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幼兒園大班語言教案：《我要找到你》
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班語言教案：《我要找到你》，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班語言教案：《我要找到你》1
目標：
1、觀察、比較、分析提供的線索，對主人的整體形象和職業(yè)進行合理地推測。
2、初步感受朋友之間的愛。
準備：
1、多媒體課件；
2、操作卡、記號筆人手一份（有三種操作卡，線索分別是紅襪、格子褲和傘）；
3、線索圖符一份（圖符內容：黑鞋，紅襪，格子褲和傘）；
4、布制魔術屋（上有一個寬20厘米，長20厘米的窗口）
過程：
一、說寶貝——發(fā)現(xiàn)小狗的最愛
�。康模毫私庥變簩Α皩氊悺钡睦斫�，讓幼兒初步感受小狗對主人的愛和要找到主人的決心。）
師：這是一只傷心的小狗哈里，它不小心把它的寶貝弄丟了。
關鍵提問：你覺得它的寶貝是什么？
重點關注：幼兒對寶貝的`理解，能否根據小狗特征有依據地進行猜測。
小結：寶貝可能是東西，可能是人。哈里的寶貝就是它主人，它和主人天天吃在一起，生活在一起，幾乎形影不離。沒想到，今天早晨，哈里醒來，再也沒有看到主人�！爸魅四阍谀睦镅�，我要找到你”！哈利雖然難過，卻很堅定。
二、找主人——推測小狗的主人
�。康模簡l(fā)幼兒根據線索尋找小狗的主人，感受小狗尋人過程中的情緒變化。）
�。ㄒ唬└鶕┲卣鲗ふ抑魅�
1、單一特征
線索:黑色鞋子
關鍵提問：你找到穿黑色鞋子的人了嗎？在哪里？
重點關注：幼兒能否快速找到黑色鞋子，并用準確的語言進行表達。
說明：每找到一雙黑鞋，哈里都會快樂地說：“汪汪汪，找到主人了”。
小結：有5個人穿了黑色鞋子，哪個是主人呢？哈里糊涂了……
2、2個特征
線索：黑鞋＋紅襪；黑鞋＋格子褲；黑鞋＋傘
師：哈里努力地想呀想，啊，想起來了！哈里把主人的特征畫在紙上，請你們根據特征再幫忙找主人。
說明：幼兒人手一張操作卡和一支記號筆，根據卡上提供的線索圈出主人。
關鍵提問：操作卡上增加的線索是什么？
請有相同線索的人坐在一起，能否快速、清晰地說出圈到的人？
重點關注：幼兒是否傾聽同伴語言，能否合力、清晰地表達小組成果。
說明：教師出示秒表，記錄各小組尋找、指認的時間。
小結：哎，4個人穿了黑鞋紅襪，3個人穿了黑鞋格子褲，3個人穿了黑鞋帶了傘。天哪，加起來一共有10個人，主人到底在哪里？
3、多個特征
線索：黑鞋＋紅襪＋格子褲＋傘
關鍵提問：誰是哈里的主人呢？
重點關注：幼兒能否發(fā)現(xiàn)整合所有的特征來尋找主人。
小結：主人穿著黑鞋、紅襪、格子褲，帶了一把小傘。
（二）根據職業(yè)特征尋找主人
關鍵提問：看著他的樣子，猜猜主人是干什么的？
重點關注：幼兒能否根據穿著特征等猜測主人職業(yè)。
總結：原來主人是小丑，它有一個紅鼻子，穿著黑鞋、紅襪、格子褲，還帶了一把小傘。終于找到你了，哈里激動地和主人抱在一起，蹭蹭鼻子，碰碰臉蛋，一起唱著，一起笑著，幸福極了！
三、救朋友——回憶同伴的特征
�。康模航柚螒�，幫助幼兒有意識地回憶同伴的點滴，感受朋友之間的關注。）
師：馬戲表演開始了，哈里和小丑上臺，把更多快樂帶給大家！互動節(jié)目開始了，請小觀眾們一起配合玩“救人”游戲。
說明：教師將某個小朋友藏到“魔術屋”，問“誰不見了”，幼兒說出被藏同伴的名字和3個特征，通過驗證準確，就能救出同伴。
說明：教師將3個小朋友藏到“魔術屋”，問“誰不見了”，幼兒說出3人一個共同特征，2個其他特征，通過驗證準確，就能救出同伴。
小結：記下朋友的點點滴滴也是一種對朋友的愛，這種愛能在關鍵時刻找到朋友，救出朋友！謝謝你們的愛哦！
幼兒園大班語言教案：《我要找到你》2
活動目標：
1、通過躲貓貓的游戲初步熟悉故事內容及句型結構。
2、嘗試觀察畫面，初步理解方位詞。
活動準備：
1、帽子、套頭衣服、毛巾各占幼兒人數的1/3
2、讀本PPT
活動過程：
一、通過躲貓貓的游戲引起幼兒的興趣
1、教師用雙手捂住臉：“沒有，沒有，沒有某老師�！痹賹⑹执蜷_：“哇，找到啦！”
2、請幼兒學著老師的樣子嘗試玩躲貓貓的游戲。
3、“我們除了可以用手把自己的臉遮起來，還可以用哪些東西把自己的臉遮起來呢？”幼兒自由聯(lián)想。
4、教師介紹帽子、衣服、毛巾，并請幼兒自由選擇一樣物品把自己遮起來。
5、引導幼兒交換物品再次游戲，并在躲的過程中學說：“沒有，沒有，沒有某某某�！薄巴郏≌业嚼病�
二、引導幼兒觀察故事畫面，理解故事情節(jié)
1、“不光我們小朋友愛做躲貓貓的游戲，小動物們也愛做，你們想看看他們怎么做的嗎？”
2、出示第一頁畫面：“誰不見了？”“它躲在了什么地方？”（帽子的'下面）
3、出示第二頁畫面，與幼兒共同發(fā)現(xiàn)答案，并能夠說“哇！找到了”。
4、出示第三頁畫面：“誰不見了？”“它躲在了神地方？”（衣服的里面）
5、出示第四頁畫面，與幼兒共同發(fā)現(xiàn)答案，并能夠說“哇！找到了”。
6、出示第五頁畫面：“誰不見了？”“它躲在了神地方？”（毛巾的后面）
7、出示第六頁畫面，與幼兒共同發(fā)現(xiàn)答案，并能夠說“哇！找到了”。
8、出示第七頁畫面：“誰不見了？”請幼兒共同來學學書上的動作。
9、出示第九頁畫面，說說都找到了誰？
三、教師完整閱讀，鞏固幼兒對故事的理解。
幼兒園大班語言教案：《我要找到你》3
活動目標
1、理解自然現(xiàn)象：“風娃娃”就在我們身邊。
2、欣賞兒童化的散文，培養(yǎng)對兒童文學的興趣和愛好。
活動準備
教具學具準備：電腦課件《風娃娃的話》，《我和空氣娃娃玩游戲》。
知識經驗準備：有尋找“空氣娃娃”的游戲經驗。
活動過程
教師播放磁帶《風娃娃的話》，提問：風娃娃在哪里？
提供線索，尋找答案。
播放錄像《我和空氣娃娃玩游戲》。啟發(fā)幼兒根據錄像內容展開講述。
欣賞電腦課件《找到了》。
結合幼兒園課件逐段欣賞并提問：
�、僬l在幫柳樹梳頭發(fā)呀？
�、谡l在和花兒跳舞呀？
�、壅l在幫小船搖搖籃？
�、苷l在逗風箏翻跟頭呀？引導幼兒理解散文內容。
科學活動：風是怎樣形成的？
在活動室窗框上垂掛各色飄帶或大小不等的風車，使幼兒感受風娃娃就利用飯前、午睡后等生活環(huán)節(jié)進行有關自然現(xiàn)象的猜謎活動。
建議家長在天氣晴好的周末帶幼兒去郊外感受風。
散文：《找到了》
“呼——呼——”風娃娃輕輕地走著，它和小豆豆藏貓貓呢！
小豆豆找呀，找呀！就是找不著風娃娃！
“風娃娃，你在哪里呢？”
柳樹說：“小豆豆，你想想，誰在幫我梳頭發(fā)呀？”
花兒說：“小豆豆，你想想，誰在和我跳舞呀？”
湖里的小船說：“小豆豆，你看看，誰在幫我搖搖籃？”
風箏在空中快樂地玩著說“小豆豆，你說說，誰在逗我翻跟頭呀？”
明白啦！小豆豆抓起小風車跑了起來，風車骨碌骨碌轉得歡。
“風娃娃，你躲在我的風車里。我找到啦！找到啦！”
【錄音內容】
(1)風扇對著書本、對著風鈴吹的'聲音。
(2)風娃娃”說：“小朋友們好，我是風娃娃，雖然你們從來都沒見過我，但我一直都在你們身邊呀！聰明寶寶們，快來找找我吧！”
【錄像內容】
幼兒在操場放風箏、玩風車、用塑料袋裝空氣、對著小伙伴的身體用力扇扇子、扇子扇出大小不等的聲音、搖擺的樹葉……
活動分析
本活動選取的散文用“小豆豆找風娃娃”的情節(jié)描繪了無處不在的風。散文中一連串的問句，層層遞進地把幼兒引人了優(yōu)美的散文意境中，讓幼兒和“小豆豆”一起與“風娃娃”做游戲，輕松自在地學習散文、欣賞散文。
實施指導
活動重點：理解風的特性，培養(yǎng)對文學的興趣和愛好。
活動難點：能在理解散文的基礎之上，講述一些關于風的趣聞。
活動拓展：
將電腦課體在幼兒園局域網內共享，供幼兒隨意點擊、學習。
收集有關風的知識，并向幼兒做簡單的介紹。
情境表演：教師和幼兒一起制作表演道具，形象地再現(xiàn)散文的內容。
注意事項
基于幼兒的生活經驗少、理解能力有限等客觀因素，幼兒在講述時或許會無話可說。教師切勿著急，耐心加以引導，相信作品的語言魅力將在幼兒心中生根發(fā)芽，隨著生活經驗的積累，埋在幼兒心底的潛意識會令他們茅塞頓開的。
活動前幼兒已經知道風是一種常見的自然現(xiàn)象。
幼兒園大班語言教案：《我要找到你》4
活動目標
1、從動植物和人們的衣著變化，認識春天的季節(jié)特征。
2、嘗試數一數呈封閉狀排列的物體。
活動準備
教師拍攝的系列照片PPT、呈封閉狀排列的PPT、任務卡、呈封閉狀排列的圖片。
活動過程
一、再現(xiàn)情境：
1、春天的朋友，今天我們一起來找找春天的朋友。
重點提問：請你告訴大家你找到的春天的朋友是誰呢？
2、老師出示春天的朋友，請幼兒各自介紹。
3、歸類（植物和動物）：春天到了，花園里五顏六色的花、嫩嫩的小草、剛剛發(fā)芽的'樹葉，小動物們有小蝌蚪、蝸牛、鴨子也出來散步了，人們脫掉了厚厚的冬衣，換上了輕便的春裝。
從動物的變化，植物變化和人們穿衣服的變化都可以知道春天是個暖和的季節(jié)。
二、數數：
出示準備好的呈封閉狀排列物體材料重點提問：這些物體是怎樣排隊的？怎樣才能數清楚呢？
根據幼兒表現(xiàn)，共同討論。重點提問：從哪里開始數？數到哪里為止？
這真是個好辦法！隨便選一個物體開始往后數，在心里記住它，這樣就不會重復數了。
三、操作嘗試：
找一找：現(xiàn)在請你們拿著手中的任務卡，去教室里找一找春天的朋友，并數一數有多少？數一數重點提問：
�。�1）有幾只蜜蜂圍在花多的旁邊？有多少朵粉花盛開了？鴨媽媽帶著幾只小鴨去游泳了？有多少只燕子也飛回來了？
�。�2）你是怎么數的？原來不同的東西，但是我們方法用對了，就能數出正確的數量。
四、活動延伸：
幼兒單獨嘗試數一數呈封閉狀排列的物體，投入區(qū)角活動。
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