四年級語文下冊《花的勇氣》教學反思（精選8篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的四年級語文下冊《花的勇氣》教學反思（精選8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語文下冊《花的勇氣》教學反思 篇1
《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，認識到生命的意味就是勇氣。
本次教學是在“返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展�！钡睦砟钪笇�，引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟。
本課教學的重點是學會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容，并理清作者情感變化的原因。在品味語言中感悟“花的勇氣”。
因此我在教學此課時，首先引導學生披文入情，按照導讀提示的要求讓學生初讀課文，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，用上四個描寫心情的詞語：失望、遺憾、驚奇、怦然一震，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。讓學生學到抓住作者的情感變化線歸納文章主要內(nèi)容的方法，即情感串聯(lián)法。然后再讀課文畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語及相關(guān)段落，想一想為什么會有這樣的變化，讀一讀你喜歡的部分。教學時，讓學生自學，用四字詞語概括出作者有這樣的情感的原因，培養(yǎng)了學生的歸納能力。同時讓學生進行了個性化的朗讀，讀出了作者的感受。在學生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，再重點引導學生品讀“花躲草下”和“花開原野”兩部分，在讀的過程中，讓學家生想象畫面，抓住重點詞句反復(fù)品味。品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。散文的教學應(yīng)以情動人，學生深入了文本，入境入情的朗讀，從而體會到作者感情的變化。最后讓學生談?wù)劵ǖ挠職馐鞘裁矗鎸滹L冷雨中的小花，說說自己的感受，讓學生認識到生命的意味就是勇氣，揭示了文章主旨。
教學本是一種有缺憾的藝術(shù)，沒在缺憾的課不是一堂真實的課，教學后，我深深地認識到了課中的不足。
《花的勇氣》是篇略讀課文，應(yīng)放手讓學生自學。然而我在教學中處理作者情感變化的原因時，用時過多，未完全體現(xiàn)略讀課文的特點。
我認為作為一名教師，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學生自覺運用最佳學習方式的意識。教無定法，學無止境，我會不斷學習，讓我的課堂教學泛發(fā)出勃勃生機。
四年級語文下冊《花的勇氣》教學反思 篇2
《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮驥才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的驚喜，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。
本課教學的重點是引導學生體會含義深刻的詞句的意思，教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此教師在教學此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學生初讀課文，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。教師本打算要學生根據(jù)黑板上的板書說出文章的主要內(nèi)容，但學生也許預(yù)習透徹吧，直奔主題說出生命的意味就是勇氣。）然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
在學生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導學生細讀課文，體會作者的內(nèi)心感受，抓住重點詞句反復(fù)品味。這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”、“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”、“我想他們剛冒出來時肯定很壯觀”、“我看到的竟是一片花的原野”、“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩”等，教學時，教師讓學生找出兩次作者看到花的詞句進行品讀賞析，與學生進行交談探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。教學時以讀為主，特別要注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀全文，體會作者感情的變化：失望——驚喜——遺憾——驚奇——怦然一震。
通過反復(fù)誦讀課文，體會作者的思想感情，認識到生命的意義就是勇氣。
四年級語文下冊《花的勇氣》教學反思 篇3
四年級新教材對于我來說已是新手，又遇“生命”的文章，更是一大挑戰(zhàn)。生命之重難以承受，但本人仍硬起頭皮去輕觸“花的勇氣”。
一、我的文本解讀：
本文文質(zhì)兼美，到處都有我們需要積累的語言，到處都有我們需要品讀的句子，但一堂課時間有限，因此我重點抓住作者看到的三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本，抓住重點詞語，通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
二、我的教學設(shè)計：
三個畫面我該如何用不同的方式引領(lǐng)學生去品讀，通過什么方式讓學生習得。三個畫面分別側(cè)重于什么？通過這些問題的思考解決，完成了我課堂的環(huán)節(jié)教學設(shè)計。
三、我的細節(jié)處理：
特級教師王崧舟老師的觀點對我影響很大，尤其是他的“詩意語言”，只有讓語文課顯得“詩意”，學生學習語文的興趣才會不減，只有“詩意課堂”才能營造出“熏陶、感染”的氛圍，語文不是教出來的，我們更不能竭澤而漁。這一直是我課堂教學的原則。因此本堂課，我注意導入的“詩意鋪墊”，注意環(huán)節(jié)之間的“詩意過渡”，引導點播的自然，練習的精當?shù)取?/p>
課堂教學對我們來說是一條艱難的漫漫長路。但，我們相信伴著冷風冷雨中的“花的勇氣”孜孜前往，一定會有改天換地的畫面出現(xiàn)。
四年級語文下冊《花的勇氣》教學反思 篇4
今天與學生們一起學習了第20課《花的勇氣》。這是一篇略讀課文，所以，仍是放手學生們合作完成。
我從對花的認識導入新課的學習。學生們對花，能說出許多，花的顏色啦，花的味道啦，花的樣子啦，等等，但很少有人從花的品格談花。在我問到你們都喜歡什么花時，學生們的回答也是多種多樣的，但凡他們知道的花，基本都有人喜歡，當然，喜歡的理由也是各種各樣的。最后，李婧妍回答：我喜歡臘梅，因為它不怕寒冷，在冬天開放。由此，我把學生們的思路引向梅花，并給他們背誦了陳毅的《詠梅》。
再問：看到題目后，你有什么樣的疑問時，學生們提出的問題不少，看得出，他們中的大部分預(yù)習還是比較到位的。
小組合作學習，我沒有出討論題，只是要求學生在二十分鐘內(nèi)完成合作。今天學生們的合作與以前比較有所進步，不參加討論的少了，基本能在規(guī)定時間內(nèi)完成合作。完成合作后，就了解了一下各小組的合作情況，14個小組，12個小組自評為A，琦琦和杰杰兩個小組自評是B，問其原因，琦琦小組是沒有提出什么問題來，杰杰小組是兩個學生身體不舒服沒有參加討論，所以討論情況不好。
交流之前，我問學生們這樣一個問題：你認為什么樣的問題比較有價值？
康康的回答非常好：問題的答案必須要認真讀課文想一想的，并透過字面才能找到的。我不知道有多少學生的看法能與康康的吻合，不管怎么樣，對于提問，已經(jīng)有了開頭，不是嗎？
交流中，曲兒對課文中的“遼闊”一詞，提出了質(zhì)疑。問題非常好，是呀，那藏在綠草下面的小花怎么會“遼闊”呢？理解了“遼闊”一詞在這里的作用，對作者急切想看到花的心情是不是就有了進一步的了解呢？
對于今天的學習情況，我還是比較滿意的，希望下節(jié)課，他們會讓我有更滿意的表現(xiàn)。
四年級語文下冊《花的勇氣》教學反思 篇5
《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。
上課伊始，我引導學生回憶本單元前三篇課文，由盲童安靜用手觸摸春天，用心靈觸摸春天；溫迪一家人用眼睛延續(xù)光明，用愛心延續(xù)生命；墻角的小瓜苗，奮力求生的飛蛾對生命的渴求，引入：在冷風冷雨中的小花又對生命有怎樣的追求呢？學生懷著好奇心開始自由朗讀課文。接著，我給予孩子充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，并在下面寫出自己的感受。在給予孩子充分的思考時間后，小組內(nèi)交流匯報。之后，共同交流時，我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的情感體驗，給予他們真心的贊美。我與孩子們與小花一起體驗生命的含義。最后點題，無需多費口舌，孩子已領(lǐng)會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。緊接著，我追問學生：那么我們應(yīng)如何面對生活中的困難呢？孩子立刻就體會到：勇敢地面對風風雨雨，無論你是多么弱小，無論遇到什么困難，只要有勇氣就會有希望。孩子們再次體會到生命的勇氣。
教學中我還特別注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會作者感情的變化：失望――吃驚――遺憾――驚奇――震撼。并讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。通過反復(fù)誦讀課文，體會作者的感情變化，認識到生命的意義就是勇氣。
不足之處是個別學生課前預(yù)習準備工作做得不夠好，表現(xiàn)在課文讀得不夠通順，擠占了課上品讀課文的.時間，對學生課前預(yù)習課文還應(yīng)培養(yǎng)良好的習慣。
四年級語文下冊《花的勇氣》教學反思 篇6
《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。學習本文，一是引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；二是引導學生通過對語言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言。教學本課的重點是引導學生體會含義深刻的詞語的意思，感受作者語言的優(yōu)美。教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
在教學中，我重點抓住作者看到的三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本，抓住重點詞語，通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。我給予學生們充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，并在下面寫出自己的感受。
我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的體驗，給予他們真心的贊美。孩子們爭先恐后，那精彩到位的回答讓我出乎意料。教學時，我還不忘讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。
語文教學應(yīng)以讀為主，本課的教學我還特別注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會作者感情的變化：失望——吃驚——遺憾——驚喜——震撼。在看到花的原野時，學生第一次朗讀并不好，我就讓學生看圖片感受，那一聲聲驚嘆之中，我已經(jīng)知道，他們下一遍肯定會讀得更好，果然如此。通過反復(fù)誦讀課文，體會作者的感情變化，認識到生命的意義。最后點題，無需多費口舌，孩子已領(lǐng)會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。
課文的最后，我讓學生結(jié)合身邊的事物，如梅花、蒼松、竹子、小草等，談?wù)勊鼈兩砩纤哂械挠職�，聽著那富有詩意的語言，感受著學生飛揚的心神、激情的朗讀，他們對課文的理解也更深入了。
這堂課雖然沒有我想象中那么完美，可是在每個孩子心目中確實是印象最深的一節(jié)課，因為，在他們心中自己不再是靠別人支配，自己是學習的主人。
四年級語文下冊《花的勇氣》教學反思 篇7
《花的勇氣》這節(jié)課結(jié)束了。從這節(jié)課當中，我也悟到了許多東西。
這節(jié)課我本身按照“三環(huán)節(jié)自主課堂”的教學模式設(shè)計出來的�？墒亲詈笊铣鰜淼男Ч�，并沒有達到完全自主課堂的要求，經(jīng)深入思考和探究，我總結(jié)出兩方面的原因。
1、我上的是自主課堂當中的展示環(huán)節(jié)，可是第一環(huán)節(jié)的自學部分沒有走實，學生并沒有完全按照導學稿的要求認真地將第20課“花的勇氣”預(yù)習到位，而我也沒能將學生自學的結(jié)果及時進行檢驗，就盲目地進行了第二環(huán)節(jié)的教學。因為學生們沒有經(jīng)過深入思考，導致許多人在課上無話可說，無題可問，課堂氣氛稍有些沉悶。
2、面對這種孩子們無話可說的尷尬的情況，教師的課堂機智還很不夠。當時我心里很著急，于是，就開始一個問題一個問題地追著去問，去講解引入，這樣就回到了“老路”————我們原有的課堂教學模式當中，完成了這一堂課�，F(xiàn)在回想起來，如果面對著當時沉悶的課堂氣氛，教師能夠多給孩子幾分鐘思考，或以小組討論的形式，靜靜地“等待花開的聲音”，然后再拋出一個新穎的有爭議的問題，課堂效果可能會比現(xiàn)在的結(jié)果要更好些。
課堂上存在著這樣或那樣的問題，而我發(fā)現(xiàn)這些問題的出現(xiàn)主要在教師自身。這就要求我平時還要加強對學生自學的有效引導，謹慎走好每一步，這樣學生們才會在課堂上有話可說，有情可訴。但是，從這節(jié)課當中，我也發(fā)現(xiàn)了很多具有亮點的東西，比如我班學生的思維普遍很活躍，他們的想象力很豐富，個別學生的語言也很優(yōu)美，如果引導到位，學生們在寫作、講話方面很具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>
課堂上需要嚴格規(guī)范地管理，學習步驟上需要扎實穩(wěn)健地實施，這是我和我的學生們下一步需共同努力的方向。
四年級語文下冊《花的勇氣》教學反思 篇8
本文是略讀課文，教學的重點是體會作者情感的變化，教學時應(yīng)充分放手讓學生自讀自悟。教學時，我首先引導學生披文入情：在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
在學生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導學生認真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內(nèi)心感受；找出自己認為寫得好的詞語反復(fù)品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學進行交流探討。這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“綠色到處泛濫”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩�！薄懊恳欢湫』ǘ及寥煌α�，明亮奪目，神氣十足。”“小小的花兒居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”
教學時，我讓學生找出自己喜歡的詞語進行賞析，引導學生感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙，努力達到增強學生語感，積累語言之目的。教學時應(yīng)以讀為主線，特別要注重朗讀的指導，引導學生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解內(nèi)容、品味語言之后，又讓學生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼，使學生的感情和作者的感情融為一體。
由于經(jīng)驗不足，教學中也存在著一些不足，需要進一步改正：
１、教師放手不夠，擔心學生找不出說不到。
２、在引導學生體會作者情感的變化，感受作者用詞的精妙時未能把握好課文的兩條線索，忽視了兩條線索之間的密切聯(lián)系，使學生在體會上有困難。
３、學生的朗讀浮于表面，沒有深入到文本情境中。
整改措施：
１、緊緊抓住兩條線索之間的密切關(guān)系，按事情的發(fā)展順序引導學生領(lǐng)會作者情感變化的過程。
２、引導學生通過入情入境地朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
�。场⒆裾章宰x課文的要求，教師將學習的主動權(quán)交給學生，充分放手讓學生自讀自悟。
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