《走遍天下書為侶》五年級語文教學設計
作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《走遍天下書為侶》五年級語文教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！
教材分析
1、本課要求首先要認識并掌握文中的所有生字。
2、通過本文理解作者選擇一本書作為伴侶的理由。
學情分析
本文中雖然沒有人物對話，但在作者的假設中卻有著人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論，字里行間洋溢著對書的熱愛之情，學生能從其中充分感受到以書為伴的樂趣，明白反復讀一本書的方法，并能把文中的讀書方法運用到生活中。
教學目標
1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。
教學重點和難點
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
理解反復讀一本書的原因和方法。
收集讀書的名言，整理自己讀書的方法
教學過程
一、激趣導入
1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天，我們學習第3課《走遍天下書為侶》。
2、齊讀課題，釋題。(侶：伴侶、)
3、用自己的話說說課題的意思、
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3、交流自學生字詞的情況，對不理解的生字詞大家互相幫忙或者聯(lián)系上下文解決。
4、默讀課文，了解課文內(nèi)容。弄清作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
三、再讀課文，交流體會
書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，百讀不厭。
此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？
四、課堂小結
第二課時
一、深入感悟
1、朗讀課文第1～6自然段。
2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、再、最后”這幾個表示順序的詞語感悟。)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?
從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐�！白x書百遍，其義自現(xiàn)�！泵孔x一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。
3、同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗和方法，和大家分享。
學生總結自己的讀書心得和經(jīng)驗。
我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解�，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
二、領悟表達方法
作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
學生默讀課文，找出自己的根據(jù)。
然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。
老師和學生一起討論歸納：
1、比喻：作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。
作者把書比喻為家。
家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀。
作者將書比喻為朋友。
朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的`東西。誰不愿意與朋友在一起呢？把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。這個比喻太好了。
朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。
“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“隨時想去就去的故地”。“就是”、“也是”，更加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到了百讀不厭的程度。
還有，作者將書看作“伴侶”�！蹲弑樘煜聲鵀閭H》，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密，更能表達出作者對書的喜愛。
的確，一本好書不僅能給人帶來快樂，還有慰藉；不僅能讓你深思，還能給你啟示。好書是智者，是良師益友，也是伴侶。
2、反問
“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？”
“你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”
連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？
還有假設。整篇課文以假設為線索，層層推進。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如友人為伴。
三、積累運用
正是這些貼切的比喻，充分地表達了作者對書的喜愛之情。其實，關于書的比喻還有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。
魯迅說：“書是營養(yǎng)面包�！�
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品�！�
臧克家說：“讀過一本好書，就像交了一個益友”
同學們七嘴八舌地說“讀一本好書，就是與一位高尚的人談話�！薄白x書，就是自由的夢。”“讀書，是精神上的補鈣�！薄�
四、感情誦讀，體味情感
對自己感受深刻的句子和段落反復朗讀，細細品味。再結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落，也可以把它寫下來。
五、拓展活動
學習補充詩歌《神奇的書》
朗讀詩歌，最好能把它背誦下來。
談一談自己的感受。
六、總結全文，升華情感
1、充滿感情的接讀課文。
2、說說自己對書的感受。
板書設計
走遍天下書為侶（朋友、家）---書讀百遍，其義自見
內(nèi)容思考
品味欣賞
尋找新知
總結收獲
產(chǎn)生共鳴
學生學習活動評價設計
1、速記生字。學生們以小組為單位迅速找出生字，并在有限時間內(nèi)快速記憶。
2、談感想。學生自我組織語言表達作者的主旨。
教學反思
《走遍天下書為侶》是一篇說理性散文。語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點。在教學中，我引導學生找出作者那些新穎獨特的比喻，把書比作“家”、“朋友”、“故地”、“伴侶”，通過反復誦讀并結合自己的生活體驗加以理解，我還讓學生展開想象，說說還可以把書比作什么，學生通過想象，充分領會了反復讀一本書的原因。在理解讀一本書的方法時，抓住作者描寫順序的詞，通過朗讀、默讀等方式，反復感悟，了解作者所介紹的如何反復讀好一本書的方法，然后讓學生與自身的實際體驗結合起來，暢談感受，讓學生明白只有將讀書與思考相結合，才會有更大的收益。
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