雪地里的小畫家教學(xué)反思
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。下面是語文迷小編收集整理的雪地里的小畫家教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
雪地里的小畫家教學(xué)反思1
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。以下就是我對本節(jié)課的反思：
我在教學(xué)這一課時，注重了朗讀教學(xué)，特別是第三句 “小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”我以不同的方式來朗讀，以加深學(xué)生對每個小動物爪（蹄）印不同形狀的印象，如師生對讀、男女生對讀、同桌對讀等。最后，我還用動畫的形式演示每個小動物走過的腳印，讓學(xué)生有更直觀的印象，讓學(xué)生在不知不覺中突破難點。
在指導(dǎo)朗讀 “不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，先讓學(xué)生體會小動物們畫出這么美麗的畫時的心情，再指導(dǎo)他們用自豪的語氣來讀，教師再范讀，學(xué)生做動作讀，在活躍的氣氛中體會朗讀的快樂，不知不覺中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
對課文內(nèi)容，我采用逐句講解，學(xué)生逐句消化的教學(xué)手法，使課文內(nèi)容易于學(xué)生接受。授課內(nèi)容不僅僅局限在書本上，在教學(xué)時，我適當(dāng)?shù)难a充一些內(nèi)容，使學(xué)生知道了什么是冬眠，還有哪些動物冬眠，這就更激發(fā)了學(xué)生對動物的興趣。在教學(xué)中，我還注重了對學(xué)生說完整話能力的培養(yǎng)，因為時間沒有把握好，練習(xí)不多。
但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導(dǎo)得還不夠到位，對學(xué)生的指導(dǎo)抓的不夠細，學(xué)生的說話練習(xí)不多，沒有達到預(yù)設(shè)的效果。
雪地里的小畫家教學(xué)反思2
《雪地里的小畫家》是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣
為了調(diào)動起孩子們對雪的興趣，我先用創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時 “哇！—哇！—”地驚叫起來。
學(xué)生參與的激情被激發(fā)了，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？隨后播放動畫，這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，教學(xué)過程中采用多形式朗讀。一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單、形象、直觀。這課的板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。教師以簡筆畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解了為什么說這些動物是小畫家。
二、采用多種形式進行識字教學(xué)。
在低段小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點，課堂中我很重視這一點，采用個別認讀、開小火車等多種形式來認讀生字，生字教學(xué)很扎實。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。在識記生字時，為學(xué)生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識字字形 “用、幾”；用學(xué)生喜歡的方式幫助學(xué)生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學(xué)生調(diào)動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。從字到詞，詞到句，句到文，逐步鞏固學(xué)生的識字訓(xùn)練。
由于對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，今后的`語文課堂教學(xué)中，我一定切實落實新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語言，調(diào)控好課堂，認真上好每一節(jié)語文課。
雪地里的小畫家教學(xué)反思3
今天上午第二節(jié)課，程校長聽了我講的《雪地里的小畫家》一課，課后并給我們進行了有效評課。
程校長首先肯定了我這節(jié)課的優(yōu)點，也指出了不足。這節(jié)課，我講的是第二課時，第二課時課時目標(biāo)是：
1、讓學(xué)生認識文中小動物畫的畫是他們的腳印。
2、在老師的指導(dǎo)下有感情的朗讀課文。
3、背誦課文。
4、進行有效拓展訓(xùn)練。
這節(jié)課得到程校長肯定的地方也是這節(jié)課的優(yōu)點之處：
1、整堂課教師能夠時刻關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，對課堂上跑神的學(xué)生，進行及時有效的提醒，讓他們時刻跟著老師的指令去做，這也是我們平時常說的訓(xùn)練學(xué)生課堂上善于傾聽的能力。
2、整節(jié)課我做到了微笑教學(xué)，對學(xué)生能夠耐心、細心、親切的講解，營造出了一種自然和諧的氛圍，體現(xiàn)了教師講的輕松、學(xué)生學(xué)得也輕松、愉悅的課堂。
3、本節(jié)課我在板書的時候把小動物在雪地上畫的畫，用簡筆畫的形式板書了出來，形象、生動，學(xué)生看到后也感到很新奇，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。如果在課堂上，我們在板書的時候，時不時的能用簡筆畫代替文字，一定會贏得學(xué)生喜愛。
4、這節(jié)課能夠有效的拓展訓(xùn)練，做到了再讓學(xué)生積累語言的同時拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的思維能力和表達能力。本節(jié)課我在兩個地方進行了有效的拓展，讓學(xué)生達到學(xué)以致用的目的。
5、本節(jié)課我運用了多種形式讓學(xué)生進行朗讀課文，課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲，學(xué)生在充分理解課文和朗讀的基礎(chǔ)上，背誦環(huán)節(jié)就會顯得很容易，水到渠成。
于永正老師說，讓學(xué)生會讀，教師一定要先會讀。所以我們教師備課時就要先備“讀”。反復(fù)讀，讀正確，讀流利、讀出感情，讀出感悟，讀出遣詞、造句、謀篇、布局的妙處。讀到“其言皆出吾口”、“其心皆出吾心”為止。那么課堂上第一件事就是指導(dǎo)學(xué)生能把課文讀正確、流程。這是“保底工程”，如果讓全班學(xué)生都做到這一點是要下一番苦功的。第一課時，我就要訓(xùn)練學(xué)生讀課文，通過教師范讀、教師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生能達到這個“保底工程”。
課堂是遺憾的，只有遺憾才能讓自己進步，才能讓自己前進。本課不足之處：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位，這節(jié)課，缺少了我對學(xué)生的朗讀的有效指導(dǎo)。檢查時個別學(xué)生做到了正確、流利、有感情的朗讀，在學(xué)生一起讀課文的環(huán)節(jié)上，還是出現(xiàn)了拖音現(xiàn)象，這時我沒能及時進行指導(dǎo)。這也是下一步我努力的方向，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
2、在講讀課文的時候，處理第一個問題時，我提出的問題有些瑣碎，如果能把兩個問題合二為一，變成一個問題，這樣教學(xué)環(huán)節(jié)就會顯得更緊湊，再看著板書進行句子訓(xùn)練，這也是指導(dǎo)學(xué)生有效背誦的一種方式。
通過程校長給我們詳細的評課，更為我在以后的教學(xué)中指明了方向，讓我能更加有效的去教學(xué)，提高自己駕馭課堂的能力。
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