關(guān)于《設(shè)置動(dòng)畫效果》的教學(xué)反思
《設(shè)置動(dòng)畫效果》是學(xué)習(xí)PowerPoint這一單元中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是形成學(xué)生“了解熟悉—技巧掌握—綜合運(yùn)用”這合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。接下來小編整理了關(guān)于《設(shè)置動(dòng)畫效果》的教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
關(guān)于《設(shè)置動(dòng)畫效果》的教學(xué)反思1
一、溫故而知新
教學(xué)中，不論是哪一門學(xué)科，都要讓學(xué)生在接受新知識(shí)之前復(fù)習(xí)和鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。這樣能更好地檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)也能讓學(xué)生更牢固地掌握學(xué)過的知識(shí)。這樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就不會(huì)獨(dú)立存在，而能保持一個(gè)完整性，新舊知識(shí)銜接自然，學(xué)生易于接受，能更靈活地掌握和運(yùn)用。這節(jié)課的教學(xué)，我先是通過回憶上節(jié)課所學(xué)的《伏爾加河上的纖夫》課件，并進(jìn)行播放演示，然后教師演示已經(jīng)設(shè)置好動(dòng)畫的《伏爾加河上的纖夫》進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課動(dòng)畫的興趣，然后揭示課題進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力
小學(xué)階段學(xué)生的電腦學(xué)習(xí)，除了要完成本課的教學(xué)任務(wù)，更重要的是要學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，特別是高年級(jí)學(xué)生，具有一定自學(xué)的能力，所以應(yīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行自我探究、自我學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)整張幻燈片的動(dòng)畫設(shè)置時(shí)，我只演示第一張幻燈片的動(dòng)畫設(shè)置，邊講解邊設(shè)置里面的參數(shù)，然后讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)置的方法，來對(duì)自己的幻燈片進(jìn)行設(shè)置；在對(duì)動(dòng)畫對(duì)象的設(shè)置時(shí)我也只是設(shè)置其中一個(gè)對(duì)象，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上教師機(jī)進(jìn)行第二個(gè)對(duì)象的設(shè)置并轉(zhuǎn)播給全班同學(xué)看，看看做對(duì)沒有或存在什么問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題一起解決完后，然后就讓學(xué)生自己設(shè)置自己的幻燈片動(dòng)畫。在這兩個(gè)演示中我都同時(shí)提醒學(xué)生如果有不清楚可以查查課本所講方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過課本獲取知識(shí)的能力。通過這節(jié)課的教學(xué)，也證明了六年級(jí)學(xué)生有能力進(jìn)行自己探究學(xué)習(xí)，通過不斷預(yù)演動(dòng)畫來達(dá)到自己喜歡的動(dòng)畫效果，從而設(shè)計(jì)出一個(gè)漂亮的動(dòng)畫課件。最后通過做得好的個(gè)別學(xué)生的課件展示來激勵(lì)學(xué)生更加喜歡制作課件，從而更加喜歡上電腦課。總的說這節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)都掌握得比較好。
三、存在不足方面
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，教師應(yīng)顧及每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠大膽、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。但在這節(jié)課的教學(xué)中，組織教學(xué)方面還存在一些問題，當(dāng)我在演示講解如何設(shè)置動(dòng)畫時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生不能很好觀看我的演示，而是自已在自己的機(jī)子上玩電腦，不理會(huì)我的`講解，這在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的注意力；同時(shí)在教學(xué)中不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在我演示并轉(zhuǎn)播滿城同學(xué)的課件完后（其實(shí)他的課件做得非常好），沒有組織學(xué)生對(duì)他的這個(gè)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是草草的結(jié)束本節(jié)課，應(yīng)該共同評(píng)評(píng)他的課件為什么做得這么好，說明他上課注意聽課等等，教育其它同學(xué)上課也應(yīng)該認(rèn)真聽課的良好習(xí)慣。
在今后的電腦教學(xué)中我覺得應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主性，通過學(xué)生操作讓他們總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)我應(yīng)該以后的教學(xué)中更加組織好自己的教學(xué)語言，多用表揚(yáng)、激勵(lì)的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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研究性學(xué)習(xí)是一種高度自主探求、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為。研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是重主體、重問題、重實(shí)踐和重過程，它體現(xiàn)的是學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展為本的理念。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，要跳出單純的技術(shù)教學(xué)理解范疇，從整體把握，以掌握信息技術(shù)的基本技能和知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)為最終目的和歸宿。基于以上認(rèn)識(shí)，我始終以學(xué)生的探究活動(dòng)為“支點(diǎn)”，來組織教與學(xué)。
一、整體把握，全局調(diào)動(dòng)。
激發(fā)學(xué)生的內(nèi)需是促使學(xué)生投入學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。課伊始，以圖文并茂、生動(dòng)活潑的家鄉(xiāng)行展示給學(xué)生，從情感和興趣雙重入手，全局調(diào)動(dòng)。以分層式的探究活動(dòng)來層層推進(jìn)，步步深入，探究活動(dòng)注重向有效方向發(fā)展。從“試之而后快”的激情，到“逐一擊破”的喜悅，彰現(xiàn)出探究活動(dòng)的魅力。作品的完善，互動(dòng)賞析，直至課外延伸作業(yè)，都是以探究為支點(diǎn)展開的。
二、合理引領(lǐng)，有效探究。
教師是學(xué)生與知識(shí)的“媒人”，在教學(xué)中，教者始終以組織者的身份出現(xiàn)，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，只是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予必要的幫助和指導(dǎo)�！坝袥]有哪位同學(xué)嘗試過設(shè)置動(dòng)畫效果？誰愿意把自己在嘗試中的發(fā)現(xiàn)來分享給大家？”以部分學(xué)生已有的嘗試經(jīng)驗(yàn)作為引領(lǐng)學(xué)習(xí)的前奏，拉開了探究活動(dòng)的序幕。成與敗，得與失，親歷親嘗，體會(huì)到學(xué)習(xí)要善于觀察，善于思考，從而為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)和探索技巧。三個(gè)具有梯度的問題，把學(xué)習(xí)推向更為深入，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，“自學(xué)—嘗試—發(fā)現(xiàn)”的過程，探究的活力，得到升華。同學(xué)共進(jìn)，是團(tuán)隊(duì)之間友誼和智慧展現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生的問題，可能學(xué)生互助也能起到良好的效果，但缺乏教師的專業(yè)引領(lǐng)，可能差之毫里，謬之千里，所以，在必要時(shí)還要能“參與進(jìn)學(xué)生的研究隊(duì)列，為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)定向?qū)Ш健！弊屪灾魈骄扛邔?shí)效。
當(dāng)然，任何設(shè)計(jì)，都不能完美呈現(xiàn)，再好的教學(xué)，也存在不足�？v觀整堂課，時(shí)間的安排上還要合理統(tǒng)籌；對(duì)自主探究學(xué)習(xí)的放手，還心有顧忌，怕易放難收。