幼兒園中班語(yǔ)言教案：錯(cuò)了歌

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的幼兒園中班語(yǔ)言教案：錯(cuò)了歌，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　 設(shè)計(jì)意圖：

　　《錯(cuò)了歌》是兒歌中的一種比較特殊的形式，類似于顛倒歌，運(yùn)用"故錯(cuò)"手法，偏把事物的現(xiàn)象說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)反。這類兒歌語(yǔ)言淺顯，趣味性很強(qiáng)，娛樂(lè)功能凸顯。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)《錯(cuò)了歌》內(nèi)容中的常識(shí)性錯(cuò)誤，而忽視挖掘《錯(cuò)了歌》的錯(cuò)誤之趣。這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒歌常識(shí)教育功能的教學(xué)方法，會(huì)扼殺幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。鑒于此，我在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)，充分分析了教材本身的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)幼兒從激發(fā)興趣--多方位的感受體驗(yàn)--改編創(chuàng)作，循序漸進(jìn)地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓快樂(lè)成為幼兒整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的心情狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)從理解到表達(dá)、從接受到運(yùn)用、從模仿到創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解兒歌內(nèi)容，感受錯(cuò)了歌的錯(cuò)誤之趣。

　　2、通過(guò)借助樂(lè)器、添加象聲詞等方法有節(jié)奏地朗誦兒歌，體驗(yàn)趣味朗誦兒歌的快樂(lè)。

　　3、進(jìn)行兒歌改編，體驗(yàn)創(chuàng)作的成就感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒知道基本的數(shù)概念及各種常見動(dòng)物的生活習(xí)性。

　　2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：背景圖、貼圖(哥哥、弟弟、五朵紅花，三朵蘭花、兔子、公雞、魚兒、蝌蚪、相關(guān)字卡、白卡、兒歌范文、鼓、碰鈴、圓舞板。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、教師生動(dòng)朗誦《錯(cuò)了歌》，激發(fā)幼兒對(duì)《錯(cuò)了歌》的興趣。

　　(1)教師聲情并茂朗誦，讓幼兒完整感受兒歌內(nèi)容的"好笑之處"。

　　師：今天老師要和小朋友們一起分享一首很有趣、很好笑的兒歌。

　　(2)提問(wèn)：這首兒歌是不是很好笑?哪些內(nèi)容讓你覺得很好笑?

　　教師出示背景圖，結(jié)合幼兒的回答張貼圖片，勾畫出好笑的兒歌畫面(如圖1、圖2)。

　　2、結(jié)合圖文，引導(dǎo)幼兒想象兒歌情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作表演進(jìn)一步體驗(yàn)《錯(cuò)了歌》的錯(cuò)誤之趣。

　　(1)師：鴨媽媽聽說(shuō)公雞下了個(gè)大鴨蛋，很生氣，為什么?魚兒如果在岸上曬太陽(yáng)會(huì)有什么后果?

　　(2)先讓幼兒與同伴一起討論，交流，教師再集中梳理。

　　(3)鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌情節(jié)，如兔子到水里會(huì)喊救命，魚兒在岸上搖頭擺尾的痛苦狀等情節(jié)。

　　3、通過(guò)添加表示笑聲的象聲詞以及借助樂(lè)器等方式趣味朗誦《錯(cuò)了歌》，讓幼兒體驗(yàn)《錯(cuò)了歌》的樂(lè)趣。

　　(1)添加笑聲的象聲詞，增添朗讀趣味。

　　a、師：大家都覺得《錯(cuò)了歌》很好笑，那我們把笑聲加到兒歌當(dāng)中去吧!

　　b、師：大家是怎樣笑的呢? (教師與幼兒一起歸納兒種表示笑聲的象聲詞：哈哈哈、呵呵呵、嘻嘻嘻等等)。

　　c、教師示范趣味朗讀，突出表現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)(如圖3)。

　　(2)借助樂(lè)器有節(jié)奏地朗誦，進(jìn)一步增添朗讀的趣味性。

　　4、鼓勵(lì)幼兒改編《錯(cuò)了歌》，創(chuàng)作《對(duì)了歌》，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

　　(1)激發(fā)幼兒改編的欲望。

　　師：你們知道為什么這首兒歌叫做《錯(cuò)了歌》呢?那我們有沒(méi)有辦法把它改編成《對(duì)了歌》呢?

　　(2)引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，鼓勵(lì)幼兒多方位地進(jìn)行改編。

　　如：公雞下了個(gè)大鴨蛋，可改編成："母鴨下了個(gè)大鴨蛋"、"母雞下了個(gè)大雞蛋"或者"公雞早上喔喔啼"等等。

　　(3)師生通過(guò)互動(dòng)朗讀，與幼兒一起分享創(chuàng)作的成就感和快樂(lè)（如圖4）。

　　如幼兒改編：

　　哥哥的弟弟是弟弟，教師互動(dòng)："對(duì)，對(duì)，對(duì)!"三個(gè)沒(méi)有五個(gè)多，教師互動(dòng)：是，是，是！

　　5、延伸活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一起尋找生活中的素材，再創(chuàng)不同的《錯(cuò)了歌》，班級(jí)開展《錯(cuò)了歌》趣味朗誦表演，讓幼兒與同伴分享和交流自己有趣的創(chuàng)作。

　　活動(dòng)評(píng)議：

　　美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布魯納認(rèn)為："學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。"雅芳老師選擇了趣味性、娛樂(lè)性強(qiáng)的《錯(cuò)了歌》，并充分挖掘教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)兒歌的韻律美、糾錯(cuò)改編兒歌等，讓幼兒在快樂(lè)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)幼兒的自主表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力。

　　1、教學(xué)目標(biāo)定位清晰。

　　目標(biāo)的清晰定位：

　　一是體驗(yàn)兒歌的趣味顛倒表現(xiàn)手法和韻律美感，使幼兒產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣；二是注重了各種能力的培養(yǎng)，特別是讓幼兒發(fā)散思維，體驗(yàn)不受兒歌句子的束縛大膽改編，增加了教學(xué)難度。

　　2、教學(xué)方法層層遞進(jìn)。

　　該活動(dòng)的流程概括起來(lái)為：感知兒歌的趣味→尋找兒歌的錯(cuò)誤→體驗(yàn)兒歌的韻律美→自主表達(dá)糾錯(cuò)改編兒歌。

　　這一流程非常符合該活動(dòng)的教學(xué)需要，給兒歌帶來(lái)了詼諧趣味感，給幼兒以遐想，激發(fā)起幼兒的好奇心。在老師引導(dǎo)下幼兒積極地思維，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處、糾正錯(cuò)誤后，幼兒顯得那么興奮，有種成功滿足感。老師還通過(guò)打擊樂(lè)器讓幼兒配合朗讀兒歌，不僅讓幼兒感受到兒歌的韻律美，也加深了幼兒對(duì)兒歌的理解和記憶。在讓幼兒創(chuàng)編、改編兒歌時(shí)，老師讓幼兒充分自主表達(dá)，如"公雞下了個(gè)大鴨蛋"，幼兒改編為"公雞清晨喔喔啼"、"母鴨下了個(gè)大鴨蛋"、"母雞下了個(gè)大雞蛋"等。幼兒對(duì)這種表達(dá)方式很感興趣，都能積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去，感受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣!同時(shí)鍛煉培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　本課的教學(xué)采用了集體、小組和個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的形式，為孩子提供了良好的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)環(huán)境。教學(xué)中既發(fā)揮了教師必要的主導(dǎo)作用，又調(diào)動(dòng)了幼兒的主體作用，從教學(xué)時(shí)間資源、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面看，都接近于"最優(yōu)化"的狀態(tài)。

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