【實(shí)用】小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
在課堂上,我們常常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“大家應(yīng)該善于思考,勤于思考。”對(duì)于老師來(lái)講,又何嘗不是如此呢?
這些天我們學(xué)校組織了語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),我認(rèn)真閱讀了教師用書和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料,認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識(shí)字5》一課。
現(xiàn)針對(duì)《識(shí)字5》一課,做一簡(jiǎn)單分析如下:
(一)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)在識(shí)字后感情朗讀課文,本以為能讀得很令人滿意,但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣,沒(méi)有在具體的語(yǔ)境中朗讀,讀出來(lái)總令人感覺(jué)干巴巴的,沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)。如果能做一個(gè)優(yōu)秀的課件,讓學(xué)生感知金色的沙灘,蔚藍(lán)的海面,紅色的晚霞,相信朗讀效果肯定會(huì)更棒!
(二)一年級(jí)的學(xué)生年齡太小,跳課文教學(xué),使他們難以“消化”。
《識(shí)字5》是第四單元的`識(shí)字課文,挑出來(lái)放在剛學(xué)完拼音后上,他們的理解能力跟不上,課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺(jué)讀出來(lái),學(xué)生就讀得很輕很拖,以為這樣就是“舒服的感覺(jué)”。而在生字教學(xué)“浪”字時(shí),對(duì)這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,他們?cè)趺炊紨[不準(zhǔn)位置,雖然我多次強(qiáng)調(diào)“左窄右寬”,學(xué)生寫得也很辛苦,但寫出來(lái)的字還是“左右胖瘦不相宜”;氐睫k公室,自己反復(fù)的琢磨思考,思來(lái)想去,終于豁然開(kāi)朗,找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì),究竟是為了模仿還是借鑒?如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié),甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來(lái),不但不會(huì)見(jiàn)效,反而還會(huì)事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時(shí),領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說(shuō)過(guò):備課不僅僅是備課本、備教參,更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對(duì)孩子們不同的接受水平以及已有的知識(shí)能力,為他們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生,方法多樣,要適合學(xué)生
在課堂上,我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況,有些學(xué)生上課很活躍,一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下去,搶著回答,或者舉手時(shí)發(fā)出“我、我、我”的聲音,這是就要鼓勵(lì)學(xué)生:上課積極很好,但要遵守課堂紀(jì)律,如果你能安靜的舉手,老師就更喜歡你了;有些學(xué)生很內(nèi)向,上課不敢舉手,但是坐的很端正,這時(shí)就要引導(dǎo)他們,你坐的真端正,如果你能膽子大一些,勇敢的舉手發(fā)言,就更好啦!有些學(xué)生回答偏離了問(wèn)題,我就說(shuō):你的想象力真豐富,試試看。經(jīng)過(guò)老師提醒,能不能回答得更好些。
通過(guò)對(duì)這堂課的反思總結(jié),我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識(shí),在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松,愉悅的課堂。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生了解元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,同時(shí)體會(huì)親清、友情,使之更加熱愛(ài)生活。
2.能帶表情有節(jié)奏地朗讀、背誦課文,感受節(jié)日的歡樂(lè)。
3.用自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,新學(xué)期開(kāi)始,看到你們又來(lái)到學(xué)校真高興,不過(guò),老師想問(wèn)你們昨天玩得快樂(lè)嗎?那你們都做了哪些快樂(lè)的事?
2.這么多快樂(lè)的事都在一天了做,那么昨天一定是個(gè)特殊的節(jié)日,讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)《元宵節(jié)》。(師板書課題)
(小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、走入情境感悟誦讀
1.讀一讀,說(shuō)一說(shuō),初步感知。
(1)同學(xué)們的元宵節(jié)都過(guò)得這么快樂(lè),丁丁和冬冬也不例外,他們還編了四句詩(shī)呢!你們想不想讀一讀?那就以小組為單位,由小組長(zhǎng)帶領(lǐng),用你們的學(xué)習(xí)方法一起來(lái)讀一讀吧!
。2)小組匯報(bào),讀全詩(shī),相互評(píng)價(jià)(要求讀準(zhǔn)字音,讀通順)
(3)讀完全詩(shī),你在詩(shī)中知道了什么?(元宵節(jié)月亮是圓的;元宵節(jié)是正月十五;元宵節(jié)吃元宵等)
。4)同學(xué)們?nèi)嘟涣鳌6《、冬冬用這么美的句子把元宵節(jié)寫的這么快樂(lè)、那我們?cè)趺醋x才能也讀出對(duì)元宵節(jié)的喜愛(ài)呢?
2.讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),感知韻律。
。1)老師不僅能看到同學(xué)們過(guò)元宵節(jié)的快樂(lè),也能從丁丁和冬冬的詩(shī)中讀出了快樂(lè),你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),看誰(shuí)最聰明,能夠猜出老師是怎么讀的?
師讀。(按節(jié)拍范讀)
。2)生練讀。(按生讀的情況而定,老師可借助拍手讀來(lái)激起學(xué)生讀的興趣,提高學(xué)生讀的質(zhì)量。)
。3)全班學(xué)生齊讀。(拍手讀)
。4)小組讀。
。5)指名讀。(相機(jī)評(píng)價(jià))
3.讀一讀,演一演,領(lǐng)悟情趣。
。1)同學(xué)們的“元宵節(jié)”都過(guò)得這么快樂(lè),那誰(shuí)愿意把你們家是怎樣過(guò)元宵節(jié)的給同學(xué)們演一演?(準(zhǔn)備爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的標(biāo)志牌,黑板上畫上月亮,利用教室創(chuàng)設(shè)家庭過(guò)節(jié)環(huán)境)
(2)邊演要邊背誦出《元宵節(jié)》。
(3)全班齊背。
。4)丁丁和冬冬看到同學(xué)們又說(shuō)又演的可把他倆急壞了,他們也想來(lái)演一演,不過(guò)媽媽給他們出了一些生字,我們來(lái)幫幫他們好不好?
。ㄔ趯W(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、演一演的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)。伴隨著學(xué)生的活動(dòng),通過(guò)教師的適時(shí)調(diào)控,使學(xué)生的身心始終處于高度的興奮和激勵(lì)之中,使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)掌握較清楚。)
三、聯(lián)系課文識(shí)記生字
1.拿出本課中要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字和要求會(huì)寫的6個(gè)生字。(黑板出示)
2.小組同學(xué)在課本中,用自己喜歡的方式找一找這些字,并記住它們。
3.匯報(bào)識(shí)字方法。
4.丁丁和冬冬正急等著我們呢,想看看這些字同學(xué)們都認(rèn)得怎么樣了?開(kāi)火車檢字。
。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,生字教學(xué)也要請(qǐng)學(xué)生成為主動(dòng)參與者,由學(xué)生自己想辦法記憶的生字會(huì)更深刻,更易接受。)
【課堂練習(xí)】
丁丁和冬冬看到同學(xué)們的表現(xiàn)非常高興,他們邀請(qǐng)同學(xué)們到他們家去玩,并一起找一找有關(guān)“元宵節(jié)”的其他知識(shí)。
【教學(xué)反思】
本課內(nèi)容的`教學(xué),正逢學(xué)生親身經(jīng)歷的節(jié)日,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有親切感,易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)朗讀是本課的重要之處,只有按節(jié)奏來(lái)朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,使學(xué)生體驗(yàn)全詩(shī)的情趣。但一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有這種意識(shí),老師直接教授不能提高其學(xué)習(xí)興趣,所以我讓學(xué)生借助聽(tīng)中感悟和拍手伴奏中感悟,從模仿練讀中得到自悟。由于半課的教學(xué)來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活,學(xué)生學(xué)起來(lái)較容易,再加上我設(shè)置的演一演活動(dòng),更加深了學(xué)生對(duì)本詩(shī)的理解和記憶,同學(xué)們品得津津有味,也演得不亦樂(lè)乎。短短40分鐘,我采用了說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、演一演、聽(tīng)一聽(tīng)、等手段體現(xiàn)了學(xué)生的自主,增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在識(shí)字教學(xué)中,由于學(xué)生識(shí)字方法在上學(xué)期得到積累,我鼓勵(lì)學(xué)生利用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字,培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生意識(shí)到識(shí)字的重要性,從而更主動(dòng)的到生活中識(shí)字。由此,課程改革給學(xué)生帶來(lái)更多的機(jī)會(huì),也帶給我對(duì)學(xué)生更多的希望,使每個(gè)學(xué)生都能快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3
《春曉》是語(yǔ)文版教材一年級(jí)下第三單元的開(kāi)篇課文。對(duì)于這首詩(shī)每一個(gè)學(xué)生,每一個(gè)成人都不陌生,它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時(shí)候,我們會(huì)惡搞這首詩(shī)“春眠不覺(jué)曉,處處蚊子咬。也來(lái)大狗熊,誰(shuí)也跑不了。”還是蠻合轍押韻的,那時(shí)讀起來(lái)朗朗上口,更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之,如此熟悉的一首詩(shī)卻讓我覺(jué)得陌生之極,遲遲不敢動(dòng)筆去寫教案,無(wú)從下手……
想來(lái)想去,這首詩(shī)唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的.故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。
于是,認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻,期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久,課上下來(lái),自己還是非常滿意的:
一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
一直認(rèn)為,古詩(shī)是最接近中國(guó)人性靈的一種文學(xué)形式,在幾千年的歷史滄桑中,有些古詩(shī)湮沒(méi)在洪流里,有些古詩(shī)雖保留卻面目全非,徒有其表。所以,在我的課上,我要從孩童抓起,讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī),還原古詩(shī)的本來(lái)面目。所以,我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄,再依據(jù)平仄而吟誦?粗⒆觽儠r(shí)而皺眉標(biāo)注,時(shí)而放聲開(kāi)唱。我不得不承認(rèn),這和朗誦相比,不甚好聽(tīng)。但我也不得不直言,這越聽(tīng)越有味道,“難聽(tīng),是因?yàn)槟悴欢!?/p>
二、覺(jué)與不覺(jué)、知與不知中的品讀。
孩童對(duì)于古詩(shī)的理解是有很大限制的,所以并不打算把古詩(shī)拆分了投給學(xué)生,而是打算,萃取古詩(shī)的氣味,揉碎在學(xué)生的記憶里。說(shuō)起來(lái)很浪漫,實(shí)際上就是從高度去理解,給學(xué)生的不是古詩(shī)的文字,而是古詩(shī)的感覺(jué)。所以在課上,重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了,詩(shī)中的“覺(jué)與不覺(jué)”“知與不知”。
孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早,感受到了什么?沒(méi)有感受到什么?
孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚,知道什么?不知道什么?
特別是最后一句中的“花落知多少”,我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn):
不知道,因?yàn)樗麊?wèn)了一句“多少”?
知道,因?yàn)樗匆?jiàn)了滿地落花,很心疼,所以慨嘆了一句“多少”!
大家各抒己見(jiàn),好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點(diǎn):他不知道具體落了多少,但他知道很多,所以這里既有疑問(wèn)又有疼惜。
古詩(shī)是我鐘情的東西,我希望能夠讓我的孩子們含英咀華,吟誦作詩(shī),這節(jié)只是一次小小的嘗試,算不上成功,也不能說(shuō)是失敗,總之,古詩(shī)教學(xué),我們?cè)诼飞希?/p>
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4
課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)教案,一節(jié)課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)非常失敗,可以這么說(shuō),整堂課都是教師牽著學(xué)生走,走的磕磕絆絆,相當(dāng)吃力。原因何在?我對(duì)此進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)我忽視了一個(gè)最重要最客觀的因素——學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備。
首先,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很陌生。課文描寫的是一個(gè)住在小山溝里的同齡男孩美麗而殷切的愿望,他在大樹(shù)底下聽(tīng)媽媽講新中國(guó)的首都北京的一些情況,北京城的美麗、莊嚴(yán)對(duì)于初涉學(xué)堂、牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩來(lái)說(shuō),是神秘的,帶有夢(mèng)幻色彩的,是神圣的,是難理解的。它具有無(wú)形的感召力,具有無(wú)限的誘惑力,所以男孩跟媽媽說(shuō),多想去看看。
一方面,現(xiàn)在的小孩子體會(huì)不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜,特別向往外面的世界。他們沒(méi)有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷,他們普遍沒(méi)有看到過(guò)大山,甭說(shuō)彎彎的山路,充塞在他們眼前的是無(wú)數(shù)鋼筋混泥土澆筑而成的房子,一條條寬闊的柏油路,來(lái)來(lái)往往的車輛,熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的眼里坐井觀天,它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路,而在現(xiàn)在的孩子們眼里,大山是一個(gè)稀罕物,能走進(jìn)大山,與大自然親近,那絕對(duì)是一種享受。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài),換句話言之,如果把“走出大山,去看北京”,換成“走出城市,走進(jìn)大山”,估計(jì)孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來(lái)。
另一方面,現(xiàn)在的`孩子們生活普遍比較小康,他們不知道自己的幸福與祖國(guó)的興衰有關(guān)系,“祖國(guó)——中國(guó)”這兩個(gè)詞語(yǔ)在他們心中沒(méi)有多少概念,即使你花很多的力氣跟他們解釋中國(guó)的歷史,中國(guó)人民在新中國(guó)成立前后的生活對(duì)比,他們還感受不到。一年級(jí)的孩子,對(duì)于時(shí)間的概念僅僅停留在一年、一月、一個(gè)星期、一天這些具象的東西上,1949年中華人民共和國(guó)成立,對(duì)他們來(lái)說(shuō)太遙遠(yuǎn),他們不理解這是多長(zhǎng)一段時(shí)間,基于這樣的起點(diǎn),你讓學(xué)生怎么去理解祖國(guó)的一路坎坷,怎么去理解中國(guó)人民的奮斗精神?對(duì)祖國(guó)不了解,對(duì)歷史沒(méi)概念?學(xué)生情有何處發(fā)?怎么能受到愛(ài)國(guó)熏陶?這就像是一個(gè)非常抽象的東西,擺在他們面前,他們根本就不認(rèn)識(shí),不明白,而你非得問(wèn)他:你喜歡它幾成?用自己的方式表達(dá)出喜愛(ài)之情!
其次,根據(jù)孩子的心理特點(diǎn),在這一年齡段,他們的瞬間(短時(shí))記憶占優(yōu)勢(shì),但時(shí)間一長(zhǎng)易忘,最好的學(xué)習(xí)方式就是家校配合,學(xué)校里學(xué)的東西回到家以后,馬上復(fù)習(xí)鞏固,增強(qiáng)記憶,這樣第二天學(xué)習(xí)就輕松了。然現(xiàn)在很多孩子們的學(xué)習(xí)問(wèn)題就出現(xiàn)在“回家”復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)上,學(xué)習(xí)很大程度上成了同齡人之間比拼瞬時(shí)記憶!惡性循環(huán),長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)能好到哪里去?學(xué)生連字、詞都讀不好,好多字詞都不認(rèn)識(shí),怎么去讀好句子,而且還要帶著問(wèn)題去讀,去理解課文內(nèi)容。!
因而在總結(jié)課堂,反思教案并進(jìn)行修改的基礎(chǔ)上。我形成了上述的新教案。希望通過(guò)下一堂課的教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、開(kāi)闊學(xué)生的視野能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)參與的樂(lè)趣。同時(shí)也讓學(xué)生感受到天安門——祖國(guó)的美好河山,加深對(duì)課文的理解。通過(guò)課堂交流,讓學(xué)生體會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂(lè),并給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì),練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。打通了課堂的局限將學(xué)習(xí)活動(dòng)擴(kuò)大化,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《鄧小平爺爺植樹(shù)》介紹了1985年的植樹(shù)節(jié),81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò),帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng),“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí),就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的'。也是啊,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了,而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng),三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。于是我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生去觀察,去發(fā)現(xiàn),去思考,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟,我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí),讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适,激發(fā)情感,然后針對(duì)這一課的四字詞語(yǔ)比較多這一特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“四字詞語(yǔ)競(jìng)賽”,看誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。同學(xué)們個(gè)人躍躍欲試,因?yàn)槭亲约合矚g的活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,他們除了把課文中的四字詞語(yǔ)找出來(lái),還有許多同學(xué)把平時(shí)積累的成語(yǔ)也說(shuō)了出來(lái)。這樣抓住時(shí)機(jī)將重點(diǎn)詞語(yǔ)“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來(lái),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?這樣富有挑戰(zhàn)性的做法,既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望,又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語(yǔ)。同時(shí)我發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字,閱讀那么長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)了。雖然,他們提出許多問(wèn)題?這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn),說(shuō)明他們也在參與學(xué)習(xí),也在主動(dòng)地思考。但連“人群”這個(gè)詞都不能理解,從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平確實(shí)有限。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6
這個(gè)故事雖然不長(zhǎng),但卻道出了“施”與“受”之間的真諦,充滿了溫馨,也略帶一點(diǎn)憂傷,讓我們深深地感動(dòng)。愛(ài)心樹(shù)就像我們的父母以及不斷為我們付出的人們一樣,因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)而不斷地給予,也因?yàn)榻o予而感到真正地快樂(lè)。
在本次繪本教學(xué)中我力圖做到:
1、發(fā)揮圖畫的張力讓學(xué)生的想像插上翅膀。
雖然繪本和傳統(tǒng)的兒童讀物有些不同,但孩子們喜愛(ài)故事的天性卻是不會(huì)改變的。正因?yàn)槿绱耍v故事也就成了繪本永恒不變的主流。不過(guò)因?yàn)榭梢越柚鷪D畫的表現(xiàn)力,繪本中所講的故事往往想像飛揚(yáng),許多用文字難以表達(dá)的場(chǎng)景和情節(jié)可以用畫面輕松直觀地表達(dá)出來(lái),還能讓學(xué)生發(fā)揮無(wú)窮的想像。如:在設(shè)計(jì)《愛(ài)心樹(shù)》中一幅畫,有一棵大樹(shù),小男孩緊緊地?fù)肀Т髽?shù),樹(shù)上還刻著一顆心。我問(wèn):“孩子們,你看懂了什么?”有的說(shuō):“看出小男孩很愛(ài)大樹(shù)!币灿械恼f(shuō):“大樹(shù)也愛(ài)男孩。”我抓住時(shí)機(jī)問(wèn):“從哪看出來(lái)的?”這樣的閱讀,不正是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的想像力時(shí)所追求的目標(biāo)嗎?同時(shí)習(xí)慣了閱讀圖畫故事書的孩子,不但想像力能夠得到培養(yǎng),審美情趣也能慢慢地提升。
2、在互動(dòng)中交流情感。
繪本的.主要閱讀對(duì)象是小學(xué)生,這些孩子的表現(xiàn)及表達(dá)的欲望又是非常強(qiáng)烈的。看著那些充滿童趣的圖畫、故事,孩子們的交流需要也變得強(qiáng)烈。而在課堂上,繪本也成為老師與學(xué)生情感交流的平臺(tái)。整節(jié)課中,偶爾停下來(lái)與學(xué)生體會(huì)圖中樹(shù)與男孩的情感變化,或讓孩子們猜測(cè)一下故事接下來(lái)會(huì)怎樣發(fā)展,更可以交流彼此對(duì)故事中人物的看法。比如本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的問(wèn)題:孩子們,在生活中,有誰(shuí)也像這棵愛(ài)心樹(shù)一樣給你快樂(lè),給你幸福,給你愛(ài)心呢?同時(shí)通過(guò)播放《感恩的心》對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。是讓學(xué)生在理解大樹(shù)的同時(shí),也在回顧自己的生活,從而使繪本與生活相聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生的生活。在這樣的氣氛中,教師與學(xué)生之間的情感也在流淌。繪本讓孩子們和老師之間有了更親密的交流,使孩子真正地走入閱讀中,發(fā)揮了他們的主動(dòng)性。
本節(jié)課隨著故事一點(diǎn)點(diǎn)的展開(kāi),孩子們會(huì)深深的被感染,讓他們?cè)诘膽n傷中與自己的生活相聯(lián)系,從而思考自己與父母、自己與他人之間的種種關(guān)系。讓理解了這個(gè)故事的孩子們,會(huì)隱約地感受到自己與親人的關(guān)系和男孩兒與大樹(shù)的關(guān)系有相似之處。于是有關(guān)“索取”與“付出”、“獲得”與“感恩”的話題在孩子們的心中得到升華與凝煉,讓孩子們通過(guò)本次閱讀懂得“愛(ài)與被愛(ài),索取與感恩”的道理。并把這種情感滲透到我們的作文教學(xué)之中。美中不足的是,如果能讓學(xué)生當(dāng)堂寫一寫想對(duì)父母說(shuō)的話,互相交流一下效果會(huì)更好。
總之在教學(xué)中,我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀繪本中的文字,更是指導(dǎo)他們讀懂插圖,通過(guò)仔細(xì)觀察插圖,讀懂文字沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容,使繪本的內(nèi)涵更豐富了。課堂并沒(méi)有因此而結(jié)束,而是由這本《愛(ài)心樹(shù)》引出一系列作者的繪本讀物,由課內(nèi)延伸到課外,期待閱讀成為孩子們的生活,成為孩子們的享受。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美的童話故事,以月亮的內(nèi)心變化為線索,引出了要關(guān)心體貼父母的情感,是一篇充滿家庭溫情的課文。本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。
這個(gè)教學(xué)片段非常的簡(jiǎn)單,沒(méi)有什么設(shè)計(jì)特別的地方。但是我覺(jué)得最大的優(yōu)點(diǎn)是給予了孩子們充分讀的時(shí)間,充分去感受讀的快樂(lè)。然后從同學(xué)的評(píng)價(jià)中去感悟課文蘊(yùn)含的情感。在新課程下小組學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式,在小組合作中孩子們互相幫助,互相學(xué)習(xí)。有了合作的精神,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。如分角色朗讀,一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學(xué)生,這就可以互相影響。還有讓學(xué)生自讀自悟這一環(huán)節(jié),我覺(jué)得也很好。使學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)思考,積極探索的`良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
上完課后,我將近用了20分鐘的時(shí)間來(lái)講講班級(jí)中的家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系。舉例說(shuō)了爸爸媽媽是如何的關(guān)心我們的成長(zhǎng)的,我們要體貼關(guān)心父母長(zhǎng)輩。教室里安靜得出奇,大半的小朋友感動(dòng)得哭了。下課后我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認(rèn)識(shí)到了父母對(duì)自己的關(guān)心,表明自己要好好孝敬父母。我覺(jué)得效果來(lái)了,課堂延伸到課外,這樣的教育效果真的很起作用。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo):感受語(yǔ)言的對(duì)仗美,培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言的對(duì)仗美。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備:生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一些對(duì)子歌。(教師板書:《識(shí)字6古對(duì)今》)
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂(lè)范讀課文,把不認(rèn)識(shí)的`字多讀幾遍。
2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
。1)用自己喜歡的方法讀課文,同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
。2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
。1)出示生字卡片,“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。
。2)開(kāi)火車讀,小組競(jìng)賽讀,評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
。1)出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
。2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。
。3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、初讀課文,整體感知。
。1)教師范讀課文,同學(xué)們注意給自己正音。
。2)教讀課文,初步感知對(duì)子。
2、朗讀課文,感悟課文。
。1)學(xué)生自由讀,要求讀正確、讀流利。
。2)師生交叉讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句,讀完以后再交換。
(3)師:你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?
生:對(duì)子。
。4)師:課文的對(duì)子中寫了哪些事物?
生:雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽(yáng)、鶯、燕、鳥(niǎo)、花……
師:你見(jiàn)過(guò)這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學(xué)生自由回答)
。5)引導(dǎo)想象,讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香時(shí),你好像看到什么?
3、背誦課文
。1)自由試背,同桌互背。
。2) 分小組背,男女生比賽背。
五、課文小結(jié)
同學(xué)們,對(duì)子是我國(guó)特有的,這節(jié)課從這些對(duì)子中你學(xué)到了什么?
板書設(shè)計(jì):
識(shí)字6古對(duì)今
和風(fēng)細(xì)雨
古對(duì)今鶯歌燕舞快樂(lè)無(wú)限
鳥(niǎo)語(yǔ)花香
課后反思:
通過(guò)本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí),在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方,爭(zhēng)取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
學(xué)生對(duì)于識(shí)字還是有一定的困難,“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢?便是我們教學(xué)者課下需要深究的問(wèn)題。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《語(yǔ)文課程規(guī)范》中指出:同學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)同學(xué)積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的情境,讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃小朋友思維的火花,開(kāi)啟心靈的智慧,感受勝利的快樂(lè),使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身,展示自身,提高自身,為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。下面這一語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想:
《柳樹(shù)醒了》是一首同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹(shù)寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘,同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和小朋友們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑,引人入勝。
在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)生活,走進(jìn)自然的課堂,用眼去欣賞,用耳去傾聽(tīng),用心去感悟。培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和審美能力,激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,豐富小朋友們的語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言,打開(kāi)小朋友們想象的大門,相信他們眼中折射的畫面,比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意。
師:讀了這首詩(shī)歌,你們喜歡嗎?為什么?
生:喜歡。因?yàn)樗鼘懗龅拇禾煺婷馈?/p>
生:讀起來(lái),感覺(jué)特別親(切)
師:把你喜歡的局部讀讀,爭(zhēng)取讀出美的韻味來(lái)。
。ㄍ瑢W(xué)自由讀文后指名讀)
師:春天在你們的朗讀聲中更美了!春天這么美,我們也來(lái)仿照課文作詩(shī),好嗎?
生:好!
老師出示句式:春天跟________說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著,________。
生1:春天跟大地說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著,大地喲,醒了。
生2:春風(fēng)跟桃花說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著,桃花喲,紅了。
師:這首詩(shī)更美!說(shuō)出了桃花顏色嬌艷美麗。
生3:春雨跟小草說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著,小草喲,綠了。
生4:春天跟風(fēng)兒說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著,風(fēng)兒?jiǎn)眩恕?/p>
生5:春風(fēng)跟小燕子說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著,小燕子喲,從南方飛回來(lái)了。
生6:春雷跟小蛇說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著,小蛇喲,醒了。
生7:春風(fēng)跟小河說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著,小河里的冰喲,化了。
生:老師,我能不能說(shuō)夏天?
師:(滿含鼓勵(lì)地)當(dāng)然可以呀!
生:夏天跟荷花說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著,荷花喲,開(kāi)了。
生:秋風(fēng)綠色圃中小學(xué)m/showtopic—51438。aspx跟葡萄說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著,葡萄喲,紫了。
生:秋天跟高粱說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著,高粱喲,紅了。
生:冬天跟北風(fēng)說(shuō)話了。說(shuō)著說(shuō)著,雪花喲,飄了。
師:同學(xué)們的想象力多豐富啊!你們的詩(shī)和課文做得一樣好。將來(lái)你們一定能寫出比課文更美的詩(shī)歌來(lái)。
。ù藭r(shí),同學(xué)顯得很興奮。)
生:我可以用畫來(lái)展示大自然的美麗嗎?
師:可以呀!
(此刻,同學(xué)顯得更興奮)
于是,同學(xué)們又動(dòng)手畫起來(lái),有的還在畫的旁邊加上相應(yīng)的文字加以描述。這一張張美麗的四季圖,牽動(dòng)著小朋友們美好的心靈,寄托著他們無(wú)限的神往。
【反思】
這一課,同學(xué)們真的`給我?guī)?lái)太多的驚喜,讓我驚訝于他們語(yǔ)言的美麗,心靈的美好,思維的活躍,想象的廣闊。
。、善于模仿令人喜悅:
在設(shè)計(jì)這次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí),還在擔(dān)心同學(xué)是否有困難?墒钦n堂上同學(xué)的表示真的令人驚訝,從他們的口中,美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。不只語(yǔ)句優(yōu)美,而且與課文格調(diào)一致,這真是難得。
。、意境可深入令人驚喜:
真沒(méi)想到,小朋友們不只詩(shī)模仿的好,而且,思維能更深一層,讓人驚訝不已,同學(xué)能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物,說(shuō)出它們的特點(diǎn),而且用詞準(zhǔn)確,不只如此,同學(xué)還能從花草樹(shù)木想到動(dòng)物、自然現(xiàn)象,一句“小蛇喲,醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了!啊『永锏谋鶈,化了”,“……風(fēng)兒?jiǎn),暖了”……真不敢相信,這一句句富有詩(shī)意的話,竟出自一年級(jí)小同學(xué)的口中。著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜。
3、思維的飛揚(yáng)實(shí)在可喜:
你瞧,“……葡萄紫了”,“……高粱紅了”,“……雪花飄了”……多么有想象力的語(yǔ)言!此刻,同學(xué)的思維就好象插上了翅膀,飛得更高更遠(yuǎn),雖稚嫩,但美好。
4、錦上添“畫”,喜出望外:
更令人震驚的是,小朋友們不只心中有春天,而且,畫筆下的春天更加艷麗多彩。
他們用童心去描繪自然,歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美的童話。同學(xué)帶給我的一次次驚喜,讓我感到,小朋友的內(nèi)心世界是廣大的,只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一把善于開(kāi)啟同學(xué)心智的鑰匙,就能去喚醒小朋友個(gè)性發(fā)明的潛意識(shí)。必定有利于同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的萌生,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。21世紀(jì)的教育是關(guān)注同學(xué)生命的發(fā)展、弘揚(yáng)同學(xué)靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為同學(xué)發(fā)明展開(kāi)靈性雙翼的機(jī)會(huì)。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
決定要上這課時(shí),我一次又一次地問(wèn)自己:學(xué)生最感興趣的是什么?我希望教給學(xué)生什么知識(shí),什么能力?
經(jīng)過(guò)再三思量,我決定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口,課堂上為學(xué)生搭橋鋪路。
一、內(nèi)容上的理解
為了學(xué)生能盡快厘清思路,我利用看圖猜地點(diǎn)的'形式,讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過(guò)的幾個(gè)地方。同時(shí),進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞,串講小猴子下山經(jīng)過(guò)的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文,厘清每一個(gè)地方,小猴子都干了些什么。通過(guò)板書讓學(xué)生知道,小猴子下山的過(guò)程中,先來(lái)到玉米地,掰玉米,扛玉米,來(lái)到桃樹(shù)下,扔玉米,摘桃子,捧桃子,來(lái)到西瓜地,扔桃子,摘西瓜,抱西瓜,來(lái)到樹(shù)林,扔西瓜,追兔子。
二、用詞精彩的解析
文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多,又大又紅,又大又圓。我主要學(xué)生采取動(dòng)作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行,而后,請(qǐng)學(xué)生將理解融入到朗讀中去。
三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練
文章每個(gè)自然段都是采用“走到……看見(jiàn)……就……”
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
一、利用多媒體課件展示,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
課件中的插圖色彩明麗,對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖,將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時(shí)開(kāi)始,我出示美麗的小路圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么。一句句稚嫩的話語(yǔ),時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句,引來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣夸贊。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀,引導(dǎo)說(shuō)話。
任何文本的表情達(dá)意都是有限的.,唯有想象的空間是無(wú)限的。低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主,然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白,激發(fā)學(xué)生想象,使每個(gè)孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫面。課堂上,我設(shè)計(jì)了三次想象說(shuō)話:一是如果你走在這么美的小路上,你會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么?二是小路上堆滿垃圾,這時(shí)候你再次走上這條小路,又會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄,你想?duì)小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么?
三、利用重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀。
文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時(shí),它們“輕輕地”、“慢慢地”走過(guò)。在這里,我讓學(xué)生猜想,它們?yōu)槭裁匆@樣做?天闊說(shuō):“它們怕把小路踩臟了!碧K暢說(shuō):“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說(shuō):“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花!倍嗪玫拇鸢秆!孩子們體會(huì)到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著,我問(wèn):“那咱們?cè)撛鯓影堰@句話讀好呢?”孩子們不約而同地說(shuō):“要讀得輕一點(diǎn),慢一點(diǎn)。”
四、學(xué)以致用,體現(xiàn)新課標(biāo)精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容,語(yǔ)文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢?從而將“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的意識(shí)種在學(xué)生心間。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù),本課的教學(xué)還有許多不足之處:
第一,在指導(dǎo)朗讀時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說(shuō)話時(shí)不同的動(dòng)作,但是沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對(duì)于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來(lái)講,加上動(dòng)作朗讀,孩子們的興趣可能會(huì)更高。
第二,分角色朗讀時(shí),由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié),如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾,讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《四個(gè)太陽(yáng)》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字5》的第一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,成功之處是從課文里我們體會(huì)到了小主人善良的.心地和美好的心愿。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
《兩只鳥(niǎo)蛋》,這是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。教學(xué)本課,我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:
1.設(shè)疑激趣,引入新課。
開(kāi)課時(shí)出示一個(gè)魔術(shù)盒,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)摸一摸,把里面東西的大小和形狀描述給大家,讓大家來(lái)猜一猜。學(xué)生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字,指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于這樣的開(kāi)課特別有興趣。
2.初讀課文,整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)課文,總結(jié)課文講了一件什么事,然后對(duì)于由問(wèn)題的'字詞、句進(jìn)行全班的反饋及引導(dǎo),突出了學(xué)生主體性,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作能力。
3.深入學(xué)習(xí),朗讀理解。
通過(guò)拿兩個(gè)鳥(niǎo)蛋讓學(xué)生玩一玩,拉近學(xué)生和文本的距離,體驗(yàn)文中小朋友對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情;創(chuàng)設(shè)情境理解“焦急不安” “捧”在反復(fù)朗讀中能激發(fā)學(xué)生的情感。
4.拓展延伸。
在學(xué)完課文,理解課文后,讓學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于鳥(niǎo)的資料讀了讀,有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生續(xù)編故事,在故事中傳遞自己對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14
《想飛的烏龜》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事,主要寫了一只烏龜想飛上天,得到了小鳥(niǎo)的幫助夢(mèng)想成真,不小心從天上掉下來(lái),殼上摔出了好多裂紋。內(nèi)容淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,并配有五幅彩圖,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn),對(duì)積累和運(yùn)用語(yǔ)言也具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。我緊緊圍繞課標(biāo)要求,注重學(xué)生的情感交流,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,不斷加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和積累,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想像力。我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、猜謎語(yǔ)式的導(dǎo)入,學(xué)生的熱情、積極性在一瞬間被調(diào)動(dòng)了。
這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開(kāi)展作下了鋪墊。
二、我創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)“傷心”、“開(kāi)心”的情感,不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
通過(guò)學(xué)生解答后的問(wèn)題,表演再現(xiàn)課文情境,再次將學(xué)生引進(jìn)烏龜?shù)膬?nèi)心世界,跟烏龜一起傷心、開(kāi)心。
三、教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花,不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià),合學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn),感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè)趣。
在組織學(xué)生討論“烏龜為什么想飛?”這一問(wèn)題時(shí),突然有一個(gè)平時(shí)調(diào)皮好動(dòng)的男同學(xué)站起來(lái)說(shuō):因?yàn)闉觚敽托▲B(niǎo)是好朋友,他不愿意和小鳥(niǎo)分開(kāi),如果他飛起來(lái)就可以和小鳥(niǎo)永遠(yuǎn)在一起了。多么精彩的回答呀,當(dāng)時(shí)的我被孩子那獨(dú)特的心理體驗(yàn)所感動(dòng),于是,我抓住時(shí)機(jī),在班上好好地表?yè)P(yáng)他:你真是一個(gè)想象力豐富的孩子,老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動(dòng)下,其他學(xué)生也特別積極,想出了一個(gè)個(gè)精彩的答案:
四、教師要抓住時(shí)機(jī),啟發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
烏龜從天上掉下來(lái),背上摔出了好多裂縫,那么烏龜會(huì)想什么呢?學(xué)生們紛紛說(shuō):“下次我飛上天以后,再也不說(shuō)話了!薄鞍ィ艺娴姑寡!”“下次,我想飛上天,一定要先想個(gè)好點(diǎn)的辦法啦!苯璐藱C(jī)會(huì),我啟發(fā)學(xué)生思考,“烏龜還想飛,你還能想出什么其它好辦法幫它飛?”時(shí),一石激起千層浪,學(xué)生們的辦法個(gè)個(gè)新穎獨(dú)特,無(wú)不展現(xiàn)著智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如:請(qǐng)孫悟空幫忙,幫小烏龜裝上翅膀,讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙,帶上烏龜,飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。
熱汽球下面掛個(gè)籃子,讓烏龜坐在籃子里,飛上天空。請(qǐng)彩虹阿姨幫忙,讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上,飛上天空。讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。 “裝個(gè)機(jī)器,用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋里,再把塑料袋綁在氫氣球”、“在小鳥(niǎo)叼著的樹(shù)枝上,掛個(gè)袋子”、“用蕩秋千的'辦法蕩上天”等,孩子們的想象多么精彩、美妙!對(duì)待這些,我都讓學(xué)生暢所欲言,此時(shí)我所看重的應(yīng)該不是答案本身,而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散,對(duì)所有的回答,我都給予了贊揚(yáng)。教師對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的充分尊重,能促使他們展開(kāi)熱情奔放、毫無(wú)拘束、無(wú)限快樂(lè)的想象,從而使他們活躍了想象思維,拓展了想象空間,同時(shí)又在自由想象中享受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愉悅。
當(dāng)然還有一些不盡人意的地方,如:課堂上學(xué)生的情緒一被調(diào)動(dòng)起來(lái),都爭(zhēng)著要發(fā)言,不能很好地聽(tīng)別人講話;課堂活躍的同時(shí),我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生不能進(jìn)行獨(dú)立思考,往往順著一個(gè)同學(xué)的發(fā)言來(lái)說(shuō),這就要求我在平時(shí)的教學(xué)工作中,一定要抓好常規(guī)工作,培養(yǎng)學(xué)生合作、傾聽(tīng)和獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
上高年級(jí)的課文,只要認(rèn)真琢磨,總是能找到自己滿意的切入點(diǎn),也總是能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)流程,但是一年級(jí)如此簡(jiǎn)單的課文,卻總是難以設(shè)計(jì)出能緊緊抓住孩子們的過(guò)程。這一課也同樣,第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字,先把生字在課文中圈起來(lái),就用了近八分鐘,然后認(rèn)讀生字,雙線線上的生字用了近一節(jié)課,雖然讀的形式多樣,自己都感覺(jué)非常乏味,但是有一部分孩子的注意力正在慢慢流失。在這節(jié)課接近尾聲時(shí),還有部分孩子不能正確的認(rèn)讀這些字。于是我只好再次讓孩子們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們相互商量,怎樣才能更好地記住這些字。我給他們進(jìn)行了示范:“‘變’字的下面部分就像一個(gè)人交叉著腿,他在做什么呢?原來(lái),他正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)變魔術(shù),所以這個(gè)字讀bian。其它的字你有什么好辦法記住它們呢?跟小組里的同學(xué)一起討論一下吧!”四個(gè)人一組像模像樣地開(kāi)始聊起來(lái)。幾分鐘后,有的孩子開(kāi)始發(fā)言了“因?yàn)閶寢尅础艘盟,所以看到這個(gè)三點(diǎn)水,我就知道它讀‘洗’。”還沒(méi)開(kāi)始講偏旁,就有孩子會(huì)用它來(lái)記生字了,真讓我感到高興,大大的表?yè)P(yáng)了一番,舉手的孩子更多了。“因?yàn)椤小艘每,所以我知道這個(gè)字讀‘叫’!薄啊(yáng)’字的左邊像云彩,右邊的‘日’就是云彩里的太陽(yáng)!”孩子的想像真是豐富!還剩下一個(gè)“成”,這個(gè)字從形上來(lái)說(shuō),還真是不太好記,本來(lái)打算再讀一讀就過(guò)去了,可是有個(gè)孩子一直執(zhí)著地舉著手!袄蠋,這個(gè)‘成’是‘成龍’的‘成’,想到成龍,我就認(rèn)識(shí)它了!”我發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心地驚嘆:“你真是個(gè)聰明的`孩子,能根據(jù)自己的喜歡的人物名字來(lái)記住我們今天學(xué)習(xí)的漢字!”看來(lái),孩子們的潛能真是個(gè)寶庫(kù),平時(shí),只是由于我們自己講得過(guò)多,沒(méi)有給他們機(jī)會(huì),在認(rèn)讀漢字時(shí)一味乏味地讀來(lái)讀去,想用死記硬背的方式來(lái)讓孩子們接受所學(xué)的內(nèi)容,結(jié)果使得老師累,學(xué)生煩。這節(jié)課這個(gè)小小的環(huán)節(jié)讓我有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
下課鈴聲響了,我收拾好課本,開(kāi)始整理這節(jié)課的得與失:這節(jié)課前面的內(nèi)容,如將課文中的生字圈出來(lái),自己借助拼音讀一讀,耽誤了課堂太長(zhǎng)的時(shí)間,這兩個(gè)內(nèi)容可以以預(yù)習(xí)的方式在家里完成,課堂上給兩分鐘的時(shí)間再來(lái)重溫一下,就可以開(kāi)始認(rèn)讀了。記字形可以在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行思考,課堂再與同學(xué)交換意見(jiàn),以此獲得最佳方案。這樣,我們課堂上的效率就能提高不少了。一年級(jí)的孩子尚沒(méi)有自學(xué)的能力,也許獨(dú)立完成預(yù)習(xí)工作還不是件容易的事,但從今天的課堂可以看出,孩子們是有潛力的,從現(xiàn)在開(kāi)始手把手地教他們學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成他們課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,也許會(huì)將我解放出來(lái)!
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