《北京的春節(jié)》的課后反思

　　預(yù)設(shè)和生成之間是有距離的，課堂情況的突然變化，孩子思維的多樣，都會讓事先的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際操作中不斷變化，因而，教師能否用睿智機(jī)敏的抓住學(xué)生回答問題中有效成分進(jìn)行高質(zhì)量、有效力的牽引，那是對教師的莫大考驗(yàn)，今天，《北京的春節(jié)》的教學(xué)讓我感觸頗深，遺憾深深。

　　按照預(yù)設(shè)，開課出示對聯(lián)“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”在誦讀中知道這是一副春聯(lián)，對照自家春聯(lián)，積聚群體智慧給春聯(lián)加橫批。學(xué)生真是思維靈活，加了好多有趣的橫批。接下來，我對他們說，鞭炮響起來了，新衣服穿起來了，年貨拿回家了，要過年了。說說我們這過年都有什么風(fēng)俗？學(xué)生們興味盎然的說著，回味著，那神情就像在過年，我真正體會到作為中國傳統(tǒng)文化的春節(jié)，對于老人還是小孩都意義深遠(yuǎn)，印象深刻呢！過年真好，可是你想知道北京的孩子是怎樣過年的嗎？，那就讓我們走入《北京的春節(jié)》去尋找答案吧！導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，立足學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起了他們興趣的關(guān)注點(diǎn)，讓年味濃濃的將他們罩住了。

　　接下來便是初讀課文，解決讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀好句子的任務(wù)了。有扎實(shí)的預(yù)習(xí)作支撐，三下五除二標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)能達(dá)到了。在二次默讀課文中就要從整體上感知課文了：北京人過春節(jié)，給你最深的印象是什么？用一個詞概括一下。學(xué)生也沒費(fèi)吹灰之力說出了（熱鬧、忙亂、團(tuán)員、紅火……），可是當(dāng)明確課文寫了哪些重要的日子，你發(fā)現(xiàn)作者的行文順序是什么？我給學(xué)生呈現(xiàn)了事先設(shè)計(jì)好的表格，請他們合作小組學(xué)習(xí)課文，完成表格的填寫，并且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法。

　　學(xué)生分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，就開始匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果了，在匯報(bào)的時候，說到了臘八，解決了“這那是臘八粥，這就是小型的農(nóng)業(yè)展覽會”等重點(diǎn)句子的理解和品悟。說到臘月二十三，他們感受了春節(jié)還未真正開始，彩排就如此熱鬧，更別說春節(jié)到來那天了。學(xué)生回答的高興，我就接著讓他們繼續(xù)說除夕，等待除夕匯報(bào)完，指導(dǎo)朗讀結(jié)束后，雖然明了了春節(jié)前的忙亂，除夕的熱鬧，下課的鈴聲卻響了。一剎那，真的`有些后悔，要是能再靈活些，將臘八，臘月二十三總和為過年前的描述，并且更深入的讀一讀，那該多好，不但給學(xué)生清晰的層次感，同時也能讓學(xué)生覺得這是一堂完整的教學(xué)，不至于產(chǎn)生課沒上完，我還是零散的知識的含混感。我未能準(zhǔn)確的把準(zhǔn)時間，一堂課中先整體后部分，然后回歸整體，做的一點(diǎn)都不好，以致相隔一天的第二課時教學(xué)的已知回顧就浪費(fèi)了很長很長的時間。自己告訴自己：備課要加緊，課堂調(diào)控的能力還要增強(qiáng)！

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