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        小學(xué)語文教學(xué)反思

        時間:2024-07-01 12:07:51 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)語文教學(xué)反思優(yōu)秀(15篇)

          作為一名人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        小學(xué)語文教學(xué)反思優(yōu)秀(15篇)

        小學(xué)語文教學(xué)反思1

          走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了。可喜的是,在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,與各位同仁共勉!

          反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

          記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么!

         。ㄒ唬┙o學(xué)生一個“情感的課堂”。

          1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

          2、尊重“需要”,注重“激趣”。

          通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

          3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

          “登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

         。ǘ┙o學(xué)生一個“交流的課堂”。

          以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

         。ㄈ┙o學(xué)生一個“開放的課堂”。

          1、讓孩子去“展示自己”。

          “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

          給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的',以致于我們看不到它的眼睛了。

          對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。

          2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。

          葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

          3、在生活中學(xué)語文。

          “讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

         。ㄋ模┙o學(xué)生一個“感悟的課堂”。

          1、把人家的情感變成自己的情感。

          《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。

          2、把人家的語言變成自己的語言。

          3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。

          每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!

          我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r光!

          小學(xué)語文課教學(xué)反思7

          面對社會發(fā)展的需要語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。的確是這樣的,面對今天的教育環(huán)境,絕對是有改革的必要。教學(xué)有法,教無定法,可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的,只能在實際的教學(xué)環(huán)境中靈活運用。

          新課標提出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。這與傳統(tǒng)和語文教學(xué)存在很大的差異,以往的語文教學(xué)以教師為中心,以書本知識為本位,以考試為目標。

          教學(xué)結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、顯示教學(xué)目的的重要手段,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標組織教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時,必須明確一個目的,體現(xiàn)一個觀點,堅持一個原則。

          在語文教學(xué)中,課程設(shè)置要符合孩子的特點,讓他們在提高聽說讀寫能力的同時,學(xué)到課本外的做人知識。

          作為一名小學(xué)語文教師,我常常思索著這樣一個問題:應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?下面作具體的探討,希望給廣大的小學(xué)語文教育工作者帶來啟示。

          一、教師要有淵博的知識

          語文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者,是學(xué)生高尚情操的培育者,是學(xué)生人生路程的引路人,這就更要求語文教師博覽群書,不斷地豐富、充實和發(fā)展自己,使學(xué)生感受到我們無所不通、無所不曉,進而在學(xué)生心目中樹立崇高和神圣的形象。

          教師要深入探究教材,善于濃縮課文內(nèi)容,通過活生生的語言因素,來達到使學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字,發(fā)展思維的教學(xué)目的。有的課文比較淺顯,中心較明確,教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度,來調(diào)動學(xué)生的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。在學(xué)生理解課文之后,用省下的時間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達能力。

          二、課堂上必須有情感

          教育是培育生命的事業(yè),孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的,還是快樂的,都是由我們教師的手來翻閱,我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語文課,不僅學(xué)生聽著是享受,教師本身也會享受到成功的喜悅!教師的激情來自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛,對學(xué)生的喜愛,還有對夢想的追求。

          三、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

          情境教學(xué),對于小學(xué)生而言,不但能夠激發(fā)興趣,并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文,如果都是把握好這一環(huán)節(jié),教學(xué)效果將會不錯。它要求教師以實際行為關(guān)心全體學(xué)生成長,深入了解他們的生活習(xí)慣,興趣愛好和學(xué)習(xí)特點,建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力,從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的情感。

          為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前,教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色,讓學(xué)生站在該角色的立場上,深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置,這樣,不僅能把教材內(nèi)容形成印象,同時還能很快地進行理解。

          文與畫是相通的,因此,借助圖畫再現(xiàn)情境,可以把課文具體化、形象華,必到一圖窮千言的效果。在圖畫面前,學(xué)生看得清楚,感受得真切,從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容,易于接受理解課文內(nèi)容,同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明。在運用圖畫再現(xiàn)情境時,教師要加以指導(dǎo)和啟發(fā),同時還要有感情地講述,便于學(xué)生充分感受形象,進入情境。例如,我在教學(xué)《風(fēng)是一位畫家》一課中,通過生動的畫面,使學(xué)生體會到一年四季風(fēng)的特征,理解了這些風(fēng)伯伯的作品,很容易的突破了課文的重點和難點。

          四、要善于調(diào)動學(xué)生思維的積極性

          課堂提問適中,如果太容易,學(xué)生不需要動什么腦筋就會覺得沒意思,如果太難,學(xué)生會感到摸不著邊際,失去信心。提問要緊扣課文,有一定的深度,能使學(xué)生抓住要害,想一想就能說出一二。學(xué)生有好勝心理,是愿意思考問題的,關(guān)鍵在于都是要善于調(diào)動學(xué)生思維的積極性,要吃透教材,要了解學(xué)生。

          五、走下講臺,充當(dāng)學(xué)生

          實踐證明,師生關(guān)系越融洽,教學(xué)效果就越好。根據(jù)我們的教育對象――小學(xué)生的特點,我們應(yīng)該思考哪種教學(xué)方法,更容易被他們接受,盡量尊重每一位學(xué)生的想法,努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺,讓學(xué)生充當(dāng)都是,比如在生字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生上臺,識字,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),不但課堂氣氛活躍,同時學(xué)生也會感受到有成功感,增強了他們學(xué)習(xí)的信心,讓他們也認識到,只要努力,我們也可以做一個老師。

          六、充分利用多媒體

          現(xiàn)在,多媒體普遍作為一種先進的教學(xué)手段,它以圖文并茂,直觀的聲像、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,有助于學(xué)生合作、主動地學(xué)習(xí),達到開啟學(xué)生思維,陶冶學(xué)生情操,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新境界。

          總之,我真誠地希望我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r光!我的每一節(jié)語文課都能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會的知識!實實在在教語文,簡簡單單教語文,從從容容教語文,輕輕松松教語文,是我一直追求的理想華的教學(xué)狀態(tài)。我在路上,我在努力!

        小學(xué)語文教學(xué)反思2

          近幾年,小學(xué)語文課本中都增加了一項內(nèi)容,那就是“口語交際”,如“討價還價”、“介紹你的同桌”、“過生日,請同學(xué)吃飯好不好”等等,這些內(nèi)容的安排都是為了增強學(xué)生的口語表達能力,但我在教學(xué)某些辯論性話題,如“過生日,請同學(xué)吃飯好不好”“我們還需要學(xué)習(xí)雷鋒嗎”等時,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常在提出自己的觀點后,不會用語言來證明自己的觀點,更不知道怎樣有步驟地去反駁對方的觀點。

          學(xué)生在平時做一些問答題時,對于答案,學(xué)生往往心里很清楚明白,但就是不善于用自己的語言去有邏輯有條理地解答,這些都說明學(xué)生的邏輯思維能力以及議論辯論能力還很薄弱,我想,學(xué)生的這種狀況與我們目前的小學(xué)語文教學(xué)有很大的關(guān)系。在我們目前的小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)的,都是一些記敘文、說明文、散文詩歌之類的,他們的作文也都是一些寫景、狀物、抒情的文章。所以,議論文還是目前小學(xué)語文教學(xué)中的一大空缺。

          學(xué)生的口語表達中,與抒情、敘事、說明等方式相比,議論運用十分廣泛。比如,有些學(xué)生在課堂上會提出自己對某個問題的看法,然后就要拿出理由來支持自己的看法,有些學(xué)生經(jīng)常會找出老師語言中的錯誤,“我認為老師說的不對”,老師說的那些地方不對呢?他也需要論證一下。除此而外,其他場合學(xué)生也常常會用到論證這種方式來表達自己或反駁別人的'觀點。

          那么,在小學(xué)語文教學(xué)中安排一些議論文的教學(xué),讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一些論證的方法,提高他們的議論能力,還是很有必要的。所以,筆者認為,在目前的小學(xué)語文教學(xué),尤其是小學(xué)高年級教學(xué)中,來點議論文也是未嘗不可的。

        小學(xué)語文教學(xué)反思3

          本學(xué)期我校成為研究高效課堂的試點校,剛剛邁出第一步,我覺得高效課堂的主渠道在課堂,的切入點也在課堂。即促進每一個兒童在各方面生長。所以,我校把高效課堂定位在“生長課堂”上。在研究中,我們把課堂的價值取向由“教會”轉(zhuǎn)向“促進兒童生長”,把“尊重兒童主體,基于兒童經(jīng)驗,順應(yīng)兒童規(guī)律,發(fā)展兒童潛能”作為課堂教學(xué)的原則,尊重兒童,相信兒童,釋放兒童,發(fā)展兒童,成就兒童。提出了構(gòu)建“生長課堂”五大標準,結(jié)合這五大標準我談一談我這節(jié)課的授課感受:

          1.師生和諧的情感課堂。由于借班上課,這一點一定不如本班教師與孩子的溝通。

          2.自主探究的興趣課堂。“凡是學(xué)生自己能夠做的,應(yīng)該讓他自己做;凡是學(xué)生自己能夠想的,應(yīng)該讓他自己想”。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生與實物直接接觸,鼓勵學(xué)生通過自主探索,獲得直接經(jīng)驗,體驗成功,形成興趣,實現(xiàn)基于經(jīng)驗和體驗的`自主建構(gòu)和精神生長。這節(jié)課的設(shè)計就是建立在學(xué)生已有基礎(chǔ)之上的,學(xué)生自學(xué)能夠解決的自己學(xué),自學(xué)解決不了的同桌解決或小組解決,小組解決不了的,才是需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo),這節(jié)課我就是在學(xué)生疑難處指導(dǎo)的,學(xué)生在知識、能力、智慧、精神、學(xué)習(xí)方法等方面都有生長。

          3.生生合作的有效課堂。這節(jié)課就是分組學(xué)習(xí)共同研究,學(xué)生教學(xué)生,變單軌學(xué)習(xí)為復(fù)軌學(xué)習(xí),讓每一個學(xué)生都有參與的機會,都有發(fā)表意見的機會,都有個性思考的自由表達,都能分享彼此的經(jīng)驗與思考,實現(xiàn)教學(xué)相長。

          4.拓展思維的智慧課堂。這節(jié)課上我找準學(xué)生的應(yīng)激點和認知差,找準蘊含學(xué)生生長的挑戰(zhàn)點、突破點和提升點,并據(jù)此開展師與生、生與生的思維碰撞,智慧分享。積極鼓勵學(xué)生有自己的獨到見解,鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他自己的世界,鼓勵創(chuàng)新。同時,積累、拓展學(xué)生學(xué)過的古詩和與本詩密切相關(guān)的古詩。達到以詩解詩的目的。

          5.多元評價的差異課堂。多一把尺子衡量學(xué)生,就會多一批好學(xué)生。課堂上教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價堅持“不同起點不同目標”的原則,特別關(guān)注學(xué)生各自不同的進步幅度和發(fā)展空間,不放棄任何一位學(xué)生。特別注意挖掘和開發(fā)每一個學(xué)生的潛能和優(yōu)勢,實施因人而異的多樣化的鼓勵性評價,如最努力的學(xué)生,天天都有進步的學(xué)生,最專心的學(xué)生,最有見解的學(xué)生,最虛心的學(xué)生,最認真的學(xué)生等,這種多元的積極評價培養(yǎng)了學(xué)生積極進取的精神,自信樂觀的態(tài)度以及克服困難的勇氣,使教學(xué)超越了學(xué)科本身,進入了兒童的精神領(lǐng)地。對于這一點,我們還在探索中,需要各位行走在高效課堂的路上的伙伴們給予幫助。

        小學(xué)語文教學(xué)反思4

          當(dāng)課文接近尾聲時,我明確提出了一個問題“那其他三只蜜蜂還會回嗎?”學(xué)生回答真是出乎我的意料,有的想象非常合情合理,我肯定贊賞通過。但好多學(xué)生的回答讓你措手不及,說他們沒道理吧好象也不全是,說他們對吧我也心中沒把握,后來對學(xué)生的好多答案我都是應(yīng)付著過了,有點亂了套,幸虧我讓他們把答案都做了記錄,下課的.時候通過查找資料或詢問專業(yè)人士才得解決,事情有點被動了,或許沒注意還傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢,從這件事情我感觸頗深,教師應(yīng)該懂的東西太多。還有教師在處理沒把握的事情時絕對不能草率。課堂教學(xué)中,往往有一些學(xué)生愛“鉆牛角尖”,敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言明確提出異議,給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”,但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細節(jié),不重視培養(yǎng)孩子明確提出獨特的見解的意識,而是嚴加訓(xùn)斥,或草草應(yīng)付,都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。

        小學(xué)語文教學(xué)反思5

          《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第六冊第二組的一篇講讀課文。觀察細致,描寫生動,主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習(xí)性,表達了對翠鳥的喜愛之情。

          課文共有四個自然段,第一自然段描述了翠鳥的外形,二、三自然段描述了翠鳥活動的特點,第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

          在教學(xué)中,我緊抓三步:

          1、三年級是低年級向高年級的過渡時期,這一時期除了要繼續(xù)進行詞句訓(xùn)練以外,段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點。在段的教學(xué)中,我抓住一至三自然段為重點,首先指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。在學(xué)生讀第一自然段前,引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫《燕子》的外形特點時,作者的寫作順序,而后放手學(xué)生自讀,帶著問題,往往比“空讀”要有實效。以讀導(dǎo)悟,只有學(xué)生讀準了,讀會了,才會去思考,才能抓住問題的關(guān)鍵所在,理清寫作的順序,抓住各部分的特點,最后達到感悟升華。

          2、抓住學(xué)生思維成長規(guī)律,促表象思維為理性思維,讀寫結(jié)合。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法,但生活閱歷比較淺,所學(xué)知識有限,思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生,但因?qū)W生從未見過翠鳥,所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練,學(xué)生雖有嘗試的'興趣,但因剛開始接觸,缺少方法與經(jīng)驗,寫作前往往不會觀察,寫作時抓不住主要特點。

          針對學(xué)生的認知狀況,在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢,逼真地展示翠鳥形象,突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點,可為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境,使學(xué)生建立清晰的認知表象。針對教材特點,教學(xué)這一段時,教師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上,而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來,讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識,更學(xué)到了習(xí)作方法,促進了知識向能力轉(zhuǎn)化。

          3、積累很重要。學(xué)生每學(xué)完一篇文章,我總會強調(diào)他們的詞語積累,比書寫,比正確率,比誰找的和老師找到的最多。以此促進學(xué)生詞量的積累。

        小學(xué)語文教學(xué)反思6

          根據(jù)歸類復(fù)習(xí)的內(nèi)容,我準備了一堂“修改病句”復(fù)習(xí)課。這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標是通過修改病句進行句子訓(xùn)練,掌握用符號修改病句的方法;能夠正確使用常用的修改符號快速、準確地修改病句;提高學(xué)生的分析、判斷能力,發(fā)展思維。這堂課的可取之處表現(xiàn)在:

          一是了解了修改病句的一般步驟,首先要理清句子所要表達的意思是什么,然后找出句子的病因,再“對癥下藥”,最后還要檢查修改后的句子是否通順,意思有沒有違背原意。

          二是明確了幾種基本的病句類型。

          重現(xiàn)復(fù)習(xí)冊和單元測驗卷及相關(guān)練習(xí)題病句修改,學(xué)生再次了解了病句的幾種基本類型:成分殘缺、語序顛倒、重復(fù)啰嗦、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、前后矛盾,分類不當(dāng)和表意不明等。在此基礎(chǔ)上,掌握修改方法。如成分殘缺———加(體育課上,有的打球,有的跳繩……)重復(fù)啰嗦——刪(我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。語序顛倒————換(氣象小組的同學(xué)每天都記錄并收聽當(dāng)天的天氣預(yù)報)……

          三是開展多種形式的.練習(xí),讓學(xué)生具有辨析與修改病句的能力。

          如下面句子沒有語病的是()

          A、這次數(shù)學(xué)考試,全班同學(xué)普遍成績提高了。

          B、小剛的肩頭被沉重的擔(dān)子壓得喘不過氣來。

          C、經(jīng)過醫(yī)生的精心治療,爺爺很快就恢復(fù)了健康。

          D、盡管天氣多冷,亮亮每天早晨都鍛煉身體。

          再如選出下列句子中沒有語病的一句()

          A、繼北京奧運會之后,在21世紀初又舉辦了一次全球盛會——上海世博會。

          B、為了防止校園安全問題不再發(fā)生,各個學(xué)校都加強了安全保衛(wèi)工作。

          C、予人玫瑰,不僅今天手留余香,而且明天還有可能得到別人回贈的一座玫瑰園。

          D、我們要把改善民生、保障民生、關(guān)注民生作為一切工作的目的和出發(fā)點。……

          這節(jié)課也有些遺憾,雖然通過形式多樣練習(xí),學(xué)生有參與熱情,但是城中村的學(xué)生平時的閱讀量不夠多,語感不夠強和缺少訓(xùn)練,以至有些學(xué)生找不到句子錯誤的地方,出現(xiàn)了亂改亂選的現(xiàn)象。

        小學(xué)語文教學(xué)反思7

          1、充分發(fā)揮學(xué)生了的主體性,學(xué)生的思維得到了有效的訓(xùn)練。本課的教學(xué),通過多個情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生創(chuàng)造了一個個自主學(xué)習(xí)的空間,如:讓學(xué)生先讀一讀,再演一演,這是一個由吸納到吐露再到表現(xiàn)的過程。葉圣陶曾說“語文教育在基本訓(xùn)練中,最重要的還是思維的訓(xùn)練,不要只顧到語言文字方面,忽視了思維的訓(xùn)練”,要“把思想、語言、文字三項一貫訓(xùn)練,使之相輔相成”。

          2.、注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。真正在學(xué)問上有所造就的無一不是閱讀了大量的課外讀物。在教學(xué)完一篇課文后,要善于找一些同題材、同時代、同作者或同風(fēng)格的文章進行拓展延伸,從教育內(nèi)容方面不斷輸送新鮮“血液”。以此來激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在這節(jié)課結(jié)束之際,我安排了一個補充閱讀材料《動物過冬》,學(xué)了這課學(xué)生已經(jīng)對動物的過冬方式充滿了興趣,補充的閱讀讓他們有了可進一步學(xué)習(xí)的欲望。這樣的閱讀安排,不僅加深了學(xué)生對課文的理解,而且進一步提高了認識,受到了教育。相信這樣的拓展多了,學(xué)生最終一定會養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

          不足之處:

          1、練習(xí)讀“我準備……”這個句子的時候應(yīng)該讓學(xué)生對比著來讀。用疊詞舉例后,應(yīng)讓學(xué)生拓展說話。

          2.整節(jié)課,學(xué)生朗讀的方式少些。(通過讀,談體會,再讀。例:“我早就……”一句,引導(dǎo)學(xué)生讀出很得意的樣子。)

          3.還應(yīng)滲透友誼,有禮貌等思想教育。(如從“商量”“約定”這兩個詞入手)

          4.最后一個說話環(huán)節(jié),應(yīng)將學(xué)生可能用到的詞語板書在黑板上,這樣孩子更容易說好句子。

          新課程要求教師的教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,營造一個輕松、寬容的課堂氣氛;教學(xué)活動具有創(chuàng)造性,知識的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的.程序,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo)。

          21.《水鄉(xiāng)歌》

          以畫激趣 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動起來,學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā),讓學(xué)生興奮起來了,為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個很好的“樂學(xué)”氛圍,并且很快拉近了師生距離,師生關(guān)系融洽,親近起來。

          放水鄉(xiāng)影像,讓學(xué)生對水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后,緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言,學(xué)生對教材有了較全面的認知,能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多,即水多、船多、歌多。通過一番看、聽,整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光,再讓學(xué)生充分地讀,自己感知、體悟,在交流不懂的問題后,及時地把相關(guān)問題歸類,如字“渠”“駁”的理解,先教給方法,“歌”和“曲”都是人唱的,意思相近,可以組詞“歌曲”,那么“駁”是什么意思?學(xué)生經(jīng)過老師的示范和指點,很快就能想出“駁”是“船”的意思,可組詞“船駁”,“渠”有“河”的意思(是人工開的河),可組詞“河渠”,字詞的理解也體現(xiàn)出目標的整合,相對地節(jié)約了教學(xué)時間,提高了教學(xué)效率。

        小學(xué)語文教學(xué)反思8

          隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進,如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),把先進的教學(xué)理念融人日常的教學(xué)行為中?我認為首先應(yīng)從備好一堂課開始如何備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,收獲每一節(jié)課,我想這是每個教師的困惑。備好課是上好課的前提。凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標、備過程、備教法等方面說個一二三四。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求,備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示,它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā),在落實學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫,在落實每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫,在落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫,在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫,在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。可見備好課一成為當(dāng)前教育形勢下教師教研的一個重要方面。

          那么,如何備好課呢?我根據(jù)這幾年的備課經(jīng)驗及課堂教學(xué)處理,認為備好一節(jié)課要從以下幾個方面入手:

          一、明確備課的方向。

          在語文備課中,集中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的文本形式被稱為教案。在課改下的語文備課,不僅要備教材、備學(xué)生、備方法,更重要的是備理論、備生活。對我們語文教師而言,有形教案固然有用,但更重要的是把課備進自己的心靈深處。使教案成為教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的'方案,使教案為學(xué)生而備,使教案為學(xué)生而服務(wù),讓教案去適應(yīng)學(xué)生,變"以教定學(xué)"為"以學(xué)論教",把學(xué)生的主體地位從教案上就加以落實。明確這一點,我們才能把握好備課的方向。

          二、備教材

          首先,我們老師要吃透教材。無論拿到什么課本,我們首先得吃透教材,然后再超越教材。其實,補充教材。我們可以把教材學(xué)習(xí)時間縮短,再補充相關(guān)的資料。一個有經(jīng)驗的教師他會用自己的閱讀各經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)有意義的材料,從而給學(xué)生提供有意義的補充資源。

          三、備學(xué)生

          新課程要求我們在備課中要著重體現(xiàn)教學(xué)目標多元化、教學(xué)方式多樣化和教學(xué)內(nèi)容生活化等理念,由于新課程課堂教學(xué)是動態(tài)性的,有些教學(xué)目標是可以預(yù)設(shè)的,要把思考更多地“聚焦”在“備學(xué)生”上!皞鋵W(xué)生”就要充分了解學(xué)生。在備課中要把學(xué)生學(xué)的過程體現(xiàn)出來,使平淡、難懂的教學(xué)內(nèi)容有趣化,接近生活利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、理解。在設(shè)計課題學(xué)習(xí)時,所選擇的課題應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與,在全體學(xué)生獲德必要發(fā)展的前提下,不同的學(xué)生可以獲德不同的體驗。

          四、豐富人生

          優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計就像偉大設(shè)計師設(shè)計的經(jīng)典、時尚服裝,而能否穿出風(fēng)采和神韻,關(guān)鍵是設(shè)計師的素養(yǎng),學(xué)生相當(dāng)于模特,如何把學(xué)生打扮成時尚的潮流,就要看設(shè)計出來的東西。這就需要教師要豐富自己的人生,開擴視野,敞開心胸去接受新的事物。教師的人文精神、文化底蘊、內(nèi)涵氣質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)等直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。 課堂教學(xué)如此,備課又何嘗不是呢?備課同課堂教學(xué)一樣是科學(xué)也是藝術(shù)。備課的功夫自然也不例外,因為要備好一節(jié)課,不僅僅是掌握了一些備課的技巧和注意事項就能達到的,那僅僅是基礎(chǔ),它還需要備課人廣博的知識、開闊的視野和敏銳的思維。一節(jié)好課的誕生是備課人所有智慧和力量的綜合體現(xiàn)。

          對于如何備好課,在博才眾多的觀點中,如何尋找到屬于自己的設(shè)計特色?

          一要多看——看優(yōu)秀教師的課例,他們怎樣設(shè)計多聽——聽優(yōu)秀教師的課,他們怎樣突破重難點?

          二是多思——自己實踐,然后反思,為什么自己上存在這樣那樣的問題?

          三要多互動——參與網(wǎng)絡(luò)研討,像今天的在線研討或者平時的論壇。只能用心去鉆研,相信備好的課,課堂的演出一定很精彩。

          總之,語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于備課。課備的深,備的準,備的得法,才能保證課堂教學(xué)的順利進行,保證教學(xué)目標的成功實現(xiàn)。因此,我們要加強學(xué)習(xí),與時俱進,不斷改進備課的方法,提高語文教學(xué)的成效。學(xué)無止境,教也無止境,任何人都不可能一勞永逸。

        小學(xué)語文教學(xué)反思9

          回顧多年的教學(xué)生涯,我發(fā)現(xiàn)最近幾年的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念真可謂是日新月異,稍不留神就跟不上教學(xué)改革的步伐。如何改變舊的教學(xué)模式和樹立新的教學(xué)理念呢?在聽過優(yōu)秀教師們充滿活力的語文課后,我慢慢的體會到我今后的教學(xué)工作將要行走的方向和目標。

          一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。

          1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”。

          2、尊重“需要”,注重“激趣” 通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

          3、教學(xué)活動中要注重師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于!保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

          二、給學(xué)生一個“交流的課堂”

          以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個交流的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

          三、給學(xué)生一個“開放的課堂”

          1、讓孩子去展示自己。

          “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的`一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是景情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺,是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:在聽王梅老師的語文課時讓我的感受頗為深刻。對于如何讓孩子們記熟這些字母的時候,王老師并沒有用死記硬背的方法,而是放手讓學(xué)生自己去觀察字母的外形加以想象,從而找到熟記的小竅門。而孩子們的想象力和創(chuàng)造力也沒讓老師失望,他們用了各種各樣的想象,找到了適合他們熟記這些字母的方法。于是我理解到,只要老師放手讓學(xué)生去創(chuàng)造,學(xué)生們一定會讓老師有意外的驚喜。

          2、在生活中學(xué)習(xí)語文。

          “讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。在生活中識字的教學(xué)實驗就是很好的證明。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

          四、給學(xué)生一個 “感悟的課堂”

          1、把人家的情感變成自己的情感。

          描寫原始的自然風(fēng)光的文章,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄象資料展示美麗雪峰、湖泊、瀑布,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)的無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到作者的情感,同時也將自己深深地感動。

          2、把人家的語言變成自己的語言。

          3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍師。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同感悟的地方,而每一個人的所的是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍師”!

          總之,我力求每一節(jié)語文課都能讓孩子們在快樂中獲得知識的積累和感悟。

        小學(xué)語文教學(xué)反思10

          《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級上冊的一篇童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”,貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊敬別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻十分尊敬動物們的個性,它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子,受到人們的擁護,最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊敬別人的生活習(xí)慣,學(xué)會尊敬他人的道理。我教學(xué)的是第一課時。

          小學(xué)二年級的學(xué)生,好奇心強,樂于實踐,我根據(jù)他們的心理特征及認知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平。

          為了很好的落實好本節(jié)課的教學(xué)目標,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

          1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在本課的教學(xué)中,我以情境創(chuàng)設(shè)貫穿始終,上課伊始便讓孩子們扮演成自己最喜歡的小動物,我自己則是獅子大王,孩子們跟著我一起參加森林里的萬獸之王競選大會。同時,我還準備了參選卡,課堂中表現(xiàn)突出的小動物們也有資格參加“萬獸之王”的競選,這樣的情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的積極性,也切實的.讓學(xué)生參與到了課堂之中。

          2、游戲闖關(guān),快樂識字

          識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點,為了提高教學(xué)效率,一方面我設(shè)置了闖關(guān)游戲,激發(fā)學(xué)生興趣,使他們的注意力更加集中;其次,靈活運用了多種識字方法。如:用字謎:“關(guān)上小耳朵”來教學(xué)“鄭”字;通過圖片展示,直觀感受后理解朗讀“笑瞇瞇”;又聯(lián)系生活實際認識了“輪”。多種識字方法的靈活運用調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

          3、直觀體驗,朗讀感悟

          闖過生字關(guān),我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到競選現(xiàn)場。在這一環(huán)節(jié),以朗讀訓(xùn)練為主,由于學(xué)生年齡小,很難把握角色的特點進行朗讀,于是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀獅子宣布的命令時,我除了做好示范,還讓他們回憶學(xué)習(xí)“萬獸之王”時所講的獅子大王應(yīng)該具備的氣質(zhì),引導(dǎo)孩子讀出獅子的威風(fēng)與霸氣。而在體會貓頭鷹的“神氣極了”時,我讓學(xué)生先觀察貓頭鷹的動作與表情,從直觀上先感受貓頭鷹的“神氣極了”,再帶上動作自由練讀,并適時請學(xué)生上臺表演讀,這樣,學(xué)生漸漸入情入境,讀出了獅子的威風(fēng),更讀出了貓頭鷹的神氣。

          4、想象說話,理解詞語

          在研讀文本時,我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點,例如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來,他們會議論些什么呢?哪些動物會叫苦連天?我讓孩子們用自己的切身體會進行自主交流。比如:在理解“叫苦連天”時,我先以小燕子做示范,再問學(xué)生:你是什么小動物?貓頭鷹大王的命令給你帶來了哪些苦惱?這些空白點有效地激發(fā)了學(xué)生的想象,鍛煉了他們的表達能力。

          5、悉心指導(dǎo),落實寫字

          課堂的最后一個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生書寫。新課程標準提出:一、二、三學(xué)段,要在每天的語文課中安排十分鐘進行書寫練習(xí),于是,我首先利用多媒體課件讓學(xué)生觀察字形,通過觀察比較,學(xué)生感受到漢字的形體美。又做到認真板書示范,向?qū)W生講明書寫的要求,使學(xué)生了解書寫規(guī)范的重要性。這樣,學(xué)生在練習(xí)寫字時,就能把握漢字方正、美觀的特點了。

          雖然,在教學(xué)時我從重點詞語入手,抓住“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等詞語,讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與文本的對話,引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作,獲得豐富的情感體驗,進而體會童話所蘊含的思想感情,這方面,我感覺較好的完成了教學(xué)設(shè)想,但是,通過課堂教學(xué)的實踐,也顯露出一些問題:面對學(xué)生不同層面的展示,我的評價語不夠豐富,童趣不夠,導(dǎo)致朗讀水平稍欠缺的孩子沒有得到有效的提升。在以后的課堂中要朝著這方面努力,多關(guān)注各個層面的孩子,讓課堂更加高效。

        小學(xué)語文教學(xué)反思11

          通過讀、叫《白兔和月亮》這一課,自己有了很大收獲,從而知道:得到固然可喜,失去并不可怕。懂得取舍,知道自己真正想要的是什么,并得到它,那是完美的。當(dāng)人們失敗的時候,可能有另一種意想不到的收獲會出現(xiàn)。芳心雖然會憔悴,靈魂卻更為堅強。

          生命的一切不是人類所能夠控制掌握的,所以,人生中的得與失本身并不重要。生命是短暫的,而生活的路是坎坷的,幾乎沒有人能從生下來到走完一生,都在衣食無憂和萬事如意中度過。每人都必然的面對生命歷程中不時出現(xiàn)的艱難困苦,去面對生命里的得與失。如何看待得與失,關(guān)鍵在于個人的心態(tài),在于如何對待得失,如何看待得失。有時,失就是得,得亦為失……

          當(dāng)然,生活中的種種苦澀,也曾使人失望流淚,漫漫歲月里的辛苦掙扎曾催人衰老。但由于忍耐、由于奮斗,也由于不斷的'向上仰望,堅韌的生命終能超越在所有的憂患與磨難之上,成從生活自身,獲取融通的智慧。

          我想,每個人的一生也就是一首完美的詩篇,得到與失去都將會成為一段美麗的故事,最終刻在心坎成為永久的回憶。

        小學(xué)語文教學(xué)反思12

          又一學(xué)期即將結(jié)束,依據(jù)本學(xué)期的教材特點,還算圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力,離期末考試不遠了。靜心思索,本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處,也存在著很多不足之處,為了認真總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,為以后的工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下:

          一、成功之處。

          1、結(jié)合課文和語文園地,逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。

          2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念,在平時教學(xué)中,做到了認真?zhèn)湔n,用心設(shè)計教案,及時批改作業(yè),落實三維目標,根據(jù)班中的實際情況,進行分析每個學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況,不斷嘗試新的教學(xué)方法。

          3、在教學(xué)中加強學(xué)生思維的培養(yǎng),重視發(fā)展學(xué)生智力,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

          4、對課前的預(yù)習(xí)工作也很重視,不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法,讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

          5、盡量做到面批作業(yè),重視學(xué)生的書寫,及時表揚書寫整潔的同學(xué),并在全班交流,稍有進步的,及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標記,經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容,培養(yǎng)按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。

          6、加強家校聯(lián)系,加強與家長間的及時溝通,把每位同學(xué)家的電話號碼都記載下來,以便和家長聯(lián)系,把學(xué)生在校的情況及時反映給家長,共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒有電話的學(xué)生,把寫好自己電話號碼的條子,讓學(xué)生帶回家,以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。

          二、不足之處。

          1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài),學(xué)習(xí)不用心,理解能力差、記憶力差,大多家長忙于在外打工,顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活,需和家長繼續(xù)做思想溝通。

          1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

          2、尊重“需要”,注重“激趣”。

          通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《比尾巴》這篇課文時,讓孩子們站起來,跟我一起一邊做動作,一邊讀課文。孩子們跟著我做。反復(fù)幾次,孩子們個個興趣盎然,有的跑到前面跟我一起做,一起背,有的手舞足蹈,背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,玩得開心極了,你會幸福無比,感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

          3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

          本”過去傳統(tǒng)語文課堂總是教師依據(jù)事先設(shè)計的教案和設(shè)計來上課,往往忽略了學(xué)生的需求,課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,建立民主、平等、和諧、互尊、互愛的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽,討論、質(zhì)疑的機會多,創(chuàng)新機會才多。教師只是學(xué)生的“朋友知已”,引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難,讓他們嘗到成功的喜悅。我們除了要把握好教師預(yù)設(shè)的過程,更多地要關(guān)注學(xué)生的生成活動并及時作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,滿足學(xué)生的需求。如面對學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生能自己解決的,引導(dǎo)學(xué)生自我解決;有的難點可以教師直接點撥,有爭議應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。這樣,教師辨證地處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,使預(yù)設(shè)的教學(xué)目標與教學(xué)策略得到適時、恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使學(xué)習(xí)過程真正向?qū)W生開放,為學(xué)生主動學(xué)習(xí)服務(wù)。

          營造學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間

          在語文課堂上,要落實學(xué)生的主體地位,重點和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨立思考,使學(xué)生敢想、敢說,不受約束地去探究、思考,讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,去“標新立異”、“異想天開”。

          1、自讀課文,學(xué)會發(fā)現(xiàn)

          (1)展示課題引導(dǎo)讀。學(xué)生讀了課題后,說出自己想到了什么,還想知道什么,有什么要問的。

          (2)根據(jù)興趣自由的朗讀。學(xué)生根據(jù)對課文的理解與感悟,自由選擇自己喜歡的形式,盡情誦讀?梢宰宰x,也可約同伴讀,還可邀老師一起讀。在讀法上可以自由選擇,感情朗讀,角色朗讀,邊演邊讀等。讀中還可以盡情展示,相互挑戰(zhàn),可分組進行,也可全

          班進行,給每個學(xué)生展示自己的機會。在讀時要多給學(xué)生提供誦讀的條件,或加上多媒體,或配上音樂等,并積極參與到學(xué)生朗讀活動中去。

          (3)檢查效果匯報讀。學(xué)生充分練讀后,根據(jù)自己的感悟,把自己喜歡的段落讀給老師同學(xué)聽,師生共同評議。并要求初步弄清文章的主要內(nèi)容,找出重點段,標出優(yōu)美詞句;然后在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。學(xué)生有了充分的自由,變得愛讀,想讀,就改變了傳統(tǒng)教法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。俗話說得好,好的開始是成功的一半,而學(xué)生只有樂于去學(xué)才會收到事半功倍的效果。

          2、學(xué)習(xí)自問,在質(zhì)疑中學(xué)會探究

          古人說得好“讀書無疑須教有疑,有疑卻要無疑,到這里方是長進!遍喿x教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,思考問題。讓學(xué)生親自去探索思考,在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發(fā)揮,從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

         。1)創(chuàng)設(shè)良好輕松的課堂氛圍,讓學(xué)生都敢于提問。

          課堂上教態(tài)要親切和藹,面帶微笑。更重要的是,要相信所有的'學(xué)生都能學(xué)習(xí),都會學(xué)習(xí)并且都會學(xué)好,F(xiàn)實中常常是這樣,敢于提問的都是成績好的或是成績差的,而大多數(shù)學(xué)生保持沉默。不是他們不能發(fā)現(xiàn)問題,而是他們沒有提出問題的勇氣。他們怕自己提的問題不好,招來老師同學(xué)的嘲笑。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得尊重別人的發(fā)言,認真傾聽別人的發(fā)言,養(yǎng)成傾聽別人說完再舉手的好習(xí)慣。使學(xué)生能在健康的集體心理氛圍中輕松地進行學(xué)習(xí)。為此我們在上

          語文課時,進行說話聽話的評比活動,堅持一段時間后,效果很好,學(xué)生學(xué)得愉快,老師教得輕松。

         。2)運用積極評價,使學(xué)生獲得成功體驗,樂于提問,敢于創(chuàng)新。老師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花,不失時機地給予積極評價,使學(xué)生時時有一種愉悅的心理體驗,感受到思維勞動本身的樂趣。教師對學(xué)生提問的評價方式應(yīng)是多種多樣的。最常見的也最容易產(chǎn)生積極效果的是教師在課堂上對學(xué)生真誠的贊揚,哪怕一句簡單的“你真行,”“你能行!”都將給學(xué)生無窮的自信。教師應(yīng)該充分認識到,自己在課堂上一個微笑,一個眼神,一個手勢,都能給學(xué)生產(chǎn)生作用。此外,教師還要教會學(xué)生看到別人的長處。在家長面前常表揚孩子敢問,會問,這也是有效激勵學(xué)生提問的積極性。

          3、學(xué)會自悟,在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

          培養(yǎng)學(xué)生獨特的感悟,教師要善于引導(dǎo)、設(shè)計、給學(xué)生一個輕松的環(huán)境。在課堂教學(xué)中,學(xué)生的課堂交流是一個十分重要的環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生有機會說出自己的獨特感受,并與同伴交流,在交流中獲得發(fā)展。交流時,要鼓勵學(xué)生亮出自己的觀點,獨樹一幟;允許學(xué)生隨時質(zhì)疑,并敢于與同學(xué)老師爭論,允許學(xué)生自由表達,也允許學(xué)生保留看法。學(xué)生不唯書,不唯上,不迷信教師,敢于標新立異,從進學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

          三、情景交融、感悟至深

          《語文課標》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的因此,應(yīng)重視語文

          的熏陶感染作用”這就需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗,為學(xué)生與文本對話搭橋梁,全身心投入語文學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生親自去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),獲得興奮感,成就感,豐富學(xué)生情感生活。語文課堂是情感的載體。教師,學(xué)生和文本形成了三個情感的交匯點,也是語文課堂循環(huán)流動的血液。

          語文是生命之聲,是文化之根,是人的精神家園。語文探究性學(xué)習(xí)讓課堂充滿了活力、智慧和情趣,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)動學(xué)生主動性,引導(dǎo)學(xué)生去感悟,使學(xué)生由字得言、由言得意、由意得情、由情得味,使他們心馳神往、激情滿懷?傊,對新課程改革的我們,就要以各種新姿態(tài)承諾于未來。課堂上抓住情感這條線,讓每一位學(xué)生都發(fā)出屬于自己的心聲,讓每一位學(xué)生都有自己的思想,真正在課堂上實現(xiàn)情感與情感的交流,生命與生命的對話,用愛的感染、體驗去撞出靈性之花。

        小學(xué)語文教學(xué)反思13

          在作文教學(xué)中碰到最大的難題是大部分學(xué)生無從下筆,不喜歡作文課。都說興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生對作文失去了興趣,將是作文教學(xué)面臨的最大難題。每次作文課上課前,學(xué)生都流露出厭煩情緒,嘆聲一片。究其原因,不外乎是作文寫不好,無事可寫。試想,每次作文,學(xué)生都能瀟灑行文,輕輕松松寫出一篇好文章的,作文教學(xué)自是一件易事。

          解決這一難題,須從根源上找原因。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文主要存在以下問題:

          一、內(nèi)容空洞無物,缺乏創(chuàng)新;

          二、沒有真情實感,空喊口號;

          三、語言乏力,品之無味。

          四、字數(shù)達不到要求。

          找到了問題的結(jié)癥所在,教學(xué)中我從以下幾個方面幫助學(xué)生作文中存在的問題:

          1、培養(yǎng)興趣,搜集材料

          學(xué)生作文言之無物,緣于學(xué)生知識面窄,可寫之物太少。在這樣的情況下要想讓學(xué)生寫出有新意的作文是較難的。為此,在語文教學(xué)中,我總是有意無意地把發(fā)生在身邊的事,網(wǎng)上的新聞告訴他們,讓他們說出來,交流后在寫,并及時表揚學(xué)生的閃光點。

          2、善于發(fā)現(xiàn),勤于思考

          其實,發(fā)生在學(xué)生身邊的事還是很多的,只是學(xué)生都熟視無睹,習(xí)以為常。老師的一個眼神,父母的一句叮囑,同學(xué)的一個燦爛的.微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉,都是學(xué)生寫作的題材。學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,不善于思考。教學(xué)中我會就某一件事啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考。

          3、欣賞美文,品味語言

          常于教材和課外讀物中找一些精美的文章,從寫作手法,修辭,感情色彩等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析,讓學(xué)生學(xué)會如何表達,怎樣遣詞造句才使語言富有表現(xiàn)力。鼓勵學(xué)生多讀有益的課外書,在豐富知識的同時也提高自己的品味能力。

          通過努力,學(xué)生的寫作能力有了提高,對作文有了很大的興趣。作文教學(xué)中存在的問題,通過思考,尋找解決的途徑,問題還是可以解決的。

        小學(xué)語文教學(xué)反思14

          教學(xué)《閃光的金子》之前,我心里直打小鼓,這是一篇類似于品德生活課的文章,我偏偏是個不會煽情的人,如何能上好這一課呢?

          可是走上講臺,走進文字,我忽然來了靈感。從挨家挨戶的走訪,到深夜頂樓的工作,我牢牢抓住重點動詞,讓學(xué)生一一比較分析,在“趕到、看到、戴著、爬上”等詞語的教學(xué)中,學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到徐虎的辛苦與負責(zé),繼而引出了全文的主旨——無私奉獻的精神。

          學(xué)完課文,我又把學(xué)生引導(dǎo)到文章開頭,仔細琢磨那個“普通”,普通的近義詞是平凡,但是徐虎以他的無私奉獻樂于助人的品質(zhì)鑄就了一個高尚的靈魂。我對學(xué)生說:我們都是平凡的人,你的父母親、你的老師同學(xué),我們可以平凡的'生活,但要力求擁有一顆高尚的心。說到此,我不禁有些激動,那些在感動中國,在新聞報道里經(jīng)常出現(xiàn)的名字在我眼前晃動——以歌聲助學(xué)不幸罹患癌癥的歌手從飛,以犧牲雙腿為代價救助乘客的導(dǎo)游文枝花,以踩三輪車助學(xué)的九旬老漢白守禮,他們的事跡一直縈繞在我腦海,此刻如開閘的潮水奔涌而出。我打開網(wǎng)頁,給學(xué)生一一介紹。在事例面前,在鏡頭面前,學(xué)生驚呼:真了不起啊。

        小學(xué)語文教學(xué)反思15

          《假如》這首兒童詩,借助“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥和殘疾人的關(guān)愛,詩的內(nèi)容簡單,但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心。是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)愛生活、愛護環(huán)境的好教材。

          反思這節(jié)課的教學(xué),我覺得有以下兩個亮點:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,給孩子放飛想象的翅膀。在導(dǎo)入新課時,我先讓學(xué)生欣賞了《神筆馬良》的故事,讓學(xué)生對這枝神筆充滿遐想。在教學(xué)第二小節(jié)時,我讓孩子們帶上鳥媽媽地和小鳥的頭飾,想象假如自己就是小鳥或鳥媽媽,會想些什么?說些什么?這樣培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達能力。在教學(xué)第四節(jié)時,我抓住那個給人帶來無限遐想的.省略號,引導(dǎo)學(xué)生展開想象!凹偃缒阌幸恢︸R良的神筆,你想做什么呢?”沒想到此時的課堂沸騰了,小手舉得像一片樹林,學(xué)生們的回答非常精彩:假如我有一支馬良的神筆,我想在藍藍的天空中,再畫一個地球,讓越來越多的人住到另一個地球上;假如我有一枝馬良的神筆,我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校,讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué);假如我有一枝馬良的神筆,我想畫一個綠色的家園,沒有污染,讓我們生活在藍天白云下,呼吸新鮮空氣;我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界;我會給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹,五顏六色的花,使我們的校園像花園一樣美……教師在教學(xué)過程中長期這樣訓(xùn)練,學(xué)生的想象力,就能充分的發(fā)揮出來,學(xué)生的寫作能力,也將得到進一步的提高。只要老師在教學(xué)中,巧用課文的內(nèi)容,把握好的時機,提供好的方法,學(xué)生的寫話水平,在不知不覺中得到鍛煉和提高。

          二、把主動權(quán)讓給學(xué)生。教學(xué)中,我讓孩子自主識字,()運用以往學(xué)過的識字方法自由地展示,做到生教生,充分張揚了學(xué)生的個性,展示了學(xué)生的能力。這樣,孩子們動起來啦,整個課堂活起來啦,孩子們主動參與,成為學(xué)習(xí)的主人,在樂中學(xué),在學(xué)中樂,從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

          總之,整節(jié)課的設(shè)計,我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂學(xué),主動學(xué),學(xué)有所得,在輕松愉悅中掌握知識,發(fā)展語言。

          

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