三年級下冊語文教學(xué)反思[通用15篇]
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的三年級下冊語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
![三年級下冊語文教學(xué)反思[通用15篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
三年級下冊語文教學(xué)反思1
正所謂“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，我覺得詩歌教學(xué)運用此理論也非常有效。詩歌作為語言凝練，情感蘊(yùn)含豐富的一種文體，沒有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩歌的味道，相比那些細(xì)細(xì)的分析來說，誦讀才是詩歌教學(xué)的正道。
在教授《童年的水墨畫》一文中，我首先緊緊扣住了詩歌的題目“水墨畫”，以藝術(shù)相通的理由，跟學(xué)生說“我們上一節(jié)詩意的美術(shù)課”。學(xué)生頓時愣住了，卻又有點興奮，都充著期待。在師生互動交流“畫畫的步驟和注意的事項”中，我獲得了許多的資源，有學(xué)生說“畫畫要先擬定一個背景圖”，有的說“畫畫要突出重點表現(xiàn)的景物”，“畫畫要根據(jù)心情用不同的色彩”“要有細(xì)節(jié)的描寫”……答案豐富多彩，也中了我的“圈套”。其實我就是想讓他們用喜歡的美術(shù)去學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，去感悟作者的畫，以及畫中的情。我簡單幾筆在黑板上畫了一個畫框，并讓同學(xué)們思考“用剛剛分析的畫畫的理論，來想想該往這三副童年的畫中添上什么景致”這一步其實是讓學(xué)生讀懂詩歌的大意，第一次引入了讀詩歌的階段。
然而，這僅僅是從了解詩歌大意層面出發(fā)的，而更深的層面在于這三副畫中的情。于是我在本節(jié)課上又滲透了一個“詩情畫意”的'概念。引導(dǎo)道：根據(jù)同學(xué)們剛剛對詩歌大意的感知，我們基本完成了對“畫意”的了解，然而“詩情”也就是作者表現(xiàn)的情感卻有待發(fā)掘。進(jìn)而學(xué)生通過一遍一遍有感情地朗讀，其中包含了我的正確、錯誤示范朗讀的比較，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)朗讀應(yīng)該注意的情感，更重要的是引導(dǎo)他們知道為何這樣讀。因此在這一系列多形式的朗讀中，學(xué)生自己也能夠抓住一些“詩眼”讀出感情了。
三年級下冊語文教學(xué)反思2
《一面五星紅旗》這篇課文的選編意圖，一是幫助學(xué)生全面理解“國際理解”的內(nèi)涵；二是學(xué)習(xí)一些刻畫心理活動的方法。教學(xué)重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。針對本課教材的特點，我著重抓住2個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、細(xì)讀課文，體驗感悟。這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了表格，讓學(xué)生邊讀邊想，用筆畫出相關(guān)的語句，填寫表格，體會當(dāng)時人物內(nèi)心的想法。在交流匯報時，引導(dǎo)學(xué)生在課文中抓重點詞句體會的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中體會、感悟，讀中積累。重點以對人物的動作、神態(tài)、語言來體會人物的內(nèi)心想法，讓學(xué)生通過感情朗讀、結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文等形式來完成對人物內(nèi)心的體會。如品析“凝視”這個詞時，先理解詞義，再找出它的近義詞進(jìn)行替換，在對比體會中，想想哪個詞用得更準(zhǔn)確。進(jìn)而使學(xué)生體會到準(zhǔn)確運用詞語的好處，教給孩子們用動作來體現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生既品出了因留學(xué)生身上沉甸甸的'愛國情意而贏得外國人的尊重，又學(xué)到了刻畫心理活動的方法。
二、探究寫法，讀寫遷移。這個環(huán)節(jié)先總結(jié)出刻畫心理活動的方法。然后再創(chuàng)設(shè)語境，順勢進(jìn)行遷移性的語言訓(xùn)練。讓孩子們把學(xué)到的方法運用到自己的寫話中。用課堂練筆來幫助學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)人物內(nèi)心。
當(dāng)然，這堂課中也存在著許多的不足，許多孩子們的回答中產(chǎn)生了對文本和學(xué)法上的生成，有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會不斷的在這些方面多學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)和語文功底。
三年級下冊語文教學(xué)反思3
這篇課文是部編版三年級下學(xué)期第四單元，在單元中就明確學(xué)生要觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。本課設(shè)計為兩個課時，而第一課時的學(xué)習(xí)就是要充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。
法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。因此，在這課中非常重視學(xué)生體會作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。從課堂的細(xì)節(jié)入手，希望通過老師的嚴(yán)謹(jǐn)充分體現(xiàn)法布爾善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。例如：在檢查朗讀時，對于學(xué)生在“聽說”、“總是”等語言時，要求學(xué)生在朗讀時要在語氣下有所強(qiáng)調(diào)。這節(jié)課分為兩個部分展開：1.利用導(dǎo)學(xué)案回家預(yù)習(xí)再通過課堂檢查預(yù)習(xí)，解決字詞，及朗讀的問題。明確文章結(jié)構(gòu)，搞清楚實驗?zāi)康�、實驗過程、實驗結(jié)論。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，梳理實驗過程。這是傳統(tǒng)課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有利的.結(jié)合，通過教學(xué)改革來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
確實在這個過程中也有許多值得思考的問題。1.在教學(xué)過程中，老師的提問目的不是很明確。例：在我討論推測的含義時，沒有及時的把推測和猜測分析透徹，使得孩子在學(xué)習(xí)的過程中，還經(jīng)�；煊眠@兩個詞語。2.課堂時間的分配不足。在檢查預(yù)習(xí)效果中，花費的時間過多，通過學(xué)生自己的相互檢查，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性!結(jié)果時間卻無法及時控制。導(dǎo)致后面學(xué)生自主討論試驗過程時，很多的學(xué)習(xí)小組由于時間的關(guān)系，無法展示自己的學(xué)習(xí)成果。3.我在上課時預(yù)計不夠，因此在學(xué)生展示時，無法對學(xué)生的一些問題，提出質(zhì)疑，讓課堂更加的明確教學(xué)目的。
以上是我對這節(jié)課的看法與反思，希望在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)，努力讓學(xué)生在課堂中，真正的提高學(xué)習(xí)效率，向高效課堂邁進(jìn)!
三年級下冊語文教學(xué)反思4
語文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《古詩兩首》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)中年級學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學(xué)生收集有關(guān)春天的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。
在教學(xué)過程中根據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一課標(biāo)精神。在《詠柳》一課中，我先讓學(xué)生回憶有關(guān)柳樹的詩句，和你想象中的柳樹的樣子，便于學(xué)生對本古詩的理解，《春日》一課中，我讓學(xué)生先想象春天給我們帶來哪些變化，從而更好的理解作者的心情，理解古詩的意思。
另外，我讓學(xué)生在學(xué)詩歌中練習(xí)寫話，讓學(xué)生借助自己所收集的圖片，先說后寫，鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生想說什么就寫什么。從中鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，達(dá)到了良好的效果。
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長了知識，更重要的'是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹�！�
很有新意，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
三年級下冊語文教學(xué)反思5
我是一名三年級語文下冊的教師，今天我要做的是反思我在本單元教學(xué)中的表現(xiàn)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。
首先，我認(rèn)為我在本單元的教學(xué)中有一些優(yōu)點。我為學(xué)生們設(shè)計了趣味性強(qiáng)、互動性強(qiáng)的課堂活動，讓學(xué)生們在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更好地理解和掌握知識。我還注重每個學(xué)生的個性化差異，嘗試采用不同的教學(xué)方法，以便讓每個學(xué)生都能夠有所收獲和進(jìn)步。
但是，我在本單元教學(xué)中也存在一些不足之處。首先，我發(fā)現(xiàn)自己有時候在課堂上講解的時間太長了，缺乏及時引導(dǎo)學(xué)生思考的過程。其次，我有時候會過分追求學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生們太多任務(wù)，讓他們感到壓力過大，影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。最后，我的.評價方式還需要進(jìn)一步完善，我應(yīng)該注重學(xué)生全面發(fā)展，評價方式不僅僅是考試成績，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維能力、溝通能力等方面的表現(xiàn)。
針對這些不足，我會在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。盡可能將講解時間適當(dāng)壓縮，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵他們發(fā)表自己的意見與看法。在作業(yè)的安排上，也要更加合理，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性。同時，我還將嘗試各種更加多元化的評價方式，以便更好地幫助學(xué)生全面發(fā)展。
總之，在這次的教學(xué)中，我不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，也對學(xué)生們的成長有了新的認(rèn)識和體驗。我相信，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)，為學(xué)生們打造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在吸收知識的同時也享受到樂趣。
三年級下冊語文教學(xué)反思6
《南極風(fēng)光》是一篇文質(zhì)兼美的文章。它不但語言精練、準(zhǔn)確、規(guī)范，而且生動、形象，將自然美與語言美渾為一體，尤其是多種修辭手法的運用更使文章增色不少，為朗讀教學(xué)提供了極好的素材。
縱觀整堂課，我在課堂中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。先前要求學(xué)生讀出自己喜歡的語氣，結(jié)果卻不盡人意。后來通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想” 的`過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到了南極風(fēng)光的美麗、奇異、神秘、迷人，有了初步情感體驗的基礎(chǔ)上，范讀引悟、自然領(lǐng)悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)，讀起來抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到了正確、流利、有感情的朗讀要求，給人美的享受。
鑒于課文內(nèi)涵豐富，我重點抓住南極冰雪、動物、南極光三個方面，有重點的讓學(xué)生感悟，針對不同特點采用朗讀、觀察、合理想象等多種教學(xué)方式使學(xué)生對每一方面留下深刻的印象。同時在教學(xué)過程中，重視媒體的使用，語言的訓(xùn)練，必要的練筆，小組的合作，有序、有法、有度，達(dá)到良好效果。但我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，呈現(xiàn)異常興奮的狀態(tài)、學(xué)生的質(zhì)疑能力較薄弱。我想：今后在平時的課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中注重對學(xué)生提問技巧的傳授與培養(yǎng)。
三年級下冊語文教學(xué)反思7
《守株待兔》是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了 一個饒有趣味的故事，從而闡明一個深刻的道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗，力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。
揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題： “守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的
方法程序結(jié)構(gòu)。
本節(jié)課在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點，教學(xué)時通過多種行式的讀法如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的'真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓(xùn)練。
從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。
教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
三年級下冊語文教學(xué)反思8
《昆蟲備忘錄》這篇文章詳細(xì)、深刻地描繪幾種昆蟲的特點：蜻蜓、瓢蟲、花大姐等等。他懷著對渺小生命的尊重與熱愛去描寫，甚至歌頌，微不足道的昆蟲。這本書語言生動有趣，詳略得當(dāng)。閱讀它，讀者絕對不會感到枯燥、乏味，而就像步入了童話世界，能充分領(lǐng)略昆蟲世界的神奇。
本文的教學(xué)重點是：了解把握昆蟲的不同特點，體會作者細(xì)致的觀察力，感受他對大自然與生命的尊重與熱愛之情。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效果；在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生與作品對話、與學(xué)生對話、與教師對話、與作者對話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
2、新課的導(dǎo)入：如利用多媒體展示昆蟲圖片導(dǎo)入新課，用最直觀地方式拓展學(xué)生獲取知識的'渠道，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探求知識的興趣。
3、問題情境的設(shè)計：要從學(xué)生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強(qiáng)調(diào)有效性、體現(xiàn)層次性，采用反復(fù)誦讀的方法，讓學(xué)生在感知作品語言美的基礎(chǔ)上，生發(fā)自己的體驗和感悟。
4、典型環(huán)節(jié)的設(shè)計：讓學(xué)生與文本形成溝通和對話，在情感的交流中完成自己對法布爾人文精神的體驗和感悟。如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生發(fā)情感、交流感悟的平臺，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與思考、探索、交流、表達(dá)，從而拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感觸動點，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：課前，我搜集了許多昆蟲的圖片，絢麗的色彩，那展翼飛翔的優(yōu)美的舞姿，那斑斕的花紋條理，讓學(xué)生們都沉浸在無盡的遐想中。我讓他們欣賞，相互議論，用心地看和感受，自由地站起來說所知道的昆蟲的各種知識。并模仿一種你喜歡的昆蟲的動作。讓他們了解千姿百態(tài)的昆蟲形象，并來想象一下自己和小昆蟲玩耍的感受，用自己的雙手來畫一畫自己是如何與自己喜歡的小昆蟲一起玩耍的情景。
三、不足之處
現(xiàn)在的孩子生活在城鎮(zhèn)，對于昆蟲的認(rèn)識有所欠缺，不可否認(rèn)的是，這是生活條件的提高，生活環(huán)境中綠地、植被減少的客觀因素。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先學(xué)習(xí)課文之前，介紹作者及寫作背景，出示課前搜集好的各種小昆蟲的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后初讀課文，出示：從文中認(rèn)識到了哪些昆蟲？它們都具有哪些特點？小組合作學(xué)習(xí)，互相交流、探討，全班交流教師適時點撥。最后學(xué)習(xí)課文，體會作者他對大自然與生命的尊重與熱愛之情。學(xué)完課文后推薦好書：法布爾《昆蟲記》。
三年級下冊語文教學(xué)反思9
今天，我上了《路旁的橡樹》這篇課文。這是人教版第六冊教材的課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的�？紤]到在一節(jié)課里要基本完成教學(xué)內(nèi)容，我為四年級的孩子選擇了這篇比較短小淺顯的課文。盡管評課的老師給了我很多鼓勵的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷！老師們?yōu)榱斯膭钗也疟M量說優(yōu)點，我自己知道，在教學(xué)實施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)，現(xiàn)場調(diào)控能力還有待加強(qiáng)，而思考和實踐。
學(xué)生在課堂上的反應(yīng)有很多地方都和我原先預(yù)料的不一樣的。每個人對文本的理解是多元的`，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯綜復(fù)雜的信息中提煉最值得探究的教學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走個來回，引導(dǎo)他們通過自己的揣摩、感悟、體驗、想象去解決心中的問題，把學(xué)和教、預(yù)設(shè)和生成有機(jī)地融合在一起，不管“風(fēng)箏”飛得多遠(yuǎn)，“線”永遠(yuǎn)在老師的手中。在教學(xué)中，我原想以中心突破法來指導(dǎo)學(xué)生理解全文，但是，由于疏漏了讓學(xué)生說感受的環(huán)節(jié)，自然引不到中心句去。而且從學(xué)生閱讀的心理規(guī)律上來看，學(xué)生更迷茫的不是最后一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。在對學(xué)生學(xué)情的估計和及時調(diào)整策略上，我顯然缺乏教學(xué)機(jī)智。我想在探究“工人們和工程師為什么嘆氣”這個問題前，還是應(yīng)該先讓學(xué)生解決“馬蹄形”是什么形狀，從而對課文意思有一個初步的概括和了解。在引出“有必要讓樹，還是把樹砍了吧？”這個問題，就更能有效地激發(fā)學(xué)生的爭辯思維，更有興趣地去讀書。
因此，教學(xué)是要充分預(yù)設(shè)的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現(xiàn)場靈活的調(diào)控能力。在細(xì)節(jié)上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實踐鍛煉的經(jīng)驗；對多媒體課件的操作不夠靈活，導(dǎo)致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來；對時間的控制不夠完美，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了幾十秒的多余時間，又讓學(xué)生提問，使教學(xué)又終點回到了中國；對板書的設(shè)計雖然比較有新意，但是當(dāng)時考慮到時間，漏了“和諧畫卷”這幾個詞，我想如果加上，也許效果會更好一些。
總之，在辛苦的過程里，我們會得到自我的提升，搞課題、上課都是一樣。我想起一個朋友的話：“做一棵會思考的蘆葦”吧！在過程里，我們感受著快樂！同時我也要感謝我們這個團(tuán)結(jié)協(xié)作的大集體。
三年級下冊語文教學(xué)反思10
《和時間賽跑》這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到了珍惜時間的重要性�？蓪τ谖襾碚f，不但是教學(xué)理念完善的開始，更是對生活體驗的一個重新解讀。
“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了�！被叵霂讉�月來，我一直沉浸在過去里，過去的點點滴滴就像影子一樣伴隨著自己。豈不知，這一切影響了我工作的`內(nèi)心體驗，更是影響了自己的幸福體驗。“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了�！边@句發(fā)人深省的文字再次敲擊著我的心扉，使我更覺得自己是否應(yīng)該有所反省。
所以，我重新以另一種的眼光來評價面前一張張調(diào)皮又天真的小臉。幾個月來他們發(fā)生多大的變化呀！在老師的眼皮底下肆無忌憚的犯錯；課堂上隨心所欲地發(fā)表無稽的想法；同班同學(xué)之間、甚至與他班同學(xué)之間無止休的吵鬧——現(xiàn)在，似乎已經(jīng)成為歷史了。雖然無法與我的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，但是，他們確實在進(jìn)步。突然我發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中又浪費了許多。
三年級下冊語文教學(xué)反思11
三年級下冊語文第一單元第一課《古詩三首》，包含了《絕句》、《惠崇春江晚景》、《三衢道中》三首古詩。
《絕句》是詩人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周圍生機(jī)盎然的春色。這首五言絕句，格調(diào)高遠(yuǎn)，意境清新，勾勒出一幅春天的圖畫。自然流暢，不露雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，風(fēng)神別具。表達(dá)了對春天美好的贊美。《惠崇春江晚景》是一首題圖詩，作者蘇軾向我們展示了一幅活生生的.江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。
《三衢道中》這是一首紀(jì)行詩，寫詩人曾幾行于三衢道中的見聞感受。詩作寫初夏時寧靜的景色和詩人山行時輕松愉快的心情。
三年級下冊語文教學(xué)反思12
《夸父追日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級下冊的課文，集體備課時，老師們各自閱讀文本，之后各抒己見談體會，最終形成以下兩種比較鮮明的不同觀點：[觀點一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿希望太陽永遠(yuǎn)固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾�？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還的悲壯，荊軻可謂英雄也！項羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。
觀點二：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。閱讀的興趣點應(yīng)該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進(jìn)海，令人非常羨慕；女媧用泥土捏出個泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個這么神奇的神話故事，學(xué)生的興趣點會在何處呢？應(yīng)該不會在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？
順著兩種不同的觀點，便有了如下的兩種課堂設(shè)計：
設(shè)計一：課堂以對英雄的認(rèn)識貫穿始終：首先導(dǎo)問夸父是英雄嗎？而后研讀故事中哪些句子能說明夸父是一名英雄？找句子交流感悟。最后拓展延伸，對夸父的英雄形象進(jìn)一步認(rèn)識，得出對于英雄的比較全面的理解。
設(shè)計二：課堂以感受故事的神奇為線索：首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你知道了什么？而后研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，進(jìn)一步認(rèn)識神話人物夸父。
縱觀以上案例，兩位教師如此設(shè)計的出發(fā)點是什么，我覺得可以從以下幾方面來談?wù)勎业囊恍┏鯗\的觀點：
一、兩堂課的設(shè)計者，兩種閱讀教學(xué)指導(dǎo)觀念的展示：前者處理教材時把落腳點定在人文價值的取向上，以此貫穿始終；后者處理教材的落腳點定在學(xué)生的興趣點上，循著學(xué)生最感興趣的路線，走到課堂的深處。
二、兩堂課的設(shè)計者，兩種師生觀的碰撞：閱讀課堂中，教師是課堂的主宰還是主導(dǎo)？前者，他有著十分強(qiáng)烈的控制欲望，不僅主宰著課堂進(jìn)程，甚至還欲控制學(xué)生的思想。完全以自己的閱讀感悟去引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到這個境界。學(xué)生學(xué)得很累，興趣不濃。最終的閱讀收獲是什么？明白什么是英雄之余，其它還得到了什么？有的可能到最后還不明白，為什么夸父是英雄，其實夸父只是一個神話人物而已！而后者從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對故事的認(rèn)識和感受寓于讀故事中的`神奇句子中，并逐漸的認(rèn)識神話中的神奇人物夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。這種以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點為基點組織課堂，又不失教師的引領(lǐng)，如此更能夠贏得學(xué)生的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。
三、兩堂課的執(zhí)教者，對文本所蘊(yùn)含的人文價值的認(rèn)識差異：語文學(xué)習(xí)不能寄望于飄忽不定的感悟，落腳點應(yīng)著眼于語言文字的訓(xùn)練上，使得人文價值的收獲成為一種水到渠成的東西。更多時候讓它成為一種無聲的語言，如一顆希望的種子，播種在學(xué)生的心田。因為語言是一種表達(dá)和思考的工具，有其內(nèi)在的規(guī)律，有其表達(dá)的方式方法。陸友松曾呼吁：語文學(xué)習(xí)，旨在聽得懂，說得清，讀的透，寫得好�？梢�，在閱讀教學(xué)的課堂上，必須借助于語言訓(xùn)練的多種形式，把語言訓(xùn)練落到實處：著眼于整篇文章的表達(dá)，致力于一段話的描寫，研討一句話、一個詞語的精妙。如此的語言實踐訓(xùn)練，方能讓語文課堂更富有濃濃的語文味，更能提高閱讀課堂的效率。
由此看來，教師的課堂操作并不存在對錯之分，最終仍然是教師的觀念問題左右著我們的課堂設(shè)計�？涓笧橹闹械哪繕�(biāo)，至死不渝。我們語文教師為著心中的目標(biāo)，也是費盡心思。但只要我們語文教師心中時時以學(xué)生之需所需，學(xué)生之樂而樂，踏踏實實的通過上語文課讓學(xué)生能聽、會說、能讀、會寫，這就是我們所要追求的東西！
三年級下冊語文教學(xué)反思13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄J(rèn)８個生字。
�。病⒈痴b兩首詩，體會詩中豐富的想象。
�。场⒛苡米约旱脑捴v講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
【教學(xué)重點】
目標(biāo)１、２、３。
【教學(xué)難點】
目標(biāo)２、３。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生：
收集牛郎織女（包括乞巧節(jié)）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。
�。病⒔處煟�
牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展示故事主要情節(jié)，并教師配說對白。見后）
【教學(xué)過程】
第一課時
一、讀本單元導(dǎo)語
了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。ò鍟荷裨捁适隆⒚耖g傳說）
二、了解“乞巧節(jié)”，學(xué)“乞”
�。薄⒁胝n題：
今天，我們學(xué)習(xí)２９課古詩兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區(qū)別乞──氣）
�。�、通過課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？
（四人小組交流、抽說、補(bǔ)充。見１２４頁）
三、讀詩，（學(xué)“霄”），講牛郎織女的神話故事，體會詩中豐富的想象
�。薄⒆宰x，齊讀詩。
�。病W(xué)“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）
３、詩中講了一個什么神話故事？（板書：牛郎織女）
�。�、生用課前搜集的資料講故事。
�、� 四人小組交流、補(bǔ)充（可用圖書），教師參與交流補(bǔ)充。
�、� 抽講，其他學(xué)生可補(bǔ)充。
�、� 出示課件牛郎織女神話故事畫面，師說白。見后
�、� 每位學(xué)生自己講講故事：
�。ㄔ俪鍪竟适抡n件）
出示簡筆畫，天上的星星是不是真有這樣的故事？
（板書：古人的豐富想象）
四、讀詩，理解大意
１、根據(jù)故事和信息自讀理解詩意，小聲說話。
�。病⑺娜诵〗M交流，師參加。
�。场⒊檎f，其余補(bǔ)充（一年一度的七夕（即乞巧節(jié)）又到了，這天夜晚，家家戶戶的.人們抬頭望無際的夜空，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）
�。�、讀詩、背詩：
⑴ 齊讀；
�、� 比賽朗讀；（男女生）
�、� 同桌互讀；
⑷ 齊讀；
�、� 背：
（提示：根據(jù)第１、２句意）
�、� 自背；
② 互相抽背；
�、� 齊背。
五、拓展
你還知道什么神話故事，講給同學(xué)聽聽。
資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦�？椗团＠山Y(jié)為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會一次。
三年級下冊語文教學(xué)反思14
【教學(xué)反思一】
這是一篇精讀課文，要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。
上完《畫楊桃》一課，感覺今天的課堂上同學(xué)學(xué)得特別認(rèn)真投入，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，這讓我感到一絲欣慰。我想，今天能收獲這難得的一點喜悅，可能緣于以下幾個方面吧。
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我說：“小朋友們，你們見過楊桃嗎?”有四五個同學(xué)舉手。我接著問：“那吃過楊桃的舉手?”有兩個人說吃過。于是，我就請他們介紹楊桃的樣子和味道。因為絕大部分的小朋友都沒見過楊桃，所以大家聽得格外認(rèn)真。接著，我說：“大家想看一看楊桃嗎?”大家齊聲說：“想”我請大家打開課文，仔細(xì)觀察插圖。繼而，請大家閱讀課后的“資料袋”，讀后請大家交流了解到的關(guān)于楊桃的信息。大家興趣高昂，發(fā)言踴躍。從談“楊桃”入手，從而自然導(dǎo)入新課。
通過這一環(huán)節(jié)的有效教學(xué)，小朋友興趣被調(diào)動起來，課堂注意力高度集中了，由此我感到從現(xiàn)實生活出發(fā)激發(fā)學(xué)生興趣要比教師平淡的敘述效果好得多。
二、給足時間，充分讀書。
在初讀課文時，我布置的三個自讀課文的要求：1、把課文讀正確、讀通順，難讀的地方多讀幾遍。2、思考：“我是怎樣畫楊桃的'?同學(xué)們怎樣評價我的畫?老師怎么做、怎么說?”3、提出不懂得問題做上記號。用五分鐘時間完成。在孩子們讀書的過程中，我隨機(jī)給予個別學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)或提示，幫助他們真正做到[ ]帶著問題來讀書。五分鐘時間到了，可是還有大部分同學(xué)沒完成好，于是，我又給了他們?nèi)昼姇r間。后來，在檢查自讀情況時，我發(fā)現(xiàn)以上幾點要求大部分小朋友都完成得不錯。
所以我想在初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)給孩子們充分的讀書時間是十分必要的，當(dāng)孩子對課文有了一個整體了解以后，之后的學(xué)習(xí)才會輕松，他們才會有學(xué)習(xí)興趣。同時，這一過程，還能培養(yǎng)學(xué)生[ ]自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。
三、抓住兩次對話，讀中感悟心理
本課有兩處語言非常有特點，即老師和同學(xué)的兩次對話。兩次對話的內(nèi)容是相同的，同學(xué)的回答更是一字不差。第一次回答：“不像!”“像五角星!”，第二次回答：“不……像�！薄跋瘛濉褰切�。”于是，在教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們在文中劃出這兩處句子，然后，我將他們呈現(xiàn)在小黑板上讓他們比較、朗讀。小朋友通過比較，發(fā)現(xiàn)標(biāo)點不同，語氣也不一樣。在朗讀中體會了人物的內(nèi)心活動，前后心情的變化：之前，孩子們自以為是，得意洋洋，語言中帶著嘲笑，而后來發(fā)現(xiàn)自己錯了，覺得不好意思，很慚愧，說起話來支支吾吾了。
這一環(huán)節(jié)的處理既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又能讓學(xué)生透過文字想象人物的神態(tài)，體會人物情緒的變化，在讀中感悟作者的心理，在讀中把握感情基調(diào)，在讀中深化自己的理解。
四、兩者比較，體會道理
課文中老師說的那段話是理解全文的重點，也是難點。這段話講了三點意思：一是看楊桃的角度不同，樣子就不一樣;二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人;三是講應(yīng)該實事求是。為了讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解了這段話之后，我就請小朋友把老師的這段話與課文開頭爸爸說的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫了樣。”進(jìn)行比較：老師和父親的話哪些地方相似?學(xué)生通過比較，明白了“實事求是”的道理。接著再思考：老師的話那幾句更父親說的不一樣?通過讀書比較，理解了“從不同角度看問題”的意思及道理。
比較是閱讀教學(xué)中一種常用而且有效地教學(xué)方法。通過比較，孩子們輕松地理解了老師說的話，領(lǐng)悟了其中包含的道理。因此，在教學(xué)設(shè)計過程中，我們要深入解讀教材，挖掘文本中有著內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容靈活整合，往往可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
五、交流感悟，深化認(rèn)識
在孩子們領(lǐng)會故事揭示的道理之后，接著，我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活討論，談學(xué)習(xí)、生活中類似“畫楊桃”的事情或自己的感受。有個孩子舉了一個很好的例子：一次，在做課堂作業(yè)本時，看題目是“收藏屋”，并且下面有一條長長的橫線，于是根據(jù)以往經(jīng)驗，想當(dāng)然的就把文中的好句給摘錄下來了�？墒呛髞頇z查時仔細(xì)讀讀“收藏屋”下的子題目才發(fā)現(xiàn)要求收藏的是文中的好詞，嗨，白忙一場!在孩子們交流后，我將《題西林壁》一詩中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”引入，孩子們對“從不同角度看問題，往往結(jié)果會不一樣”有了更進(jìn)一步的理解。
在學(xué)習(xí)語文的過程中，如果我們能時時注意將學(xué)語文和生活緊緊聯(lián)系起來，學(xué)生一定會喜歡語文，熱愛語文的。
【教學(xué)反思二】
本來早上并未打算講《荷花》的，想著周五了，把第4課的閱讀課講了吧�；剞k公室途中，看到師傅再講第3課，遂決定走進(jìn)去仔細(xì)聽一節(jié)。
本是自己設(shè)計了板書的，看了程姐的板書就改用程姐的，因為師傅的板書條理清晰，內(nèi)容涵蓋豐富。真真的好極了。第一節(jié)課聽完，第三節(jié)課乘著熱乎勁回班就講。
“想到春天就想到燕子，看到池塘就會想到什么植物?”生：“荷花”“好，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書。想象你就是文中的我，走，去荷花池那游一游�！�
找生讀第一段后再找生讀第二段，“讀完這一段，你看到了什么樣的荷花?”生：“葉子很多“，”哪看出來的?生：“挨挨擠擠的”“還有圓、大。他說是碧綠的大圓盤�！昂苫ㄟ�很美。黃色的、花骨朵、小蓮蓬�！薄巴瑢W(xué)生說的都對。第二段分別從荷花的樣子、姿態(tài)描寫出荷花的多和美。(板書)“同學(xué)們看，泡泡里說冒字用得好。哪好?體會出什么了?”生：“冒說明荷花出現(xiàn)的突然，而且葉子很多，荷花從葉子中長出來�！钡诙沃v了荷花的靜態(tài)美，第四段荷花隨風(fēng)起舞了，那是“動態(tài)美�！�
為什么一池荷花成了一大幅活的畫?孩子們的答案更是出奇，“因為荷花很美，而且荷花還具有動態(tài)美。非常有生命力，所以說他像一大幅活的畫�！�
第四段作者加入了自己的想象。生“他把自己當(dāng)成了荷花�！比绻闶呛苫銜吹绞裁矗牭绞裁�?聞到什么?會和誰聊天?學(xué)生展開自己的想象大膽假設(shè)。
最后，作者有感而發(fā)，表達(dá)了自己的感想。為什么我忘記了自己在看荷花?生“因為我陶醉在荷花里了，荷花太美了�！�
一節(jié)課學(xué)生思維很活躍，各種我以為比較難的點，在他們看來都成了小菜一碟了。只是“冒”這個字孩子們體會出了生長的突然，并未感受到荷葉的多，這是花與葉對比而來的。看起來稍復(fù)雜一點。課后練筆處理的倉促，下次改進(jìn)，調(diào)節(jié)時間。整篇文章先從荷花的樣子、姿態(tài)。描寫出荷花的靜態(tài)、動態(tài)美。然后加入想象與感想。情景交融，美不勝收。
三年級下冊語文教學(xué)反思15
1、這個教學(xué)片段我能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我覺得在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，加上適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，閱讀的效率也隨之得到提高。
2、我能夠重視朗讀和背誦的`訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重語言的積累。以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中我采用自由讀，指名讀，分組比賽讀，教師范讀，齊讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，有效地促進(jìn)了語言的積累。
3、這個教學(xué)片斷只是起到示范作用，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，提高閱讀的效率，培養(yǎng)閱讀的興趣。今后在課外閱讀中，即使沒有老師指導(dǎo)，學(xué)生也能很好的進(jìn)行閱讀。
【三年級下冊語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語文下冊教學(xué)反思03-13
小學(xué)語文下冊教學(xué)反思03-24
三年級語文下冊的教學(xué)反思10-11
三年級語文下冊教學(xué)反思09-21
語文下冊教學(xué)反思(精選15篇)03-17
語文下冊教學(xué)反思15篇03-13
語文下冊教學(xué)反思(15篇)03-13
三年級語文下冊的教學(xué)反思 小學(xué)語文三年級下冊課后反思10-29
三年級下冊語文《花》教學(xué)反思07-28