會(huì)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。下面是語(yǔ)文迷小編收集整理的會(huì)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
教材分析
文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
3、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
重難點(diǎn)分析：
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
通過(guò)品讀對(duì)小鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
體會(huì)小鳥(niǎo)與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
課前準(zhǔn)備：
課件、生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第10課，《搭船的鳥(niǎo)》。（板書(shū)課題）（用紅色為“搭”加著重號(hào)）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字朋友，誰(shuí)來(lái)讀一讀？為它組個(gè)詞�！按畲笔鞘裁匆馑寄�？看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
�、� 搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？
�、� 這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子？
⑶ 這只鳥(niǎo)為什么要搭船？
⑷ 這只鳥(niǎo)搭船要去哪里？
2、帶著這些問(wèn)題，自己讀一讀課文吧！
二、讀文識(shí)字
1、學(xué)生自讀課文。
課件出示自讀提示：
自己讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)，借助拼音朋友多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利。然后想一想：課文主要講了什么？
2、同桌互相檢查生字、課文認(rèn)讀情況。
3、教師檢查學(xué)生生字掌握情況。
出示生字卡片，采用指名讀、組詞、交流記字小秘方、給熟字變魔術(shù)、猜字謎等方法檢查。
4、檢查讀文情況。
指名分自然段讀課文，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么？
三、細(xì)讀品味
1、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯牡淖x一讀課文，邊讀邊想：這只搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些地方感受到的？用鉛筆勾畫(huà)出來(lái)相關(guān)的語(yǔ)句，然后和小組同學(xué)交流一下。
2、學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，小組交流。
3、全班交流：
誰(shuí)來(lái)告訴老師搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？（翠鳥(niǎo)）老師想聽(tīng)聽(tīng)翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？我們一起來(lái)分享一下讀書(shū)的收獲吧。
誰(shuí)想先說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？
�。�1）根據(jù)學(xué)生的回答，（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：樣子美）并用課件出示第二自然段，指名讀
這段話中從哪里讓你感受到翠鳥(niǎo)的樣子美麗呢？（根據(jù)學(xué)生回答用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍(lán)色比鸚鵡還漂亮 彩色 美麗”等詞語(yǔ)）
讓學(xué)生具體談一談“紅色的長(zhǎng)嘴”怎么讓你感受到翠鳥(niǎo)漂亮？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“翠綠”是什么樣的顏色？“藍(lán)色”又讓你感受到什么？從“比鸚鵡還漂亮”你體會(huì)到了什么？讀一讀這句話，把翠鳥(niǎo)的美出來(lái)。
紅色、翠綠、藍(lán)色這么多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)一起用，就為我們描寫(xiě)出了一只彩色的小鳥(niǎo)。想不想看看這只彩色的翠鳥(niǎo)呢？（課件出示翠鳥(niǎo)的圖片）
看到這樣的一只小鳥(niǎo)，你想怎么夸它？
文中的小朋友在這段話中又是怎樣贊嘆這只翠鳥(niǎo)的呢？
（課件凸顯出“多么美麗的小鳥(niǎo)��！”這句話）
指名讀
從小朋友發(fā)自內(nèi)心的稱贊中你體會(huì)到了什么？
那你們是不是也喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)呢？
讓我們帶著喜愛(ài)之情，一起美美的讀一讀第二自然段吧！
（2）當(dāng)你看到這么美麗的`一只小鳥(niǎo)站在船頭，會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢？
文中的小朋友又是怎么想的？
指名讀第三自然段
從這段話的四個(gè)小問(wèn)號(hào)中你體會(huì)到什么？
誰(shuí)能把小朋友的好奇讀出來(lái)？指名再讀第三自然段
（3）這只美麗的翠鳥(niǎo)還給你留下了怎樣的印象？
（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：動(dòng)作 快）
課件出示第四自然段，指名讀第四自然段。
引導(dǎo)學(xué)生從中找出表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快的詞語(yǔ)（課件凸顯出“一下子、沒(méi)一會(huì)兒、沖、吞”等詞語(yǔ)）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么從“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”“沖”“吞”等，體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作很快的。
想不想親眼看一看翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的？（課件播放視頻）
看了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，你又有什么話想對(duì)這只可愛(ài)的翠鳥(niǎo)說(shuō)呢？
教師示范并指導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段。
（4）同學(xué)們，這只翠鳥(niǎo)搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到了小魚(yú)，這真是一舉多得呀。你覺(jué)得這只的翠鳥(niǎo)怎么樣?
聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們就稱之為“靈性”。
船上除了這只有靈性的翠鳥(niǎo)外，還有誰(shuí)？
下面請(qǐng)同學(xué)們看一看課文的插圖（課件出示文中插圖）：看，船艙里坐著我和母親，船頭上站著美麗的翠鳥(niǎo)，你覺(jué)得鳥(niǎo)與人相處的怎么樣？
想一想，鳥(niǎo)與人為什么能這么親密，友好的相處呢？
小結(jié)：是呀，正因?yàn)槿瞬粋B(niǎo)，才欣賞到了鳥(niǎo)的美麗神奇。鳥(niǎo)是有靈性的，人喜歡它，它也喜歡人，鳥(niǎo)才生活地這么快樂(lè)，才出現(xiàn)了這么和諧、美麗的畫(huà)面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。
四、拓展延伸，
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你會(huì)怎樣對(duì)待小動(dòng)物們呢？
小結(jié)：大自然美麗神奇，大自然中的小動(dòng)物充滿靈性，希望我們能與他們和睦相處，成為親密的朋友。
五、布置作業(yè)
同學(xué)們，今天，我們認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)這個(gè)新朋友，知道它樣子美，捕魚(yú)動(dòng)作快，想不想進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)呢�，F(xiàn)在老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，課下從網(wǎng)上或課外書(shū)中，搜集翠鳥(niǎo)的其他資料，制成資料卡片，下節(jié)課我們一起交流，相信翠鳥(niǎo)會(huì)給你帶來(lái)更多的快樂(lè)的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
樣子 美
翠鳥(niǎo)
動(dòng)作 快
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