小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(精選18篇)
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,我們的工作之一就是教學(xué),反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 1
較好的地方:
1.多種形式調(diào)動(dòng)孩子情緒。因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是枯燥、乏味的,所以在課堂上,我先設(shè)置了一個(gè)故事情境——孫悟空,調(diào)動(dòng)孩子的喜好,提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)采用了多種形式,如課間操、摘桃子等,實(shí)踐證明孩子整堂課的認(rèn)真表現(xiàn)還是很有效果的。
2.運(yùn)用形象有效地記憶方式。d的.記形是本堂課的重點(diǎn)之一,因?yàn)榕c前面所學(xué)的b、p容易搞混,我采用了d的變形記,讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母,再通過(guò)手勢(shì)的方法把形記住。
3.把學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中,先讓孩子觀察老師讀d、t時(shí),放在嘴邊的布的變化,感受送氣音和不送氣音,然后拿起自己的手,體驗(yàn)讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。
不足之處及改進(jìn)措施:
1.給孩子嘗試的時(shí)間不夠,因?yàn)檫只是拼讀的第二課,前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ),可還處于初步學(xué)習(xí)階段,所以在拼讀的過(guò)程中節(jié)奏太快了一點(diǎn),應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個(gè)音的拼讀,把每一個(gè)音節(jié)的拼讀扎實(shí)化。特別是對(duì)于第三聲的難點(diǎn)應(yīng)該拿出來(lái)鞏固化。
2.學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)不夠完整,聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時(shí)的課堂,怎樣給孩子說(shuō)話的一些模式,然后孩子有可模仿的句式,在不斷地模仿實(shí)踐中,才能有效地激發(fā)孩子的語(yǔ)言思維發(fā)展。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 2
本文是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課的內(nèi)容,通過(guò)介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀,反映上海在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進(jìn)的新風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。
我通過(guò)復(fù)習(xí)《家》引入新課:藍(lán)天是 的家,樹(shù)林是 的家,小河是 的`家,泥土是 的家。 是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是 的家。
在這個(gè)大家庭里,有一個(gè)繁華的城市叫做上海,她有一座被稱為“東方明珠”的廣播電視塔。這節(jié)課,就讓我們一起去看一看——東方明珠(板書課題,指導(dǎo)讀題)。
隨后,指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫:看看圖上畫了哪些景物,主要的景物是什么,使學(xué)生對(duì)上海廣播電視塔有一個(gè)初步的印象。
緊接著,提出要求,引導(dǎo)學(xué)生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀。入情入境,結(jié)合插圖、課件、視頻等,理解“像一個(gè)巨人”“五光十色”等詞語(yǔ)。
指導(dǎo)書寫漢字時(shí),我抓住重點(diǎn)字“方”的筆順,“頭”的結(jié)構(gòu)和“是”中間有一長(zhǎng)橫等,進(jìn)行教學(xué)。
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一、對(duì)試卷的總體分析
總體而言,該試卷知識(shí)覆蓋面較廣,信息量大,貼近學(xué)生生活,既考查了學(xué)生的語(yǔ)言積累,又檢測(cè)了運(yùn)用的能力。體量適中,難易適度。依據(jù)課標(biāo),尊重教材。同時(shí),有一道題目沒(méi)有單一的答案,有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮,比較注重課改評(píng)價(jià)理念的踐行。
本次考試有十一大題型,有基礎(chǔ)知識(shí)的考核和閱讀能力的考核;A(chǔ)知識(shí)的考核內(nèi)容較為全面,包括字、詞、句,題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據(jù)二期課改精神設(shè)計(jì)的,主要考查學(xué)生獨(dú)立閱讀的.能力,如,“我會(huì)讀一讀,再填一填”,要考查學(xué)生能否讀懂文章,能否從文中找到答案。
我對(duì)名學(xué)生的試卷進(jìn)行了認(rèn)真的分析統(tǒng)計(jì),下面就試卷呈現(xiàn)的方式分兩部分對(duì)該卷及學(xué)生的答題情況進(jìn)行具體的分析。
。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)部分
絕大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好。尤其是第二、三、四、六題正確率較高,只有個(gè)別學(xué)生還存在著一些問(wèn)題。
。ǘ╅喿x能力部分
閱讀能力這一部分,大部分的學(xué)生能看懂圖意并且順利寫好一兩句話,只有個(gè)別學(xué)生不知所云。學(xué)生答錯(cuò),主要原因是獨(dú)立閱讀能力不夠,在以后還要對(duì)閱讀方法上多加指導(dǎo)。
總之,本次對(duì)學(xué)生完成的情況來(lái)看,總體上比較好,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí),雖然學(xué)生的閱讀題完成得不是很理想,但跟試卷的難度也有一定的關(guān)聯(lián)。
二、今后改進(jìn)教學(xué)策略
1、更加重視書寫端正、規(guī)范,卷面整潔。
2、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。
3、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí),而不是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)。
4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,提高閱讀方法。
5、重視詞語(yǔ)的積累,增大閱讀量,提高說(shuō)話、寫話的能力。
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在教學(xué)人教版第一冊(cè)中的古詩(shī)《畫》時(shí),本著上一節(jié)扎實(shí)、質(zhì)樸的課的原則,我選定集中識(shí)字、感悟古詩(shī)為教學(xué)目標(biāo),通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字和重點(diǎn)偏旁進(jìn)行字理分析,對(duì)古詩(shī)進(jìn)行想象感悟,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣以及熱愛(ài)中國(guó)文化的情感。
目標(biāo)確定好之后,在準(zhǔn)備課的過(guò)程中,我有一個(gè)疑問(wèn):“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思?是顏色的意思嗎?可是除了畫上的山可以有顏色以外,現(xiàn)實(shí)生活中的山從遠(yuǎn)處看也是能夠看出顏色的。如果山上種滿了樹(shù),那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,山就是綠色的,“青山綠水”這個(gè)詞就告訴了我們山是有顏色的,換言之,即便山上沒(méi)有樹(shù),我們也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到山是深色的。那么“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思?教參中沒(méi)有對(duì)這里做解釋,雖然一年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)不需要逐字理解,只強(qiáng)調(diào)感悟,但是,這里不明確出來(lái)會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩(shī)以及畫面感悟的方向。經(jīng)過(guò)思考,我認(rèn)為這個(gè)“色”指的是“景色”。藝術(shù)源自生活也高于生活,哪怕畫面中的山離我們?cè)龠h(yuǎn),我們也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明確了“色”的所指,我設(shè)計(jì)了“想一想,畫中的山上都會(huì)出現(xiàn)怎樣的景色?”為出發(fā)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生整體感悟古詩(shī)的畫面和詩(shī)意。經(jīng)過(guò)課堂生成,感到這個(gè)問(wèn)題學(xué)生十分感興趣,說(shuō)得也很好,想象展開(kāi)得比較充分,并且由此引申下面的大問(wèn)題:“山上有水有瀑布,卻聽(tīng)不到水的聲音,是因?yàn)檫@是一幅畫,你還能從哪看出這是一幅畫?”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去找,去說(shuō),去展開(kāi)想象,達(dá)到感悟全詩(shī)的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)活動(dòng)。
一年級(jí)的教學(xué),識(shí)字還是重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,將要求認(rèn)的11個(gè)字按照“半包圍”、“左右”、“上下”、“獨(dú)體”四種結(jié)構(gòu)出示,指導(dǎo)學(xué)生從看拼音讀詞,到去拼音認(rèn)詞,再到單個(gè)生字的拓展、結(jié)構(gòu)與偏旁的認(rèn)識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。重點(diǎn)偏旁進(jìn)行拓展生活中的字的訓(xùn)練,向?qū)W生滲透以一帶多,知識(shí)遷移的'學(xué)習(xí)方法。除此之外,通過(guò)字理的分析,對(duì)本堂課重點(diǎn)要學(xué)的偏旁“走之底”進(jìn)行教學(xué),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以動(dòng)態(tài)演示來(lái)明確學(xué)生的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)偏旁,學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí),識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中也貫穿《六書》中的造字原則,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字和回憶象形字,使學(xué)生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后,感覺(jué)學(xué)生對(duì)不同的記字方法還是比較感興趣,伴隨著贏得金鑰匙,打開(kāi)智慧鎖的整體設(shè)計(jì),整堂課學(xué)生興趣也都較高,也都樂(lè)于參加課堂。
本堂課結(jié)束后,我做了深刻的反思,還有一些問(wèn)題是在以后的教學(xué)中需要引起注意的。古詩(shī)教學(xué),一定要強(qiáng)調(diào)從整體感知詩(shī)意,從整體中來(lái),展開(kāi)想象進(jìn)行感悟之后,再回到整體中去。課堂教學(xué)中,在展開(kāi)想象,感悟古詩(shī)的環(huán)節(jié)結(jié)束之后,我只通過(guò)教師結(jié)合山水畫來(lái)朗誦古詩(shī)和學(xué)生集體試背、指名試背的方法來(lái)回歸古詩(shī)。想想,在學(xué)生展開(kāi)想象感悟完古詩(shī)之后,如果我能夠再將古詩(shī)的詩(shī)境做以整體的敘述小結(jié),再來(lái)試背古詩(shī),進(jìn)行回歸,整堂課的教學(xué)可能會(huì)更充實(shí)一些。
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一、總體分析
1、學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生31人,合格率100%,在這些學(xué)生中有1名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差,學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng),有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象,這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中,因材施教,狠抓學(xué)困生,爭(zhēng)取學(xué)困生轉(zhuǎn)化,提高整體成績(jī)。
二、取得成績(jī)的主要原因
1、重視拼音教學(xué),聲母、韻母掌握比較扎實(shí)。
2、能聯(lián)系實(shí)際,指定學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的兩名學(xué)生分別擔(dān)任每天早自習(xí)的值日班長(zhǎng),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo),有任務(wù)的學(xué)習(xí),午自習(xí)進(jìn)行聽(tīng)寫或做練習(xí),學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。
3、通過(guò)設(shè)計(jì)各種題型的練習(xí),鞏固并深化所學(xué)知識(shí),使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用
三、試卷試題概述
試卷題量適中,面向全體學(xué)生,大部分學(xué)生都做得比較好,只有個(gè)別學(xué)生因智力問(wèn)題,答卷較差。
第一題:我會(huì)聽(tīng)
學(xué)生對(duì)聲、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握得比較好,能重視拼音教學(xué),學(xué)習(xí)拼音時(shí),能抓好拼讀音節(jié)的練習(xí),但學(xué)生對(duì)于平舌音、翹舌音很難區(qū)分,容易聽(tīng)錯(cuò)。找音節(jié)的速度比較慢,今后還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)!耙笳J(rèn)讀的詞語(yǔ)”學(xué)生掌握的很好,只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)一、兩個(gè)。平時(shí)能抓好二類字的認(rèn)讀,“要求會(huì)寫”的詞語(yǔ)平時(shí)能做好音、形、義的教學(xué),并拼音、詞語(yǔ)聽(tīng)寫過(guò)關(guān)。
第二題:找出聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié),分別寫下來(lái)。
第一小題:根據(jù)給出的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)把他們分類,大部分學(xué)生能找的準(zhǔn)確,有幾個(gè)同學(xué)找錯(cuò)一到兩個(gè),有一個(gè)學(xué)生找錯(cuò)整體認(rèn)讀音節(jié),有一個(gè)學(xué)生只寫對(duì)幾個(gè)。
第三小題:根據(jù)音節(jié)寫出相應(yīng)的聲韻母,學(xué)生對(duì)jqx與ü相拼省兩點(diǎn),就是很容易忘記,有30%的學(xué)生做錯(cuò)。
第四小題:看圖找出相應(yīng)的音節(jié),96%的學(xué)生做對(duì),學(xué)生拼讀音節(jié)的能力較好,平時(shí)練得較多。只有一個(gè)學(xué)生不會(huì)做。
第五小題:連一連,連字成詞、連反義詞。學(xué)生的組詞能力不強(qiáng),有20%的學(xué)生把詞語(yǔ)連錯(cuò),二類字的反義詞不熟練,今后還要加強(qiáng)一字組多詞的練習(xí)。
第六小題:看圖寫字,這一道題做的,全班同學(xué)都做對(duì)。
第七小題:小小魔術(shù)師。給字加一筆或兩筆,變成其他的.字,有92%的學(xué)生做對(duì)。
第八題:選字填空:大部分學(xué)生都能選出相應(yīng)的字填空,但對(duì)“泥(),學(xué)生不認(rèn)識(shí)“泥”,所以有30%填錯(cuò),給生字組詞應(yīng)該選學(xué)生學(xué)過(guò)的生字會(huì)更好。
第九道題:補(bǔ)充句子,學(xué)生的識(shí)字小,較機(jī)械,不能改一反三。今后還要拓展學(xué)生的思維,不要只局限于一個(gè)答案,多進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
第十題:看圖寫話,學(xué)生只要識(shí)字小。今后除了抓好要求會(huì)寫的字,還要抓好二類字的教學(xué)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施:
1、注重學(xué)生拼音能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法學(xué)習(xí)。
2、繼續(xù)加大聽(tīng)說(shuō)讀寫教學(xué)的力度,使字詞句訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng),必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生審題和語(yǔ)言表達(dá)能力
4、多與家長(zhǎng)聯(lián)系,密切配合,抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練,貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
6、把好單元檢測(cè)關(guān),及時(shí)彌補(bǔ)不足,以激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;
7、狠抓后進(jìn)生,采用多種方法幫輔,給予更多的關(guān)心,做到課堂上多提問(wèn),課下多關(guān)心,對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心,從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
8、充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性,為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
9、教師不斷改進(jìn)教法,提高課堂的實(shí)效性。多與其它學(xué)校同年級(jí)教師聯(lián)系,從中找出差距,改進(jìn)不足,提高教學(xué)成績(jī)!
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 6
在11月6日,我在學(xué)校上了一節(jié)語(yǔ)文研討課,教學(xué)內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)P62~63頁(yè)《識(shí)字3》第一課時(shí)。此次活動(dòng)的宗旨是通過(guò)對(duì)詞串識(shí)字的教學(xué)方法的探索,使學(xué)生喜歡識(shí)字,有識(shí)字愿望,提高學(xué)生識(shí)字率和書寫能力。針對(duì)我們學(xué)校的教研主題,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞,感知韻文——通讀詞串,認(rèn)識(shí)事物——貼圖,進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。
在教學(xué)一開(kāi)始,我利用學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;小朋友,今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去,想去嗎?一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖,學(xué)生眼睛亮起來(lái)了,公園,對(duì)學(xué)生來(lái)講是再熟悉不過(guò)的了,這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的參與欲望更高了。
在學(xué)習(xí)生字、詞的過(guò)程中,我盡量用兒童話的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),如把生字、詞語(yǔ)說(shuō)成“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”交朋友,把“詞語(yǔ)寶寶送回家”等。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)很親切,學(xué)生就在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中,我有意識(shí)地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字,問(wèn):你認(rèn)識(shí)它嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。
詞串教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境,出示了公園風(fēng)景圖,讓學(xué)生從圖畫中體會(huì)公園景色之美,在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語(yǔ),教師通過(guò)圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),然后連詞成串,我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀,并交給學(xué)生方法。如:在讀第一、二行詞串時(shí),在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀,看學(xué)生聽(tīng)得那么認(rèn)真,我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生,學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是,由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位,學(xué)生并沒(méi)能讀出詞串的韻律美,學(xué)生并沒(méi)能把詞串的樂(lè)感讀出來(lái)。在學(xué)生讀得不夠好時(shí),作為老師,應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀,讓學(xué)生在教師的'范讀中去體會(huì)、去感受語(yǔ)境美,進(jìn)而讀出感情?晌冶旧矶紱](méi)能把詞串的韻律美讀好,怎么能讓學(xué)生讀好呢?在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前,自己先讀百遍才行。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我還存在許多的不足之處,如:我在教學(xué)中沒(méi)有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義,沒(méi)有處理好讀書、識(shí)字與寫字的關(guān)系等等。上完本次課,我深深的感到:自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高,教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng),語(yǔ)文知識(shí)有待增加,語(yǔ)文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力提高自己的。
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一年級(jí)的第一單元教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,總結(jié)這一周以來(lái)的教學(xué)。首先的感覺(jué)就是識(shí)字教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的生字——游戲識(shí)字。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?磮D是為了引出新的知識(shí),也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察,有序的觀察?赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),鍛煉了孩子的`口語(yǔ)表達(dá)能力,對(duì)今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括,變換不同的情景,讓學(xué)生在不同情景中認(rèn)識(shí)相同的字。最后就是通過(guò)各種游戲讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。
但是,從第一節(jié)識(shí)字課一直到最后基礎(chǔ)訓(xùn)練一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)。的確有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),缺少了吸引力。就一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō),大部分孩子在小學(xué)之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字了。因此,能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
聽(tīng)了有經(jīng)驗(yàn)老師的課,也根據(jù)自己上課的感覺(jué)來(lái)說(shuō)。要上好一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課,首先就要能吸引住孩子的注意力。通過(guò)游戲帶動(dòng)每個(gè)吸引孩子的注意力,并調(diào)動(dòng)他們的積極性參與到各種競(jìng)賽游戲中去。其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒,因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓孩子在肯定中充滿自信。面對(duì)各種類型的問(wèn)題一定得冷靜處理,轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過(guò),回放一下事情的來(lái)龍去脈,擺一擺各自的關(guān)系,設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果,也許這樣,我們的會(huì)更好一些!
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 8
成功之處:
本課以“情境性”為特點(diǎn),結(jié)合游戲的方式,不僅吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也充分利用孩子們熟悉的童話背景,看插圖,聽(tīng)兒歌,嘗試讀等參與式的學(xué)習(xí)方式結(jié)合“小老師”的教學(xué)主線,幫助其讀好單韻母。不僅體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,彌補(bǔ)上節(jié)課的不足之處。同時(shí),力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的.理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中,促使拼音教學(xué)生活化、情境化,以游戲和活動(dòng)為主線,幫助其聯(lián)系日常生活,充分調(diào)動(dòng)其多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)中。
不足之處:
對(duì)于學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的音,我雖然進(jìn)行多次范讀,但是之后是要求學(xué)生齊讀的,沒(méi)有指名學(xué)生讀、開(kāi)火車讀等方式,檢查范圍和力度不足,使得部分學(xué)生正確讀音沒(méi)有得到鞏固。
同時(shí),沒(méi)有在課堂上整體利用情境圖,而是僅僅讓學(xué)生回家將編的小故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。課堂上只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分部觀察,如果能讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)編故事分享學(xué)習(xí)內(nèi)容,將會(huì)使課堂更加富有情趣性,也更能拓寬其他學(xué)生的思路并鍛煉孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 9
《11北風(fēng)和小魚》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這是一則童話,寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕,但是小魚卻不怕它,讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。文章十分生動(dòng)、有趣,非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。
今天,我上的是本課的第一課時(shí),本課時(shí)以“復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)“口、和、知、面”4個(gè)的生字,并發(fā)現(xiàn)這些生字中“口”的不同,兩根綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫;能正確、流利地朗讀課文”為知識(shí)與能力方面的教學(xué)目標(biāo),以“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”為過(guò)程與方法方面的教學(xué)目標(biāo),以“初步領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎,要有自知之明,不可妄自尊大”為情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我分別在認(rèn)讀生字詞、朗讀課文和學(xué)寫生字三個(gè)部分滲透了自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在認(rèn)讀生字詞部分,我讓學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音小聲讀課文的過(guò)程中,圈畫出本課生字和不認(rèn)識(shí)的字,然后借助拼音把生字的音讀準(zhǔn),并多讀幾遍。接著,我出示帶拼音的生字詞,先讓學(xué)生自由練習(xí)讀,再開(kāi)火車讀,小老師教讀,然后去拼音,先自由讀,再指名讀,然后默讀,最后齊讀。從頭到尾,都是讓學(xué)生自己自主去讀,老師只是起指導(dǎo)作用。其中,我還讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)哪些字的讀音是特別需要注意的,讓學(xué)生之間互相提醒。在朗讀課文的部分,我讓學(xué)生自讀課文。檢查完生字詞后,我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀,可自己讀、小組讀、同桌讀。然后,我又讓選擇故事里較長(zhǎng)的兩個(gè)句子好好練練,讀給大家聽(tīng),并師生共同評(píng)議。在學(xué)寫生字部分,我安排了學(xué)生先自學(xué)生字筆順,接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)生字的規(guī)律,然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住它們的,在田字格里書寫時(shí)要注意什么,并組組詞。
整堂課中,學(xué)生的參與面比較廣,每個(gè)孩子都能開(kāi)口讀書,通過(guò)反復(fù)的讀,不少孩子已經(jīng)能夠通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)悟句子所要表達(dá)的意思了,說(shuō)明朗讀的效果已經(jīng)達(dá)到了。在師生共同朗讀的`環(huán)節(jié)中,學(xué)生的朗讀很到位,真正體現(xiàn)了讀中促學(xué)的目的性。
經(jīng)過(guò)教研組其他老師的點(diǎn)評(píng)和李老師的指導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課學(xué)生之所以會(huì)“自主”無(wú)效的癥結(jié)所在:第一,沒(méi)有給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間(包括自讀和寫字);第二,沒(méi)有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),扎實(shí)地經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程;第三,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)膸椭偷轿坏闹笇?dǎo)。
但在教學(xué)中也存在著一些不足之處,比如:在檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況時(shí),當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),老師不是直接地去告訴他怎么讀,可以讓他自己再回憶、認(rèn)讀一遍,然后去掉拼音,再讀一遍,從而達(dá)到加深印象的作用。這樣,仍是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),不是老師的直接告之。而且,老師應(yīng)該有意識(shí)地將課文中的生字詞按照一定的規(guī)律排列起來(lái)(例如:前鼻音、后鼻音;平舌、翹舌;鼻音、邊音等),這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,加深記憶。另外在強(qiáng)調(diào)詞兒連讀這里還可以多強(qiáng)調(diào)幾次,讓學(xué)生真正明白什么是詞兒連讀。
在教學(xué)生字時(shí)時(shí)間用得不夠多,缺少學(xué)生的自主學(xué)習(xí),老師講得過(guò)多,生字的學(xué)習(xí)可以加入寫筆劃和組詞等內(nèi)容,但是由于時(shí)間的倉(cāng)促所以被忽略了,這些地方都需要在以后的課堂教學(xué)中加以注意。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 10
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的.,學(xué)生自然就樂(lè)意去學(xué),即使不教他去學(xué)習(xí),他也會(huì)自覺(jué)去學(xué),主動(dòng)去學(xué)。在這次“三課”活動(dòng)中,我們?nèi)M教師參與上、聽(tīng)、評(píng)課,共同探討教法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識(shí)字教學(xué)中都注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教學(xué)實(shí)踐中,老師們主要采用以下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
。薄⒊浞掷媒滩膬(yōu)勢(shì),營(yíng)造輕松愉快的識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣,為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的 條件。張愛(ài)玲老師執(zhí)教的《一去二三里》一課 ,以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容通俗易懂,語(yǔ)調(diào)朗朗上口。張老師正確認(rèn)識(shí)到了兒歌作為識(shí)字載體的作用,教學(xué)中充分利用了兒歌來(lái)活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕 松識(shí)字。
。、利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。如我在教學(xué)《在家里》一課時(shí),先讓學(xué)生讀“沙發(fā)、報(bào)紙、電視、臺(tái)燈”等詞,再讓學(xué)生觀察本課插圖并把詞語(yǔ)貼在圖中對(duì)應(yīng)的事物的旁邊,這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 11
《梅花》一詩(shī)教學(xué)時(shí),課堂上僅靠教師調(diào)動(dòng)吟詠誦讀的激情,學(xué)生被動(dòng)感染,常常出現(xiàn)兩極分化,參與不一的現(xiàn)象。今天的`課上我創(chuàng)新地開(kāi)展了讓學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任小老師教授新詩(shī)。同學(xué)們興趣高漲,紛紛舉手。
于是,小老師首先帶領(lǐng)朗讀,隨后的指名朗讀中同學(xué)們的踴躍程度明顯高于平時(shí),接著還居然不忘請(qǐng)同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好與不好。隨后,從他不知所措的神情來(lái)看,似乎“卡殼”了,我適時(shí)地進(jìn)行援助,請(qǐng)大家結(jié)合配圖邊讀邊想想詩(shī)的意思。于是,抓住關(guān)鍵詞“數(shù)枝”、“凌寒”讀出感悟,了解詩(shī)人對(duì)梅花不畏嚴(yán)寒、不慕虛名的贊美。最后利用音樂(lè)再次提升朗讀,用純凈的音符浸染學(xué)生的心靈,陶冶在梅花氤氳的淡淡香氣河高潔的品格中,聲情并茂的朗讀真可謂沁人心脾。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 12
本課教學(xué)我以“情”貫穿全文,以“情”為導(dǎo)線,引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是:
一、通過(guò)多媒體的展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的情感
孩子們對(duì)天安門的升旗儀式是陌生的(我們的孩子也不例外)因此,我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的.熱愛(ài)國(guó)旗的感情。
二、通過(guò)多種形式的品讀,領(lǐng)悟文中的情感
閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同,生活環(huán)境不同,所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá),情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí),我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞,然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí),我先讓學(xué)生提出不懂的地方,然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解,再指導(dǎo)朗讀,最后再以多種形式的讀,如:齊讀,賽讀,同桌讀,讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。
三、通過(guò)拓展延伸,延續(xù)學(xué)生的情感
如果說(shuō)這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話,學(xué)生的情感就不會(huì)深入。讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光,并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門》朗讀,再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都,熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情,讓他們的情感得以升華
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 13
《比大小》一課主要是在初步理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)(分母不大于10的同分母或同分子)的大小比較。分?jǐn)?shù)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較抽象,我充分地運(yùn)用畫圖的方法,借助面積模型讓學(xué)生經(jīng)歷比較的探索過(guò)程,掌握比較的方法。
一、在操作中理解
教學(xué)中,我把大部分的.時(shí)間都放在讓學(xué)生動(dòng)手操作上。在比較1/4和3/4誰(shuí)大誰(shuí)小時(shí),先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),而后請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的畫圖方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。在驗(yàn)證環(huán)節(jié),有的用正方形,有的用長(zhǎng)方形,有的用圓形等各種形狀來(lái)表示心中的1/4和3/4,由于經(jīng)歷了實(shí)際操作的過(guò)程,學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)大小的實(shí)際意義有了更進(jìn)一步的理解,不斷的形成表象,因此對(duì)于這兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較也就水到渠成了。
二、在交流中學(xué)習(xí)
在學(xué)生得出比較結(jié)果之后,還注重讓學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生不僅動(dòng)手而且動(dòng)腦,將自己比較的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在交流中,學(xué)生不僅理清了知識(shí)的結(jié)構(gòu),而且提出了不同的方法,通過(guò)交流、碰撞,激活思維,思路開(kāi)闊,互相啟發(fā),互相激勵(lì),共同完善。從而自己得出結(jié)論:可以借助分?jǐn)?shù)單位來(lái)比較,進(jìn)而歸納總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法。
三、在質(zhì)疑中提升
當(dāng)學(xué)生探究出同分母比較大小的方法后,有一學(xué)生冒出了一個(gè)問(wèn)題:同分子的分?jǐn)?shù)怎么比較?這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得正是時(shí)候,我正要引導(dǎo)學(xué)生探究這一問(wèn)題。于是我直接把問(wèn)題轉(zhuǎn)拋給學(xué)生,學(xué)生在經(jīng)歷猜測(cè)之后,同樣用自己喜歡的畫圖的方法來(lái)解釋說(shuō)明自己的比較方法。由于是學(xué)生自主想探索的問(wèn)題,所以探索的積極性明顯地提高了,在相互補(bǔ)充,相互完善中,輕松的得到比較的方法。
上完這一課,讓我比較滿意的是孩子的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力提高了,問(wèn)題意識(shí)逐漸的冒出來(lái)了?刹蛔愕氖沁@樣的學(xué)生還不多,還有一部分的孩子只停留在聽(tīng)的層面,在總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 14
《奶奶笑了》是一篇短小的記敘文。寫了我放學(xué)回家見(jiàn)奶奶病了,就去精心照顧奶奶的事。課文通過(guò)奶奶高興地笑了,表現(xiàn)我孝敬老人,精心照顧老人的好品質(zhì)。
這是第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生朗讀課文,能讀正確,讀通順,讀出每句話的語(yǔ)氣。能認(rèn)讀生字和認(rèn)讀字,學(xué)習(xí)書寫生字生。
知道從小應(yīng)該孝敬老人。我在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
1、導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際。結(jié)合本班近幾天有的同學(xué)生病休假的情況,我說(shuō):周一秦同學(xué)生病了,你能說(shuō)說(shuō)生病時(shí)身體的感覺(jué)嗎?學(xué)生根據(jù)自身感受,自然能說(shuō)出不舒服,難受等親身體驗(yàn)。從而體會(huì)到奶奶生病時(shí)的感受,與奶奶的表情笑了形成矛盾,提出問(wèn)題,直奔本課難點(diǎn)。
2、給主人公起名,為今后作文鋪墊。為了便于敘述,我建議給主人公起個(gè)名字,正好我們剛學(xué)過(guò)小力、小文等人名,我依學(xué)生的意見(jiàn),稱主人公為小力,體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重,也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的應(yīng)用,從而滲透將來(lái)作文時(shí),要給主人公命名的意識(shí)。
3、分句指導(dǎo)朗讀,各有側(cè)重點(diǎn)。
第一句要求能讀出在什么時(shí)候,發(fā)生了什么事情;第二句。因?yàn)槟棠躺×,爸爸媽媽都不在家,心情焦急,所以?qiáng)調(diào)都重讀;第三句,指導(dǎo)長(zhǎng)句的停頓,教師適時(shí)范讀:我放下書包∕就去照顧奶奶。第四句,知道小力的具體做法,并加著重號(hào)于動(dòng)詞倒拿講,理解還字,使學(xué)生知道,因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)講了兩件事了,給奶奶倒開(kāi)水和拿蘋果,又講了故事給奶奶聽(tīng),所以用了還;第五句體會(huì)回答的問(wèn)題不同,重讀的詞語(yǔ)也就不同了。
4、聯(lián)系自身進(jìn)行口語(yǔ)交際,體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。在第四句的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我設(shè)置了問(wèn)題:如果是你,還會(huì)怎樣照顧奶奶呀?按:我給奶奶做什么的.句式,讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),進(jìn)一步理解照顧,也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。
5、不足有待改進(jìn)。一堂好的語(yǔ)文課,聽(tīng)說(shuō)讀寫都應(yīng)該有所體現(xiàn),在備課中,我雖然盡量設(shè)計(jì)到了,但由于自身水平有限,對(duì)課堂生成問(wèn)題的時(shí)間處理過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致寫的環(huán)節(jié)倉(cāng)促。
總之,自己通過(guò)在本堂課的準(zhǔn)備、講授、反思等一系列活動(dòng)中,對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的感悟。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 15
詩(shī)歌《家》是一首短小精悍,語(yǔ)句淺顯易懂,富有童趣的詩(shī)歌,它將白云與天空、小鳥(niǎo)與樹(shù)林、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對(duì)對(duì)依戀關(guān)系的事物,描繪出一幅幅生動(dòng)、溫馨的畫面,讓學(xué)生從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨,從而引發(fā)他們認(rèn)識(shí)世界,了解現(xiàn)實(shí)生活中各種客觀事物之間的一些簡(jiǎn)單聯(lián)系的興趣。
“興趣是最好的老師”,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我用歡迎小客人的方式,通過(guò)PPT圖片將今天詩(shī)歌的主體引了出來(lái)。接著利用這些主體,讓學(xué)生幫助小客人找家來(lái)引出詩(shī)歌,這個(gè)環(huán)節(jié)小朋友表現(xiàn)得非常棒,許多平時(shí)不舉手的孩子也紛紛發(fā)言,他們都能積極主動(dòng)地參與探討白云、小鳥(niǎo)、小魚、蝴蝶等與天空、樹(shù)林、河水、花兒等之間的歸屬關(guān)系。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生完整欣賞詩(shī)歌從而驗(yàn)證學(xué)生說(shuō)的好不好。這時(shí)候,教師不應(yīng)該用“看看小朋友說(shuō)的.對(duì)不對(duì)”來(lái)引出詩(shī)歌,可以用“看看詩(shī)歌里是怎么說(shuō)的”來(lái)引出。在第一遍完整欣賞詩(shī)歌的時(shí)候,我借助PPT,看一幅圖說(shuō)一句詩(shī)歌,因?yàn)樵?shī)歌短小,學(xué)生理解比較快。但是在PPT的制作上還需要改進(jìn),我將一幅完整的背景圖上插入了詩(shī)歌的主體,所呈現(xiàn)的就是一幅圖被分割成兩幅的效果,有些破壞了畫面的整體美感。在欣賞詩(shī)歌的時(shí)候也要注意語(yǔ)言的完整性,可以采取其他方法將四幅畫面做在一張PPT上,在欣賞的時(shí)候,就不會(huì)出現(xiàn)頻繁的點(diǎn)擊圖片,而耽誤時(shí)間,破壞了詩(shī)歌的完整性。第一遍欣賞完詩(shī)歌后,大部分學(xué)生已記住了詩(shī)歌內(nèi)容,第一次提問(wèn)“詩(shī)歌里面是怎么說(shuō)的?”
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《四季》是一首兒歌,通過(guò)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色、兒歌用擬人化的手法寫來(lái),語(yǔ)言親切、生動(dòng)、所配四幅插圖,形象優(yōu)美,色彩明麗,便于學(xué)生觀察想象。
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
李老師通過(guò)有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課,意在吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、利用多媒體中美麗的四季圖,讓學(xué)生感知四季給大自然帶來(lái)的不同的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng),為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素,同時(shí)也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ)。
二、趣味識(shí)字,注重鞏固
識(shí)字是低段教學(xué)的'重點(diǎn)、李老師在設(shè)計(jì)本課的識(shí)字教學(xué)時(shí)充分考慮了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用圈一圈、讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)、賽一賽等多種方法,并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動(dòng)作作為課間操,使本堂課的識(shí)字教學(xué)扎實(shí)、有效又不失趣味,深受學(xué)生的喜歡、不孤立地識(shí)記生字,通過(guò)不斷地復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用,有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,不僅降低了識(shí)字的難度,同時(shí)還把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。
三、多樣朗讀,感悟文本
這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法,語(yǔ)言形象生動(dòng),讀起來(lái)親切、自然、有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn)、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練、李老師采用教師范讀、學(xué)生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式,有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗,體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。
四、關(guān)注學(xué)生,關(guān)注習(xí)慣
一年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段,也是至關(guān)重要的階段、李老師關(guān)注了一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊看書邊聽(tīng)老師來(lái)讀兒歌,老師讀到哪兒,小眼睛就要跟到哪兒、一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng),教師有感情地范讀,準(zhǔn)確地傳情,能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望、李老師還注重寫字指導(dǎo),通過(guò)筆畫、筆順、書寫位置的教學(xué),通過(guò)一次次的評(píng)價(jià)和比較,通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的練寫,使學(xué)生充分掌握了生字的書寫技巧。
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進(jìn)入識(shí)字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了,對(duì)于識(shí)字教學(xué)的思考,也一直沒(méi)有停止過(guò)。聽(tīng)取了各位老師前輩們的建議,一直以來(lái),在識(shí)字上均采用了“隨文識(shí)字”的方法;旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中,當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋、逐段讀好課文后,我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字,正音,記形,逐個(gè)識(shí)記。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,比如:
1、識(shí)字不夠有側(cè)重,幾乎是字字落實(shí),用力均勻。
2、盡管聽(tīng)取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討,初步得知了隨文識(shí)字的基本操作步驟,但是在具體操作上,初讀后還是“正音、記形、運(yùn)用”一股腦兒同時(shí)進(jìn)行,沒(méi)有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去,個(gè)人認(rèn)為,這也可以算是沒(méi)有側(cè)重的體現(xiàn)吧。
3、識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),一般都要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的識(shí)字興趣似乎也不能很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。在最近的教學(xué)中,我也常常反思我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),力求能逐漸改善我的教學(xué)行為,提高識(shí)字教學(xué)的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在上《比尾巴》這篇課文之前,我對(duì)該課的生字進(jìn)行了分析。這篇課文是一篇十分有趣的文章,里面的主角是孩子們最喜歡的`動(dòng)物朋友。而本課要求識(shí)記的12個(gè)生字中,有近一半的生字與小動(dòng)物有關(guān),藏在這幾個(gè)小動(dòng)物的名字里面。根據(jù)這一特點(diǎn),我舍棄了一直以來(lái)沿用的“初讀檢查時(shí)識(shí)記生字”的操作,將這幾個(gè)生字放在了初讀之前,與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
在導(dǎo)入時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物在森林王國(guó)里參加比賽的情境,然后,有目的、有側(cè)重的逐個(gè)請(qǐng)出這些帶有生字的參賽小動(dòng)物,“邀請(qǐng)”的方式也十分與眾不同—— “猜謎語(yǔ)”,利用這一方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。同時(shí)每請(qǐng)出一位動(dòng)物朋友,便出示該動(dòng)物的圖片,就讓孩子們記一記這一新朋友的名字,目的也就是對(duì)本字進(jìn)行識(shí)記。
盡管識(shí)記方法和之前的操作大同小異,都是正音、記形,再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用,但是不難發(fā)現(xiàn),孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲,由于創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,孩子們樂(lè)于接受,在孩子們自主識(shí)記字形的過(guò)程中,很明顯的感覺(jué)舉手的孩子多了,積極思考的孩子多了,這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用。
輕松愉快的識(shí)字情境,讓孩子們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,課堂教學(xué)氣氛活躍,使學(xué)生學(xué)得輕松,記得牢固。
二、字不離詞,提高識(shí)記效果
低段識(shí)字教學(xué)提倡 “字不離詞,詞不離句”,教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”,這樣能進(jìn)一步提高識(shí)字效果。
在以上的教學(xué)片斷中,我是先以詞語(yǔ)的形式,出示動(dòng)物的名稱,再對(duì)里面的生字進(jìn)行識(shí)記,這樣,讓每一個(gè)生字的出示都有了一個(gè)確定的語(yǔ)境,如公雞的“公”,松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過(guò)關(guān)率來(lái)看,這樣進(jìn)行的識(shí)字教學(xué),效果要比初讀完課文后再提取出單個(gè)的生字讓學(xué)生識(shí)記更好一些。
始終覺(jué)得,生字的識(shí)記要和字義的理解聯(lián)系起來(lái),只有理解了字義,生字才能記的更加牢固,不至于“回生”。很多生字單個(gè)出現(xiàn)時(shí),由于沒(méi)有具體的語(yǔ)境,語(yǔ)義不甚明確,孩子們對(duì)字義理解不清,可能也是導(dǎo)致識(shí)記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語(yǔ)中,尤其是這類孩子們非常熟悉的動(dòng)物詞語(yǔ),也無(wú)需教師過(guò)多解釋,孩子讀著讀著便能理解詞義,然后以詞帶字,建立起語(yǔ)義的聯(lián)系,有助孩子提高識(shí)記效果。
本次的識(shí)字教學(xué)權(quán)作一次識(shí)字教學(xué)的新嘗試,不過(guò)也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變,在識(shí)字的教學(xué)方法和步驟上,仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音、記形再至組詞運(yùn)用,沒(méi)有太大的變化,在今后的教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和識(shí)字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究。
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《口耳目》是孩子們的第二節(jié)識(shí)字課,他們才適應(yīng)了拼音教學(xué),又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)—識(shí)字教學(xué)。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),教學(xué)步驟、老師的.教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距,孩子們一時(shí)還不能適應(yīng)。
《口耳目》整篇課文把畫畫、古文字與象形字對(duì)應(yīng)起來(lái),展示了漢字的。演變過(guò)程。課文中的生字都是高頻字,如:口、耳、羊等字,同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò),同學(xué)應(yīng)該會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。因此,我將本堂課的目標(biāo)定為:“通過(guò)游戲、兒歌識(shí)字等方法,認(rèn)識(shí)鞏固生字,讓同學(xué)在樂(lè)中學(xué),從而激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)文字,發(fā)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
這節(jié)課大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字,讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂(lè),為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目字,先看圖說(shuō)目,一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面則培養(yǎng)了說(shuō)話能力;接著看圖比字,告訴學(xué)生這是古代人寫的字,進(jìn)而比較古字和圖的相似處,讓學(xué)生初步了解了象形字的由來(lái):古人根據(jù)圖畫畫出來(lái)的,因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字,比較目和目圖的相似處。
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