如何設(shè)置課堂教學(xué)提問(wèn)教學(xué)反思
教師提出的問(wèn)題，學(xué)生回答不出來(lái)。難道是學(xué)生太笨了嗎？是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考問(wèn)題嗎？筆者曾這樣問(wèn)過(guò)自己。后來(lái)仔細(xì)思考，究其原因是：或提出的問(wèn)題不正確；或問(wèn)題太難；或?qū)W生思考問(wèn)題的時(shí)間不足；或缺乏分析此類(lèi)問(wèn)題的方法，等等。針對(duì)上述原因，筆者認(rèn)為教師不能盲目、隨意地提出問(wèn)題，要仔細(xì)斟酌：
1、對(duì)不明確的問(wèn)題加上限制性條件，使答案控制在某一范圍內(nèi)；
2、設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、接受水平和理解能力等情況，問(wèn)題難易程度控制在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既有一定的難度，又使學(xué)生通過(guò)努力能夠回答；
3、給學(xué)生充足的分析思考問(wèn)題的時(shí)間，教師要想到學(xué)生在問(wèn)題的.理解上，速度要比教師慢得多，不可急于求成，特別是較難的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生有充足的時(shí)間分析思考問(wèn)題；
4、教給學(xué)生分析解答問(wèn)題的一般方法，如分析某地的氣候特征，要從氣溫和降水等方面來(lái)說(shuō)明。分析某個(gè)大洲的地形特征，要從海拔高度和相對(duì)高度、地勢(shì)起伏狀況、主要地形類(lèi)型，地形分布等方面來(lái)說(shuō)明，等等。
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