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        《果園機器人》語文教學(xué)反思

        時間:2023-02-19 13:07:15 教學(xué)反思 我要投稿
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        《果園機器人》語文教學(xué)反思(5篇)

          身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《果園機器人》語文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        《果園機器人》語文教學(xué)反思(5篇)

        《果園機器人》語文教學(xué)反思1

          《果園機器人》是三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本文寫的是水果豐收后,機器人幫助果農(nóng)采摘水果,裝箱并運到指定的地方。這種果園機器人還會自己充電,十分有趣。文章的敘述方式特色十足,關(guān)于果園機器人的特點介紹層次鮮明。本課的意圖是了解果園機器人的基本情況,從而引起學(xué)生對機器人和科技發(fā)展的興趣與創(chuàng)想,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念,課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法恰在提倡學(xué)生自主探究,培養(yǎng)自學(xué)能力,張揚學(xué)生個性,表現(xiàn)自我等方面有其獨到的作用。因此,本節(jié)課我對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是:在讀通課文的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)生字詞,借助工具書掌握生字的音形義;對于預(yù)習(xí)卡的問題能從文中找出答案,并思考你想發(fā)明一種怎樣的機器人等,為完成小練筆做好鋪墊。

          三年級的`學(xué)生好奇心強,對科學(xué)世界有強烈的探索欲望,想象力與創(chuàng)造力都非常豐富。這篇課文內(nèi)容生動有趣,容易吸引學(xué)生。學(xué)生具有一定的自學(xué)能力,能根據(jù)閱讀要求中的提示,自讀自悟,初知課文大意。根據(jù)這一特點,本課我按激趣提問——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學(xué)方式進行,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題。

          在教學(xué)時,我先激起學(xué)生的興趣,通過展示果園里豐收的水果,農(nóng)民伯伯忙不過來了,于是需要機器人幫忙導(dǎo)入。接著檢查他們的預(yù)習(xí)情況,從課上的表現(xiàn)來看,孩子們都能讀準(zhǔn)生字詞,能解釋“罷工”這一詞語的意思。

          由于本文內(nèi)容比較簡單,于是我以閱讀提示中提出的兩個問題作為主線貫穿全文。一是:機器人是怎樣的,二是機器人哪些地方有趣。對于第一個問題,我把它放在“看圖說精彩”這一環(huán)節(jié)中,主要鍛煉學(xué)生的看圖說話能力。要求同桌交流,結(jié)合課本插圖,說一說機器人的各個部分以及這些構(gòu)造的功能是什么。匯報時,孩子們觀察得十分仔細,想象合理創(chuàng)新,有的學(xué)生甚至觀察到機器人身上的三條豎排縫隙,認為是用于散熱的。對于第二個問題我將其放在“課文知多少”這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。學(xué)生小組合作,在文中畫出機器人有趣的地方,并說明理由。其實學(xué)生尋找理由的過程,就是把課文重點的句子,精彩的句子梳理了一遍。在匯報時我也著重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,強調(diào)了讀句子的要求:讀準(zhǔn)確、讀響亮、讀生動。在這兩個討論的環(huán)節(jié)中,我都出示了計時器,讓學(xué)生明確的知道討論時間,從而使討論更深入更充分。在你一言,我一語的討論中,學(xué)生集思廣益,解決疑難。

          最后回顧暢談,拓展延伸。拓展關(guān)于機器人的知識,開闊了學(xué)生的視野,同時也激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感。對機器人有了一定的了解后,請學(xué)生暢談自己想發(fā)明的機器人。同學(xué)們發(fā)言踴躍,將整節(jié)課推向了高潮。有的說想發(fā)明家務(wù)機器人,幫媽媽分擔(dān)家務(wù);有的說想設(shè)計一種探測機器人,能預(yù)知地震;還有的說想創(chuàng)造蟲洞機器人,可以到達任何地方和吃樹葉自我充電等等。學(xué)生的想象創(chuàng)造力大大出乎我的意料,讓我驚喜連連。同時這一環(huán)節(jié)也為緊接著的小練筆做好鋪墊。

          反思這節(jié)課做得不足的地方,在與學(xué)生對話時,語言還不夠精煉,板書不夠規(guī)整,感染力有待提高。要重視過程的評價,及時表揚鼓勵學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我會認真反思總結(jié),努力提高自己的教學(xué)技能,向其他老師多學(xué)習(xí),不斷改進和完善自己的教學(xué)。

        《果園機器人》語文教學(xué)反思2

          《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章,介紹了果園機器人的特點,內(nèi)容簡單,比較有趣。因為課文內(nèi)容比較簡單易懂,因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

          我先讓孩子們自己讀課文,把生字解決了,把課文讀通順;然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況;本來我想讓學(xué)生再讀讀課文,說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧!讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么?學(xué)生 交流說:“我知道了這個機器人很有趣?”“如果沒有電,機器人要‘罷工’。機器人會‘罷工’像人一樣,很有趣!边@時引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“罷工”,學(xué)生繼續(xù)交流:“沒有了電,機器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣。”“我知道機器人很聰明能干!睅燑c撥:你是從哪里看出來的?學(xué)生通過找、讀句子理解了課文。

          其實學(xué)生尋找理由的過程,就是把課文重點的句子,精彩的句子梳理了一遍。對于長文,略讀課文,我覺得要克服面面俱到的通病,要學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進行大膽取舍,善于突出重點。當(dāng)學(xué)完后再讓學(xué)生說說有什么不明白的地方,大家再商榷解決,對于重點的.孩子們沒有提到的,這時我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了,引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識,解決了孩子們真正需要解決的問題,而且也減少不必要的時間浪費。

          應(yīng)該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點,叩其一點,散發(fā)開去,牽動對全文各部分的閱讀感悟,就能實現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文,從整體上把握教材、把握課堂,多從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā),深入理解新課標(biāo)的精神,提高效率這個目標(biāo)就一定可以實現(xiàn)。教師“教”的時間壓縮了,相應(yīng)地,學(xué)生“學(xué)”的時間就增加了──學(xué)生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞,進而真正感受學(xué)習(xí)語文是快樂的幸福的。

        《果園機器人》語文教學(xué)反思3

          在教學(xué)《果園機器人》時,我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求,自讀課文,初知課文大意。然后讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖,說說文中果園機器人是怎樣的,有什么特點:機器人的樣子設(shè)計合理,它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設(shè)計得非常科學(xué),它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮,手上戴有手套,不會將水果抓傷;它的`腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。學(xué)生觀察的十分仔細,也能夠根據(jù)實際進行合理的想象,按照一定的順序進行介紹。

          在對果園機器人特點有大體了解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想,可以讓機器人來幫忙呀!薄澳銜耄梢杂秒姵匮!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

        《果園機器人》語文教學(xué)反思4

          《果園機器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡單,富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文,了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣,培養(yǎng)獨立閱讀的能力。感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變,激發(fā)學(xué)生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

          文章的敘述方式很有特色,果園機器人各種特性的介紹,是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。機器人特點的介紹有層次,也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動力,學(xué)生讀后會得到有益的啟示。

          教學(xué)伊始,我通過讓學(xué)生觀看果園圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引出果農(nóng)們又高興又發(fā)愁,引導(dǎo)學(xué)生去課文中找找為什么果農(nóng)們發(fā)愁?通過理解分析,讓學(xué)生幫果農(nóng)想想辦法,從而引出課題《果園機器人》。

          接下去的.時間,我每個環(huán)節(jié)給學(xué)生提了一個問題,讓學(xué)生們自由地去朗讀課文、理解內(nèi)涵,在這幾個環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能積極思考并能較快地找到答案,但是可能由于我的引導(dǎo)還不夠到位,有些學(xué)生還是不能很好地去理解每個我提出的問題。

          在教學(xué)完課文后,我用了一句話對果園機器人做了總結(jié)——“果園里面顯身手,吃果充電人無憂。”這一句概括了果園機器人的作用,讓學(xué)生學(xué)會用簡單的詞語或句子對課文進行總結(jié)。

          我覺得我在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計是重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個體現(xiàn)!叭绻屇惝(dāng)一當(dāng)小小發(fā)明家,你想發(fā)明怎樣的機器人?”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生充分展開想象,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,學(xué)生發(fā)言也積極踴躍,將整節(jié)課堂推向高潮。

          教學(xué)完后,我設(shè)計了兩樣作業(yè),一是“摘抄課文中你感興趣的句子,并把它記在腦中!边@個作業(yè)有利于鞏固學(xué)生對課文的學(xué)習(xí),二是“放飛想象的翅膀,想象將來想發(fā)明什么樣的機器人,它有哪些本領(lǐng),和同學(xué)交流交流,再畫一畫或?qū)懸粚,看誰的想象既奇特又合理!

          杜威說過:“走出教室一步,就意味著對學(xué)科的超越;選擇了一種教育,就選擇了一種生活。”我讓學(xué)生設(shè)計機器人,并以圖文結(jié)合的形式來介紹它的結(jié)構(gòu)特點與功能。其目的在于以文本為載體,以作業(yè)為手段,把學(xué)生送進更廣闊的空間里學(xué)語文,讓他們觀察生活,了解科技,加強動手,拓寬視野,豐富知識。

          通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達,懂得了這是個科技社會,懂得了只有從小努力學(xué)習(xí),掌握知識、本領(lǐng),將來才能適應(yīng)這個社會的需要,才能成為有用的人。

          在教學(xué)中,我覺得我基本能抓住重點,較為有條理地進行教學(xué),但我也發(fā)現(xiàn)我對學(xué)生的朗讀時間放得還不夠,還沒有讓學(xué)生充分地讀課文,開展的朗讀形式也不夠多樣,這些都是以后我在教學(xué)中需要改進的地方。

        《果園機器人》語文教學(xué)反思5

          《果園機器人》讓學(xué)生感知科技發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變的文章,上課開始,我用圖片向?qū)W生展示了騎自行車的機器人、踢足球的機器人等多種機器人的圖片,一下子吸引了學(xué)生的眼球!然后引出本節(jié)課的課題:我們這節(jié)課來認識一種特殊的機器人——果園機器人!

          因為這是一篇略讀課文,我讓學(xué)生讀閱讀提示,并從中找出閱讀要求,這對三年級的學(xué)生來說很輕松,學(xué)生很容易找到閱讀要求是:果園機器人是怎樣的?哪些地方有趣?讓學(xué)生帶著這兩個問題讀書,并要求學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在課本上畫下來。因為本班孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好,沒有邊讀書邊記錄的好習(xí)慣,在課堂上不得不提醒,但在巡視的時候發(fā)現(xiàn)孩子們找的還是很好的。

          學(xué)生讀完課文以后先解決是個怎樣的機器人?學(xué)生能很準(zhǔn)確的找出句子:它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進紙箱,然后運到指定的地方!斑@句話告訴我們果園機器恩有哪些本領(lǐng)呢?”孩子們還不能一下子找出來,但在又一遍讀文后能很準(zhǔn)確地找出果園機器人的本領(lǐng)是摘果子、裝果子、運果子!澳懿荒苡靡粋字來概括果園機器人的.幾種本領(lǐng)呢?”“老師,可以概括為摘、裝、運!薄澳阏媸且粋聰明的孩子!”聽了夸獎,孩子的高興一看就知道。然后讓學(xué)生接著找:從哪些地方還能看出機器人能干?真沒想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個詞語,并且談得很詳細,很準(zhǔn)確!

          說完機器人的本領(lǐng)后,交流機器人有趣的地方?孩子們能很準(zhǔn)確的找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解,讓學(xué)生充分了解課文擬人手法的妙用,體會到機器人的可愛!并在讀中讓學(xué)生感知機器人的有趣,孩子們真是用心體會,能充分體會語言文字所包含的深刻含義!

          本文還有一個目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生明白科技來源于生活。于是我運用關(guān)聯(lián)詞語:一開始……科學(xué)家想……接著發(fā)現(xiàn)……又……后來……所以……,引導(dǎo)學(xué)生說說機器人的發(fā)明過程,進一步讓學(xué)生知道一切的發(fā)明都來源于生活。再讓學(xué)生發(fā)揮想象:發(fā)明機器人,雖然因為時間有限,只有幾個學(xué)生說出了,但從中感覺學(xué)生的思想發(fā)生了很大變化!

          但還存在不足:沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作?在以后的教學(xué)中還應(yīng)該注意寫作方法的引導(dǎo)!