一年級下冊《城市設(shè)計(jì)師》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。積累“電腦”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們對美好生活的向往，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、識(shí)字、寫字。
2、做城市的設(shè)計(jì)師，畫一座漂亮的城市，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，積累“電腦”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們對美好的生活環(huán)境的向往。
教具準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前了解身邊的城市。
2、生字詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、 教師：小朋友們，你們住在哪?喜歡嗎?為什么?其實(shí)每個(gè)人都希望自己生活在漂亮的城市，浩浩也不例外。
2、教師導(dǎo)入新課，板書課題。
二、通讀課文，初步感知
1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文。
3、小組成員互相檢查通讀課文的情況。
4、指名檢查通讀課文的情況。
5、分組分段讀課文，在讀文中再次感知課文內(nèi)容。
三、小組合作，認(rèn)讀生字
1、教師出示今天要學(xué)習(xí)的生字。
2、學(xué)生以小組為單位自由讀拼音，認(rèn)讀生字。
3、指名讀，檢查小組自由認(rèn)讀生字的情況。
4、全班跟老師讀，并組詞。
5、游戲鞏固：請智多星上來摘蘋果。
6、在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上再讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們對美好的生活環(huán)境的向往，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
教學(xué)過程：
一、圖文結(jié)合，了解浩浩的設(shè)計(jì)
1、讀文，想一想：浩浩設(shè)計(jì)城市設(shè)計(jì)了幾次，每次的情況各是什么樣的?
2、指名反饋：第一次設(shè)計(jì)的城市是什么樣的?
(學(xué)生找出文中相關(guān)的句段，大家一起讀一讀)
3、教師出示浩浩第一次的設(shè)計(jì)圖，說說你們喜歡這樣的城市嗎?為什么?
4、教師根據(jù)學(xué)生的反饋小結(jié)，抓住浩浩的“隨便”教育學(xué)生做一件事情，隨便做肯定是做不好的。
5、教師：要是讓我們住在這樣的城市里，那可就慘了，不過還好，這座城市在開始建設(shè)前。有人幫助浩浩改了過來，是誰呀?
6、那么修改后的城市是什么樣子的呢?
7、引導(dǎo)學(xué)生觀察前后兩幅設(shè)計(jì)圖的不同，體會(huì)第二次城市設(shè)計(jì)的合理、漂亮。
8、指導(dǎo)感情朗讀描寫新城市的句段：小朋友們，這樣的城市漂亮嗎?你們喜歡嗎?那我們一起有感情的把課文最后一個(gè)自然段讀一讀。
二、總結(jié)全文，拓展延伸
1、教師小結(jié)：小朋友們，浩浩在爸爸的.指導(dǎo)下，認(rèn)真思考，為我們設(shè)計(jì)了這么漂亮的城市。真是好樣的。
2、鼓勵(lì)學(xué)生想一想未來的城市，并且設(shè)計(jì)未來城市，把它畫下來。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“市”“師”“路”“興”等字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、總結(jié)全文，拓展延伸。
教具準(zhǔn)備：
生字詞語卡片、色筆。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。
2、開火車認(rèn)讀，加以鞏固。
3、有感情地朗讀課文。
4、大家一起背一背。
二、總結(jié)課文，拓展延伸
1、學(xué)生拿出自己設(shè)計(jì)的城市。
2、互相欣賞各自的設(shè)計(jì)，交流自己的設(shè)計(jì)意圖。
3、指名說一說自己的設(shè)想。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞，鞏固生字的認(rèn)讀。
2、認(rèn)讀課后田字格中的字，并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、學(xué)生自由說一說，書寫的時(shí)候要注意些什么?
5、學(xué)生反饋后，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
6、學(xué)生寫字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
7、作業(yè)欣賞、
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