師帶徒常態(tài)課反思范文
推薦今天上午我上了4月份師帶徒的一節(jié)常態(tài)課。雖然只有沈老師一人聽課，可是心里還難免會(huì)緊張。我選的課文是一年級(jí)下冊(cè)的【陳毅探母】，這是一篇講述母子之情的文章。課后沈老師提出了很多寶貴的意見，讓我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足和缺陷，這樣以后的'教學(xué)就更有方向了。
首先，在板書課題時(shí)，我讓學(xué)生舉起手書空。因?yàn)閷懽炙俣容^快，下面有不少學(xué)生直呼：老師，你寫的太快了，我們跟不上。課后沈老師指出，在這個(gè)課題中，有兩個(gè)字是課后田字格中要求會(huì)寫的。因此在板書課題時(shí)，教師不僅應(yīng)放慢書寫速度，而且應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)‘陳’、‘母’這兩個(gè)字的書寫。但是這兩點(diǎn)我都沒做到，確實(shí)沒考慮到學(xué)生的接受能力。
第二，在出示自讀要求時(shí)，我采用的是口頭表達(dá)的方式呈現(xiàn)出來。可是這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說他們根本就記不住。因此有的學(xué)生在我還沒說完要求時(shí)就自顧地讀了起來。沈老師建議如果有多媒體應(yīng)把自讀要求出示在大屏幕上。沒有多媒體也應(yīng)把要求提前寫在小黑板上，最好能找學(xué)生大聲讀出來，最后全班再齊讀自讀要求。這樣學(xué)生在接下來的自讀時(shí)才能目標(biāo)明確，真是明了自己讀書到底是為了什么。
第三，在教學(xué)生字時(shí)，我采用指明讀、分組比賽讀、齊讀的方式來進(jìn)行。朗讀內(nèi)容過于單一，如果能把字、詞結(jié)合起來讀效果應(yīng)該會(huì)更好。如在讀“母”的時(shí)候，可以這樣讀：母，母親的母。這樣學(xué)生不僅讀了字，還學(xué)會(huì)了課文中的詞。這樣一舉兩得，豈不美哉？
第四，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂上許多學(xué)生喜歡在別人回答問題時(shí)插嘴，說話。有幾次，我是直接要求學(xué)生保持安靜，遵守紀(jì)律。這樣的處理方式，不僅讓聽課老師反感，更會(huì)給學(xué)生一種無形的壓迫感。如果換一種表?yè)P(yáng)夸贊的方式來進(jìn)行，如其他學(xué)生在回答問題時(shí)，某某一直在認(rèn)真地聽，老師最喜歡這樣的孩子。我想這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。另外自己的教學(xué)語言過于生硬、平實(shí)，導(dǎo)致課堂氣氛過于沉悶。低年級(jí)學(xué)生更喜歡活潑有活力的課堂。以后自己一定要多打磨教學(xué)語言，讓學(xué)生漸漸愛上我的課堂。
因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致我在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常超出低年級(jí)教學(xué)范圍。例如在今天的課程安排中，本該把梳理課文和提問的部分放在生字教學(xué)的后面�？墒且�?yàn)椴磺宄湍昙?jí)教學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)過程前后安置錯(cuò)誤。今天一定要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明了低年級(jí)的課程要求和目標(biāo)。這樣不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己負(fù)責(zé)。
雖然這只是一次簡(jiǎn)單的常態(tài)課，但是經(jīng)過沈老師精確又細(xì)致的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，讓我收獲頗豐。今后我一定認(rèn)真研讀教本，努力上好每一課。
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