《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)反思
教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái)。相較于教案，教學(xué)反思也很重要。下面是小編為大家整理的《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)反思(一)
本課是一首富有激情的詩(shī)。作者用飽滿的激情，生動(dòng)的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國(guó)騰飛的藍(lán)圖。文章以“龍”為喻，把中國(guó)比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時(shí)代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國(guó)。根據(jù)本文特點(diǎn)，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)騰飛的贊美之情。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，初步了解詩(shī)的大意。然后提問(wèn)：這首詩(shī)主要寫了什么?文中寫了哪些人講述的龍的含義?引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的條理。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，進(jìn)一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的情感。如在學(xué)生讀書的過(guò)程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學(xué)生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個(gè)問(wèn)題，可著重引導(dǎo)學(xué)生從第四、五小節(jié)中體會(huì)。
如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻?從這些形象的比喻中你體會(huì)到了什么?讓學(xué)生在交流中討論中進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)的理解，也就自然而然地得出了問(wèn)題的答案。最后讓學(xué)生帶著這種感受再讀課文，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。
另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩(shī)，適合誦讀。教學(xué)中，重視朗讀，通過(guò)多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學(xué)生對(duì)本文情感的理解。
課后的仿寫同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，基本都抓住了我們現(xiàn)在國(guó)家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達(dá)出自己對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)反思(二)
今天上午第三節(jié)，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《大人們這樣說(shuō)》這首詩(shī)歌。
這篇課文是一首富有激情的詩(shī)歌，作者用飽滿的激情，生動(dòng)的筆觸，形象的比喻，描繪了一幅祖國(guó)騰飛的藍(lán)圖。文章以“龍”為喻，把中國(guó)比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時(shí)代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國(guó)。
雖然已經(jīng)不是第一次教這首詩(shī)歌了，但是，我不敢馬虎備課，因?yàn)槲野鄬W(xué)生的朗讀水平不高，平時(shí)自覺舉手回答問(wèn)題的學(xué)生寥寥無(wú)幾，根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我決定采用以小組比賽朗讀的形式，緊緊圍繞文中的大人們是怎樣回答“我”提出的“龍是什么”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽朗讀，讀出激情，讀出韻味，在讀中培養(yǎng)朗讀能力，在讀中感悟詩(shī)意，從而突破“現(xiàn)在人們賦予龍什么新的含義”這個(gè)難點(diǎn)，體會(huì)了作者對(duì)祖國(guó)騰飛的贊美之情。
這節(jié)語(yǔ)文課，由于采取了比賽朗讀和答對(duì)問(wèn)題給小組加分的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的朗讀一次比一次有感情，搶答問(wèn)題的熱情一次比一次高，就連平時(shí)經(jīng)常開小差的朱小龍和何沛榮也幾次舉手要求回答問(wèn)題，整節(jié)課課堂氣氛非�；钴S，這讓我感到驚喜，以后還要多想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高課堂教學(xué)效果。
《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)反思(三)
本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的`散文詩(shī)，適合誦讀。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后問(wèn)題“現(xiàn)在人們賦予龍什么含義?”自瀆課文，體會(huì)到作者對(duì)祖國(guó)騰飛的贊美之情后，組織學(xué)生進(jìn)行分組接讀、師生對(duì)讀等方式，讀出激情，讀出韻味。
另外，課后有一仿寫要求。在指導(dǎo)學(xué)生放些時(shí)，我分三步走：
1引導(dǎo)學(xué)生把握中心——贊美祖國(guó)的發(fā)展;
2查找祖國(guó)近幾年騰飛發(fā)展的資料;
3學(xué)習(xí)作者比喻的寫法，注意韻腳。
《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)反思(四)
反思這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得值得收入語(yǔ)文教學(xué)錦囊的一處處理就是我將圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)童結(jié)合圖形語(yǔ)言深入閱讀。
在開篇，我就有意將學(xué)童的目光引向插圖-----
小朋友們，果老師在讀這首詩(shī)的時(shí)候，覺得這首詩(shī)就像一幅畫卷，一幅可稱之為百龍圖的畫卷，我聽見了龍的聲音，我看到了龍的身姿。我從視覺的字里行間找到了很多很多龍。我在天上找到了龍，我在地面找到了龍。我南下北上西行東訪，映入我的眼簾的都是龍。你們想不想分享果老師的所見所聞所感呢?那還等什么，快點(diǎn)拿起你們的筆來(lái)，把每個(gè)自然段中的詩(shī)句描繪的“龍”和書中插圖所畫的“龍”一一對(duì)應(yīng)連線
我的用意旨在消化處理四五自然段。這幾處采用的修辭手法都是比喻。比喻修辭的特征是把什么比做什么。但是龍的身影，龍?jiān)谵Z鳴，龍?jiān)陲w騰，這些意向都太抽象了吧?所以，我讓學(xué)童結(jié)合插圖中的圖形語(yǔ)言理解這幾處比喻句----你找到龍的圖畫了嗎?指給大家看一看，再把對(duì)應(yīng)的描寫這龍的詩(shī)句讀給大家聽一聽。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)童找到了長(zhǎng)城龍，長(zhǎng)江三峽大壩龍，京九鐵路龍。
西昌衛(wèi)星基地火箭龍……我又結(jié)合“噴涌，呼嘯，直沖云霄”這樣一些詞幫助學(xué)童來(lái)理解龍的身影，龍?jiān)谵Z鳴，龍?jiān)陲w騰。有了這兩處緩沖設(shè)計(jì)，我感覺學(xué)童對(duì)第四五兩段的理解就容易多了。
接下來(lái)一個(gè)環(huán)節(jié)，我留作深化主題。我對(duì)全文小朋友說(shuō)，果老師也想告訴大家龍是什么。這是一個(gè)謎語(yǔ)，它賦予了龍新的含義。我說(shuō)完之后請(qǐng)大家猜一猜，我說(shuō)的龍是什么?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明為什么說(shuō)這條巨龍是騰飛的中國(guó)
第二個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了寫作訓(xùn)練---
聽，龍的聲音，你們聽到了嗎?它是三峽大壩的轟鳴，它是京九鐵路列車呼嘯而過(guò)
看，龍的身影，你們看到了嗎?它是西昌衛(wèi)星基地火箭騰空而上直沖云霄的身影龍是什么?它是萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)，它是嫦娥一號(hào)衛(wèi)星，它是神州五號(hào)六號(hào)飛船，它是我們每一個(gè)中國(guó)人……用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面再寫幾句。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了朗誦來(lái)升華情感---
小朋友們，你們的續(xù)寫非常好，龍?jiān)谑⑹�，龍�(jiān)谥袊?guó)。讓我們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，瀏覽我們的祖國(guó)經(jīng)濟(jì)科技騰飛的畫卷吧。
聽說(shuō)讀寫思都在其中了，我對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)師很滿意的。
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