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        二年級語文教學(xué)反思

        時間:2023-06-16 17:47:23 教學(xué)反思 我要投稿

        二年級語文教學(xué)反思 15篇

          身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?下面是小編整理的二年級語文教學(xué)反思 ,歡迎大家分享。

        二年級語文教學(xué)反思 15篇

        二年級語文教學(xué)反思 1

          《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事,非常有趣,同時回聲這一現(xiàn)象,學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點就是第4自然段,這一段講媽媽撿起一顆小石子,扔進河里,石子激起一圈圈波紋,又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因。我運用課件,化難為易,變抽象為直觀,突破難點,取得較好的效果。

          具體操作如下:先讓學(xué)生自讀課文,與同桌交流回聲是怎樣形成的,指一名學(xué)生用自己的'話回答,然后要學(xué)生從書上找出描寫回聲的句子。接著,教師打出課件:隨手扔起一顆小石子到水池里,要求學(xué)生觀察、口述水面的變化:池里的水被小石子激起一圈圈波紋,波紋碰到池塘岸邊,又蕩了回來。最后,要求學(xué)生朗讀本段,找出動詞,加以體會。口述過程,展示課件,想象回聲并反復(fù)進行。由于學(xué)生對回聲原理了解清楚、透徹,很快地就能把這段課文背下來。

          展示課件,展示水面波紋活動的景象,使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容,教學(xué)難點迎刃而解。

        二年級語文教學(xué)反思 2

          本節(jié)課的重難點:朗讀與想象結(jié)合起來,以讀為主,讀中想象,讀中促悟,體會國慶喜慶歡樂氣氛,從而達到背誦的目的。

          我主要通過以下環(huán)節(jié)突破的,還需有很多改進和加強的地方。

          1、在學(xué)生說出初讀收獲后,先學(xué)習(xí)第二句詩,為學(xué)生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍,充分的朗讀,相機出示國慶60周年的大典場面,創(chuàng)設(shè)情境然后刨根問底,激發(fā)學(xué)生激動情感。

          2、 情感得到渲染后,再學(xué)習(xí)第二句,讓生想象讀(閉眼聽聲音、看圖片),師生接讀,讀中促悟。感覺在學(xué)習(xí)“田野獻上金黃的果實”時,教師指導(dǎo)有些局限,應(yīng)讓學(xué)生超越文本對“金黃”有更深的理解,“金黃”不僅是一種顏色,更是一種豐收的象征。

          3、 課堂接近尾聲時,設(shè)計讓學(xué)生展示為祖國媽媽準(zhǔn)備的禮物時,由于時間倉促,沒有珍視學(xué)生的言語智慧,在整堂課感情基調(diào)達到高潮時,教師卻欲言又止,處理不是很恰如其分,如果將學(xué)生有代表性的'禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦,這本是我的設(shè)計意圖。

          日后要更加合理安排課堂時間,課前要很好的預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題,提高駕馭學(xué)生的能力,特別是教師的一些過渡語、評價語要非常的及時,努力創(chuàng)設(shè)開放有活力的課堂。

          《我選我》第一課時教學(xué)反思

          本節(jié)課的重難點是:識字寫字,正確流利的朗讀課文,從而整體感知課文內(nèi)容。

          在實施教學(xué)中,學(xué)生能運用已掌握的識字方法(形聲字特點、字義、換偏旁)來識字。由字到詞,然后在課文中分層認(rèn)讀生字,達到識字的目的。

          但是也有很多不盡人意的地方:

          1、學(xué)生在輪讀課文展示中,邊讀邊讓其他學(xué)生記住里面

          的好詞好句,得到收獲的同時,解決課前提出的問題,求同存異。之后,再讓學(xué)生通篇讀一次課文,整體感知課文,效果會更好。

          2、教師應(yīng)讓學(xué)生多觀察字的間架結(jié)構(gòu),最好在黑板上引領(lǐng)示范,這樣執(zhí)筆姿勢和運筆學(xué)生會一目了然。這樣才能把字寫整潔、美觀。對于本環(huán)節(jié)的實施教師很不滿意。需要補充教學(xué)。

          寫字是一項重要的基本功,一要堅持寫字姿勢,執(zhí)筆方法的指導(dǎo);二要循序漸進進行筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo),直到每個學(xué)生寫的正確、端正。

        二年級語文教學(xué)反思 3

          《假如》是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩,主要借“馬良的神筆”,表達了對小樹、小鳥、弱勢群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,顯示了兒童博大而純真的心!這首詩歌在寫作特色上,結(jié)構(gòu)相同,結(jié)尾用省略號留有懸念,便于想象,語言通俗,朗朗上口。本課教學(xué),我注重情境創(chuàng)設(shè),以“師情”激“生情”,以“語境”創(chuàng)“情境”。在情境中引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會、品讀、領(lǐng)悟。

          1、創(chuàng)設(shè)情境,體驗情感。

          葉圣陶先生指出:“作者胸有境,入境始以親”。小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏,知識水平有限,教學(xué)中如果僅憑文字的敘述,很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此,要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。

          本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,如在教學(xué)第一、二小節(jié)時,通過多媒體,創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境,讓學(xué)生仔細(xì)看,仔細(xì)聽,通過調(diào)動多種感官,引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗,感受到小樹的寒冷,小鳥的孤單。這樣,讓學(xué)生達到如臨其境,如聞其聲,如見其景,深刻體驗文中蘊含的情感。

          2、引導(dǎo)想象,升華情感。

          想象是思維的特殊形式,是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,陶冶高尚情操的重要智力因素。在教學(xué)第一小節(jié)時,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的`'生活體驗,進行換位思考!澳憔褪呛L(fēng)中的一棵小樹,你會怎么樣?”在第二小節(jié)中,讓學(xué)生發(fā)揮想象,“鳥媽媽為了自己的孩子到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,它會飛過哪些地方?會遇到什么困難?”通過想象,感受鳥媽媽的艱辛以及小鳥等待媽媽的焦急,在想象中幫助學(xué)生理解了小鳥急切需要食物的心情。

          3、讀寫結(jié)合,拓展延伸。

          這首詩從語言特點上看,每段的句式相對一致,尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。適合對學(xué)生進行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點,因此學(xué)了這首詩,學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,讓學(xué)生說說:假如你有一枝神筆,你會干些什么?讓學(xué)生盡情想象,暢所欲言,進一步發(fā)展學(xué)生語言,培養(yǎng)愛心。

        二年級語文教學(xué)反思 4

          《小兒垂釣》描寫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景,孩子認(rèn)真專注,天真浪漫的神態(tài)躍然紙

          上。是句通俗易懂,活靈活現(xiàn)的勾畫出一個天真浪漫的小孩兒的形象,是人感到逼真,親切。

          放手讓孩子自己了解詩的意思,但又有必要的引導(dǎo),自學(xué)前讓孩子們回憶通過什么方法來理解詩意,“看圖猜、聯(lián)系上下文”等,孩子們按自己歸納的方法在小組里展開熱烈的討論。從反饋的情況來看,孩子們學(xué)習(xí)的效果是很好的,一個孩子起來說詩的意思,很多孩子爭相發(fā)表不同的意見,相互補充。學(xué)生看到圖上小孩子頭發(fā)梳得很是整齊,所以有學(xué)生說:蓬頭的解釋不能是頭發(fā)亂蓬蓬的.,而是古代小孩子的一種發(fā)型?纯磿系膱D片,倒也覺得這種大有可能。但再想小孩子躲在草叢中釣魚,頭發(fā)可能整齊嗎?班上為了這個展開了討論。最后大家達成一致,的確應(yīng)該解釋為頭發(fā)亂蓬蓬的。這首詩寫的是孩子們的同齡人,學(xué)生倍感親切,童真童趣躍然紙上,理解詩的意境后讓孩子們分組表演,在表演過程中豐富對詩歌的感受。

        二年級語文教學(xué)反思 5

          反復(fù)朗讀,凸現(xiàn)主體,是切入該課文的突破口,F(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的主體活動,教師不可包辦代替。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書聲,“激昂處還他激昂,委婉處還他委婉”,暢快忘情的閱讀,使學(xué)生的主體參與意識和學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲。朗讀,激起了學(xué)生主動參與的熱情,營造了一種活潑高漲的氣勢。語感語氣有了,內(nèi)容有了,思想有了,篇章有了,學(xué)生真正成了行為的主人、思維的主人、情感的'主人。

          給了學(xué)生一片創(chuàng)新的藍(lán)天,造就了學(xué)生發(fā)表主見的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生:對課文內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。在這堂課上,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由,可以選擇那些自以為最有意義的語句作為思考品賞的對象,去主動的獨立的`體驗、感悟、思考,獲得啟迪;可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想,提出與眾不同的看法,闡述自己的理由,再在互相交流中思維碰撞,成果交流。文學(xué)欣賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,給他們一個藝術(shù)再創(chuàng)造的空間去思考,雖然學(xué)生談出的理由不十分充足,甚至較膚淺,但他們已在教師信任的目光中形成了熱情,他們在積極思想、熱烈交流中流淌出了無以比擬的學(xué)習(xí)之樂,享受到了濃濃的審美樂趣。這樣不僅滿足了學(xué)生個人的需要,也是對學(xué)生自身價值的認(rèn)可,它能喚起學(xué)生積極探討的活力,學(xué)生的參與意識增強了,主體地位也得到了尊重。

        二年級語文教學(xué)反思 6

          寫在前面的話:不知不覺中,我們都與教學(xué)反思打起了交道。剛開始時,我只是把它當(dāng)作一項任務(wù)來完成。不曾想一發(fā)不可收拾,竟欲罷不能。上完課后心里都忍不住回味一番,以訴之筆端為快。

          第1周 07年9月7日

          前些年,我一直任教高年級語文,未能參加課改培訓(xùn)。初次教低年級語文,心里真不是滋味。一堂課之前不清楚到底要教會學(xué)生什么,一堂課之中提不起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一堂課之后又不知道布置哪些作業(yè)。哎!像只無頭蒼蠅,到處亂撞。

          忽然,想起了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。細(xì)細(xì)讀來,才發(fā)現(xiàn)原來金鑰匙就在其中。對于二年級的學(xué)生,還要充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的作用。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、理解課文的興趣。

          看來,還是要多讀與教學(xué)有關(guān)的書籍,多方面了解低語教學(xué),才能做到戰(zhàn)無不勝!

          第2周 07年9月14日

          教學(xué)生寫生字的過程中,學(xué)生雖然上課時寫得有模有樣、認(rèn)真細(xì)致,可是課后寫在拼音本上的生字卻紕漏甚多。這可真得想想辦法!

          是識字教學(xué)過程中掌握得不牢?學(xué)生做作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真?細(xì)訪下來,發(fā)現(xiàn)這兩個原因都有一些。

          于是,生字教學(xué)中我說的.少了、精了,學(xué)生的交流多了,課后監(jiān)督、指導(dǎo)的次數(shù)增多了。

          后來,情況似乎有所好轉(zhuǎn)。

          第3周 07年9月21日

          經(jīng)過兩周的揣摩,我漸漸地知道,布置給學(xué)生的作業(yè),一定要做好“后勤”工作。不能只有布置、批改兩個環(huán)節(jié)。首先要做到的是精心設(shè)計作業(yè),并且布置完作業(yè)后還要監(jiān)督其完成,批改之后更要督促學(xué)生訂正、弄明白錯誤所在,掌握學(xué)習(xí)方法,使作業(yè)的實效性增強。

          第4周 07年9月30日

          兩個單元上完后,總覺得在教學(xué)過程中學(xué)生的作業(yè)量大,每天要做的作業(yè)有:寫生字、組詞、做練習(xí)冊,還要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課文。學(xué)生負(fù)擔(dān)太重、做作業(yè)積極性不高,老師也不堪所累。尤其是學(xué)生一單元結(jié)束后對整體生字的識記、運用能力令人擔(dān)憂。

          如果用時下的要求 “一堂課中新授內(nèi)容不能超過1/3,學(xué)生課堂作業(yè)的時間不超過1/3,學(xué)生思維活動時間不少于1/3! 來規(guī)范自己,難度就更大。如果學(xué)生預(yù)習(xí)稍不到位,第一節(jié)新授課根本就完不成教學(xué)任務(wù)。真令人頭痛!

          第9周 07年11月2日

          對于生字教學(xué),已能摸出一些門道。采取的措施有:

          1、促進學(xué)生課前預(yù)習(xí),熟讀課文。

          2、備課時將生字教學(xué)納入重點,揣摩識字寫字難點,便于上課時掌控。

          3、調(diào)動學(xué)生觀察、臨寫、識記的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)交流識字方法(如游戲法、猜字謎、拆分、找形旁聲旁等)。

          4、用作業(yè)齊抓共管,將看拼音寫詞語這項任務(wù)消化在每一節(jié)新授課中。

          明顯的效果:學(xué)生練習(xí)冊中的看拼音寫詞語對的更多了,學(xué)習(xí)課文時,學(xué)生的朗讀能力提高了,教師可利用更多的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解課文。

          第11周 07年11月16日

          通過反思前幾次單元測驗中反映出來的問題,近來我主要在學(xué)生讀書、積累詞語上頗費一番功夫。抓聽寫、練朗讀,讓學(xué)生一步一個腳印,邊學(xué)課文,邊識記字詞,積累運用。并且在教室里新增了“我也會背”“我們愛學(xué)習(xí)!我們愛老師!”這兩個評比欄,貼上小紅旗、愛心,讓學(xué)生看到自己的進步,感受到學(xué)習(xí)的樂趣

          通過師生的共同努力,學(xué)生拖欠作業(yè)的次數(shù)少了,聽寫時全對的次數(shù)多了。有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性。

          第16周 07年12月19日

          新課已進入尾聲。學(xué)生的寫字能力已有了一定的提高,但是在聽寫時發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于字形、字音的掌握有待加強。因此,在這個星期中,我利用自習(xí)課時間對學(xué)生進行強化記憶、及時聽寫,讓學(xué)生日積月累,積少成多,贏在起跑線上。

          后記:一個學(xué)期結(jié)束了,回顧這半年來的點點滴滴,我發(fā)現(xiàn)自己收獲真是不少。一是學(xué)生的識字和寫字能力都有了很大的提高;二是孩子們體驗到了預(yù)習(xí)的樂趣,都能主動地、有效地在課前讀通課文,識記生字;三是學(xué)生漸漸地喜歡積累好詞佳句,尤其喜歡背書和聽寫。接下來要做的就是要加大學(xué)生的課外閱讀量,讓他們愛上閱讀,善于閱讀。我打算下個學(xué)期初就在教室里增設(shè)一個圖書角,讓孩子們在知識的海洋里盡情地遨游。

        二年級語文教學(xué)反思 7

          我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想,努力使教學(xué)真正成為師生積極互動,共同發(fā)展的過程,突現(xiàn)學(xué)生這一主體,彰顯學(xué)生的個性?偟膩砜,這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點:

          (一)加強語言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

          稱贊是一種美好的情感體驗,但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此,在教學(xué)中我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學(xué)生體會課文蘊含的人文性。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句,如,用看圖聯(lián)系生活實際的方法理解“粗糙”,用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等,使學(xué)生在理解和積累語言的同時,體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。

          另一方面,指導(dǎo)學(xué)生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領(lǐng)作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價,讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)會真誠地稱贊別人,體會被稱贊的美好感受。其中,孟祥帥、史學(xué)琪、張湘雨、王彤等學(xué)生的朗讀非常到位,從而使學(xué)生對課文的.學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”,由“行”體驗到“情”。

          (二)利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力

          以圖解文,借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點詞句,如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等,從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。這樣做,既利于理解課文中的詞句,又助于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法。使教學(xué)過程自然流暢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          在教學(xué)中,我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計思路,力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學(xué)中,還存在著問題和不足。

          1.課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)致,太求全。在通過看圖理解“粗糙”時,學(xué)生觀察的不夠細(xì),更應(yīng)該從做工來理解。理解“一個比一個好”時,沒能結(jié)合課件來進行。整個教學(xué)過程雖然緊湊,但是該讓學(xué)生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時間。

          2.應(yīng)該加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作交流,通過學(xué)生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。

          3.復(fù)習(xí)詞語時,要對一些重點的詞語加以說明。另外,低年級的語文教學(xué),一定要進行寫字指導(dǎo),這非常重要,在以后的教學(xué)中要引起注意。

          4.分角色朗讀,不一定非要安排在最后,教學(xué)中進行有時會更有效。

        二年級語文教學(xué)反思 8

          在20xx、10、10我有幸參加了臨沂市的優(yōu)質(zhì)課評比活動,在這次評比中,老師們生動的課堂深深地打動了我,其中臨沂市河?xùn)|十小的張沛欣老師講的《酸的和甜的.》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。

          《酸的和甜的》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。

         。ㄒ唬⿵埨蠋熢谟鋹偟慕虒W(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),并積極投入其中。如果學(xué)生感到了快樂,那么他們就會積極思考,主動參與。所以,本課力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中,學(xué)生認(rèn)識葡萄園里的生字朋友,請出捉迷藏的詞朋友,于游戲中自主識字,合作交流。

          在指導(dǎo)朗讀時,學(xué)生帶上頭飾進行表演,他們進入了角色,在讀讀演演中積累語言,自悟道理。學(xué)生表演后,張老師激趣引入:“學(xué)了這個故事,你一定想給動物們說幾句話吧!”“小動物們你們又想跟大家說點什么呢?”這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。

          (二)在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

          新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是,張老師努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。

          1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此上課時張老師先鼓勵學(xué)生自主識字,再引導(dǎo)他們合作識字,交流方法。張老師說:“你覺得哪個字比較難記?”“誰有好辦法記住這個字?”通過循序漸進的識字過程,學(xué)生在自主、合作、游戲中,識字能力有所提高。

          2、在閱讀教學(xué)中,張老師大膽把時間放給學(xué)生,鼓勵進行小組合作分角色朗讀,然后再進行小組展示讀,評讀。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色,為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。

         。ㄈ┰诶首x指導(dǎo),以讀為本中,使學(xué)生積累語言,感悟道理

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為?赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。張老師努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。

          1、讀書方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,張老師力求把讀放首位,通過范讀、自讀,評讀,小組合作讀,小組展示讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,并把課文讀準(zhǔn),讀流利,到有感情。

          2、在讀中落實重點詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。

          小猴子爬上葡萄架。

          小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

          這兩個句子去感悟語句的生動、形象、具體。

          抓住了

          小猴子吃起葡萄來。

          小猴子大口大口地吃起葡萄來。

          這兩個句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情。

          體會玩句子之后,張老師師范寫了“猴”的筆順,鞏固學(xué)習(xí)體會。

          這節(jié)課讓我深刻意識到張教師的教學(xué)基本功。它使我擁有了一個新的體驗,今后,我會沿著這條航線,在教改之路上,堅定不移地走下去!

        二年級語文教學(xué)反思 9

          古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,也是漢語言文學(xué)的精華,所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣,讓他們從中汲取精華,以做到傳承中華文化是非常重要的。在執(zhí)教《春夜喜雨》這首古詩時,我注重了一個詞——詩情畫意,即讓學(xué)生從讀入手,在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上結(jié)合自身積累想象詩歌畫面,體會到作者的情感,從而受到感染和熏陶。

          整堂課下來,以下幾方面做得較好:

          一、以讀帶動課堂,分層次達到目標(biāo),遵循了教學(xué)規(guī)律。這樣,學(xué)生積極性較高,學(xué)習(xí)氛圍濃厚。在朗讀上我采取了循序漸進的`方法:

          (1)讓學(xué)生讀出節(jié)奏,讀通。

          (2)讓學(xué)生讀出韻味。

          (3)讓學(xué)生譯讀,讀懂。

          (4)悟讀,邊讀邊想象畫面,感悟意境,體悟情感。

          二、注重了突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,我以讀為主,根據(jù)情況采取了對讀、小組合作探究交流等形式,注重了學(xué)生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如,我讓學(xué)生課前收集杜甫的生平及本詩的寫作背景,學(xué)生做得相當(dāng)好。另外,對詞語的品析,相互間交流得認(rèn)真、詳細(xì)。

          三、運用多媒體輔助教學(xué),很輕松的便將學(xué)生帶入了情境,讓學(xué)生體會到了意境美,受到熏染。

          當(dāng)然本節(jié)課也有一些待商榷的地方:

          一、譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠,有影響學(xué)生掌握詩意的嫌疑。

          二、時間把握上有問題,導(dǎo)致最后結(jié)尾匆忙。

          一堂課下來,總是得失兼有。教學(xué)就是這樣——不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法,我相信,只要有勇氣,有創(chuàng)新的決心和信心,就一定會在教學(xué)的路上走得更遠(yuǎn),飛得更高!

        二年級語文教學(xué)反思 10

          本學(xué)期,我擔(dān)任二(2)班的語文教學(xué)工作,二年級語文教學(xué)反思。經(jīng)過一期來的辛勤勞動,我們走過了一個充實而又有好處的學(xué)期;期末臨近,回顧一學(xué)期的探索與嘗試,酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里,我堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評作業(yè),督促學(xué)生及時更正錯題,做好課后答疑工作;嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,和學(xué)生平等相處,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟,并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。此刻,我對這個學(xué)期的工作做以下總結(jié)。

          一狠抓基礎(chǔ)知識和技能

          在書寫方面,我大力強調(diào)規(guī)范性,要求書寫整齊,字跡工整,并努力克服錯別字,有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯,如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字,又如“拔”和“撥”字,學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正,反復(fù)默寫和抄寫二年級語文教學(xué)反思二年級語文教學(xué)反思。又如,對打比方的造句,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的理解運用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進行講解或強調(diào),對這些問題加大做題的數(shù)量,以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的潛力。

          二、教學(xué)方法

          語文教學(xué)必須重視積累運用,僅有學(xué)生對知識有了必須積累之后,才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野,我開展了一系列的語文活動。

         。1)、優(yōu)秀課文朗讀。經(jīng)過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動進行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時,學(xué)生必然收獲了許多東西。

         。2)、進行各種詞語收集。如AAB式,ABB式,AABB式,ABAB式,ABAC式,ABCC式,AABC式,在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

         。3)、開展各種語文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換,如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,問句轉(zhuǎn)換成陳述句,兩句話變成一句話,學(xué)生在活動中提高了興趣,也訓(xùn)練了動腦的本事。在這個學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃,學(xué)生們都對語文有了必須的了解。

          三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

          俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習(xí)來說是最重要的'。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處。為什么有的同學(xué)老是玩,可成績卻不錯呢我們常常強調(diào)上課專心聽講,及時對知識進行鞏固,然后還要及時復(fù)習(xí)?墒俏矣X得思考才是最關(guān)鍵的有人說,聰明與否,在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法

          其實學(xué)習(xí)方法有很多,只要是有用的,都能夠試試二年級語文教學(xué)反思教學(xué)反思。

          四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

          學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往是十分簡單的,而學(xué)困生卻常常來不及。這又是一個讓我們教師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,對有些學(xué)困生進行再次鞏固基礎(chǔ)知識,并且利用課余時間進行當(dāng)面教學(xué)。透過一學(xué)期的實踐,我覺得這方法十分有效,以后還能夠進行利用這種方法。

        二年級語文教學(xué)反思 11

          《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文,主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個部分,每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似,因此,前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生通過讀課文,演課文體會小鷹兩次學(xué)飛的不同心情,在此基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)當(dāng)中,在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn):

          課文的`第5、6自然段是教學(xué)的難點和重點,學(xué)生雖然有了兩次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,但是還是不能夠完全理解文中某些詞句,因此,在教學(xué)中主要把握以下這兩點:

          一、融情入境,品詞析句,培養(yǎng)語感。

          蘇霍姆林斯基說過:“三十年的經(jīng)驗使我深信學(xué)生的'智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力!遍喿x能力從何而來?應(yīng)腳踏實地地立足于文本,重在品詞析句領(lǐng)會文字的神韻,體會揣摩作者所要表達的意圖和情感,結(jié)合本文特點和二年級學(xué)生的實際情況,我緊緊圍繞以讀為主線,將情境教學(xué)法貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。通過情境導(dǎo)讀,合作交流等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語言,感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用,使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

          二、珍視學(xué)生的獨特情感體驗,實現(xiàn)個性化閱讀。

          “教學(xué)就其本質(zhì)而言,是交往的過程,是對話的活動,是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程!币虼耍抑铝τ诮(gòu)民主、平等的氛圍,尊重、信任學(xué)生,在學(xué)生理解了課文內(nèi)容,有了自己獨特的閱讀感悟中,激活學(xué)生的個性,觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對話過程中積極情感的反應(yīng),使之愛閱讀,愛語文。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的,師生之間是和諧的,課堂充滿了活力。

        二年級語文教學(xué)反思 12

          今天上了《花孩子》一課,課雖結(jié)束了,但留給我的思考卻沒有結(jié)束。

          一、識字教學(xué)方面

          低年級教學(xué)識字教學(xué)是重點,識字任務(wù)重,如何落實閱讀教學(xué)中的識字任務(wù),新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)隨文識字、強調(diào)自主識字。在本課教學(xué)中我先讓學(xué)生自已借助拼音讀課文,讓生在文中把生字圈畫出來,讓生在讀中的多次見面鞏固,然后再利用小游戲檢查學(xué)生的識字情況。

          二、引導(dǎo)生理解課文方面

          新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在讀中感知,讀中感悟。本節(jié)課在教學(xué)中己注意到這一點,但在具體操作上卻表現(xiàn)不盡人意思。因為上課時是學(xué)生初次接觸課文,本以為給學(xué)生三分鐘時間讓生讀,學(xué)生已基本上能把課文讀下來了。誰知因為時間太短,學(xué)生不能充分讀熟課文,對課文內(nèi)容不能充分了解,給后面的的理解造成了困難。通過這次教訓(xùn),我再一次認(rèn)識到了預(yù)習(xí)的重要性。以前,總認(rèn)為課前讓生預(yù)習(xí)了,學(xué)生對課文內(nèi)容有了充分的`解,課堂上讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑時,學(xué)生就會索然無味,F(xiàn)在比較得失,還是應(yīng)該把預(yù)習(xí)放在課外,課文讀通以后課堂上才能讀出感情來。

          三、細(xì)節(jié)不容忽視

          自己做事一向大大咧咧,課堂上不注意細(xì)節(jié)。如上課因為發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意聽講,突發(fā)奇想,想到用評比課堂之星的方法來調(diào)動學(xué)生的積極性,可僅僅布置了卻沒有落實。板書隨意性大。孩子身上有母親的影子,學(xué)生身上或多或少有老師的影子。作為一名老師,為了更好影響自己,就不能由著性子來,想辦法克制自己的不足,努力把自己完美的一面呈現(xiàn)給學(xué)生。

          另外,這節(jié)課下課時任務(wù)沒能像預(yù)想的那樣圓滿完成,除了課前預(yù)習(xí)不夠充充分外,還有一個重要的原因是自己又犯了一個貪的毛病,想講給學(xué)生的東西太多。以后在確實目標(biāo)時要求一定要注意不能面面俱到,一節(jié)課要有重點,要想辦法突破重點。

        二年級語文教學(xué)反思 13

          《雨后》一文,是一篇貼近兒童生活的詩歌。在低年級學(xué)生中就是要培養(yǎng)學(xué)生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”,有樂趣才會喜歡。重視學(xué)生閱讀感受和體驗。歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自主性,重在感受體驗、整體把握,讓學(xué)生對詩歌中所描寫的景物、人物形象留下深刻印象。特別是詩歌的朗讀更要讓學(xué)生采用不同形式反復(fù)朗讀,獲得情感體驗,感受語言的優(yōu)美。

          一、初讀詩歌,激活學(xué)生的生活體驗。

          本課充滿童趣,教學(xué)時可以讓學(xué)生在初讀課文時,結(jié)合自己的心理和生活,感受童年生活的天真快樂。通過各種形式的朗讀,讀準(zhǔn)、讀通課文,整體了解詩歌所要表達的內(nèi)容,初步感知一群孩子們赤腳在雨后的廣場上玩水嬉戲,好象“神仙一樣”的快樂的情景。喜歡雨后玩水,這是兒童的天性,學(xué)生們一定會有同感,讀起來也就十分自然合拍。同時,課文的描述,又一次把學(xué)生帶入其熟悉的生活情境,激活學(xué)生的生活體驗,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。特別是文中的二、三節(jié)中,哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤,仍然“歡喜、興奮、驕傲”。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”,這是兒童一種特有的心理,貼近兒童的.生活。因此,學(xué)生們讀了更會感受到身心的愉悅和滿足!

          二、讀中感悟,激發(fā)了學(xué)生的情感。

          詩中運用極其細(xì)膩的筆觸,重點描繪了一對小兄妹倆在踩水嬉戲的有趣情景,準(zhǔn)確而又傳神的刻畫了兄妹倆不同的個性特點以及喜雨愛水的心理特征,著力刻畫了兩人的動作、神態(tài)和語言。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地采用不同形式的反復(fù)朗讀,在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂,并從讀中揣摩兩人的心理,感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲,以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學(xué)生心理和情感體驗的共鳴。如通過讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句,感受小哥哥踩水的痛快,從他喊“妹,小心,滑!”感受哥哥對妹妹的關(guān)心。從妹妹動作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。

        二年級語文教學(xué)反思 14

          《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文,是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活,熱愛科學(xué),這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、的語氣。教學(xué)難點是讀懂課文,初步了解回聲形成的原因。

          回聲這一現(xiàn)象,學(xué)生也有感受但較為抽象,學(xué)生能聽得見但看不見,摸不著,要理解它的產(chǎn)生原因是重難點。學(xué)生處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字,讓靜變動化難為易呢?本節(jié)課的重難點就是第5自然段,理解回聲的原理,即青蛙媽媽說的一段話。所以,我把這節(jié)課定位于突破難點,理解回聲現(xiàn)象。

          為了讓學(xué)生更好理解回聲,我采用多種聽讀的方式,如老師讀,學(xué)生聽,一名學(xué)生范讀,其他學(xué)生聽,聽后學(xué)生評價。學(xué)生分角色聽讀,師生分角色聽讀等,讓學(xué)生在多次聽讀的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象,以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上,我沒有做更多的解釋,只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法,學(xué)生在觀看了板畫之后,好像略有所感,各抒己見,雖然有的同學(xué)說的不是很到位,但這都是學(xué)生自己的感悟,自己的理解,最后讓學(xué)生說說“還在哪些地方聽到過回聲?”在交流中,學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來告訴大家他的答案。

          總之,這節(jié)課下來,我想了很多,要學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,教師要創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)活動,要有師生互動的.教學(xué)環(huán)節(jié)才能吸引學(xué)生的注意力,課堂教學(xué)才能取得好的效果。通過對本課的教學(xué)讓我深刻地認(rèn)識到自身也還需要不斷地提升。課本只是學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的一個載體,我們不應(yīng)過多的把目光放在這個上面,而應(yīng)該把視野打開,讓學(xué)生從課本走向語文,從語文走向生活。學(xué)生的傾聽能力才會很快的提高。

        二年級語文教學(xué)反思 15

          愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可,這是人的正常需要。在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。

          《稱贊》是一個富有情趣的童話故事,課文洋溢著時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,文質(zhì)兼美、語言典范,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信!毙〈题骸澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。

          教師對學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣。‘(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。

          聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,我覺得學(xué)習(xí)這篇課文,讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,學(xué)會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。

          我在教學(xué)中抓住課文的重點和難點,以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo),通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。

          一、重點突出、目標(biāo)明確

          《課標(biāo)》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”。我在本課教學(xué)時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點,指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語言積累,從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,從而突出了重點,明確了教學(xué)目標(biāo)。

          二、聯(lián)系生活,學(xué)以致用

          “稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。我在課前設(shè)計了復(fù)習(xí)詞語相機說稱贊語的活動,當(dāng)場表揚小朋友,再讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓學(xué)生通過相互夸獎,明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎,讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情,從而營造一個和諧溫馨的.學(xué)習(xí)氛圍。

          學(xué)習(xí)課文后,學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用,親身體驗稱贊的魅力,我設(shè)計了稱贊稱贊身邊的同學(xué),找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點,并學(xué)著課文里的小動物互相稱贊稱贊,發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說到某一同學(xué)的優(yōu)點時,大家心里都很高興。也有同學(xué)說到在自己不如意的時候,受到某某的鼓勵,有了自信,以后一定會更加努力的?磥,稱贊的魅力確實出乎意料!

          三、以生為本、品讀悟情

          朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此,我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點詞句,采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。在教學(xué)中,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學(xué)生評議,找出輕讀重讀的字詞,在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀,讓學(xué)生評價,老師在評價中稱贊和表揚學(xué)生,給學(xué)生帶來了好心情,師生起到互動的作用,也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。

          這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考,同樣也留給老師們一些啟示,我想說:請用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個閃光點,哪怕是極其微小的進步,也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

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