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        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-06-12 20:51:44 教學(xué)反思 我要投稿

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集錦15篇

          作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集錦15篇

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

          一、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

         。ㄒ唬┳呷肭榫常涨楦

          教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,茫茫白雪中,兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛(ài)的小雪人,一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉悅的氛圍之中,為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)好的情感基礎(chǔ)。

         。ǘ┤肭檎b讀,層層感悟

          1.把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀

          情感需要自身的感悟,新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀重培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中,我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句:

         、拧把┖⒆涌匆(jiàn)小白兔家著火了,就飛快地跑了過(guò)去! ⑵“雪孩子從大火中救出了小白兔,自己卻化了”。

          ⑶“他飛到了天空,成了一朵白云,一朵很美很美的白云。”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。

          2.尋找情感體驗(yàn)切入點(diǎn),體驗(yàn)情境

          如抓住“雪孩子怕火,可是為了救小白兔,卻不惜犧牲自己的生命”這個(gè)情感切入點(diǎn),讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,

          在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個(gè)自然段是全文情感的.高潮,為了將學(xué)生真正體會(huì)到雪人的美好心靈,我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說(shuō):雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化,甚至聽(tīng)上去有些專業(yè)化的問(wèn)題,讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見(jiàn)。有一位學(xué)生說(shuō):我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,雪孩子覺(jué)得很高興,所以要讀出高興的語(yǔ)氣。第二位學(xué)生說(shuō):我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄,自己卻化了,小白兔覺(jué)得很傷心,所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。就這樣,讓學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,取得了較好的效果。

          (三)展開(kāi)想象,體驗(yàn)真情

          在第八段的教學(xué)中,為了讓孩子展開(kāi)充分的想像,我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:

          1.雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?

         。.雪孩子是怎樣飛到天上的?

         。.讀讀課文想一想:

          雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?什么時(shí)候才能回來(lái)?(繼續(xù)看課件:云變成雨和云變成雪的過(guò)程。)

          二、不足之處及今后改進(jìn)的措施

          這節(jié)課在設(shè)計(jì)和處理中還有很多欠缺的地方。第一,在培養(yǎng)孩子說(shuō)完整的話方面做得很不到位,一年級(jí)要注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,說(shuō)完整的話,這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。第二,在引導(dǎo)孩子朗讀時(shí),如果利用配樂(lè)朗讀,我想孩子更容易入情入境,獲得情感的體驗(yàn),對(duì)于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會(huì)有很大幫助。第三,最后一部分“雪孩子為什么飛走了,它還會(huì)回來(lái)嗎?”如果能通過(guò)圖或者小動(dòng)畫(huà)讓孩子了解水到雪,雪到水的過(guò)程,會(huì)更利于理解和接受,也會(huì)使課文學(xué)習(xí)升華到另一個(gè)高度。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、猜字游戲,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的拼音

          圓圓臉蛋梳小辮(a);小傘把兒(t);9字反寫(xiě)(p);6字反寫(xiě)(d);一根小棒(l)。

          2、開(kāi)火車游戲,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的拼音及音節(jié)。

          二、學(xué)習(xí)j、q、x

          1、學(xué)習(xí)j

          看圖,圖上畫(huà)的是什么?(一只大公雞)j就是j的發(fā)音,發(fā)音時(shí)輕一些,短一些。編兒歌:一只公雞jjj學(xué)生練習(xí)發(fā)音,老師指導(dǎo)。

          2、學(xué)習(xí)q、x

          方法同j編兒歌一個(gè)氣球qqq,一把叉子xxx

          3、記字形

          你們?cè)鯓佑涀∪齻(gè)淘氣鬼的樣子的?(學(xué)生自編兒歌記憶:一只小雞jjj,一把小叉xxx,象個(gè)9字qqq,b翻跟斗qqq,p一轉(zhuǎn)身qqq)

          在書(shū)上描一描字形。

          三、練習(xí)j、q、x與韻母相拼。

         。薄⒊鍪倦u、七、西三個(gè)字。學(xué)生認(rèn)讀。

         。、讓雞、七、西三個(gè)字與音節(jié)qī、xī、jī找朋友。

         。、練習(xí)拼讀j-ījī(雞)公雞的雞;q-īqī(七)七個(gè)的七;x-īxī(西)西瓜的西。

         。、游戲形式練習(xí)以下音節(jié)的拼讀:jiāxi

          師:現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)拼讀游戲,小朋友認(rèn)真聽(tīng)音節(jié)時(shí),記住手中的字母,找準(zhǔn)自己的伙伴。j-i-ājiā,j、i、ā在哪里?

          生:j在這j在這ā在這。我們組成j-i-ājiā

          四、探究j、q、x與相拼的規(guī)律

         。、出示:q-ǜq拼讀音節(jié)時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么?(與q相拼,兩點(diǎn)去掉了。)

         。、師:小脫了帽子大家還認(rèn)得它嗎?(認(rèn)得。)我們來(lái)編個(gè)順口溜:小小有禮貌,見(jiàn)著j、q、x,就脫帽。我們?cè)敢庀裥∫粯右?jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎?(愿意)我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小吧!

          3、出示小組學(xué)習(xí)內(nèi)容:①看看圖,拼一拼旁邊的音節(jié)。②說(shuō)一說(shuō)音節(jié)的聲母和韻母。③比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

         。础⑸鷧R報(bào)自學(xué)討論結(jié)果:j、q、x后面的韻母雖然寫(xiě)的是u但是是發(fā)的音,g、k、h后面的韻母是u。

          五、布置作業(yè)。(略)

          j、q、x教學(xué)反思:

          這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x,j、q、x與相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點(diǎn),也是重點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式,讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí),重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié):一發(fā)音認(rèn)形,二拼讀,三探究與相拼的規(guī)律。

          在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖,練習(xí)發(fā)音,師由熟悉的字音雞帶出聲母j的發(fā)音,形象生動(dòng)帖近生活,學(xué)生易于接受,再半扶半放學(xué)習(xí)q、x。小組合作觀察圖畫(huà),編兒歌,認(rèn)形,交流,匯報(bào),用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動(dòng)參與,積極探索,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的`欲望,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟,將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

          拼讀環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生認(rèn)讀雞、七、西三個(gè)字,再給qī、xī、jī找朋友,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣,學(xué)習(xí)興致高,適時(shí)練習(xí)拼讀,使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了j、q、x與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用,從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的,能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。

          最后探究j、q、x與相拼的規(guī)律,既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察q-ǜq拼讀音節(jié)時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題:班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字,脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學(xué)生回答之后,我順勢(shì)引導(dǎo),小也是這樣,不過(guò)它可有禮貌啦!見(jiàn)到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子,恭恭敬敬地鞠躬說(shuō):老師好!編順口溜小小有禮貌,見(jiàn)著j、q、x,就脫帽再問(wèn)學(xué)生愿意像小一樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎?學(xué)生齊答愿意。我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小吧!這樣學(xué)生不僅印象深刻,而且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式也讓他們著迷,喜歡上了小,人人爭(zhēng)當(dāng)小,這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)特別成功。實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo),在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是與u,由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊,這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實(shí),學(xué)得也很輕松。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

          《秋天》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這篇課文通過(guò)描寫(xiě)樹(shù)葉黃了,一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景,說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到,表達(dá)了一種對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

          本課語(yǔ)言優(yōu)美,情感豐富,學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行有感情朗讀。因?yàn)槭菍W(xué)生初次學(xué)習(xí)課文,學(xué)生認(rèn)字也不多,因此,教學(xué)過(guò)程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀,能有自己簡(jiǎn)單的`體驗(yàn)。在教學(xué)中,我安排了隨文識(shí)字,同時(shí)針對(duì)低年級(jí)孩子,我適當(dāng)?shù)嘏闵蠄D畫(huà)等幫助孩子理解課文,這樣會(huì)更形象,有利于孩子注意力的幾種。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

          由于當(dāng)前的一些早期教育,同學(xué)在入學(xué)前后,對(duì)于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章,早已爛熟于心。假如課堂上教師仍然按著常規(guī),從頭講到尾,大局部同學(xué)肯定會(huì)興趣索然,教學(xué)效果也可想而知。

          因此針對(duì)這一實(shí)際,我進(jìn)行了大膽的嘗試,采取了“分層教學(xué)”法,即對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)提出“高層次”的要求,激發(fā)他們的探究欲望。對(duì)于低層次的同學(xué),主要采取生生合作、師生合作的形式,循序漸進(jìn)的提出要求,最終使生生有所得,生生有創(chuàng)新。下面是教學(xué)的感悟和反思。

          一、釋題,了解學(xué)情。

          同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

          所以,在導(dǎo)入詩(shī)題后,我首先了解學(xué)情:小朋友們,聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎?對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢?(同學(xué)有的知道作者、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背)正是在這種了解同學(xué)“所知”的基礎(chǔ)上,我嘗試了分層教學(xué)法。

          二、循情,因材施教。

          為了尊重同學(xué)的個(gè)體差別和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,我首先提出要求:

         。1)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),背得好。

         。2)不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

          其次,教師巡視,了解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

          最后,同學(xué)交流時(shí)也分層次進(jìn)行,先讓低層次的同學(xué)讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽,同學(xué)自身評(píng)議。這期間,教師一定要兼顧不同同學(xué)的`發(fā)展需求,力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂(lè)趣,并能鍥而不舍,使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀。

          另外,對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),不能用教師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐感悟,應(yīng)該讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮,受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系同學(xué)對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn):“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心情下寫(xiě)了這首古詩(shī)。”可以說(shuō),情感的共鳴,獨(dú)特的感受,會(huì)使同學(xué)在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。

          三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),鞏固識(shí)字。

          課標(biāo)中要求寫(xiě)字寫(xiě)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字,不求多,貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好基本筆畫(huà)和筆順規(guī)則。本課共四個(gè)字,都是以前學(xué)過(guò)的。教師先讓同學(xué)認(rèn)讀,再選擇自身最喜歡的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的?但不要做過(guò)多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。范寫(xiě)在一年級(jí)起著舉足輕重的作用,在這過(guò)程中教師要注意筆順規(guī)則,但不要求同學(xué)死記硬背。最后讓同學(xué)練寫(xiě),練寫(xiě)上可體現(xiàn)彈性,給同學(xué)自主選擇的空間,沒(méi)必要提出相同的要求(至少寫(xiě)2個(gè))。寫(xiě)完后還可以讓同學(xué)把自身認(rèn)為寫(xiě)得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示,使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫(xiě)字的樂(lè)趣。

          四、鞏固練習(xí),強(qiáng)化積累。

          為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí):

          1、同學(xué)領(lǐng)讀生字,擴(kuò)詞。

          2、游戲:小刺猬摘蘋(píng)果。

          3、拓展積累:你還知道哪些描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句?

          4、教師拓展資料,把搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句發(fā)給同學(xué),要求同學(xué)會(huì)讀,有能力的可以嘗試背誦。

          五、總結(jié)全文,安排實(shí)踐作業(yè)。

          在作業(yè)布置上,我安排同學(xué)觀察夜晚的天空,把看到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),同時(shí)又讓學(xué)有余力的同學(xué)收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。

          這樣既關(guān)注了同學(xué)的個(gè)體發(fā)展,又培養(yǎng)了同學(xué)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大了閱讀面,真正做到了為同學(xué)而教!

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

          課標(biāo)強(qiáng)調(diào),閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合,朗讀品悟,去理解人物的形象,去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。同時(shí)新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從這一點(diǎn)出發(fā),我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望,悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然,而且讀出人物不同的表現(xiàn),不同的結(jié)果。在本設(shè)計(jì)中我抓住了文本中的空白部分,大膽設(shè)計(jì),讓學(xué)生扮演花兒采訪、老師扮演草兒采訪,感悟人物形象。還讓學(xué)生發(fā)揮想象,模擬蟈蟈神態(tài)、語(yǔ)氣,演繹一段精彩的生活。

          課標(biāo)還指出,語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。我抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,進(jìn)行了語(yǔ)基的訓(xùn)練?傊,本節(jié)課注重學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)的同時(shí),引導(dǎo)個(gè)性化閱讀,并加強(qiáng)了雙基的`教學(xué)。

          《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條要求是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”;識(shí)字、寫(xiě)字的第一條要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。可見(jiàn),我們的語(yǔ)文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書(shū),主動(dòng)地讀書(shū),把讀書(shū)視為一種樂(lè)趣、一種享受,努力培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字的興趣,這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。正如張慶先生所言:“要從根本上解決語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的問(wèn)題,最關(guān)鍵的措施就是要緊緊抓住讀書(shū)訓(xùn)練這條主線不放!

          上這節(jié)課時(shí),我覺(jué)得學(xué)生興趣很高,在讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、演演、說(shuō)說(shuō)中,學(xué)的比較扎實(shí),比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

          1.切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān),高度重視識(shí)字、寫(xiě)字

          學(xué)生讀了一篇課文,課文中的生字、生詞讀準(zhǔn)確,句子讀得通順連貫,形成順暢的語(yǔ)流,有一定的情感。生字會(huì)認(rèn)、會(huì)記、記得牢,會(huì)寫(xiě)并寫(xiě)得漂亮。這些應(yīng)是一年級(jí)學(xué)生在知識(shí)能力方面要達(dá)到的基本要求。因此,在第一課時(shí),我花大量的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書(shū),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),采用蘋(píng)果卡檢查生字,通過(guò)開(kāi)火車檢查詞組、長(zhǎng)句子的認(rèn)讀情況。在記生字、寫(xiě)生字的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記住字形,又通過(guò)看筆順圖,動(dòng)手在田字格里描了描,從中悟出怎樣寫(xiě)才好看,并在課堂給充足的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)字,較好地落實(shí)了識(shí)字、寫(xiě)字的內(nèi)容,并堅(jiān)持做到字不離詞,詞不離句,識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦相結(jié)合的原則。

          2、注重讀的形式與層次,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

          根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)時(shí)我充分運(yùn)用形象直觀的板貼和動(dòng)作演示,加以現(xiàn)代化的多媒體輔助手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫(huà)面,幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、加工,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合,去感受、去意會(huì),進(jìn)而在讀出感覺(jué)的基礎(chǔ)上,讀出感情,讓他們?cè)谧x中感悟,又反過(guò)來(lái)以悟促讀,不斷豐富自己的語(yǔ)感。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

          課了情未了,我的思緒還在“月亮、珍珍、媽媽”間徘徊。這是一篇人文性很強(qiáng)的課文,仔細(xì)研讀了課文之后,我將教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。我努力創(chuàng)設(shè)情境,想帶領(lǐng)著學(xué)生走近文本,感受媽媽愛(ài)珍珍,珍珍愛(ài)媽媽,月亮關(guān)心小朋友的美好行為。并有感情地讀好月亮的兩個(gè)心愿以及母女倆的對(duì)話。但課上下來(lái),效果不盡如人意。圍繞教學(xué)的有效性我進(jìn)行了以下反思:

          1。在識(shí)字環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出識(shí)字方法,在幾個(gè)學(xué)生講了之后,我并沒(méi)有適時(shí)地進(jìn)行識(shí)字方法的小結(jié)?梢栽趯W(xué)生講完之后這樣補(bǔ)充,是啊,像這樣一些合體字,上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的字我們大都可以采用“加一加”的方法來(lái)記。這樣更容易幫助學(xué)生在課堂上形成學(xué)習(xí)能力,便于學(xué)生在課外的閱讀時(shí)進(jìn)行識(shí)字方法的遷移。

          2。在母女倆的感情朗讀中,我努力引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行感悟朗讀。比如:早點(diǎn)兒、還是、可是,不僅僅是這些詞,還有句末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),兩個(gè)感嘆號(hào)。指導(dǎo)后,我叫起一組同桌進(jìn)行分角色朗讀。一個(gè)小男生其實(shí)讀得很不錯(cuò),美中不足的是讀到后面,聲音有點(diǎn)高了,聽(tīng)得出來(lái),孩子讀到“玩玩吧”是很高興的,在這里,我的引導(dǎo)語(yǔ)沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到孩子的讀書(shū)情緒上來(lái),而是引向了讀書(shū)的聲音:媽媽生病了,說(shuō)話的聲音還能這么重嗎?這樣一點(diǎn)撥之后,學(xué)生的聲音明顯輕了很多,我想他也正很努力地想要進(jìn)入生病的媽媽的`角色,可是也正因?yàn)槿绱,引發(fā)了很多小朋友的笑場(chǎng),之前創(chuàng)設(shè)的情境一下子消失了。課后,我也一直在思考,如何在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時(shí),能突顯出教學(xué)的有效性。這就對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智提出了很高的要求,這就要求我們教師在備課時(shí),能充分考慮到學(xué)生對(duì)文本的多元解讀以便能更有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀點(diǎn)撥,能準(zhǔn)確到位的觸摸到文本的感情色彩。

          3。在內(nèi)化了文本之后,拓展閱讀環(huán)節(jié)中我出示了一首小詩(shī),語(yǔ)言文字雖十分優(yōu)美,可是站在學(xué)生的高度,要真正讀懂文字背后深厚的情感,很難。語(yǔ)言不夠富有童趣,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),他們只能望而卻步,因而無(wú)法達(dá)到升華感情的目的。

          失敗的地方還有很多,請(qǐng)各位老師提出寶貴的建議,幫助我更快地成長(zhǎng),謝謝。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

          〖“需要”

          有位老師上一年級(jí)新教材《雨點(diǎn)兒》一課。前面采取多種形式朗讀了雨點(diǎn)兒的對(duì)話后,為了讓孩子們深刻感受雨后的變化,她別出心裁地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的課堂。比如:喜歡唱歌的學(xué)唱《小雨沙沙》;喜歡繪畫(huà)的則在大展板上描繪雨后美景;喜歡表演的可以帶上頭飾演演課本劇。學(xué)生們看似都按自己的個(gè)性愛(ài)好各就各位去活動(dòng)準(zhǔn)備了,但你很快會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)多久,唱歌組的同學(xué)聲音越來(lái)越輕,無(wú)精打采起來(lái);繪畫(huà)組的看似從頭到尾饒有興趣,忙個(gè)不停,但除了彩虹就是小花小草,色彩與形狀也無(wú)多大變化,畫(huà)有否美感是不敢恭維;表演的同學(xué)雖然帶上了頭飾,但顯然進(jìn)入不了角色。這樣大約過(guò)了二十分鐘,學(xué)塵們終于捱到了時(shí)間,然后就來(lái)了個(gè)“綜藝大觀”,效果如何自然是不必多說(shuō)的了。在這個(gè)教學(xué)片斷中,教師的教學(xué)創(chuàng)意不錯(cuò),可是她沒(méi)有把孩子們的真正需要放在首位,學(xué)生無(wú)非是在被動(dòng)地執(zhí)行命令,不能夠積極、熱情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。試問(wèn)他們的個(gè)體得到了多少發(fā)展。

          學(xué)生到底需要什么,并不是我們教師僅憑個(gè)人意愿可以猜測(cè)的。陶行知多次告誡教育者:“我們必須會(huì)變小孩子,才配做小孩子的先生。”所謂“會(huì)變小孩子”,我的理解就是教師要盡量使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考,用“學(xué)生的眼光”去看待,用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn),用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好,用“學(xué)生的需要”去選擇!

          〖借助媒體,培養(yǎng)語(yǔ)感

          在教學(xué)中運(yùn)用多媒體出示一些生動(dòng)形象的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,學(xué)生不但興趣濃厚,而且更容易理解語(yǔ)境,如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課,通過(guò)圖片展示雨過(guò)天晴的畫(huà)面:滿眼是紅艷艷的花,綠油油的草,蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去,種子開(kāi)始發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花,田野里冒出各種野花,讓學(xué)生看著畫(huà)面內(nèi)容,有感情地朗讀課文,教師適當(dāng)范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛(ài)、感激情感表達(dá)出來(lái)。

          〖角色朗讀,注重個(gè)性

          小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng),角色朗讀能激發(fā)學(xué)生參與的熱情,學(xué)生會(huì)努力使自己的朗讀更符合角色特點(diǎn),如教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課,教師有意創(chuàng)設(shè)一些情境,讓學(xué)生戴上頭飾表演,小花、小草得到雨兒的滋潤(rùn),它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么?分角色朗讀課文對(duì)話后,并相互評(píng)價(jià),哪里讀得好,為什么要這樣讀,如:“你要到哪里去”這一句,不同的理解完全可有不同的讀法,可以讀出大人關(guān)心小孩的語(yǔ)氣,也可以讀出焦急的語(yǔ)氣,還可以讀出好奇的語(yǔ)氣等等,讓小朋友根據(jù)自己的理解,認(rèn)為應(yīng)該讀怎樣的語(yǔ)氣,就怎樣讀。

          實(shí)踐證明:在朗讀過(guò)程中,讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀出自己的不同感受,這就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的自由去探索、研究,真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展,這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,所以朗讀不是機(jī)械的見(jiàn)字讀音,而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。

          〖激情設(shè)疑,豐富學(xué)生的想象力

          想象力是創(chuàng)新活動(dòng)的根本。想象是人們通過(guò)觀察所得到的表象和已掌握的知識(shí)相結(jié)合的結(jié)果,也是人腦對(duì)已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,就是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多媒體融聲、光、情、景為一體,具有聲像并茂的特點(diǎn),多媒體教學(xué)能借助文字、圖像動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象,形成堅(jiān)實(shí)的想象基礎(chǔ)。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)情感,以疑活思,為學(xué)生提供了想象的領(lǐng)域,激活并豐富了學(xué)生的想象力。

          又如,人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)一冊(cè)有這樣一篇課文《雨點(diǎn)兒》,講述的是小雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋里的各種形態(tài)。課上,我分別演示了雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河和海洋里“睡覺(jué)”“散步”“奔跑”和“跳躍”的動(dòng)畫(huà)。精美的畫(huà)面,給了學(xué)生美的享受。在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生展開(kāi)想象,“假如你是小雨點(diǎn),你會(huì)到哪兒去,做什么?”學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn),有的說(shuō)小雨點(diǎn)落到小花上,親吻她美麗的小臉蛋;有的說(shuō)小雨點(diǎn)落到小朋友的花雨傘,開(kāi)心地滑滑;還有同學(xué)說(shuō)到小雨點(diǎn)落到臭水溝里,嗚嗚地哭泣;小雨點(diǎn)落到沙漠里,很快被吞噬了……這樣具有創(chuàng)新氛圍的課堂,是動(dòng)態(tài)的、充滿樂(lè)趣的。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情境,提高了課堂效率,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力創(chuàng)造了良好的條件。

          〖生生互動(dòng),讓思維在共振中引發(fā)

          學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程,它的運(yùn)作方式是課堂上學(xué)生間的互相討論、互相切磋。這是構(gòu)建和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。首先,在生生互動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài),不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò),特別容易激活思維為每個(gè)學(xué)生提供了“暢所欲言”的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí),一個(gè)學(xué)生提出:“大雨點(diǎn)兒,小雨點(diǎn)兒為什么不到同一個(gè)地方去?”這本身是作者擬人化的寫(xiě)法,按常理講,下雨的面積大不可能雨都落到同一個(gè)地方。我正想解釋,這時(shí)學(xué)生說(shuō)了:“他們每個(gè)人都有自己的選擇。所以大雨點(diǎn)兒選擇了沒(méi)花沒(méi)草的地方,小雨點(diǎn)選擇了有花有草的地方。”講得多精辟!這完全是對(duì)生命的感悟!全班同學(xué)不由自主地為他鼓起了掌。

          〖在學(xué)習(xí)過(guò)程中,營(yíng)造開(kāi)放的空間,讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演

          我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):讀了課文,誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn),你有哪些不明白的地方?同桌分角色朗讀文中的對(duì)話,并相互評(píng)價(jià):哪里讀得好,為什么要這樣讀。(如你要到哪里去?這一句,不同的理解完全可有不同的的讀法,可以讀出大人關(guān)心小孩的語(yǔ)氣,也可以讀出聲音大而急的焦急的語(yǔ)氣,還可以讀出好奇的語(yǔ)氣等等。)可以通過(guò)圖片或電腦課件展示雨過(guò)天晴,滿眼是紅艷艷的花,綠油油的草,水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng),蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開(kāi)始發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花,田野里冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫(huà)面。讓學(xué)生看著畫(huà)面內(nèi)容,感情朗讀第五小節(jié)。教師適當(dāng)范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài),或感激,或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中?梢源魃项^飾表演:小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么? 先請(qǐng)小小組合作排練,再選一、兩組向全班小朋友交流,最后集體評(píng)價(jià)。

          這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩,使課堂顯出勃勃生機(jī),煥發(fā)出生命的活力。

          教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課,在指導(dǎo)學(xué)生品讀時(shí),教師可以先讓學(xué)生看一個(gè)畫(huà)面,親自感受一下雨點(diǎn)兒給大地所帶來(lái)的這些變化。(出示動(dòng)畫(huà):春雨絲絲、萬(wàn)物復(fù)蘇的情景)然后老師提出問(wèn)題,引發(fā)思考:看了畫(huà)面,你最想說(shuō)什么?讓學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感悟,在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行引導(dǎo):雨點(diǎn)兒不僅是大地的好朋友,還是我們?nèi)祟惖暮门笥,下面我們一起把這段話美美地讀一遍,表達(dá)我們對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛(ài)之情。在學(xué)生聲情并茂地朗讀后,老師進(jìn)一步啟發(fā):你覺(jué)的這段話哪些地方寫(xiě)的特別美?誰(shuí)能夠一邊讀一邊做動(dòng)作?在教學(xué)中,通過(guò)朗讀訓(xùn)練,學(xué)生與語(yǔ)言充分地面對(duì)面接觸,品嘗語(yǔ)言的`“原汁原味”,對(duì)課文中蘊(yùn)涵的情感的感悟也就更加深刻、更加全面了。在真切感受基礎(chǔ)上的品讀,或如小溪流水,丁丁冬冬;或如激流奔瀉,洶涌澎湃;或如置身桃園,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,于人于己,誰(shuí)能說(shuō)這不是一種真正的享受呢?

          〖利用繪畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,增添課堂情趣

          語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,它是用直觀的藝術(shù)形象打動(dòng)人的心,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。如學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課可以配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),加上教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言:“滴答、滴答,飄飄灑灑。云媽媽的孩子來(lái)了。小朋友,你們看看是誰(shuí)來(lái)了?”教師用彩色粉筆在黑板上畫(huà)出張著嘴巴“說(shuō)話”的大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)。有趣的畫(huà)面逗得孩子們露出笑臉,學(xué)習(xí)的情緒馬上高漲起來(lái)。教師趁熱打鐵說(shuō):“它們說(shuō)什么呢?請(qǐng)小朋友們快去讀讀課文,告訴你的小伙伴吧!”孩子們想學(xué)愛(ài)學(xué)的情感波瀾馬上掀起來(lái)了。

          〖抓住知識(shí)要點(diǎn),組織游戲

          游戲是最受兒童歡迎的教學(xué)組織形式。寓知識(shí)于游戲中,不但可以調(diào)節(jié)氣氛,陶冶學(xué)生情操,更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教學(xué)課文《雨點(diǎn)兒》這篇課文的生字時(shí),由于雨點(diǎn)兒是從天上落下來(lái)的,于是我就在每個(gè)孩子的課桌里藏了些雨點(diǎn)卡片,背后寫(xiě)上一兩個(gè)詞語(yǔ)。開(kāi)展“讀雨點(diǎn)的話”游戲時(shí)學(xué)生異常興奮,因?yàn)橛螒蛞?guī)則是誰(shuí)讀的最多、最正確。就能得到最多的落葉。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以組織不同的游戲。如:找朋友、開(kāi)火車、猜字、舉字、摘蘋(píng)果、打擂臺(tái)、插紅旗。”等等。深受同學(xué)們喜歡。在孩子們喜歡的游戲中進(jìn)行教學(xué),能保證孩子們?cè)谳p松、歡樂(lè)、有趣的氛圍中學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍的效果。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

          核心提示:《自選商場(chǎng)》是一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字二”中的第二篇課文。在上課之前,我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來(lái),覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生...

          《自選商場(chǎng)》是一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字二”中的第二篇課文。在上課之前,我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來(lái),覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系,重要的事,課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì),再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,使師生產(chǎn)生共鳴,從而使學(xué)生激情充沛。

          小組合作學(xué)習(xí)是新課改力主體現(xiàn)的`又一新理念。本課教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)得到了充分體現(xiàn),而且學(xué)習(xí)到位,分工合理。如認(rèn)讀生字時(shí),孩子們?cè)谛〗M內(nèi)互讀,有困難的組員之間可以互相幫助。詞語(yǔ)分類活動(dòng)中,小組的孩子們共同完成任務(wù)。

          當(dāng)然也有很多不足之處,如時(shí)間安排有些前松后緊,有些語(yǔ)言斟酌的不夠細(xì)等。在以后的教學(xué)中一定要站在學(xué)生的角度,充分預(yù)設(shè),每節(jié)課都要從學(xué)生的年齡角度考慮然后設(shè)計(jì)教學(xué)。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo)

          1、能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思,懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。

          2、學(xué)會(huì)“畫(huà)、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字,認(rèn)識(shí)土字旁,掌握有——無(wú),遠(yuǎn)——近等反義詞。

          3、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞(遠(yuǎn)-近,有-無(wú),來(lái)-去)

          一、觀察圖畫(huà)導(dǎo)入新課(課件)

          1、教師范讀詩(shī)歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。

          a、上課之前,老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ),聽(tīng)仔細(xì)了(范讀課文)

          b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜

          c、出示掛圖(課件):好極了,就是畫(huà),今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)。

          2、仔細(xì)看這幅畫(huà),畫(huà)上畫(huà)了些什么?

          二、初讀課文,自學(xué)字詞

          1、提出自學(xué)要求,自己讀一讀這首古詩(shī),帶拼音的字多讀幾遍,邊讀邊想一想:從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)呢?

          2、學(xué)生自讀課文。

          3、指名試讀,正音:色、近、驚

          三、對(duì)照?qǐng)D畫(huà),再讀課文

          1、看看圖畫(huà)再讀讀課文,想一想,每一行主要說(shuō)什么?

          2、指名交流(教師板書(shū):山、水、花、鳥(niǎo))

          3、請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫(huà)上小圓圈,說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫(xiě)這些景色,課文主要寫(xiě)的景色,我們要讀重音。

          四、講讀課文,理解詩(shī)意

         。ㄒ唬┲v讀第一、二行

          1、看圖說(shuō)話:小朋友們,畫(huà)多美啊,有山有水,用自己的話說(shuō)說(shuō)山怎么樣,水又怎么樣?

          2、想一想:我們平時(shí)出去玩,從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們?cè)诮幝?tīng),會(huì)聽(tīng)見(jiàn)什么聲音?你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,讓學(xué)生欣賞流水聲)

          3、小結(jié):這幅畫(huà)畫(huà)得太像了,把山和水都畫(huà)得像真的一樣,那么究竟是一幅圖畫(huà),還是真正的山水景色呢?為什么?

          4、扮演詩(shī)人,遠(yuǎn)看山,近聽(tīng)水。

          a、指名扮演詩(shī)人,到教室后面看畫(huà)中的山,問(wèn):現(xiàn)在你看這畫(huà)中的山,有沒(méi)有看到它的顏色?

          b、這就叫“遠(yuǎn)看山有色”

          c、教學(xué)生字“色”:讀準(zhǔn)字音;說(shuō)說(shuō)怎樣記字型;說(shuō)說(shuō)色是什么意思?(顏色,課文指景色)

          d、指名扮演詩(shī)人,到畫(huà)前聽(tīng)聽(tīng)流水:?jiǎn)枺懵?tīng)到流水的聲音了嗎?為什么?

          e、小結(jié):因?yàn)槭钱?huà),所以說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)——(水無(wú)聲)

          f、教學(xué)遠(yuǎn)近:遠(yuǎn)近是一組反義詞,說(shuō)說(shuō)怎樣能記住這兩個(gè)字;無(wú)聲是什么意思;無(wú)的反義詞是什么?

          g、教學(xué)聲:強(qiáng)調(diào)字形,聲的上面是“士”不是“土”。

          h、指導(dǎo)朗讀第一、二行,用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

          遠(yuǎn)看/山/有色,近聽(tīng)/水/無(wú)聲。

         。ǘ┲v讀第三、四行

          1、想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的,為什么?

          2、要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上,人來(lái)到鳥(niǎo)的面前,鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢?

          3、指名扮演詩(shī)人,走近畫(huà),做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn):有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走?課文是怎樣說(shuō)的?

          4、教學(xué)驚:說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

          5、指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

          五、朗讀全文

          六、資料城。

          1、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊,學(xué)生朗讀。

          2、學(xué)生閱讀。

          3、學(xué)生匯報(bào)。

          七、說(shuō)話訓(xùn)練,評(píng)價(jià)交流。

          1、資源準(zhǔn)備:課件中的說(shuō)話訓(xùn)練材料。

          2、學(xué)生思考交流。

          3、學(xué)生表達(dá),教師評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)為主)

          八、小結(jié):

          通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà),而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢!

          九、作業(yè):

          在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字;畫(huà):先中間,后兩邊;聲:強(qiáng)調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠(yuǎn)近:注意走字底。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、鞏固字詞,掌握“有——無(wú)”、“遠(yuǎn)——近”等反義詞。

          2、指導(dǎo)朗讀,背誦,默寫(xiě)課文。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)字詞

          1、認(rèn)讀生字卡片(開(kāi)火車)

          2、課堂作業(yè)本第一題

          3、形近字比較,組詞

          遠(yuǎn)()近()京()聲()

          運(yùn)()聽(tīng)()驚()色()

          二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,加深理解

          1、自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。

          2、指導(dǎo)朗讀:遠(yuǎn)看/山/有色,近聽(tīng)/水/無(wú)聲……

          范讀-指讀-引讀-齊讀

          3、根據(jù)畫(huà)面背誦課文

          a、想一想,課文寫(xiě)了哪些景色?

          b、課件(聲畫(huà)統(tǒng)一),試背-齊背-指背

          三、資料城。

          1、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊,學(xué)生閱讀。

          2、學(xué)生閱讀、交流。

          3、學(xué)生匯報(bào),師生評(píng)價(jià)。

          四、寫(xiě)話訓(xùn)練,評(píng)價(jià)交流。

          1、資源準(zhǔn)備:課件中的寫(xiě)話訓(xùn)練材料。

          2、學(xué)生思考交流。

          3、學(xué)生匯報(bào),教師評(píng)閱。

          4、展示優(yōu)秀作品。

          五、作業(yè)指導(dǎo)

          1、寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞:遠(yuǎn)——近、有——無(wú)、去——來(lái)

          2、默寫(xiě)課文

          教學(xué)反思:

          小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》這首古詩(shī)的教學(xué)不同于高年級(jí),重點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上通過(guò)多種形式的讀,多層次地讀,在朗讀中感知、感悟與品味。下面將我在《畫(huà)》這篇課文的'教學(xué)反思如下:

          1、讀一讀,初步感知

          揭示課題后,我出示畫(huà)面,放配樂(lè)朗讀錄音,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,并結(jié)合錄音朗讀,指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn),其次要讀出節(jié)奏,讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學(xué)習(xí),再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評(píng)議,在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字,幫助學(xué)生掌握生字的'讀音。

          2、做一做,感悟詩(shī)境

          首先讓學(xué)生看畫(huà)面,我示范朗讀,從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí),我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前,仿佛眺望遠(yuǎn)處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開(kāi)的樣子,“水無(wú)聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽(tīng)讀、伴讀、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。

          3、演一演,拓展延伸

          學(xué)生會(huì)背誦之后,我又指圖說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人,邊表演邊給這幅畫(huà)面配上詩(shī)?”學(xué)生的情緒高漲,都想當(dāng)小詩(shī)人體會(huì)做詩(shī)人的樂(lè)趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備,進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂(lè)趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái),又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

          我這節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)其一是引導(dǎo)孩子們正確認(rèn)讀十個(gè)生字。在教學(xué)過(guò)程中,我緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo),通過(guò)讓孩子們借助拼音,自己圈畫(huà),比賽,開(kāi)火車等多種形式,在加上美麗的花朵圖片生字卡來(lái)加強(qiáng)生字的記憶,既掃除了生字的障礙,同時(shí)為我順利進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)打好了基礎(chǔ)。接下來(lái)的課時(shí)目標(biāo)是借助拼音朗讀課文,背誦課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)春天景色的美麗。這也同時(shí)是本課的重點(diǎn)。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在課前,我就加強(qiáng)了準(zhǔn)備。自己先讀了幾遍課文,在我自讀的過(guò)程中已經(jīng)被詩(shī)歌優(yōu)美的意境和韻律所感染,而自我陶醉了。

          我發(fā)自內(nèi)心地想把詩(shī)歌的美傳達(dá)給我的孩子們。于是在教學(xué)中,我非常注重詩(shī)歌的.朗讀指導(dǎo)。我采用描繪一副春天美景的方法,引領(lǐng)學(xué)生自然地走進(jìn)春意盎然的情境中。然而,總感覺(jué)美中不足,為什么,孩子們似乎也認(rèn)同了詩(shī)歌的美,卻無(wú)法用美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)呢?他們的感情表達(dá)沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期效果,是不是孩子們朗讀的興趣不夠濃厚,沒(méi)有最大限度地發(fā)揮他們的朗讀的主動(dòng)性,使他們對(duì)詩(shī)歌的感悟更深呢?我想,以后的教學(xué)中,這是我將要不斷探究的地方,同時(shí)懇望各位同仁能獻(xiàn)出寶貴建議,讓我們的孩子都能夠美讀起來(lái)。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

          《風(fēng)》這首詩(shī)的作者是著名的教育家葉圣陶先生,風(fēng)是什么樣子的,誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò),它沒(méi)有形狀,也沒(méi)有氣味,可是我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的到來(lái),作者通過(guò)描述日常生活中的所見(jiàn)所聞,向大家展示了風(fēng)的輕柔、風(fēng)的頑皮。生活中的`許多事物都是需要我們留心才能觀察到,去思考才能捕捉到,風(fēng)也是如此。詩(shī)歌由三節(jié)組成,三節(jié)之間句式整齊,意思相近,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,讀起來(lái)親切自然。

          在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中,注重以下兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),收到了較好的教學(xué)效果。

          一、理解課文階段

          以學(xué)生為主體,從學(xué)生角度出發(fā),適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多想,這首詩(shī)歌的理解重點(diǎn)和難點(diǎn)為“但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候,我們知道風(fēng)在那兒了。”“但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候,我們知道風(fēng)正走過(guò)了!薄暗呛铀鸩ǖ臅r(shí)候,我們知道風(fēng)來(lái)游戲了”多數(shù)學(xué)生在初讀課文階段不能理解,為此,對(duì)于第一節(jié)的教學(xué),我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題:通過(guò)讀第一小節(jié),你從哪些句子找到風(fēng)?為什么說(shuō)樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候風(fēng)在那兒了。通過(guò)看視頻,多數(shù)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,理解詩(shī)人是在借林木、河水等景物寫(xiě)風(fēng)。

          二、課外拓展階段

          課外拓展,激發(fā)學(xué)生思維,豐富學(xué)生想象。在理解課文的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象,創(chuàng)編詩(shī)歌。在這一環(huán)節(jié)中,我先續(xù)編一小節(jié),然后問(wèn)學(xué)生,你能不能象老師一樣編一小節(jié)呢?學(xué)生的思維一旦被激活,是我們無(wú)法估量的,魏凡昊同學(xué)就編出了“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng),不用說(shuō)我和你了,但是小草彎腰的時(shí)候,我們知道風(fēng)來(lái)玩耍了!毙煳难磐瑢W(xué)編出了“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng),不用說(shuō)我和你了,但是風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候,我們知道風(fēng)在那兒了。”……課堂中,我盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,然后積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

          現(xiàn)象一

          在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。

          分析教師沒(méi)有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的`積極性,同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。

          對(duì)策應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,在情景中識(shí)字。

          現(xiàn)象二

          做“小詩(shī)人”這一環(huán)節(jié),提出問(wèn)題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點(diǎn)流于形式。

          分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。

          對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處,在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

          這是一篇童話故事,主要講述了老虎想開(kāi)大會(huì),讓狗熊給大家下通知。第一次通知沒(méi)有說(shuō)明時(shí)間,第二次通知沒(méi)有說(shuō)明具體時(shí)間,第三次通知沒(méi)說(shuō)明地點(diǎn),直到第四次才把通知發(fā)布好。

          這個(gè)故事告訴我們下通知時(shí)一定要把時(shí)間和地點(diǎn)說(shuō)清楚。

          一、教學(xué)效果

          1.課堂上抓住重點(diǎn),運(yùn)用多種方法教學(xué)生字,如生字解析,開(kāi)小火車,開(kāi)展摘蘋(píng)果生字、桃子生字等游戲,這對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),既熟識(shí)了生字,又活躍了氣氛,比較有吸引力。

          2.在教學(xué)過(guò)程中,采用“看插圖讀故事”的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力;提煉語(yǔ)言,分析狗熊發(fā)布的四次通知,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的技巧;圍繞通知,展開(kāi)活動(dòng),使學(xué)生在補(bǔ)充語(yǔ)言和分析提煉通知中的有效信息的過(guò)程中了解通知的要領(lǐng);最后通過(guò)復(fù)述故事、表演故事,達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言,提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

          3.我運(yùn)用分角色朗讀的方法,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生在歡快的氣氛中去理解和記憶本課的重難點(diǎn)。在朗讀結(jié)束后,學(xué)生自己總結(jié)“通知”必須包含的內(nèi)容,并在

          最后讓他們練習(xí)如何傳達(dá)通知,加深他們的印象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程扎實(shí)到位,活潑有序,收到了良好的效果。

          二、成功之處

          1.本課設(shè)計(jì)采用讀思結(jié)合的策略,借助多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),注重低年級(jí)教學(xué)中的識(shí)字與閱讀兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

          2.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此,在學(xué)習(xí)完故事后,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,根據(jù)插圖復(fù)述故事,表演課本劇,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到知識(shí)與能力的并進(jìn)。

          三、不足之處

          1.生字教學(xué)內(nèi)容稍多,占用了較多的時(shí)間,導(dǎo)致后面的'內(nèi)容上得較簡(jiǎn)單。

          2.“通讀通知,留下疑問(wèn)”的環(huán)節(jié),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)較空,難以提出預(yù)設(shè)的問(wèn)題。

          3.教學(xué)過(guò)程中課文的朗讀環(huán)節(jié)較少,對(duì)課文的講解不夠,所以孩子不能講出故事的主要內(nèi)容,即使給了提示,孩子能填寫(xiě)正確,但對(duì)文章內(nèi)容的把握,孩子也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,沒(méi)有達(dá)到效果。

          4.在寫(xiě)字教學(xué)中,教學(xué)的字稍多,沒(méi)有時(shí)間讓孩子好好練習(xí)和講解。

          四、改進(jìn)措施

          1.加強(qiáng)對(duì)教材的充分理解。理解教材,把握教材的重點(diǎn)有助于更好地把教學(xué)任務(wù),教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師要作好足夠的課前準(zhǔn)備。教師只有知道上什么,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。

          2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生自主性。教學(xué)過(guò)程中可以在朗讀指導(dǎo)上多花點(diǎn)時(shí)間,不妨把課堂還給學(xué)生,讓他們自主閱讀、自主探究,感悟語(yǔ)言表達(dá)的奧妙,這樣有助于使學(xué)生在積極的探究活動(dòng)中主動(dòng)閱讀,好奇心與求知欲也得以保護(hù)和培養(yǎng)。

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

          【設(shè)計(jì)理念】

          架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,初步了解春天的特點(diǎn)。

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。

          2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。

          3.能展開(kāi)想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

          【重點(diǎn)難點(diǎn)】識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文。

          【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

          第一課時(shí)

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字,寫(xiě)好“說(shuō)、話”兩個(gè)漢字。

          2、正確朗讀課文,學(xué)習(xí)背誦。

          3、在朗讀背誦的過(guò)程中感悟春天的美麗。

          【課前準(zhǔn)備】生字卡片和詞語(yǔ)卡片,自備田字格,游戲題板

          【教學(xué)過(guò)程】

         。ㄒ唬┘と,引入新課

          1.小朋友,你們喜歡春天嗎?板書(shū)“春”字,說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)這個(gè)字想到什么?

          2.做“一字開(kāi)花”游戲,看誰(shuí)說(shuō)得多。

          3.出示課文插圖,老師這兒也有一幅美麗的圖畫(huà),想看看嗎?你看到了什么?(感受春天大地復(fù)蘇的情景)。

          (二)初讀,了解短文

          1.同學(xué)們,春天來(lái)了,到處都是春天的氣息,你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁?(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。)

          師總結(jié):是的,他們唱呀跳呀,在歌唱春天,歌頌美好的大自然,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀課文第1課。借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

          2.出示字詞卡片,反饋?zhàn)x音。

          (1)板書(shū)課題:1.柳樹(shù)了

          (2)誰(shuí)來(lái)讀課題,柳樹(shù)怎么啦?(醒)誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)

          (3)除“醒”字外,你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家,請(qǐng)看字卡。(老師出示字卡,請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞)

          3.分節(jié)讀文,了解內(nèi)容。

          (1)讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話,柳樹(shù)就醒了)教師板書(shū):說(shuō)話醒了

         、倭鴺(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了?(春雷)教師板書(shū):柳樹(shù)春雷

         、诖豪自鯓痈鴺(shù)說(shuō)話,小柳樹(shù)睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?

          (2)春雷的朋友們還和柳樹(shù)在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

         、僖孕〗M形式匯報(bào),老師板書(shū):

          春雨 洗澡 柳枝 軟了

          春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了

          春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

         。3)春天里的景物那么可愛(ài),讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié),看看著急了的柳樹(shù)在干什么?

         、冽R讀第五小節(jié)。

          ②請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)又知道什么啦?教師板書(shū):柳樹(shù)玩耍小朋友長(zhǎng)高了。

         、勰男┩瑢W(xué)愿意跟柳樹(shù)做朋友站起來(lái),看著板書(shū)背一背。

          (4)同學(xué)們,春天萬(wàn)物都在生長(zhǎng),除了柳樹(shù)醒了,還有什么也醒了呢?

         。▽W(xué)生自由說(shuō))

          (5)春天真的是太美了,讓我們?cè)傩蕾p這美麗的圖畫(huà),讀一讀課文吧!(自由讀)

          (三)鞏固生字,寫(xiě)好字

          1.看板書(shū)再讀詞。

          2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

          ①同學(xué)們,這節(jié)課我們要寫(xiě)好兩個(gè)相同偏《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》這一教學(xué)反思,來(lái)自!

          <

          旁的漢字,你們看田字格表里是哪兩個(gè)字(說(shuō)話)

          ②這兩個(gè)字的偏旁誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(言字旁)

         、蹖(xiě)言字旁時(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低,橫要向上斜一點(diǎn),折要向左斜一點(diǎn),注意左邊偏旁窄一些,右邊部分寬一些。

         、苊杓t。

         、葑约壕殞(xiě),老師巡視。

         、蕹晒故尽

          (四)板書(shū)設(shè)計(jì)

          1柳樹(shù)醒了

          春雷 說(shuō)話 柳樹(shù) 醒了

          春雨 洗澡 柳枝 軟了

          春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了

          春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

          柳樹(shù) 玩耍 小朋友 長(zhǎng)高了

          (五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

          1、背誦課文。

          2、寫(xiě)好“說(shuō)、話”兩個(gè)字。

          第二課時(shí)

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.復(fù)習(xí)本課生字、詞語(yǔ),背誦課文。

          2.寫(xiě)好“朋、友、春、高”四個(gè)漢字。

          【教具準(zhǔn)備】生字、詞語(yǔ)卡片,自備田字格表。

          【教學(xué)過(guò)程】

          (一)復(fù)習(xí)

          1.開(kāi)火車抽讀字卡:醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍

          2.完成課后說(shuō)一說(shuō)。

          3.請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ):(老師出詞語(yǔ),同學(xué)領(lǐng)讀)

         。ǘ┳x背課文:指名分小節(jié)朗讀課文,學(xué)生齊背。

         。ㄈ⿲(shí)踐活動(dòng):仿照課文編詩(shī)句,說(shuō)一說(shuō)。

         。ㄋ模┲笇(dǎo)寫(xiě)字

          1、學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字。

          2、教師范寫(xiě)。

          3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),師生評(píng)議。

          (五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

          1、完成練字作業(yè)。

          2、詞語(yǔ)連線練習(xí)。

          春雷 說(shuō)話 柳樹(shù) 醒了

          春雨 洗澡 柳枝 軟了

          春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了

          春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

          柳樹(shù) 玩耍 小朋友 長(zhǎng)高了

          【課后反思】

          這是一首兒童詩(shī),又似一篇引人入勝的童話,題目就散發(fā)出濃郁的'詩(shī)意和純真的兒童情趣,引起讀者無(wú)盡的遐思。全詩(shī)有鮮明的形象性,賦予了春雷春風(fēng)春雨等生命,符合兒童以形象思維為主的特點(diǎn)。孩子們都很喜歡散發(fā)出詩(shī)意的《柳樹(shù)醒了》,課文的插圖及課件激發(fā)了孩子們的興趣,讓他們感受到春天跳動(dòng)的生命!

        一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15

          本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。教學(xué)本課時(shí),要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;通過(guò)朗讀課文,認(rèn)識(shí)冰花的一些特征,理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)冰花的美麗神奇,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情;同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。

          在教學(xué)中,為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用課件給好奇的學(xué)生觀賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時(shí),也能更深刻的理解文本。抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“驚奇”,我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來(lái)驚奇地喊一喊,學(xué)生一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)入情境,體會(huì)到了小童的驚訝。

          在教學(xué)中,我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上,學(xué)生通過(guò)多種形式,自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本,通過(guò)開(kāi)火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀,使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字,品析重點(diǎn)詞句,從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的.理解,更加深入地體會(huì)小童的童真>童趣和冰花的美麗。以讀促情,以讀促理解,使師生情感互動(dòng),充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的,是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

          教學(xué)第二自然段時(shí),先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)冰花還像什么?學(xué)生充分展開(kāi)想象,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),當(dāng)學(xué)生的想象飛揚(yáng),說(shuō)出了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的句子時(shí),不僅加深了對(duì)文本的理解,而且也是一次很有的口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)想象,練說(shuō),學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài),朗讀也更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!

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