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語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)反思1
課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。筆者認(rèn)為，課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。
1、以校園文化結(jié)合識(shí)字教學(xué)。
每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會(huì)收到好效果。我們可以利用周?chē)奈幕諊M(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在對(duì)低年級(jí)孩子識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字，學(xué)生會(huì)很容易學(xué)會(huì)，在課余及空隙時(shí)間，讓孩子們認(rèn)識(shí)班級(jí)學(xué)生的每一個(gè)名字，并知道字是怎么寫(xiě)的，孩子們認(rèn)識(shí)了校園內(nèi)的名言，草坪上的.標(biāo)語(yǔ)、、、、、、班上孩子的識(shí)字量增加了許多，孩子們識(shí)字的興趣也大大增加了。
2、以故事激發(fā)識(shí)字興趣。
在每天的日常教學(xué)中，我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下來(lái)不講了�？粗⒆觽兛是蟮难劬�，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書(shū)才講得出來(lái)”，并說(shuō)只有多認(rèn)字，才能看故事書(shū)，才能講出精彩的故事。在以后的時(shí)間里，許多家長(zhǎng)反映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事，也愛(ài)自己看故事書(shū)了，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)問(wèn)家人。現(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書(shū)，簡(jiǎn)單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識(shí)字的興趣很大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高漲。
3、以《弟子規(guī)》《古詩(shī)》為讀本，增加課外識(shí)字量。
在教學(xué)識(shí)字2時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)“三字經(jīng)”特別感興趣，很多小朋友一下子就會(huì)背了。于是，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我要求學(xué)生不但會(huì)背還要認(rèn)識(shí)上面的每一個(gè)字，這樣，識(shí)字量也大大增加了。
4、以課外“識(shí)字錦本”鞏固識(shí)字量。
孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字錦本”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在“識(shí)字錦本”上，如果會(huì)畫(huà)畫(huà)的還可以配上相應(yīng)的圖畫(huà)。再每天早上將本子里的字讀一遍。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，孩子們的識(shí)字量逐漸增多了，知識(shí)也更加豐富了。
總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。作為一名新教師，我將持之以恒，讓學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。
語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)反思2
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的情感，才能學(xué)好”。怎樣讓低年級(jí)的學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中來(lái)呢？喚起孩子們閱讀感知呢？首先設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的興趣。
例如：在一篇課外閱讀中《會(huì)想辦法的魚(yú)》中設(shè)置了這樣的問(wèn)題情景，你們喜歡魚(yú)嗎？為什么？——小魚(yú)看到魚(yú)餌會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？——魚(yú)餌到底能不能吃？——魚(yú)媽媽為何這樣說(shuō)話？在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終保持濃厚的興趣，展開(kāi)想象的翅膀。有的說(shuō)：小魚(yú)和他是好朋友，有的說(shuō)：小魚(yú)游來(lái)游去非�？蓯�(ài)……其次、采用激發(fā)興趣。閱讀活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)，在發(fā)展口語(yǔ)的同時(shí)思維也得到發(fā)展，只有成功地激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)興趣創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展，為此我采用（如果、假如）、逆因性提問(wèn)（為什么）等。
再以《會(huì)想辦法的魚(yú)》為例提問(wèn)：如果小魚(yú)吃了魚(yú)餌會(huì)怎樣？怎樣既可以吃到魚(yú)餌又不被魚(yú)鉤鉤�。坑械恼f(shuō)：“請(qǐng)?bào)π穪?lái)幫忙，把魚(yú)鉤上的繩子剪斷”，有的.說(shuō)：“請(qǐng)河蚌把魚(yú)餌的肉一塊塊夾下來(lái)分給大家吃”，還有的想到了潛水員、孫悟空、奧特曼等。多向的提問(wèn)把普通的故事變?yōu)樽寣W(xué)生有內(nèi)容想和有話說(shuō)的故事，這會(huì)使學(xué)生的思維處于激奮狀態(tài)，使學(xué)生喜歡表達(dá)，敢于表達(dá)，這樣孩子才樂(lè)于參加，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)反思3
未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是不善于閱讀、不懂得如何學(xué)習(xí)的人。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，最令學(xué)生頭疼的就是課外閱讀�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。
因此，教學(xué)中要重視學(xué)生與文本的深入對(duì)話，應(yīng)緊緊依靠語(yǔ)言文字的土壤，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙。學(xué)生在品讀文章時(shí)，要對(duì)文章的語(yǔ)言反復(fù)理解、體味、推敲，對(duì)語(yǔ)言意蘊(yùn)進(jìn)行深人的探究，透過(guò)語(yǔ)言文字窺見(jiàn)其思想，領(lǐng)悟其精髓。
新課標(biāo)把重視學(xué)生質(zhì)疑放在了改進(jìn)閱讀教學(xué)的首位，正確反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，也是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的`科學(xué)運(yùn)用，為我們指出了提高學(xué)生閱讀能力的可行之路。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)“學(xué)貴有疑”�！耙伞敝钥少F，就是因?yàn)樗谴竽X思考、分析的產(chǎn)物。學(xué)生如果能在閱讀課文時(shí)不斷提出疑問(wèn)，說(shuō)明他一直在積極思維，對(duì)課文的理解在不斷加深�！白x是用眼睛來(lái)聽(tīng)”。
葉圣陶老人早告訴我們聽(tīng)過(guò)之后就該思考。我們也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。對(duì)此，古人有許多精辟的論述，如“疑是思之始，學(xué)之端”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。古人也有自己在這方面的實(shí)踐，宋濂就強(qiáng)調(diào)自己除了“遍觀群書(shū)”，還向名師“援疑質(zhì)量”。古人的這些理論和實(shí)踐都給我們以這樣的啟示：教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于質(zhì)疑，進(jìn)而釋疑，達(dá)到領(lǐng)悟問(wèn)題的目的。
為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，提高閱讀質(zhì)量，我們語(yǔ)文組教師組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“講故事比賽”、“童話化裝表演會(huì)”、“文藝節(jié)目會(huì)演”、“小小讀書(shū)討論會(huì)”及出墻報(bào)、展覽讀書(shū)筆記、征文比賽等形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書(shū)成果，交流讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)大量閱讀，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，同時(shí)知識(shí)增多了，眼界開(kāi)闊了，詞匯豐富了，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
葉圣陶先生曾說(shuō)，“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待師講”。葉老的主張是語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。
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