- 相關推薦
一下語文《找汗》優(yōu)秀教學設計（通用7篇）
《找汗》是一篇童話故事，課文共九個自然段。故事用形象、生動的語言講述小花貓分別向老牛、黃狗、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程，從中介紹了牛、馬、狗、豬、貓這五種動物排汗的不同特點。課文淺顯易懂，富于兒童情趣，易于激發(fā)學生熱愛動物，了解動物的興趣。
一下語文《找汗》優(yōu)秀教學設計 1
教學要求：
1、認識8個生字。會寫“怎”“涼”“打”“全”“吐”“舌”等字，積累“涼快”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，了解動物“汗”的常識，再說說有關動物的趣事。
重難點、關鍵：
1、識字、寫字。
2、了解動物“汗”的常識。
第一課時
教學目標：
1、認識8個生字，積累“涼快”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、整體感知課文內容。
教具準備：
生字詞卡片、各種動物圖片
教學過程：
一、板書課題，設置懸念，導讀課文
1、教師板書課題：小朋友，你們知道什么是汗嗎?
2、你們都在什么情況下會流汗?汗一般會在那些地方?
3、教師：我們都知道自己的汗在哪?可是有只小動物它不知道自己的汗藏哪了，到處找汗，它能找到嗎?它的汗又在哪呢?
二、自由讀課，整體感知
1、教師示范讀課文，學生聽，把對自己有困難的生字詞做上記號。
2、學生讀課文。
3、分組把課文讀一讀。
三、認讀詞語，學習生字
1、學生自由讀課文，找出含有生字的`詞語。
2、學生借助拼音，拼讀詞語。
3、學生以小組為單位，合作認讀這些詞語中的生字。
4、檢查生字的認讀情況。
四、朗讀課文，整體把握
1、學生自由讀課文，想一想，誰在找汗?它都問了誰，結果怎樣?
2、指名反饋，教師板書。
第二課時
教學目標：
1、會寫6個字，積累“涼快”等詞語。
2、朗讀課文，分角色讀一讀。
3、了解幾種汗的常識。
教學過程：
一、鞏固復習，朗讀課文
1、抽讀生字詞語。
2、教師導言：老牛、小馬、黃狗、小豬的汗有都藏在哪?
二、讀文，了解汗的常識
1、學生帶著問題，自由讀課文。
2、指名反饋，教師板書。
3、指導感情朗讀。
4、分角色朗讀。
三、朗讀課文，演一演
1、推薦小組上臺演一演。
2、學生自由組合演一演。
四、反饋資料，說說動物的趣事
1、學生在小組內交流收集的資料，互相說一說。
2、說故事。
3、教師小結講故事的情況，鼓勵學生多閱讀，了解有關動物的其他知識。
五、指導書寫
1、組詞練習。說說書寫生字時注意些什么?
2、學生練習寫字，教師巡視輔導。
一下語文《找汗》優(yōu)秀教學設計 2
教學目的：
1、朗讀課文，感悟課文內容，知道不同的動物排汗的方式是不一樣的。
2、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。
3、培養(yǎng)學生對小動物和童話故事的喜愛之情，認識8個會認字，一個多音宇。
教學重點：
朗讀課文，感悟課文內容。
教學難點；
激發(fā)學生熱愛生活，探究生活中的為什么。
教學過程：
一、接觸課文，激趣質疑
１、揭示課題。
2、看到課題后你想知道些什么?
二、初讀課文
1、教師范讀。
2、學生自讀。
三、學習課文
�。�、學習第一自然段。
(1)讀。
(2)小花貓都去問了誰?
2、成立“找汗特別行動小組”。
(1)任務一：選任務二：讀
(2)學生討論、活動。
(3)檢查學習情況。
教師隨機指導學習小花貓去向老牛、小馬、黃狗、小豬找汗的.句子。
(4)任務三：演，演一演小花貓向小動物找汗的過程。
四、鞏固練習
動物身上的趣事你還知道哪些?
一下語文《找汗》優(yōu)秀教學設計 3
教學目標：
1. 認識8個生字，會寫“怎”“涼”“打”“全”“吐”“舌”等字，積累“涼快”等詞語。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 理解課文內容，了解動物“汗”的常識，并能講述有關動物的趣事。
教學過程：
一、導入新課
1. 教師板書課題：“找汗”。
2. 提問：小朋友們，你們知道什么是汗嗎？你們都在什么情況下會流汗？汗一般會在哪些地方？
3. 引出故事：我們都知道自己的汗在哪里，可是有只小動物它不知道自己的汗藏在哪里，到處找汗，它能找到嗎？
二、初讀課文
1. 教師示范讀課文，學生聽，把對自己有困難的生字詞做上記號。
2. 學生自由讀課文，要求讀得正確、流利，并畫出生字，標出自然段號。
三、學習生字
1. 學生借助拼音，拼讀詞語。
2. 學生以小組為單位，合作認讀這些詞語中的生字。
3. 檢查生字的認讀情況，通過開火車讀、卡片抽讀等方式鞏固。
四、朗讀課文，整體把握
1. 學生自由讀課文，思考：誰在找汗？
2. 指名反饋，教師板書。
3. 學生再次讀課文，了解小花貓找汗的過程。
五、深入理解課文內容
1. 學生帶著問題讀課文：老牛、小馬、黃狗、小豬的汗都藏在哪里？
2. 指名反饋，教師板書，并引導學生理解動物排汗的常識。
3. 分角色朗讀課文，加深對課文內容的理解。
六、拓展延伸
1. 學生交流收集的有關動物排汗方式的資料或趣事。
2. 鼓勵學生多閱讀，了解有關動物的.其他知識。
七、寫字指導
1. 教師示范寫字，強調書寫規(guī)范。
2. 學生練習寫字，教師巡視輔導。
教學反思：
本節(jié)課通過引導學生朗讀課文、學習生字、理解課文內容等環(huán)節(jié)，使學生了解了動物排汗的常識，培養(yǎng)了學生的朗讀能力和語言表達能力。同時，通過拓展延伸環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生對動物的興趣，培養(yǎng)了學生的探究精神。
一下語文《找汗》優(yōu)秀教學設計 4
教學目標：
1. 熟識8個生字，會寫6個字，積累“涼快”等詞語。
2. 正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3. 理解課文內容，了解不同動物排汗的方式。
教學過程：
一、導入新課
1. 出示小花貓圖片，創(chuàng)設情境導入新課。
2. 提問：小花貓為什么找汗？它向誰找汗？怎樣找汗？找到了嗎？
二、初讀課文，整體感知
1. 學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2. 提問：課文共有幾個自然段？分別講了哪些內容？
三、學習生字
1. 學生借助拼音認讀生字。
2. 教師出示生字卡片，檢查學生的認讀情況。
3. 通過組詞、造句等方式鞏固生字。
四、朗讀課文，理解內容
1. 教師范讀課文，學生聽。
2. 學生自由讀課文，思考：小花貓分別向哪些動物詢問了自己的汗在哪里？
3. 指名反饋，教師板書。
4. 分角色朗讀課文，感受不同動物說話時的語氣。
五、深入理解課文內容
1. 提問：在小花貓找汗的過程中，我們知道了什么？
2. 學生回答，教師小結：不同動物的汗在不同部位。
3. 引導學生貼汗珠圖片，加深對課文內容的理解。
六、拓展延伸
1. 學生交流收集的有關動物排汗方式的`資料或趣事。
2. 鼓勵學生課后繼續(xù)了解有關動物的知識，培養(yǎng)熱愛動物、探究自然的興趣。
七、寫字指導
1. 教師示范寫字，強調書寫規(guī)范。
2. 學生練習寫字，教師巡視輔導。
教學反思：
本節(jié)課通過創(chuàng)設情境導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。在朗讀課文、學習生字、理解課文內容等環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。同時，通過拓展延伸環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的探究精神和熱愛動物的情感。在教學過程中，教師還應注重學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能得到發(fā)展。
一下語文《找汗》優(yōu)秀教學設計 5
教學目標：
1. 培養(yǎng)學生收集信息資料的意識和習慣。
2. 了解課文內容，知道不同動物的排汗方式。
3. 培養(yǎng)學生朗讀能力和語言表達能力。
教具準備：
多媒體課件、頭飾、圖片等。
教學過程：
一、導入新課
1. 教師出示小花貓圖片，提問：“小朋友們，你們看，這是誰？它來做什么？”
2. 引出課題：“這節(jié)課我們繼續(xù)學習《找汗》這篇課文�！�
二、復習舊知
1. 教師提問：“上節(jié)課我們學習了什么內容？小花貓為什么找汗？”
2. 指名回答，教師適時板書。
三、新授內容
1. 教師利用多媒體課件演示課文，配音朗讀。
2. 學生帶著問題感知課文，了解不同動物的排汗方式。
3. 教師提問：“在小花貓找汗的過程中，我們知道了什么？”
4. 指名回答，教師小結。
四、朗讀感悟
1. 教師指導學生有感情地朗讀課文，注意不同動物說話時的語氣。
2. 學生分角色朗讀課文，教師適時指導。
3. 學生表演課文情節(jié)，加深對課文內容的理解。
五、拓展延伸
1. 學生交流自己收集的有關動物排汗方式的資料或趣事。
2. 教師鼓勵學生提出問題，進行質疑和探究。
3. 教師小結，布置作業(yè)：讓學生繼續(xù)收集其他動物排汗方式的資料，準備在下一節(jié)課上交流。
教學反思：
本節(jié)課通過多媒體課件的演示和朗讀感悟的方式，讓學生更加直觀地了解了不同動物的'排汗方式，培養(yǎng)了學生的朗讀能力和語言表達能力。同時，通過拓展延伸環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的探究精神，培養(yǎng)了學生的收集信息資料的意識和習慣。在今后的教學中，我將繼續(xù)注重學生的個體差異和全面發(fā)展，努力打造更加生動、有趣的語文課堂。
一下語文《找汗》優(yōu)秀教學設計 6
教學目標：
1. 認識8個生字，會寫“怎”“涼”“打”“全”“吐”“舌”等字，積累“涼快”等詞語。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 理解課文內容，了解動物“汗”的常識，并能講述有關動物的趣事。
教學過程：
一、導入新課
1. 教師板書課題：“找汗”，并提問：“看到這個課題你想知道什么？”引導學生質疑，如“誰找汗？”“為什么找汗？”“怎么找汗？”“結果怎樣？”等。
2. 教師根據(jù)學生質疑情況對問題進行歸納和梳理，并板書關鍵詞語。
二、初讀課文，解決字音障礙
1. 教師范讀課文，學生聽，把對自己有困難的生字詞做上記號。
2. 學生自由讀課文，借助拼音拼讀詞語，并標出自然段號。
3. 教師用卡片或投影檢查會認字，要求讀準字音，如“鼻子”“涼快”“全身”“吐著舌頭”“腳掌”等。
三、讀文感悟，了解內容
1. 學生再次自由讀課文，思考“誰找汗？”“為什么要找汗？”“到哪去找汗？”“結果怎樣？”等問題。
2. 指名反饋，教師板書相關內容，如“小花貓找汗”“因為它看到人的.頭上有汗，自己的頭上沒有汗”“老牛、小馬、黃狗、小豬”。
3. 學習2～9自然段，同桌兩個人為一個小組，選擇其中一次找汗的過程先讀一讀，再按要求說一說。投影顯示以下內容：誰向誰找汗？結果怎樣？
4. 請9位同學分別讀課文的每一個自然段，感受小花貓找汗的過程和結果。
四、朗讀課文，引發(fā)探索
1. 分角色朗讀課文，感受不同動物排汗的特點。
2. 教師引導學生小結：通過本課的學習，你了解了什么知識？知道了哪些動物的汗在什么部位？
3. 提問：“在動物的身上還有許多有趣的事，你知道嗎？你是怎么知道的？”鼓勵學生課后去多問大自然幾個為什么。
五、寫字指導
1. 指導書寫“怎”“涼”“打”“全”“吐”“舌”等字，注意筆順和結構。
2. 學生練習寫字，教師巡視輔導。
教學反思：
本課教學通過質疑、初讀、讀文感悟、朗讀探索等步驟，使學生了解了不同動物排汗的特點，激發(fā)了學生對科學探究自然的興趣。同時，培養(yǎng)了學生的朗讀能力和語言表達能力。
一下語文《找汗》優(yōu)秀教學設計 7
教學目標：
1. 感悟課文內容，知道不同的動物排汗的方式是不一樣的，激發(fā)學生學習科學探究自然的興趣。
2. 認識8個生字，會寫6個字。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1. 教師出示小花貓的圖片，創(chuàng)設情境：“同學們，你們看，這是誰？它來到了我們的課堂上。它今天來干什么呢？我們一起來學習課文《找汗》�！�
2. 教師板書課題，并提問：“看到這個課題，你想知道什么？”引導學生提出質疑。
二、初讀課文，整體感知
1. 教師播放課文錄音，學生邊聽邊看書，心中跟著默讀，并標出自然段號。
2. 學生自由讀課文，借助拼音拼讀詞語，并圈出生字詞。
3. 教師檢查生字詞的認讀情況，用卡片或投影出示生字詞，指名學生認讀。
三、精讀課文，理解內容
1. 學生再次自由讀課文，思考小花貓為什么要找汗？它向誰找汗？怎樣找汗？找到了嗎？
2. 指名反饋，教師板書相關內容。
3. 學習2～9自然段，教師引導學生通過朗讀、討論等方式理解課文內容。
提問：“小花貓先向誰找汗？它怎么問的？老牛怎么回答的？”指名學生朗讀相關段落，并模仿小花貓和老牛的'語氣。
同桌合作，選擇其中一次找汗的過程讀一讀，再按要求說一說。
指名學生上臺表演小花貓找汗的過程，其他同學觀看并評價。
4. 教師引導學生小結：通過本課的學習，你知道了哪些動物的汗在什么部位？
四、朗讀表演，內化升華
1. 分角色朗讀課文，感受不同動物排汗的特點。
2. 學生自由組合，選擇自己喜歡的角色進行表演。
3. 指名學生上臺表演，其他同學觀看并評價。
五、拓展延伸，發(fā)展思維
1. 提問：“你還知道哪些動物排汗的趣事？你是怎么知道的？”鼓勵學生課后去多問大自然幾個為什么。
2. 教師出示其他動物排汗的圖片或資料，引導學生了解更多動物排汗的知識。
六、寫字指導
1. 指導書寫本課要求會寫的字，注意筆順、結構和書寫規(guī)范。
2. 學生練習寫字，教師巡視輔導，并展示寫得好的學生的作品。
教學反思：
本課教學通過創(chuàng)設情境、初讀感知、精讀理解、朗讀表演、拓展延伸等步驟，使學生了解了不同動物排汗的特點，培養(yǎng)了學生的朗讀能力和語言表達能力。同時，通過寫字指導和展示優(yōu)秀作品，提高了學生的書寫水平。
【一下語文《找汗》優(yōu)秀教學設計】相關文章：
小貓找汗08-16
找規(guī)律教學設計 《找規(guī)律》教學設計優(yōu)秀10-15
找規(guī)律教學設計優(yōu)秀12-07
小學語文《小蝌蚪找媽媽》教學設計精品（優(yōu)秀）11-21
《找次品》優(yōu)秀教學設計最新12-21
一下語文《撈月亮》優(yōu)秀教學設計（精選10篇）11-03
語文優(yōu)秀教學設計11-02
語文優(yōu)秀教學設計(精選)07-03