憐的語氣。
如果你是老屋，你會怎么回答呢?
指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣的人?
指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人的品質(zhì)。
師：小貓走了，它們認真的道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”這時又來了一個不速之客，它是——
(2)老母雞要在這里孵小雞
�、僦干x第7段，了解老母雞的困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞的請求，它會怎樣回答呢?
②生說自己的猜測，并說出依據(jù)。
�、蹘熂皶r評價，肯定學生的思考。
④指生讀第8段，
“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天�！�
結(jié)合旁批，想想此時老屋的心情。
�、蒹w會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來的疲憊感。
�、拗干纸巧首x第7—10段，注意讀出老母雞的請求和老屋的體弱卻平靜的語氣。
師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?
(3)小蜘蛛要在這里織網(wǎng)捕食
�、偕米约合矚g的方式讀課文第11—17段。
�、谥干卮穑�
A.誰又來找老屋了?它提出了什么請求呢?
B.老屋會怎樣回答它呢?
C.老屋最終倒下去了沒有呢?
�、圩x了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質(zhì)?
④師小結(jié)：破舊的老屋幫助了一個又一個的小動物度過難關(guān)，它那舍己為人的精神讓我們感動萬分。可是越來越老的老屋最終會怎么樣呢?
三、想象情節(jié)
1.師：老屋聽著小蜘蛛的故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎?
2.仔細閱讀課文，并發(fā)揮你的想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助的小動物嗎?它們又會有怎樣的對話?和你的同桌交流交流。
3.組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀的同學展示。
4.師：老屋不斷的幫助別的小動物，估計它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋的結(jié)局嗎?
5.學生續(xù)寫故事結(jié)尾，師巡視指導學生說出自己創(chuàng)造故事結(jié)尾的依據(jù)是什么。
6.班級展示，評出創(chuàng)意的故事結(jié)局。
四、小結(jié)
1.學生談自己在本節(jié)課的收獲。
2.師：預測故事的發(fā)展，要有一定的依據(jù)，文章的題目、插圖，文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測的內(nèi)容可能跟故事的實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。
板書設(shè)計：
12總也倒不了的老屋
小貓避雨
準備倒下老母雞孵蛋樂于助人、善良、慈祥
小蜘蛛織網(wǎng)
《總也倒不了的老屋》教學反思
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學時，要珍視學生最初的閱讀體驗，引導學生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預測的意識;然后借助旁批，培養(yǎng)學生主動預測的能力。
一、課前游戲，無痕滲透
本課的課前游戲，我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》，讓孩子們根據(jù)外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學的了解，設(shè)想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據(jù)的意識�？赡苁且驗楹⒆觽兲o張了，在試教的時候那種活躍的、孩子們爭著搶著提問的氣氛沒有呈現(xiàn)出來。
二、依托初始體驗，培養(yǎng)預測的意識
與往常的課不同的是，本課我沒有安排學生預習，目的是喚醒學生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預測的基礎(chǔ)和前提。教學之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導學生預測老屋究竟會不會倒?為什么?學生在感受老屋的.古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學生的閱讀期待，使學生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進行大膽的猜測。
二、根據(jù)旁批，滲透預測的方法
在學生對預測有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導學生一邊讀一邊預測。
首先，引導學生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預測。比如，教學中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語言張力，結(jié)合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進而預測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了?
其次，引導學生關(guān)注依據(jù)什么來預測。比如，針對題目處的旁批，告訴學生這是一位小朋友閱讀后的做出的預測，讓學生討論這位同學是根據(jù)什么做出的預測。學生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗來猜測的。另外，教學中引導學生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學生各處旁批預測的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通過聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預測。
最后，引導學生對預測內(nèi)容進行審視。讓學生回顧自己的預測和與故事的內(nèi)容一樣嗎?無論預測的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預測的依據(jù)是什么。鼓勵學生只要有依據(jù)，預測的正確與否都值得肯定。
四、小結(jié)課堂，鞏固對預測的認知
幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢?你又是根據(jù)線索來預測的?學生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實是對前面預測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié)：預測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預測。最后，我出示本單元的導語，讓學生明白，本單元都要用預測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預測”的方法來學課文，讓孩子們帶著任務(wù)去學習會大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預測”這一概念性的詞語和句子。
三、回歸整體，識字寫字
在三年級的起始階段，我認為作為語文學習基礎(chǔ)的字詞教學還是不能放松的。本課，我采用隨文識字的方法來學習生字。在寫字方面，重點指導容易寫錯的字比如“暴啊”“準啊，讓孩子們自己說一說寫的時候特別注意什么。
在今天的上課中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，第一、預測單元的課文是不用預習的，但不預習也帶來了一些弊端，比如說，不預習對于孩子們的閱讀能力要求就有點高了。對于班級里相對后面的那些學生，可能在短時間連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對于第一次接觸旁批的三年級孩子來說，一開始就讓他們寫，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫，寫在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習慣于對標準答案的一種期待，在預測老屋為什么總也倒不了時，大部分孩子都是順著情節(jié)往下猜。其實猜測可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說出自己的依據(jù)即可。這也讓我反思，是不是平時的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心?
在這個童話中，有幾處寫了"老屋說：再見，好了，我到了倒下的時候了!"，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內(nèi)心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：再見，好了，我到了倒下的時候了!"我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學生加深對故事的理解。
《總也倒不了的老屋》教學設(shè)計 7
設(shè)計說明：
童話，是一種特別適合兒童的文學體裁，童話故事也是學生特別愛聽的。根據(jù)童話故事情節(jié)性強的特點，本課的教學堅持“以聽激情，以讀促悟，以思學測，以講內(nèi)化”的原則，讓學生將“聽”“讀”“講”“想”緊密結(jié)合，引導學生思考、想象，在聽聽、讀讀、品品、猜猜中想象故事的情節(jié)，體會老屋的善良與助人為樂的美好心靈，懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。在閱讀的過程中，初步感知童話的特點，初步掌握預測故事情節(jié)的閱讀策略，提升學生的閱讀能力。
課前準備：
教師準備：1.制作重點詞句的課件。2.一個短小的童話故事。
學生準備：1.預習課文，要求讀三遍，畫出生字詞語，想一想：故事主要講了什么？2.通過查字典理解文中不明白的詞語。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、看圖猜想，激發(fā)興趣
1.出示圖片，引發(fā)學生回憶：小朋友們喜歡聽故事、讀故事嗎？老師這兒有一些童話故事的插圖，你們能看著圖說出這個故事的名稱嗎？
2.總結(jié)鼓勵：同學們的故事可真多！大家都是愛閱讀的好孩子。圖畫和故事的內(nèi)容息息相關(guān)，閱讀故事時，別忘了觀察故事中的插圖。
3.引導猜想：老師這兒還有一幅插圖，你們來猜猜講的是什么故事。
4.今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。
5.揭示課題。
�。�1）（學生齊讀課題）指導讀好多音字“倒”。
（2）讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？
�。ɡ衔莼盍硕嗌倌炅耍繛槭裁此傄驳共涣�？）
設(shè)計意圖：新課伊始，運用看圖猜故事名稱的方法，引導學生回憶閱讀過的童話故事。圖片與游戲情境的創(chuàng)設(shè)，很容易將學生帶入童話的意境，能激發(fā)學生閱讀童話的興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學生看圖猜想故事，讓學生進一步感受閱讀童話故事的樂趣。引導學生根據(jù)課題提出問題，引起學生的閱讀期待，為進一步學習課文做好情感的鋪墊。
二、初步閱讀，掃除障礙
1.學生自學課文，提出要求：
�。�1）請同學自由拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清字形。
�。�2）自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準音，讀通句子。
�。�3）再讀課文，思考：老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？
2.教師檢查自學情況。
（1）出示帶有生字的詞語，檢查詞語的朗讀情況。
教師重點指導：平舌音——湊
三拼音——墻、漂、撞、喵
翹舌音——準、蜘、蛛、撞、曬
特殊音節(jié)——偶、爾
�。�2）指導記憶生字。
①請學生找出生字詞中的一對反義詞。（餓、飽）
�、谡垖W生說說，為什么這兩個字都是食字旁？（有食物吃就能飽，沒食物吃就餓肚子。）
③請學生找出表示動物叫聲的詞，想一想，為什么都是口字旁？（喵、嘰；離不開嘴巴。這兩個字都是形聲字。）
④找出文中表示聲音的詞語，請學生猜讀。（吱吱呀呀。）
�、萁處熤攸c指導：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”來記憶，但要提示學生下部不是“水”。
3.四人小組合作朗讀：每人輪流讀課文，互相檢查是否讀得正確、通順。讀后互相評價，還可以提出改進的意見。
4.集體交流，夸夸組內(nèi)讀得正確、通順的同學，說說朗讀時有難度的字詞。
設(shè)計意圖：著名特級教師于永正曾指出“不讀通課文不開講”，課文讀通讀順，才便于學生理解內(nèi)涵，體會感情。在四人小組內(nèi)輪流朗讀，互相評價、指導，讓每個學生進行朗讀實踐，保證了每個孩子的學習權(quán)，也能更好地發(fā)揮同伴學習的效能。《語文課程標準》強調(diào)：中年級要培養(yǎng)學生具有初步的獨立識字的能力。課上通過歸類識字，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時放手讓學生自學、合作探究識記生字詞，既充分發(fā)揮了學生學習的主動性與積極性，又提高了學生的識字能力。
三、整體感知，認識老屋
1.默讀課文，說一說，老屋活了多少年？為什么它總也倒不了？
2.組織學生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）
3.讀第1自然段，找出文中描寫老屋的句子，圈畫出表現(xiàn)老屋老的詞語。
4.交流，出示句子。引導學生抓住“已經(jīng)、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語體會老屋的老、破舊。
5.練習朗讀，讀出老屋的年紀大、破舊。
6.繼續(xù)提問：老屋為什么總也倒不了？（聯(lián)系課文內(nèi)容回答：每次要倒的時候，都會有人打斷它。）
7.引導整體感知全文：都有哪些人打斷了它？你能不能用上這段話來說一說？
老屋已經(jīng)活了一百多歲了，正準備倒下去的時候，________、________、________打斷了它，請它____________，最后，老屋____________。
8.小結(jié)方法，指導閱讀：同學們真厲害，把一個長長的童話故事讀成了一段話。以后，我們在讀故事的時候也可以像剛才一樣抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來想一想故事的內(nèi)容。
9.設(shè)置懸念，引發(fā)思考：你們在讀故事的時候，有沒有猜到后面會發(fā)生什么？有沒有猜到這樣的結(jié)局呢？再次默讀課文，在你猜對的地方做上記號。
10.把你猜到的內(nèi)容和同桌交流一下。
設(shè)計意圖：學生是學習的主體，教學中要愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀，學習提取關(guān)鍵信息概括故事主要內(nèi)容的方法，充分激發(fā)他們的問題意識，學會閱讀童話故事的方法。猜讀故事情節(jié)是閱讀童話的主要方法，讓學生在默讀中學會自主思考，把自己的'閱讀收獲與同桌分享，激發(fā)他們再次閱讀的興趣，也為下節(jié)課的教學做鋪墊。
四、書寫生字，布置作業(yè)
1.小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了故事內(nèi)容，還學會了把長故事變成一段話的方法。
2.指導書寫生字。
�。�1）請學生觀察課后生字表，說一說，怎樣寫好生字？（課文生字大多是左右結(jié)構(gòu)的，引導學生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。）
（2）教師重點指導：“備”“壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，均要做到上寬下扁，“田”“土”的豎變短，就能做到扁了。“暴”的三部分要緊湊，中間的撇捺要舒展，把下部變形的“水”包住。
3.布置作業(yè)。
�。�1）朗讀課文。
�。�2）練寫生字，抄寫詞語。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》對中年級書寫提出如下要求：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。在學生書寫之前，讓學生觀察字帖，交流寫好字的方法，幫助學生寫好字，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。在指導時，引導學生歸類書寫，掌握相同結(jié)構(gòu)的字書寫的一般規(guī)律，便于學生寫好一類字，提高學生寫字的能力。
第二課時
一、復習回顧，激發(fā)興趣
1.出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。
2.引導學生回憶故事的大概內(nèi)容。
3.明確本課學習目標：今天這節(jié)課，我們就來細細讀讀故事，學習講故事。
設(shè)計意圖：復習鞏固是為了喚醒學生的記憶；讓學生回顧課文主要內(nèi)容，主要是遵循課堂教學從整體入手的原則；將學生帶入課文情境，利于學生走進文本，與文本對話。在學生已經(jīng)了解故事大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置新的學習目標，能給予學生更高的學習挑戰(zhàn)，也能激發(fā)他們再次閱讀的興趣。
二、聽講故事，學習預測
�。ㄒ唬┞犞v第一、二部分，學習根據(jù)插圖預測。
1.教師繪聲繪色地講故事第1～3自然段，引導學生思考：你們第一次讀的時候，覺得老屋會不會答應(yīng)？（“會”與“不會”應(yīng)該都有，教師相機評價：這樣猜想都有道理。）
2.引導學生關(guān)注文中的插圖：課文中的插圖其實有時候也可以幫助我們閱讀。請大家仔細觀察第一幅插圖，特別關(guān)注老屋的神情。你覺得這是一位怎樣的老屋？它會不會答應(yīng)呢？（慈祥、和善的老屋，它應(yīng)該會答應(yīng)。）
3.出示第4自然段，指導學生朗讀，說說結(jié)果。（老屋答應(yīng)了）相機指導學生做動作理解“湊”。
4.教師小結(jié)方法：看來根據(jù)文中的插圖進行猜想，是閱讀童話故事的一個好辦法。
5.請同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論：老屋、小貓的話分別應(yīng)該怎樣讀？（老屋和氣，溫和；小貓請求，真誠地感謝。）
6.指名展示，教師評價。
7.請學生練習講講故事的第一、二部分。
�。ǘ┞犞v第三部分，學習聯(lián)系生活預測。
1.教師繼續(xù)繪聲繪色地講故事第5～8自然段，引發(fā)猜想：第一次讀到這兒的時候，你覺得老屋會不會答應(yīng)老母雞的請求？為什么？
預設(shè)兩種答案，引導學生說出每種答案的依據(jù)：會答應(yīng)，因為插圖中告訴我們老屋很慈祥，應(yīng)該是個好人；不會答應(yīng)，因為這是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能會不耐煩。
2.圍繞學生講到的第二種情況，引導學生聯(lián)系生活想想：比如，你在寫作業(yè)時，同學過來問你借鉛筆，你會怎么辦？過了一會兒，他又來借橡皮，你會怎么想？又過了一會兒，他來問你借尺子，你又會怎么想？（一次又一次地被別人打擾，一般的人都會不耐煩，這樣猜想也很有道理。）
3.方法小結(jié)：讀故事時，可以借助插圖預測后面的故事情節(jié)，也可以聯(lián)系自己的生活實際預測。
4.請同學讀后面的故事情節(jié)，老屋到底有沒有答應(yīng)呢？（答應(yīng)了。）
5.小結(jié)：我們的預測可能跟故事的實際內(nèi)容一樣，也有可能不一樣。當你發(fā)現(xiàn)，故事的內(nèi)容和你的預測不一樣時，你心里產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導學生從兩方面來思考：老屋很了不起，一次次地幫助別人；這個故事很有趣，接下來會不會有更好玩的事情發(fā)生？）
6.請男女生分角色朗讀故事的第三部分。
7.師生合作講講故事的第三部分。
（三）聽講第四部分，學習聯(lián)系上下文預測。
1.承接上部分，教師繪聲繪色地講故事第10自然段，引發(fā)猜想：聽到這兒，你產(chǎn)生了什么想法？為什么會產(chǎn)生這樣的想法？（一定又有誰來請老屋幫忙了，因為上面的故事中，老屋兩次說了相同的話，就一定會有第三次。）
2.小結(jié)：預測故事，一定要學會聯(lián)系上下文。
3.請學生用這個方法預測：小蜘蛛來請老屋幫忙，老屋會答應(yīng)嗎？為什么？
預設(shè)：（1）老屋會答應(yīng)。因為老屋答應(yīng)了小貓，多站了一天，答應(yīng)了老母雞，多站了二十一天，它是個樂于助人的好人，一定還會答應(yīng)幫助別人的。
�。�2）老屋可能不答應(yīng)，因為它實在太累了。
4.故事的實際情況是怎樣的？請同學朗讀第12自然段。
5.引導學生思考：在讀這部分的過程中，有沒有其他的猜想？是讀到哪兒產(chǎn)生的？
6.練習朗讀第四部分。
�。ㄋ模┞犞v最后一部分，懂得道理。
1.學生交流：在讀了第13自然段后，預測會有其他的小動物出來請老屋幫忙，因為相同的故事情節(jié)出現(xiàn)了三次。（相機理解“偶爾”）
如：小蜘蛛會把抓到的蟲子給老屋吃。因為老屋幫助了它，它要回報老屋。
2.教師講述最后一節(jié)，老師來預測：老屋估計不會倒了。你覺得老師這樣預測有沒有道理？為什么？（有，文中說故事一直沒講完�；蛟S小蜘蛛講完故事后，又會有新的小動物要請老屋幫忙，老屋又是那么善良，一定會繼續(xù)幫忙的。）
3.小結(jié)：預測故事還要學會抓住關(guān)鍵詞語。
4.引發(fā)深度思考：你喜歡老屋嗎？為什么？你覺得老屋這樣生活幸福嗎？為什么？（幫助他人，快樂自己。）
設(shè)計意圖：抓住學生愛聽故事的心理特點，教師繪聲繪色地講故事，在關(guān)鍵處戛然而止，鼓勵學生預測，激發(fā)學生閱讀的興趣。在學生交流的基礎(chǔ)上點撥引導，逐步掌握預測的方法：看插圖、聯(lián)系生活或上下文、抓住關(guān)鍵詞。充分給學生預測的自由，在不斷產(chǎn)生預測沖突的過程中引發(fā)思考與期待，使學生自始至終沉醉于故事閱讀的愉快情境中。
三、總結(jié)方法，練習表演
1.分四人小組演一演這個有趣的故事。
2.小結(jié)：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。通過今天這堂課的學習，你學會了哪些預測的好辦法？（觀察插圖，聯(lián)系生活或上下文，抓住關(guān)鍵詞語。）
設(shè)計意圖：李振濤老師說過：教育過程中最重要的就是轉(zhuǎn)化。將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的知識需要通過學生的實踐與運用，通過表演調(diào)動學生的多種感官參與，讓學生在講、聽、做的過程中熟記故事，積累語言，豐富情感，進一步激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣。梳理預測的方法，利于總結(jié)提升，提高學生對童話故事的閱讀能力。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
1.閱讀下發(fā)的小童話故事，試著預測。
2.把你的預測與同桌分享。
3.布置作業(yè)：
�。�1）把這個故事講給爸爸媽媽或隔壁家的小朋友聽。
�。�2）找其他的童話故事讀，試著預測故事情節(jié)。
設(shè)計意圖：一節(jié)課教學的結(jié)束應(yīng)該是一個新的起點。讓學生把故事講給父母或鄰居聽，既鍛煉了學生的口語表達能力，又達到了閱讀分享的效果。運用課堂上學到的預測方法閱讀其他的故事，讓學生在反復的實踐中掌握方法，提高能力，學會學習。
《總也倒不了的老屋》教學設(shè)計 8
教學目標：
1.認識8個漢字，會寫13個字，正確讀寫“變成、門板”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能說出旁批中預測的依據(jù)，試著預測文章的內(nèi)容。
3.學習預測的方法，增強閱讀的樂趣。
教學重點：
1.認識8個漢字，會寫13個字，正確讀寫“變成、門板”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能說出旁批中預測的依據(jù)，試著預測文章的內(nèi)容。
教學難點：
學習預測的方法，能說出旁批中預測的依據(jù)，試著預測文章的內(nèi)容。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.出示題目：總也倒不了的老屋。
看到這個題目，請你預測一下：這是一個怎樣的故事。
預設(shè)：老屋被施了魔法。有人在維修老屋。
2.出示圖片：老屋。
老屋的身上發(fā)生了怎樣的故事呢。
讓我們走進課文看看吧。
3.了解作者。
這是慈琪姐姐的一篇童話故事。
慈琪：1992出生，籍貫安徽。2007年開始寫詩歌，出版童話詩集《夢游的孩子》和長篇童話《漫畫世界傳奇》等。
二、初讀課文，整體感知
聽范讀，畫出生字詞，讀準字音，注意字形，想一想老屋不倒的原因。
三、生字認讀，讀準字音
1.課文中有很多生字，你在讀書的時候發(fā)現(xiàn)它們了嗎。讓老師來檢查一下你的預習成果吧。
2.出示生字，指讀：暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾。
3.注音領(lǐng)讀。
4.給生字組詞。
5.老屋總是寫滿故事，快來看看墻壁上的詞語你都認識嗎。
出示詞語：
變成 門板 準備 暴風雨
安心 主人 墻壁 母雞
注意 根本 蜘蛛 漂亮 因此
學生認讀詞語，找一找你還不會寫的詞語。
四、情景朗讀，感知文本
導學：快來朗讀課文，看看老屋不倒的原因。
1.老屋幾次想倒下。為了誰沒有倒下。
預設(shè)：老屋三次想倒下�？蔀榱诵∝�、老母雞、小蜘蛛沒有倒下。
2.朗讀本篇童話，要注意情感的.變化，要用不同的語氣、語調(diào)、語速。
好了，我到了倒下的時候了。
老屋三次要倒下時的話語，語氣一樣嗎。
讀一讀，品一品。
3.讀一讀老屋和小貓、母雞、小蜘蛛的對話，體會老屋的愛心。
“等等，老屋。
”讀出小動物們的焦急和懇求語氣。
出示小動物的形象，讀一讀小動物請求老屋的話，看誰讀得最有感情。
4.自由朗讀課文，讀出小動物的請求和老屋的仁愛、慈祥的語氣。
5.隨文識字：掌握多音字“倒”的用法。
6.小組分角色朗讀課文，注意小動物讓人憐愛的語氣和老屋給人遮擋風雨的溫暖。
出示讀書任務(wù)：
�。�1）小組合作，試著朗讀三組對話。
�。�2）選出每組內(nèi)優(yōu)秀代表，全班展示朗讀情況。
�。�3）思考：從中你可以看出老屋是怎樣的一個形象呢。
7.角色定位：這善良的老屋讓我想起了我的爺爺，我要用爺爺?shù)目跉鈦碜x好老屋。
8.請同學到講臺前表演這個美麗的童話故事，教師相機評價。
五、學寫生字
課文同學們讀得真流利，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧�；叵胍幌拢何覀儜�(yīng)該怎樣拿筆。
現(xiàn)在請你坐直，相信你也可以寫得很好。請坐直身體，跟老師一起寫漢字吧。
1.出示生字：洞、準、備、暴、墻、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬。
2.指導學生觀察寫法，板書筆順。
3.打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習“準、備、壁、暴”的寫法，注意筆順和結(jié)構(gòu)。
強調(diào)“準”的部首是“冫”，不要寫成“氵”�！氨凇毕虏康摹巴痢辈灰獙懗伞坝瘛�。
“備”上部只有三筆，不要寫成“攵”�！氨钡南虏渴恰皻臁�，不要寫成“水”。
4、學生臨寫生字。小組成員比一比，看誰的坐姿最正確，書法最漂亮，寫得最快。
六、鞏固練習
1、打開“基礎(chǔ)訓練-《總也倒不了的老屋》”，一起來闖關(guān)吧。
2、完成配套練習冊。
第二課時
一、復習導入
1.老屋充滿故事，每一塊磚頭都包含著一個詞語，請你讀一讀。
復習字詞，出示本課要求會認的詞語。
2.檢查生字掌握情況，看拼音寫詞語。提出要求，要寫得又對又好。
準備 暴風 墻壁 饑餓
破洞 蜘蛛 漂亮 吃飽
二、感知內(nèi)容
導學：為什么老屋倒不了。
預設(shè)：因為小貓要躲避暴風雨，老母雞要孵蛋，小蜘蛛要織網(wǎng)抓蟲。
1.是老屋不想倒下嗎。你從哪里知道的。
預設(shè)：好了，我到了倒下的時候了。
老屋年老失修，很希望倒下，可是因為老屋想幫助別人，所以三次都沒有倒下。
2.老屋要倒下的話語出現(xiàn)了三次，這在文章中有什么作用。
預設(shè)：引出下文。
3.你覺得老屋是一個怎樣的形象。
預設(shè)：慈祥、溫和、樂于助人等。
三、學習預測
為什么作者說老屋總也倒不了。
1.如果小蜘蛛吃飽了呢。
老屋會不會倒。如果小蜘蛛的故事講完了呢。
老屋會不會倒下。
預設(shè)：不會倒下，因為生活中總有許多需要幫助的人。老屋慈祥、善良、樂于助人，一定會幫助別人的。
2.像這樣根據(jù)自己知道的線索預知結(jié)果的現(xiàn)象，我們就叫預測。讀書時的預測就是根據(jù)課文的信息，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，對文章的內(nèi)容、情節(jié)的發(fā)展、故事結(jié)局等作出預先的推測。
3.預測的依據(jù)是什么呢。
預設(shè)：題目、插圖、內(nèi)容、自己的生活經(jīng)驗。
4.讀一讀課本上的旁批，想一想這些預測是根據(jù)什么做出來的。
出示范例：
（1）小貓剛走，老母雞又來請求老屋不要倒下。
預測接下來的情節(jié)：我想老屋可能會不耐煩了。
預測的依據(jù)是什么呢。
生活中我們不斷被人打擾，可能會很煩。
�。�2）老母雞走了，小蜘蛛又來請求老屋。
預測：我猜到了老屋的回答。
依據(jù)：樂于助人的人，應(yīng)該愿意繼續(xù)幫助別人。
通讀課文，從幫助小貓和老母雞可以看出老屋樂于助人。
5.小組一起讀一讀旁批中的預測，交流一下這些預測是怎樣得出來的。
學生小組研討，推薦成員展示。
6.旁批中的預測跟故事的內(nèi)容一致嗎。
預測的內(nèi)容可以跟故事的實際內(nèi)容一樣，也可以不一樣。生活經(jīng)驗不同的人預測的結(jié)果往往也不一樣。試著預測一下故事的情節(jié)和結(jié)局，無論是否成真，預測的過程，都是非常有趣的。
四、我來預測
1.如果有一天小蜘蛛吃飽了，故事也講完了。小蜘蛛也離開了，老屋會不會倒下呢。
請你來預測一下。
2.還會有什么小動物來請求老屋幫助。
老屋會怎樣說，怎樣做。
教師總結(jié)：這座老屋是“倒不了的”，而且是“總也”倒不了的。
五、點贊老屋
1.老屋的總也倒不了，讓我們感受到老屋有一顆怎樣的心。
預設(shè)：溫暖、善良、樂于助人……。
《總也倒不了的老屋》教學設(shè)計 9
【學習目標】
1、“暴、孵”等生字，會寫“蜘、蛛”等生字。
2、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。
3、學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。
4、了解預測要有一定的依據(jù)，預測內(nèi)容可能跟故事實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。
【教學重點】
學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。
【教學難點】
運用預測策略，邊讀邊預測故事的發(fā)展，并不斷修正自己的預測。
【教學過程】
一、游戲激趣，體驗“猜想”。
1、來做一個游戲，好嗎？游戲的名字叫“我畫你猜”。
2、這節(jié)課我們一起來讀童話故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫。板書課題，齊讀。
3、看到題目你有什么疑問嗎？
4、老屋為什么總也倒不了呢？請大家來猜猜。
總結(jié)：我們對老屋總也倒不了的原因進行了猜測，猜測也叫預測（板書：預測）。有一位同學讀了題目也進行了預測，并把他的預測以批注的形式寫在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來預測可以從課文題目就開始（板書：題目）。
二、閱讀故事，預習預測。
�。ㄒ唬�、到底誰的預測更接近故事的真相呢？自由讀然段。
得這是一座怎樣的老屋？（預設(shè)：年紀大的、破舊的、老的）
你從那些詞語中看出老屋年紀大了？（預設(shè)：一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門板破了洞等）
齊讀老屋的老。
2、這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說——（生讀：好了，我到了倒下的時候了�。├衔菡娴臅瓜氯�？你猜猜。
生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來題目也可以作為預測的依據(jù)。）
生：作者說他準備往旁邊倒，只是做好了準備還沒有倒。（你關(guān)注到了準備這個詞，理解的很準確）
�。�2）、就在老屋要倒下去的時候發(fā)生了一件意想不到的事情。同學們看誰來了，指名讀第3自然段。
你覺得他讀得怎么樣？（這么長的句子，你讀得很流利。我們看在這個句子中出現(xiàn)了一個詞語。出示詞語卡片：暴風雨。什么樣的天氣是暴風雨？齊讀。）
�。A設(shè)：好可憐的聲音！你為什么讀得聲音這么��？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關(guān)鍵詞朗讀，真會讀書。要讀的輕柔。）齊讀。
2、這是誰遇到了困難？（生：小貓）你怎么猜出來的？（生：依據(jù)插圖。板書：插圖。師：插圖可以作為我們預測的依據(jù)。）猜猜老屋聽到這個聲音，會答應(yīng)他的請求嗎？
3、課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧？）
他預測的依據(jù)和結(jié)果分別是什么呢？（生：依據(jù)插圖，預測結(jié)果是老屋會答應(yīng)。師：插圖是預測的好線索。）
4、老屋到底會不會答應(yīng)呢？我們繼續(xù)讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。
老屋答應(yīng)了小貓的請求嗎？
師：老屋的任務(wù)已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。
�。ㄈ�、出示第7自然段，齊讀。
這次誰又來了？
預設(shè)：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。（板書：文章內(nèi)容）
2、老屋這次還會答應(yīng)嗎？
我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？[名讀（我想老屋可能會不耐煩了。）想一想，這個預測的依據(jù)是什么呢？生：生活經(jīng)驗。師板書：生活經(jīng)驗（預設(shè)：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）
�。ㄋ模�、故事接下來會怎樣發(fā)展呢？默讀8-段。（提示：默讀時做到不出聲，不指讀。）[
來的又是誰？生：老母雞。看來同學們預測得很準確。
故事讀到這里我們發(fā)現(xiàn)，每當老屋想要倒下的時候，總是有小動物出現(xiàn)，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。
同桌合作讀他倆和老屋的對話，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
師：它們的語言和結(jié)構(gòu)都很相似，這種寫法叫“反復”。
2、當老屋幫過老母雞，再次說到“再見！好了，我到了倒下的時候了！”細心的同學發(fā)現(xiàn)這句話是第幾次出現(xiàn)了？又一次讀到這句話你有什么猜想？此時你覺得老屋會倒下嗎？
師：課文第旁批也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。）有沒有人和這個預測相同？你猜誰會來？
3、如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？小組討論，演一演。
�。ㄎ澹�、我們到課文中去看一看到底是誰來了？自由讀7自然段。
又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。
2、指導書寫：蜘蛛。提示：寫字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠。
3、老屋答應(yīng)了嗎
4、齊讀文章最后一自然段。你覺得老屋還會倒嗎？看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。
三、總結(jié)辨析，預測之謎。
1、發(fā)現(xiàn)預測的功能。
你期待老屋倒下嗎？在這個故事中我們認識了一座怎樣的老屋呢？有一個成語叫助人為樂，幫助別人可以得到快樂，老屋在幫助小動物時自己也感受到了快樂。老師給大家上課很快樂，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂嗎？是的'，我們發(fā)現(xiàn)，其實剛才我們的預測有的跟故事實際內(nèi)容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂，預測讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。
2、大家想一想，預測的最好水平，應(yīng)該是什么樣？（生：百分百猜對。）課件出示課后的第二題。
預設(shè)：第一列都是故事的內(nèi)容，第二列就是根據(jù)故事內(nèi)容想到的生活內(nèi)容，第三列就是做出的預測。
第一列故事內(nèi)容要認真讀就能做到，第二列要根據(jù)生活、題目、插圖，或聯(lián)系上文依據(jù)想，第三列想過之后大膽猜就行了。
課件出示：認真讀依據(jù)想大膽猜。
四、單元展望，布置作業(yè)。
本單元，還有兩篇課文，一課是《胡蘿卜先生的長胡子》，長胡子會帶領(lǐng)著胡蘿卜先生經(jīng)歷什么有趣的事呢？另一課是《不會叫的小狗》，在它身上又會發(fā)生什么奇特的事呢？請大家根據(jù)題目，猜一猜內(nèi)容，看誰的猜測更接近故事內(nèi)容？
最后祝福大家預測越來越準，成為小小諸葛亮，料事如神。
《總也倒不了的老屋》教學設(shè)計 10
一．說教材
1．教材的地位和作用
《總也倒不了的老屋》是部編版三年級上冊第四單元第12課。第四單元圍繞學習“預測”這一閱讀策略，編排了《總也倒不了的老屋》、《胡蘿卜先生的長胡子》、《不會叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事。《總也倒不了的老屋》是這一單元的第一篇課文，是一篇童話故事，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用反復的手法推進情節(jié)的發(fā)展，用旁批的方式示范了預測的過程，提示學生可以依據(jù)標題、圖畫和情節(jié)來預測故事內(nèi)容或結(jié)局，讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)：預測不是無端猜測，需要有文本內(nèi)容的支持，需要結(jié)合生活經(jīng)驗作出有根據(jù)的判斷；預測沒有對錯之分，要在閱讀中不斷修正自己的預測。鼓勵學生在有趣的預測中懂得預測有據(jù)、預測有法，提升閱讀判斷力和想象力。
2．教學目標根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點結(jié)合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：
�。�1）認識“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等12個生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會老屋樂于助人的精神。
�。�3）引導學生展開豐富的想象力，一邊讀一邊順著故事情節(jié)去預測，學習預測的一些基本方法，初步感受預測的好處和樂趣。
3．重點、難點分析
教學重點：依托閱讀，邊讀邊順著故事情節(jié)培養(yǎng)預測意識和方法，感受閱讀的樂趣。
教學難點：提煉預測依據(jù)
二．說教法和學法
1.說教法
為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學生的積極性、主動性完成本課教學。
2.說學法
課堂是學生活動的舞臺，根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，如讀一讀、聽一聽，想一想、猜一猜、說一說、寫一寫等方法學習本課。
三、教學過程
為了更好地發(fā)揮教師的'主導地位以及學生的主體地位，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)虢沂局黝}
我首先引導學生猜圖片內(nèi)容，分部分出示圖片內(nèi)容，讓學生猜。大家在不知不覺運用了方法叫預測，然后點明單元主題：預測
讓學生閱讀單元提示和語文要素，開啟閱讀之旅：《總也倒不了老屋》。以這樣的方式導入課題，增強趣味性同時集中了學生的注意力。
第二環(huán)節(jié)：課題展開，提煉方法
�。�1）預測從題目開始
1.根據(jù)文章題目預測。
(1)我首先板書課題：總也倒不了的老屋。再齊讀課題。讓學生質(zhì)疑。有同學也對題目進行了大膽的猜測，（出示旁批）老屋是被施了魔法嗎？我提示學生可以根據(jù)題目提出問題，大膽進行預測。預測可以從題目開始。猜測老屋的樣子。
2.學習第一、二段
(1)指名讓學生讀第一自然段。思考：這究竟是一間怎樣的老屋呢？學生之間進行交流：你讀出了老屋究竟是一座怎樣的老屋？從哪些地方，看出老屋的老來了？然后我指導朗讀。老屋真的是太老了，咱們一邊讀一邊想象老屋的樣子。接下來我引讀：老屋這么老，難怪他說——學生進行預測：老屋倒了嗎？學生預測，說理由。
�。ǘ⿲W習老屋與小貓對話的部分
我用多媒體出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”然后我指名讓學生讀。“暴風雨”你們見過嗎？什么樣的？然后讓學生猜測“小小的聲音”是誰的聲音。在學生大膽參測的基礎(chǔ)上出示插圖，揭示謎底。（小貓）學生繼續(xù)預測：老屋會答應(yīng)小貓的請求嗎？并說明理由。預測故事發(fā)展還可以借助文中的插圖。相機提煉預測依據(jù)。
指名讓學生起來讀第四段。想想自己預測是否一樣。然后指導學生一起朗讀：抓住提示語，讀出老屋的語氣。加上動作和表情并分角色朗讀第四至六自然段。
在此基礎(chǔ)上學生預測：這次老屋倒下了嗎？學生說說自己的理由。
最后師生總結(jié)預測方法。第三環(huán)節(jié)：嘗試預測，體驗預測樂趣我讓學生默讀剩下的內(nèi)容，一邊讀，一邊想，預測到什么內(nèi)容，在有預測的地方做上你喜歡的記號。學生邊讀邊預測。然后小組之間交流預測。
5.小結(jié)：總結(jié)預測的依據(jù)，只要你想預測，文章到處都可以進行預測。邊讀邊預測讓我們學習充滿了樂趣。
第四環(huán)節(jié)：續(xù)編故事
第五環(huán)節(jié)：出示原作，設(shè)下懸念，推薦閱讀。
四、說板書
總也倒不了的老屋
小貓
老屋老母雞助人為樂
小蜘蛛
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