《別把花草樹(shù)木弄疼了》的教學(xué)反思
這樣的一堂課，生動(dòng)、真切。沒(méi)有刻意雕琢之感。從設(shè)計(jì)到本身的施教，源于——“尊重孩子的生活，引導(dǎo)孩子的生活”這一理念的引領(lǐng)與統(tǒng)率。無(wú)論是教師創(chuàng)意地組織教材，還是在引導(dǎo)孩子活動(dòng)時(shí)始終彰顯出那種師生間平等對(duì)話。
鏡頭一：“我只想講給‘花仙子’一個(gè)人聽(tīng)�！闭n一開(kāi)頭，有朵羞澀的“杜鵑花”沒(méi)有介紹自己的作用。我們只看到她輕輕向老師說(shuō)了點(diǎn)什么？后來(lái)執(zhí)教老師告訴我們，羞澀的“杜鵑花當(dāng)時(shí)對(duì)她說(shuō)，我只想講給“花仙子”一個(gè)人聽(tīng)。老師說(shuō)那一刻我不知怎樣來(lái)點(diǎn)評(píng)，只是沒(méi)由來(lái)的感動(dòng)。我們也感動(dòng)，正因?yàn)榻處煹钠揭捉�，摘掉光環(huán)，蹲下身來(lái)，這樣害羞的孩子才會(huì)這樣無(wú)條件地信任她。多么和諧的氛圍，看似不完美，但真切真誠(chéng)！
鏡頭二：“老師，什么時(shí)候再給我們來(lái)上課！”課結(jié)束了，孩子們圍著她轉(zhuǎn)個(gè)不停，老師是借校上課。細(xì)微處顯真情！開(kāi)頭與結(jié)尾兩首兒歌朗朗上口，教本教參都沒(méi)有，一問(wèn)才知是執(zhí)教老師自已編寫。她說(shuō)她寫了好幾首讓孩子們挑，他們挑了這兩首。我心中不由一振，這才是來(lái)源于兒童的生活，關(guān)注生命本體的發(fā)展啊！
而課的始終，教師作為平等中的首席又是那樣恰如其分的引導(dǎo)點(diǎn)撥，有贊許，有表?yè)P(yáng)，有提醒，也有否定。在如今新課程實(shí)施的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，太多的老師因?yàn)榕露髿⒘撕⒆拥膭?chuàng)造性，一并的`肯定與表?yè)P(yáng)，卻無(wú)視一些必要的社會(huì)規(guī)則。恰當(dāng)?shù)姆穸�，通過(guò)委婉的表述，正是為了讓孩子更正確有序地學(xué)習(xí)生活，從而引導(dǎo)其健康的生活。
新課改春潮涌動(dòng)，弄潮兒是你也是我，讓我們一起來(lái)，關(guān)注于孩子的學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)，輕輕撥動(dòng)孩子的心靈之弦，唱響一曲不絕生命之歌！
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