《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思范文（通用18篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思范文（通用18篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。我們的教師對(duì)于工具性把握得很好，但如何在教學(xué)中凸現(xiàn)人文性這一特點(diǎn)呢？特別是對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的孩子，在學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)抽象的漢語(yǔ)拼音中，又該如何做呢？
我在自己孩提時(shí)代和從教以來(lái)的兩次漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，深深地體會(huì)到了新課標(biāo)前后的不同，給予人文關(guān)懷的教育與不給予是兩種截然不同的結(jié)果。
記得自己上一年級(jí)學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，最令人難忘的一句順口溜是：jqx，真淘氣，見到ü眼就挖去。這句順口溜既形象又好記，特別是將jqx與ü相拼時(shí)的規(guī)則牢牢地印在了七、八歲孩童的腦海里，至今是清晰明白。師范畢業(yè)的我剛好教一年級(jí)語(yǔ)文，兒時(shí)記住的這句順口溜派上了用場(chǎng)，所教的學(xué)生也很快記住并掌握了這一秘訣。課下孩子們也喜歡說(shuō)這句話，但我發(fā)現(xiàn)，那些淘氣的孩子在念的同時(shí)，還愛(ài)配上肢體語(yǔ)言，伸出兩個(gè)指頭在小伙伴面前做個(gè)挖的動(dòng)作，使得初為人師的我感到不知所措：到底該怎樣對(duì)他們進(jìn)行教育？
如今，我第二次接觸一年級(jí)的孩子，他們?nèi)雽W(xué)年齡又較前些年偏小，可見識(shí)并不顯少，才智也不顯差。他們的思維更活躍，更易接受新的信息，可塑性更強(qiáng)。拿到全新的教材，當(dāng)翻到“jqx”這課時(shí)，現(xiàn)代的通訊工具手機(jī)是那些年的奢侈品，裝修房屋的高級(jí)油漆好像也并不常見，小傘吸管的高腳杯飲料也是從電視中且是要進(jìn)入酒廊之類的高檔消費(fèi)處才得看見。這些如今都進(jìn)入了小學(xué)一年級(jí)課本，且學(xué)生都熟悉這些事物。一首母雞找小雞的兒歌將母愛(ài)刻畫得淋漓盡致，特別適合初入學(xué)的孩子學(xué)習(xí)。既然兒歌都體現(xiàn)了人文內(nèi)涵，那以前那句順口溜教給學(xué)生的確不妥了。想想在學(xué)習(xí)ü時(shí)，那是一條多么活潑可愛(ài)的小魚啊，難道它一見到j(luò)qx，眼睛就保不住了嗎？這樣的順口溜教給學(xué)生，會(huì)給他們幼小的心靈留下什么樣的陰影？獨(dú)生子女的他們，多少有些傲氣，也不乏占強(qiáng)的……第一次從教的經(jīng)歷還歷歷在目，我不敢想象與預(yù)測(cè)。這時(shí)，我又翻到了教師用書的“jqx”一課，他上面有一句順口溜給我解除了煩惱：小ü小ü有禮貌，見到老師jqx，脫帽行禮問(wèn)聲好。這多么好啊，把一個(gè)有禮貌的小ü寫得活靈活現(xiàn)，就如現(xiàn)實(shí)中有禮貌的孩子。在上這課時(shí)，我配上動(dòng)作，繪聲繪色地把這句順口溜教授給學(xué)生，并讓每個(gè)孩子在我面前演一次，再趁熱打鐵教育孩子們要做一個(gè)懂禮貌的好孩子。孩子們學(xué)得既輕松又牢固，這樣，不僅把jqx與ü拼寫時(shí)的規(guī)則記住了，還學(xué)會(huì)了從小要懂禮貌。當(dāng)這課教學(xué)完之后，學(xué)校的老師反映，一年級(jí)的孩子真有禮貌，見到老師就問(wèn)好，不管是否教他們。我的臉上也露出了滿意的笑容：孩子們?cè)谡_的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)并懂得了做人的基本道理。
除了有禮貌的小ü口訣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們還編了另一個(gè)順口溜：小ü小ü真淘氣，見到j(luò)qx，就把眼睛閉。這又展現(xiàn)了一個(gè)淘氣的小ü形象，但又不失兒童的天真，活脫脫的淘氣的小ü在現(xiàn)實(shí)生活中也很常見。只要不過(guò)格，淘氣可愛(ài)的孩子也很討人喜歡，他們常常是生活的一劑調(diào)節(jié)劑，讓人開心，使人忘懷。讓學(xué)生常笑、多笑，也是現(xiàn)代教師應(yīng)具有的素質(zhì)，教師沒(méi)有必要成天板著臉，讓學(xué)生一見就心驚膽寒。老師多笑，學(xué)生也會(huì)開心，在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，使身心健康地成長(zhǎng)。
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的影響是意義深遠(yuǎn)的。教師要多挖掘這些資源，在孩子們稚嫩的心田里，播撒愛(ài)的種子，將來(lái)開出禮貌花，結(jié)出開心果。
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，它既是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)好普通話的有效工具，也是學(xué)生認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。小學(xué)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)目的是：通過(guò)《漢語(yǔ)拼音》的學(xué)習(xí)，正確培養(yǎng)熱愛(ài)漢語(yǔ)拼音的情感，樹立漢語(yǔ)拼音的法律意識(shí)，熟練掌握并能運(yùn)用漢語(yǔ)拼音。小學(xué)低年級(jí)階段的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，重在積累、應(yīng)用，不強(qiáng)調(diào)理性的東西。
本人多年來(lái)一直從事小學(xué)低段語(yǔ)文的教學(xué)工作，已經(jīng)教過(guò)好幾輪的漢語(yǔ)拼音，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍遇到了很多難點(diǎn)和困惑。如漢語(yǔ)拼音中的拼寫規(guī)則，整體認(rèn)讀音節(jié)的掌握等等問(wèn)題。雖然我也查了很多的資料，也問(wèn)過(guò)其他的一些老師，但有些問(wèn)題仍沒(méi)有徹底解決。我總設(shè)想能否對(duì)漢語(yǔ)拼音做一些調(diào)整，使?jié)h語(yǔ)拼音更容易為低年級(jí)兒童所掌握，以減輕學(xué)生和老師的一些無(wú)謂的負(fù)擔(dān)。
我認(rèn)為，可以從以下方面對(duì)漢語(yǔ)拼音作一些調(diào)整：
1、把ü的兩點(diǎn)還給小ü。
《漢語(yǔ)拼音》中指出：j、q、x和ü相拼時(shí)，為了便于書寫，要省略ü上兩點(diǎn)，因?yàn)閖、q、x不能和u相拼,所以學(xué)生不容易混淆。事實(shí)果真如此么？我從教小學(xué)低段語(yǔ)文多年，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生拼音作業(yè)上的錯(cuò)誤，幾乎都集中在ü和j、q、x以及n、l的相拼上，不是和j、q、x相拼時(shí)多了兩點(diǎn)，就是和n、l相拼時(shí)少了兩點(diǎn)，總是和u混為一談。多少年來(lái)，我和學(xué)生被ü上的這兩點(diǎn)兒折騰得狼狽不堪，吃盡苦頭。不光是一年級(jí)的學(xué)生如此，到了高年級(jí)的學(xué)生遇到ü，也是錯(cuò)誤多多。我相信其他的老師和學(xué)生一定也深有同感。省略了ü上兩點(diǎn)兒，不但沒(méi)省勁，倒讓老師和學(xué)生費(fèi)了大勁兒糾錯(cuò)，不但作業(yè)要反復(fù)做，老師在課堂上也要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。不就是給ü寫上兩點(diǎn)兒么？和n、l相拼時(shí)，我們寫上兩點(diǎn)也沒(méi)有覺(jué)得有多少麻煩��！不寫能方便到哪里去呢？寫上兩點(diǎn)反而不會(huì)和u相混淆，學(xué)生拼起來(lái)也很方便。所以，我認(rèn)為還是還原ü的本來(lái)面目，把ü的兩點(diǎn)還給小ü。至少當(dāng)學(xué)生碰到ü和j、q、x相拼沒(méi)有省略兩點(diǎn)時(shí)也不能說(shuō)他是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗緛?lái)確實(shí)是有兩點(diǎn)的��！
2、關(guān)于整體認(rèn)讀音節(jié)的界定。
小學(xué)漢語(yǔ)拼音教材中的16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)可分為這樣幾種情況：
�。�1）zhi、chi、shi、ri：這四個(gè)音節(jié)的韻母都是舌尖后元音“-i”，發(fā)音時(shí)口形舌位不好掌握。把這四個(gè)音節(jié)當(dāng)作整體來(lái)認(rèn)讀，是為了避開學(xué)習(xí)舌尖后元音“-i”的困難。zi、ci、si：這三個(gè)音節(jié)的韻母都是舌前元音“-i”，發(fā)音時(shí)口形舌位也不好掌握。把這三個(gè)音節(jié)當(dāng)作整體來(lái)認(rèn)讀，是為了避開學(xué)習(xí)舌尖前元音“-i”的困難。
�。�2）ye：這個(gè)音節(jié)可以看作韻母ie自成音節(jié)，也可看作由聲母y和韻母ê拼成的音節(jié)。如果按前一種理解，那么，把它作為整體來(lái)認(rèn)讀，是為了免教拼寫規(guī)則（《方案》規(guī)定：韻母ie自成音節(jié)，要把i改為y）；如果按后一種理解，則把它作為整體來(lái)認(rèn)讀，是為了免教舌面前半低元音“ê”。
�。�3）yi、yin、ying、wu：這四個(gè)音節(jié)是按照《方案》規(guī)定的拼寫規(guī)則，由韻母i、in、ing、u前面加y或w構(gòu)成的。把這四個(gè)音節(jié)當(dāng)作整體來(lái)認(rèn)讀，是為了不教拼寫規(guī)則。
�。�4）yu、yue、yun、yuan：這四個(gè)音節(jié)是按照《方案》規(guī)定的拼寫規(guī)則，由撮口呼韻母ü、üe、ün、üan前面加y構(gòu)成的。把這四個(gè)音節(jié)當(dāng)作整體來(lái)認(rèn)讀，也是為了不教拼寫規(guī)則。
我在對(duì)zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si這幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生拼讀與否，結(jié)果是一樣的，發(fā)出來(lái)的音完全一樣，為什么一定不讓學(xué)生拼讀呢？《漢語(yǔ)拼音》指出“知、蚩、詩(shī)、日、資、雌、思”等字的韻母是i，既然韻母是i ，拼出來(lái)和不拼出來(lái)發(fā)音相同，那就沒(méi)有必要一定要學(xué)生把它們當(dāng)作整體認(rèn)讀音節(jié)。還有，把zhi、chi、shi、ri zi、ci、si作為整體認(rèn)讀音節(jié)，那為什么j q x又可以和i拼讀而不作為整體認(rèn)讀音節(jié)呢？而因?yàn)閦hi、chi、shi、ri zi、ci、si是整體認(rèn)讀音節(jié)，所以經(jīng)常有學(xué)生把ji、qi、xi也當(dāng)作整體認(rèn)讀音節(jié)。如果zhi、chi、shi、ri zi、ci、si不算整體認(rèn)讀音節(jié)的話，就可以減少7個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，將大大減少學(xué)生記憶整體認(rèn)讀音節(jié)的數(shù)量，學(xué)生掌握其他的整體認(rèn)讀音節(jié)就容易得多，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
還有一個(gè)音節(jié)yan，它也是第一個(gè)字母i改為y，但教材卻沒(méi)有把它也列為整體認(rèn)讀音節(jié)，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的麻煩�！稘h語(yǔ)拼音》指出，音節(jié)“yan”中的“a”相當(dāng)于“ê”，但也不是真正的“ê”。“yan”中的“an”不是“安”的音，實(shí)際讀“ên”，國(guó)際音標(biāo)是［εn］。這就使學(xué)生在拼讀過(guò)程中怎么也發(fā)不好yan的讀音，因?yàn)榘础扒耙糨p短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀方法，y和an怎么也拼不出“煙”的讀音。于是我只好想辦法去告訴學(xué)生y和an在一起，拼讀的時(shí)候口型要發(fā)生一些變化，這里的“an”不是真正的“an”。學(xué)生就有點(diǎn)摸不著頭腦了，為什么明明是“an”老師卻硬說(shuō)它不是“an”呢？說(shuō)實(shí)話，我自己都覺(jué)得說(shuō)不清楚，怎么能讓一年級(jí)的小朋友理解和掌握呢？我只能對(duì)他們說(shuō)，你們看到y(tǒng)和an在一起時(shí)，你不要拼讀，直接讀“煙”就行了，但它可不是整體認(rèn)讀啊，作業(yè)中圈一圈“整體認(rèn)讀音節(jié)”時(shí)不要把它也圈進(jìn)去啊。凡此種種，真讓學(xué)生和老師叫苦不迭。所以，我認(rèn)為應(yīng)該把音節(jié)“yan”作為整體認(rèn)讀來(lái)教學(xué)，這樣學(xué)生掌握“yan”的讀音才更容易。也可免除老師講解此“an”不是彼“an”的尷尬和無(wú)奈。
3、關(guān)于漢語(yǔ)拼音三拼音節(jié)的拼讀方法 。
拼音教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)就是三拼音節(jié)的拼讀方法。在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)生都能較快地掌握，但也有部分學(xué)生很難掌握。我想能否讓這些學(xué)生改變?cè)瓉?lái)的三音連讀的拼讀方法，改為先把三拼音節(jié)中的介母和韻母拼在一起，再與聲母相拼，如拼讀音節(jié)gua分兩步走，第一步：u和a相拼，讀ua，再和g相拼，讀g-ua—gua。這樣就能化難為易，讓拼讀三拼音節(jié)有困難的學(xué)生也能較快地掌握三拼音節(jié)。
在我和教過(guò)拼音的老師的交流中感到，大家也都碰到過(guò)以上類似的問(wèn)題，對(duì)此，大家也都有同感。但也有人說(shuō)：“這是人家權(quán)威部門規(guī)定的，能改么？就這樣吧！又不是我們一個(gè)學(xué)校這樣，全國(guó)都按這個(gè)規(guī)定呢！”但我想，規(guī)則既然是人制定的，那么對(duì)于那些不合理的東西，就應(yīng)該予以調(diào)整。人既能制定規(guī)則，也應(yīng)該能改變規(guī)則，我們國(guó)家的憲法不也是根據(jù)實(shí)際情況作過(guò)多次修改嗎？我們教學(xué)上的改革就應(yīng)該是改得讓老師和學(xué)生越來(lái)越輕松才好。
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
一個(gè)多月的教學(xué)讓我深感一年級(jí)的小朋友十分好動(dòng)、注意力無(wú)法持久，喜歡聽故事、做游戲。因此，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，兒歌、游戲穿插其間,從課堂上的學(xué)生反應(yīng)來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)取得了一定的效果，最起碼在前半節(jié)課里，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的。
1、自編兒歌學(xué)拼音。在第一節(jié)拼音課的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生自己編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。再加上激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，“小作家”就如雨后春筍了。瞧，“知了知了，zh zh zh",“日落，日落，r,r,r"“吃飯，吃飯，ch ch ch "小歌謠編得很是押韻呢。
2、同桌合作，互相糾正學(xué)拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同桌互讀，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂(lè)不為呢。
3、色彩鮮明的課件
色彩鮮明的動(dòng)畫課件，配合聲音和樂(lè)曲，動(dòng)畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音。
4、適時(shí)合理運(yùn)用課中操
一年級(jí)學(xué)生注意力維持時(shí)間比較短，需要課中操來(lái)休息調(diào)整�？墒钦n中操即要適用于孩子的年齡特點(diǎn)，又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，我選擇孩子們耳熟能詳?shù)母枨�，讓孩子們�(cè)谛睦锬軌蚪邮苷n中操，并且覺(jué)得它很有意思，同時(shí)能夠真正的放松。達(dá)到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。
在教學(xué)中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，我面對(duì)學(xué)困生耐心不夠，與學(xué)生的互動(dòng)也不夠多等等，不足之處，尚多。拼音教學(xué)是一條漫漫長(zhǎng)路，我會(huì)在今后的教學(xué)中始終把拼音教學(xué)貫穿其中。
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)的重頭戲，它最直接地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，能為初學(xué)兒童打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文啟蒙教育的基礎(chǔ)。它貫穿一年級(jí)學(xué)習(xí)的始終。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)這一個(gè)多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我真是感到難度很大。有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)3個(gè)字母都困難。盡管我也用各種激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性，可是有的孩子還是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。掌握不了課堂所學(xué)的知識(shí)。但是漢語(yǔ)拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語(yǔ)拼音。我用心去領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。自己虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教他們的教學(xué)方法和管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)使自己的經(jīng)驗(yàn)更豐富。
如：復(fù)習(xí)聲母時(shí)，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我根據(jù)學(xué)生愿意動(dòng)口，不愿意動(dòng)手的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個(gè)孩子到講臺(tái)上說(shuō)出一個(gè)聲母，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出這個(gè)聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來(lái)，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識(shí)，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來(lái)區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來(lái)做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，沒(méi)有疲勞感到興奮。并進(jìn)行了思想品德教育。在整個(gè)游戲中我始終關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)、機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。
又如：復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個(gè)漢語(yǔ)拼音中既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我注重進(jìn)行了訓(xùn)練。設(shè)計(jì)了三步：讓學(xué)生"發(fā)現(xiàn)——探究——實(shí)踐"，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。我還運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注意寓教于樂(lè)，運(yùn)用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。同時(shí)，我還注重了拼音與識(shí)字緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅會(huì)拼讀音節(jié)，而且會(huì)應(yīng)用實(shí)際，開拓學(xué)生思維，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)的情感教育，從而全面落實(shí)了新課程理念三個(gè)緯度目標(biāo)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方法和正音的基礎(chǔ)上，更多地讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)發(fā)音。
在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過(guò)程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。把學(xué)拼音與識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育。拼音教學(xué)中除了反復(fù)讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會(huì)生活、語(yǔ)文實(shí)踐這塊大土壤，從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認(rèn)知、感受的整體性，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
過(guò)復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節(jié)時(shí)需很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)反應(yīng)，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強(qiáng)訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會(huì)合作學(xué)習(xí)，老師讓同桌練習(xí)，有的同學(xué)自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會(huì)朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動(dòng)作。他們合作意識(shí)不強(qiáng)，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人合作，如何與人共處。
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
這是我第三年連續(xù)任教一年級(jí)，感覺(jué)一年級(jí)最難教的是拼音，但拼音教學(xué)又是如此重要，它是幫助兒童識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。那么，如何讓拼音教學(xué)更加有效？這是值得我們思考的問(wèn)題。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此在教學(xué)時(shí)形式要多種多樣。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥乏味的復(fù)習(xí)鞏固，換成找朋友、摘花、摘蘋果、猜謎、送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂(lè)見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識(shí)。多采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。
值得特別指出的是：一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性差異明顯，老師要善于利用這一特點(diǎn)，讓“小老師”發(fā)揮起她們的作用。請(qǐng)不要低估“小老師”的作用，他可以助我們一臂之力，另外，老師在教學(xué)時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變，依據(jù)情況調(diào)整教學(xué)策略，做到有的放矢。
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
通過(guò)學(xué)生的練習(xí)題，我發(fā)現(xiàn)班上有一半學(xué)生對(duì)于拼音已經(jīng)駕輕就熟。今天的練習(xí)冊(cè)交上來(lái)35本，只有十一本出錯(cuò)的，而且很多還是因?yàn)榇中�，少個(gè)聲調(diào)什么的。大約有二十個(gè)以內(nèi)的孩子拼音不太好。我很發(fā)愁，怎樣才能讓他們都學(xué)得很好，個(gè)個(gè)都考95分以上呢？
通過(guò)做題，我發(fā)現(xiàn)，不會(huì)的孩子都出現(xiàn)聲母不熟悉，而且不熟悉的聲母主要出現(xiàn)在b、p、d、q的混淆上，雖然在抽讀聲母卡片的時(shí)候，孩子都能讀出來(lái)，但是在遇到這幾個(gè)的時(shí)候，還是出現(xiàn)思考一陣才能確定的情況。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)，我決定每天抽讀這幾個(gè)聲母卡片。其次，每天都要出示一些帶有這種聲母的拼音詞給他們練習(xí)，再次，將拼音詞的書讓他們回家好好練讀。我想三管齊下，總會(huì)有些用處吧。
其次，是復(fù)韻母出現(xiàn)混淆。比如ie和ei，ui和iu，ia和ai，ou和uo，er和re。我想設(shè)計(jì)一些習(xí)題和拼音詞給他們練習(xí)練習(xí)。比如pie kai——pei ban，qiu tian——wu gui，bai se——qia diao；huo miao——hai ou；er duo——re qi qiu等等。主要是多讀多練，尤其是讀故事的時(shí)候結(jié)合字詞，效果會(huì)更好一些。拼音學(xué)了就是要用的，用的越多越熟練。最后還要請(qǐng)家長(zhǎng)幫助，在生活中多運(yùn)用，才會(huì)熟能生巧。
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
這學(xué)期開學(xué)一個(gè)月了，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)即將結(jié)束，下面就漢語(yǔ)拼音教學(xué)做一點(diǎn)自己的反思：
1、營(yíng)造氛圍
孩子們的想象是豐富的，而每一個(gè)孩子的童年無(wú)不生活在色彩斑斕的童話世界里，為此，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
2、編兒歌
兒歌是兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)，。學(xué)習(xí)23個(gè)聲母時(shí)，一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。
3、形近字母比較記憶。
漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
4、游戲中學(xué)習(xí)
一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。
俗話說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
由于是一年級(jí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來(lái)激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時(shí)，我利用語(yǔ)言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰(shuí)能順利闖關(guān)，孫悟空就會(huì)念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學(xué)生顯得很興奮。在老師語(yǔ)言的刺激下，學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來(lái)，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來(lái)拼讀的時(shí)候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級(jí)孩子愛(ài)聽故事，愛(ài)玩游戲等特點(diǎn)來(lái)教，那么拼音教學(xué)也不會(huì)顯得枯燥。寓教于樂(lè)使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，無(wú)形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)起到事半功倍的效果。
今天的課堂教學(xué)也存在著不少問(wèn)題：
1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過(guò)多，以至于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。如：在學(xué)習(xí)d、t的時(shí)候?qū)W生經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)會(huì)讀字母的音了，但個(gè)別差生掌握的還不太扎實(shí)；在大家討論怎么記憶字母的時(shí)候，留給大家的發(fā)言時(shí)間也不夠多，以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。
2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時(shí)候，我沒(méi)有做到深挖教材，圖中是一個(gè)小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂(lè)”的音，由于我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒(méi)能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。
3、教學(xué)中學(xué)生對(duì)字母b和d分不清楚，原因是我強(qiáng)調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個(gè)字母最好的方法，我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn)，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d。
總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材，努力開發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)有所得。
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
今天上午我上課的內(nèi)容是漢語(yǔ)拼音第四課聲母dtnl的教學(xué)。
語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由接龍游戲開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了放鞭炮、開火車、跟我學(xué)等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，我覺(jué)得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒(méi)有紀(jì)律概念，個(gè)別學(xué)生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過(guò)程。
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
第一次當(dāng)班主任，第一次教小學(xué)生，第一次每天滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)嘏c一群娃娃生活在一起，語(yǔ)文課堂教學(xué)和班主任日常管理工作交織在一起。從漢語(yǔ)拼音最基礎(chǔ)的a、o、e教起，相對(duì)淺顯的教學(xué)內(nèi)容，要求我們每天要琢磨的不只是課本知識(shí)，更重要的是運(yùn)用哪些方法，怎樣有效地教，怎樣吸引和保持低年段孩子的注意力，怎樣給他們以支撐使之更有效地掌握所學(xué)知識(shí)，并且能開發(fā)學(xué)習(xí)的潛力，舉一反三，學(xué)習(xí)學(xué)。
從9.1迎接孩子們的到來(lái)進(jìn)行入學(xué)教育起，到今天快滿4周，拼音第二單元的教學(xué)即將完成時(shí)。我在每一天與孩子們的朝夕相處里，在每一課漢語(yǔ)拼音相似又豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)里，在與孩子的相互試探、彼此對(duì)弈、批評(píng)贊賞、溝通交流里，在這一天天的憧憬、迷茫、忐忑、欣慰種種情緒的交織里，感受著，思考著，品悟著。我們，才剛剛走進(jìn)拼音王國(guó)華美的城堡，也才剛剛踏入語(yǔ)文花園綺麗的殿門。我們邁出了第一步，沒(méi)有想象中的順暢通達(dá)，也沒(méi)有猜測(cè)中的坎坷多折。遵循教育規(guī)律，踐行教育常識(shí)，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、順時(shí)而動(dòng)、頭腦常新的教育人！
一、 入學(xué)教育，大有來(lái)頭。
開學(xué)第一課的入學(xué)教育，用4幅圖幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。圖畫內(nèi)容一目了然，師生在校門口相互問(wèn)好，有同學(xué)在澆花，掃地，與家人話別。在語(yǔ)文課堂里，小朋友在圖文結(jié)合地學(xué)習(xí)認(rèn)字。正確的閱讀姿勢(shì)是怎樣，握筆姿勢(shì)又如何。當(dāng)孩子們能脫口而出這些圖畫內(nèi)容時(shí)，當(dāng)看到他們?cè)谌雽W(xué)第一天就懂得向老師問(wèn)好，知道要排隊(duì)喝水和打飯，明確“123請(qǐng)坐端”的口令后，我一筆帶過(guò)地迅速完成了入學(xué)教育的開學(xué)第一課。
我小看了它，這大有來(lái)頭，原本該格外重視的入學(xué)教育。它是帶領(lǐng)孩子們從幼兒園階段向小學(xué)階段過(guò)渡的橋梁，它是孩子們從無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的心理狀態(tài)，向有所約束、有所規(guī)范，立規(guī)矩、明紀(jì)律的心理準(zhǔn)備轉(zhuǎn)換的園外一瞥。它所涵蓋的豐富內(nèi)容，本應(yīng)在多種多樣的游戲中強(qiáng)化吸收。它展示的課堂規(guī)范本應(yīng)從一開始就格外重視，坐端正，握好筆，書擺放成45傾斜度閱讀，只有一個(gè)班的學(xué)生都能嚴(yán)格自律，氣氛和諧，展現(xiàn)出昂揚(yáng)的精神面貌時(shí)，學(xué)習(xí)的效率才是高的。重視課堂細(xì)節(jié)，從一開始就牢牢抓緊，天天抓，反復(fù)抓，學(xué)習(xí)的氛圍才能營(yíng)造好。
二、 我早就會(huì)了，是真的會(huì)嗎？
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的單元目標(biāo)要求學(xué)生能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，正確書寫，能帶調(diào)拼讀。許多學(xué)生在幼兒園階段，或者在家庭教育中學(xué)習(xí)過(guò)拼音，就驕傲自滿，飄飄然起來(lái)。一個(gè)勁兒地叫喊 “我早
就會(huì)了，好簡(jiǎn)單呀”諸如此類的論調(diào)。上起課來(lái)，拼讀時(shí)東張西望做小動(dòng)作，書寫時(shí)不看黑板不看書只顧自己寫，在游戲中鞏固讀寫時(shí)又注意力不集中。結(jié)果是，這部分自以為“早就會(huì)”的同學(xué)并不真會(huì)，檢測(cè)起來(lái)，發(fā)音不準(zhǔn)，書寫不規(guī)范，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤。作為難點(diǎn)的帶調(diào)拼讀就更是成問(wèn)題了，他們的所謂“會(huì)”只是停留于表層的接觸過(guò)，聽過(guò)讀過(guò)寫過(guò)，真要拼讀起帶調(diào)的兩拼、三拼音節(jié)，一樣是傻眼了，發(fā)不準(zhǔn)音，甚至發(fā)不出音。
一個(gè)班的學(xué)生起點(diǎn)不一樣，接受的學(xué)前教育程度不同，這是必然會(huì)面臨的問(wèn)題。我想，我們需要探好底，摸清度，讓這部分超前或者半會(huì)的學(xué)生，發(fā)揮他們的帶動(dòng)作用，利用好他們的特點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率；而非掉以輕心唱反調(diào)。比如，會(huì)的學(xué)生做小老師教讀，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和使之獲得學(xué)習(xí)成就感。半會(huì)的學(xué)生展示所學(xué)，更正錯(cuò)誤偏差，沉下心來(lái)虛心學(xué)習(xí)。接收快的學(xué)生，幫扶接收慢的學(xué)生，一個(gè)帶三個(gè)，全班一起往前沖。
三、 天天讀，天天寫，來(lái)點(diǎn)新花樣。
拼音教學(xué)，為期一個(gè)多月，天天讀讀寫寫。一節(jié)課40分鐘，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，1年級(jí)的孩子常常只有10分鐘左右的時(shí)間能集中注意力。不來(lái)點(diǎn)新花樣，不弄點(diǎn)新形式，想要他們堅(jiān)定地跟著你走，不容易。課本中每一課的.拼音教學(xué)都配有色彩豐富，生動(dòng)
有趣的情境圖，幫助孩子記憶字母的音和形，這是編寫者為我們做的。而我們自己，還需要設(shè)計(jì)多種多樣的游戲激趣環(huán)節(jié)，在游戲中強(qiáng)化鞏固知識(shí)點(diǎn)。我們要利用孩子本能的爭(zhēng)比心，榮譽(yù)感，通過(guò)同桌互讀，小組比讀，小班比讀，男女生比讀，個(gè)別pk讀，開火車接讀，小老師范讀，闖關(guān)讀，在詞語(yǔ)中讀，在句子故事中讀，在兒歌中讀，多種方式的拼讀，來(lái)保持孩子的注意力。
我們今天“摘蘋果”，明天“剪花瓣”，后天“砸雞蛋”，換用不同的搶答方式。我們今天得小紅花，明天爭(zhēng)小紅旗，后天比比誰(shuí)的愛(ài)心多。我們今天小組間相互地夸一夸“嗨、嗨，你最棒”彼此欣賞，明天鼓勵(lì)某個(gè)后進(jìn)生“歡迎歡迎，回來(lái)回來(lái)，鼓勵(lì)鼓勵(lì)”不拉下任何一個(gè)人，后天等待讓我們遺落了一顆小紅星的淘氣鬼跟上。
我們今天老師教讀順口溜，明天自己拼讀出來(lái)，后天大家都能自創(chuàng)順口溜比教材編寫得還好！我們今天一個(gè)一個(gè)的照著讀，明天一組一組的接讀，后天一句話一句話地全部自己拼讀出來(lái)。不只是形式是多樣的，教學(xué)的疏密程度，也在一天天的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)著循序漸進(jìn)，該放手時(shí)絕不緊緊拉住。學(xué)生自己能完成的，要放手讓他們自己去做。即使是學(xué)習(xí)拼音的階段，孩子也有無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力，在語(yǔ)言表達(dá)上一樣能讓你目瞪口呆。“蝌蚪咬草kkk”“9加尾巴ggg”“一根小芽rrr”，多棒的順口溜啊，孩子們創(chuàng)作的！
學(xué)問(wèn)無(wú)小事，入門即謹(jǐn)慎。從慎重地邁出第一步起，就讓我們誠(chéng)惶誠(chéng)恐，小心翼翼又大起膽子去嘗試吧！在每一課的教學(xué)過(guò)程里反思著，在每一課的聽評(píng)課里感悟著，在孩童微妙的一個(gè)眼神、一聲童音、一張笑臉里深深思索著。是你牽起他們走進(jìn)了奇幻的拼音王國(guó)，也是你有責(zé)任帶引他們，披荊斬棘，有目標(biāo)、夠勇敢、能堅(jiān)持地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)這條道路上，步履堅(jiān)定！加油！
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游已有一段時(shí)日了，從簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過(guò)來(lái)了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母?jìng)儭捌匆襞笥选�，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。
首先，拼音教學(xué)相對(duì)枯燥乏味，有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母，內(nèi)容單一，學(xué)生提不起興趣；其次，我們這兒農(nóng)村孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大，如：在方言的發(fā)音中沒(méi)有翹舌音，而普通話中有許多字的發(fā)音必須翹舌，方言中不區(qū)分前后鼻音??這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而，無(wú)論拼音教學(xué)多么困難，讓孩子們掌握好漢語(yǔ)拼音，都是我們每個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任！因?yàn)檫@關(guān)系到孩子們能否利用漢語(yǔ)拼音主動(dòng)識(shí)字、提前閱讀，關(guān)系到孩子們將來(lái)能否講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利、全國(guó)通用的普通話。因此，拼音教學(xué)“勢(shì)在必行”！
在教學(xué)“z、c、s”這一課時(shí)，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來(lái)寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學(xué)“c”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛(ài)，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個(gè)半圓ccc”等兒歌；學(xué)“s”時(shí)，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲”、“一條蛇”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn).教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問(wèn)題，我沒(méi)有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì)，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀（互相觀察誰(shuí)讀得對(duì)讀得好），“夸一夸你的同桌”；請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀；送信游戲等。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
使用激勵(lì)手段，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，教師簡(jiǎn)單的話語(yǔ)卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對(duì)他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。在這樣的激勵(lì)之下，看到高高舉起的小手，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是值得高興地事情。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習(xí)字母的書寫時(shí)也把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們來(lái)說(shuō)書寫的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，寫的時(shí)候自然也就好些。
在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，有個(gè)孩子在課堂上偷偷地吃零食，但是我沒(méi)有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀(jì)律，提高課堂效率。
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
zh、ch、sh、r是漢語(yǔ)拼音第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材在編排上設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂(lè)，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
復(fù)習(xí)導(dǎo)課,本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，講了一個(gè)大森林里的故事，以這樣的方式引入新課，以期吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“看誰(shuí)最會(huì)安靜地聽”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分，整個(gè)教學(xué)過(guò)程循規(guī)蹈矩地以學(xué)習(xí)聲母，讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲為主線，輔以順口溜讓學(xué)生學(xué)好這一課的。然后將平舌音和翹舌音做比較，讓學(xué)生領(lǐng)讀，指名讀等多種形式幫助學(xué)生識(shí)記。
本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題也不少，及時(shí)評(píng)價(jià)少，語(yǔ)言也單調(diào)。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的三個(gè)特點(diǎn)后，應(yīng)試著放手讓學(xué)生自學(xué)ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是，在具體的操作中，我還是沒(méi)有能做到這一點(diǎn)。歸結(jié)原因，有以下幾點(diǎn)：
1、以往傳統(tǒng)的模式根深蒂固，遇到該放手讓學(xué)生自己學(xué)的地方，不敢放。
2、過(guò)于低估了學(xué)生的能力，沒(méi)有全面關(guān)注學(xué)生。在教的過(guò)程中，我們往往一直記掛著那幾位發(fā)音有困難的學(xué)生，生怕他們跟不上。其實(shí)，那是完全沒(méi)必要的。
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13
學(xué)習(xí)聲母bpmf時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口型不是很標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上的時(shí)候是要糾正學(xué)生的發(fā)音，口型，采用示范讀的方式學(xué)習(xí)正確的發(fā)音方法。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)b、p時(shí)，p發(fā)出的氣流聲要大些，可以在嘴邊放一張小紙條來(lái)進(jìn)行對(duì)比。學(xué)習(xí)時(shí)讓孩子們自己總結(jié)有關(guān)b、p、m、f的記識(shí)方法，例如：b像圖片中的播音機(jī)，又因?yàn)椴ヒ魴C(jī)是用來(lái)放廣播的，廣播的“b”和“b”同音，方便記憶，可以總結(jié)為廣播廣播bbb。引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，而不是老師一味的教學(xué)，不僅能把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子在記憶的時(shí)候也能夠更深刻。
在學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題是應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，不對(duì)的地方改正過(guò)來(lái)，孩子的積極性的提高，但在上課起來(lái)問(wèn)答問(wèn)題的時(shí)候，有些學(xué)生注意力不能夠集中，愛(ài)跑神，這是需要注意的地方，應(yīng)該教會(huì)孩子安靜的傾聽，方法還有待于探索。
拼音教學(xué)到這個(gè)時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)比較有深度的地方了。d和b和q和p這幾個(gè)由于很相似，學(xué)生在記憶的時(shí)候很容易弄混淆，在這里我是通過(guò)順口溜來(lái)讓孩子們區(qū)分開來(lái)的，左下半圓ddd、右下半圓bbb、左上半圓qqq、右上半圓ppp，在原來(lái)的知識(shí)上進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的，在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們想要學(xué)習(xí)，在發(fā)音的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)口型的正確，例如在讀聲母的時(shí)候要讀得輕短一些，培養(yǎng)正確的發(fā)音方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)之中要從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感興趣提高積極性，可以在其中設(shè)立游戲環(huán)節(jié)。
但在學(xué)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)有問(wèn)題：學(xué)生的積極性不高，對(duì)于讀音的這方面，有的學(xué)生分不清d和t。這需要在之后的課程之中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，抽查學(xué)生的發(fā)音情況并及時(shí)改正。
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇14
本節(jié)課是我在年級(jí)組內(nèi)上的一節(jié)匯報(bào)課，由于剛開學(xué)，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是重點(diǎn)之一，而拼音很多孩子還是剛接觸，所以學(xué)生要在本課第一次接觸到復(fù)韻母這一新概念，一開始，我就以回憶６個(gè)單韻母的發(fā)音及記形為切入點(diǎn)，既復(fù)習(xí)了6個(gè)單韻母，又為新課內(nèi)容──學(xué)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音和記形埋下伏筆。在課件的生動(dòng)展示下，學(xué)生獲得了對(duì)單韻母和復(fù)韻母的完整印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)和游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，將聲母與 ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀設(shè)計(jì)成一朵朵美麗鮮艷的花朵，吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極拼讀的高昂興趣。
在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一次四人小組討論和一次同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力；同時(shí)，讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
我在課堂上抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓指名或分大組讓學(xué)生拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)時(shí)，學(xué)生顯得異常激動(dòng)，非�？释麘{借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同學(xué)的肯定，臉上幸�？鞓�(lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)；如果他沒(méi)有讀準(zhǔn)確，我就抓住時(shí)機(jī)及時(shí)予以糾正指導(dǎo)，直到學(xué)生讀對(duì)，再給學(xué)生帶讀、展示自己能力的機(jī)會(huì)，這樣不但鼓舞了被評(píng)價(jià)的學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，幫助他讀準(zhǔn)音節(jié)，更讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃烈的興趣和相信自己能學(xué)好的自信心。
雖然教學(xué)目標(biāo)按預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣達(dá)到了，但我不斷反省自己的教學(xué)，在我的教學(xué)中還有許許多多需要改進(jìn)的地方，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取業(yè)務(wù)水平上有更大的進(jìn)步。
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇15
漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號(hào)，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)都會(huì)感覺(jué)特別枯燥無(wú)味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愉快地學(xué)完漢語(yǔ)拼音呢？從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐與摸索，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行以下反思：
一、編順口溜學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
我在執(zhí)教漢語(yǔ)拼音oe時(shí)，為了幫助學(xué)生記憶，就編一些順口溜讓學(xué)生背誦，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴�；剃�(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。一個(gè)門洞n，兩個(gè)門洞m，小棍趕豬lll。當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的順口溜時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編順口溜。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些順口溜幫助記記憶，如：一根棍兒有個(gè)小米粒（i）；一個(gè)1上面有個(gè)小水滴（i）；小圓圈ooo等生動(dòng)形象的順口溜。如識(shí)記p時(shí)，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比編兒歌：右上半圓ppp。在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與韻母ü相拼的拼寫規(guī)則時(shí)，學(xué)生在老師的啟發(fā)下編出順口溜：小ü真淘氣，見了j、q、x，直把眼睛閉，閉上眼睛還讀ü。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高，而且因?yàn)槭亲约壕幍�，記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編順口溜學(xué)習(xí)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、手腦并用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，讓學(xué)生用小手來(lái)做做字母卡片，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
三、在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
四、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
與此同時(shí)，我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對(duì)于識(shí)記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn)，雖然拼讀方法已講了無(wú)數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有少部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)？怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)？這是我今后在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中需要繼續(xù)研究的問(wèn)題。
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇16
孩子們從幼兒園里就開始學(xué)習(xí)拼音，而且拼音學(xué)習(xí)非常抽象，所以孩子們不太感興趣。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，把它們放在情境中就有所改觀。我先讓大家觀察語(yǔ)文書20頁(yè)上的三幅圖，小小組里互相說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么?小朋友們先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音，然后我告訴他們聲母應(yīng)該比音節(jié)讀得輕、短些，小朋友們就在小小組里相互嘗試并糾正gkh的音。通過(guò)比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。這時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高，我趁熱打鐵抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然，在小朋友們看圖編兒歌之前，我先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓孩子們接受新的挑戰(zhàn)。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，真堂課收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。首先，我借助情境圖激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣，讓他們用幾句話說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，這幅圖貼近生活實(shí)際，學(xué)生講得頭頭是道，然后結(jié)合語(yǔ)境歌的誦讀，達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的讀音體會(huì)字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么?學(xué)生先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數(shù)學(xué)生都準(zhǔn)確地發(fā)出了三個(gè)聲母的讀音，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái)。學(xué)完gkh的音后，我說(shuō)調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識(shí)地想辦法記住字形，學(xué)生興趣十分濃厚。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 實(shí)施建議中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！币虼耍诮虒W(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。
興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一年級(jí)的孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣主要來(lái)自于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解。拼音教學(xué)非常枯燥，脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。
在音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中我運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真，更開心了。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化，運(yùn)用"答對(duì)有獎(jiǎng)"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)中有所收獲。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。 在教學(xué)中我能抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評(píng)時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸福快樂(lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。
一堂精心教學(xué)設(shè)計(jì)讓我深深的感受到，"情境式"的教學(xué)模式不僅適用于識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)，在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問(wèn)題情境??，學(xué)生就能在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，授之以漁。
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇17
漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。自我市去年放寬入學(xué)年齡以及取消學(xué)前班以后，由于學(xué)生拼音基礎(chǔ)不同，年齡相差較大，客觀上給一年級(jí)拼音教學(xué)造成了一定影響。經(jīng)過(guò)兩年的探索，我校在拼音教學(xué)方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了較為良好的教學(xué)效果，現(xiàn)把我們?cè)诮虒W(xué)中的一些做法總結(jié)歸納如下：
第一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略
不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特點(diǎn)方面都存在著差異，這就要求我們必須認(rèn)真分析一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。
從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，初入學(xué)的孩子在知覺(jué)、記憶方面還帶有很大的直覺(jué)性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗(yàn)，這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)積極的影響。
第二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們每一年都選擇責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。
1、組織學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念。使教師以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。
2、積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)。我們先后組織一年級(jí)教師參加了市、區(qū)組織的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中，主動(dòng)投入到培訓(xùn)中，提高了培訓(xùn)效果。
第三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)
一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來(lái)集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
1、游戲。教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的�！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。
2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e�！睂W(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。
3、圖片。從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。
第四、開展豐富多采的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果
在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們開展了一系列豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話。 第
第五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力
爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，虛心傾聽學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見和建議，并邀請(qǐng)教育專家為家長(zhǎng)做專題報(bào)告。并與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長(zhǎng)保持一致，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇18
開學(xué)將近兩個(gè)月了，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，下面就漢語(yǔ)拼音教學(xué)做一點(diǎn)自己的反思：
一、融入游戲，融入故事。
由于低年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，40分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子們的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。
二、編兒歌
兒歌是兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)23個(gè)聲母時(shí)，一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。如： 聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個(gè)門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個(gè)門洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，
一只母雞jjj，7個(gè)氣球qqq，切西瓜xxx，像個(gè)2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個(gè)樹權(quán)yyy，一只烏鴉www。
三、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫。在這一點(diǎn)上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四、動(dòng)作演示法，區(qū)分形近字母。
b d、p q、f t、n h、m n，這些字母容易混淆，可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區(qū)分b d、p q時(shí)，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻，便演示出p q的字形。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對(duì)念b d；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過(guò)這樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。
可是，有幾個(gè)學(xué)困生對(duì)漢語(yǔ)拼音缺乏信心。特別是李世林、羅盈和夏英才等幾個(gè)學(xué)生本來(lái)他們說(shuō)話時(shí)吐字不清，讀起拼音就更難。b—p.l—n y—q an—ai en—ei區(qū)分北清。再有是：書寫不規(guī)范，占格位置錯(cuò)的較多。在此，我利用了小組競(jìng)爭(zhēng)的辦法，優(yōu)勝者獎(jiǎng)紅花，這樣激勵(lì)了各小組長(zhǎng)的作用，形成了小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不會(huì)讀的，讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。這樣小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他。讓這樣做，既讓學(xué)習(xí)好的孩子更有信心，也會(huì)讓學(xué)困生及時(shí)獲得幫助。
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