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一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設(shè)計（通用11篇）
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設(shè)計 1
一、教學目標：
1、通過搜集謎語，培養(yǎng)搜集資料的能力和習慣。
2、通過自編謎語，學習觀察與思考，抓住事物的特征。
3、在猜謎語的過程中，訓練學生清楚明白地表達自己的想法，主動與人交往合作，同時認識新字。
二、教學重難點
重點：在猜謎語的過程中，訓練學生清楚明白地表達自己的想法，主動與人交往合作，同時認識新字。
難點：清楚地表達自己猜謎時的思考過程。
三、教學過程
�、�、了解準備情況，復(fù)習，導入本課
1、今天這節(jié)課我們開個猜謎會。小朋友的謎語卡片準備好了嗎？檢查。
2、你們準備的是哪一方面的謎語呢？
小朋友準備的謎語真多，我們這里都像個謎語王國了。今天我們就在謎語王國里游玩，看看誰是猜謎能手。
3、你會猜謎了嗎？
㈡、教師示范，說說收集謎語的過程
1、老師在投影儀上出示自己收集到的謎語，介紹自己收集謎語的過程，并念出謎面。
2、老師在投影儀上出示自編謎語，介紹自編謎語的過程，是抓住了什么特點（不說出謎底），并念出謎面。
3、在老師念謎語的過程中，你認識了幾個字？
4、同桌互相介紹謎語的收集和制作情況。
�、纭熒鷮υ�，作猜謎示范
1、我讀你猜。老師主動交流：走到一個同學面前，有禮貌地說：“請你猜猜我的'謎語吧。”
2、師生對話。了解猜謎時的思考過程，或指出猜謎時考慮得不對的地方，不斷提示，最后猜出。
3、你讀我猜。出示另一張謎語卡，請一生上來示范怎樣去猜別人的謎語。這時，該怎樣說。
4、老師請猜出的小朋友在猜中者一欄中簽名，并夸獎?wù)f：“祝賀你猜對了。請簽上你的名字吧�！边�可以怎樣夸獎別人？
�、�、開展猜謎活動
組織猜謎活動，播放輕松歡樂的音樂。
參與部分猜謎活動，進行個別指導。
�、椤⒃u出猜謎能手
根據(jù)簽名情況，評出十個猜謎能手，發(fā)給標志。
�、辍⒔虒W效果測評
自己評價學習的效果：猜出了多少謎語，跟多少人主動交往，認識了多少個新字，夸獎自己。
對認得多的給以表揚。
㈦、拓展性學習
1、課后與同學交流，繼續(xù)猜謎、識字，簽上自己的名字。誰的收獲大，進行獎勵。
2、認為哪個自編謎語最有意思，說說自己的意見。語文組長收集意見向老師匯報。然后對這些謎語的作者給予表揚。
一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設(shè)計 2
設(shè)計說明
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。由此，依據(jù)文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學為主體，著力體現(xiàn)識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結(jié)合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發(fā)學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。
課前準備
1．生字卡片，制作多媒體。(教師)
2．預(yù)習生字，做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、圖片導入，激趣說話
1．多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。激趣談話：今天，老師請來的幾位小客人是誰？你能讀出它們的名字嗎？(學生讀出名字，出示相應(yīng)漢字，看字讀詞。)
2．結(jié)合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內(nèi)容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。
3．過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。快來找一找，認識一下它們吧！(板書課題：動物兒歌)
設(shè)計意圖：針對低年級學生形象思維強的特點，圖片可以直觀引起他們的學習興趣，他們遇到感興趣的圖片會積極表達、樂于表達。從而抓住契機，訓練說話，既突出動物的主題，又與課文內(nèi)容建立聯(lián)系，巧妙地為新知學習做好鋪墊。
二、初讀兒歌，識記形聲字
1．教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。
(1)(出示蟲字旁的六個生字)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。
(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關(guān)。這幾個字都是形聲字。)
2. 組織學生展開識記生字游戲。
(1)找朋友。(老師手里拿蟲字旁，學生手里分別拿“青、廷、馬、義、知、朱”�？诹睿何沂俏浵伒奈洠业呐笥言谀睦�？拿“馬”的學生跑過來，并對口令。)
(2)編字歌。教師示范編字歌的語言形式，再讓學生嘗試自己編。(出示“蜻蜓”的“蜻”——蟲字旁遇到“青”，伸出手來交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用這樣的句式編字歌。)
3．教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。
4．學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。
設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，先集中識記蟲字旁的形聲字，在自主發(fā)現(xiàn)中了解形聲字的造字規(guī)律。借助游戲，運用有序語言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。這樣的設(shè)計便于學生發(fā)現(xiàn)漢字的特點，樹立歸類識字意識。
三、誦讀兒歌，隨文識字
1．分句朗讀，畫出生字，方法識記。
(1)齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。(A.自主選擇識記方法。如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B.擴詞。C.讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。)
(2)齊讀第二句。學習“造、食、糧”。(A.采用形聲字識字法和部件組合方法，同桌交流。如“糧”字和米有關(guān)，所以是米字旁加個“良”。B. 擴詞。C.朗讀本句，結(jié)合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。)
(3)自由讀第三句。學習“網(wǎng)”字。(A.朗讀，看一看哪個字最有趣。問：你見過蜘蛛網(wǎng)嗎？哪位小畫家來畫一畫？指名畫“一張網(wǎng)”。B.字理識字：出示“網(wǎng)”字的字理演變過程。組詞語：一網(wǎng)打盡、天羅地網(wǎng)。多種形式接讀上下句。)
2．利用字卡，鞏固生字。
(1)小組合作活動：一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。
(2)開火車游戲，認讀字卡并組詞。
3．送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動物們都在干什么。
4．指名邊做動作邊讀課文。
5．你最喜歡哪種小動物？讀出你的喜愛之情。
6．小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。
設(shè)計意圖：隨文識字是提高識字效率的有效策略。漢字只有放在具體語境中才更容易被學生理解。因此，在隨文識字中采用豐富多彩的識字方法，再借助做動作朗讀、表演朗讀等多種形式理解兒歌，巧妙地將識字和閱讀結(jié)合起來，從而使學生在識字的同時，展開生動有趣的學習活動，聯(lián)系生活理解文本內(nèi)容，激發(fā)其對自然的熱愛之情與探索興趣。
四、指導寫字，課堂總結(jié)
1．觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說它是怎樣寫的。
(1)“間、網(wǎng)”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)
(2)“池”字注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關(guān)鍵筆畫豎彎鉤。)
(3)“歡”字要注意左邊又字旁最后一筆變成了點，右邊最后一筆是捺：要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。學生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)
2．教師著重指導“造、迷、運”。
(1)明確筆順：走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。
(2)示范書寫：學生觀察并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)
3．學生描紅，每字對比書寫兩個。
4．總結(jié)：同學們，這節(jié)課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友，這樣我們才能看到——接讀板書上的內(nèi)容“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的情景。
設(shè)計意圖：低年級寫字教學是一項重要的任務(wù)，是關(guān)系到學生終身發(fā)展的基本功。教學中，先由學生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個漢字書寫的.注意點，再運用通俗的歌訣幫助學生記憶寫字要領(lǐng)，有效增強寫字的趣味性，使學生的寫字能力循序漸進。結(jié)尾處結(jié)合板書啟迪學生熱愛自然、關(guān)愛動物，體現(xiàn)出語文課程的人文性。
教學反思
本節(jié)課設(shè)計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1．集中識字與隨文識字有機結(jié)合。本課的識字任務(wù)是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務(wù)，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。
2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。低年級教學應(yīng)從學生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進而促進學生語文能力的提升。
一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設(shè)計 3
教學目標：
1.知識目標：正確認讀本課“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”等十三個生字，會寫田字格里的“之、相、近、習、遠、玉、義”等七個生字。
2.能力目標：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。引導學生體會含義，受到儒學經(jīng)典熏陶，弘楊民族文化。
3.情感目標：通過本課，使學生明白讀書學習對我們?nèi)松闹匾�，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應(yīng)有貢獻的道理。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。
教學難點：通過本課，使學生明白讀書學習對我們?nèi)松闹匾�，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應(yīng)有貢獻的道理。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們，聽說過《三字經(jīng)》嗎？誰會背誦��？（學生試著背誦）
師：今天我們就來學習《三字經(jīng)》中的一部分吧�。ń處煱鍟骸度酥酢罚�
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到的課文是什么意思？
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
�。�2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
�。�1）出示生字卡片，“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”指名讀。
�。�2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
�。�1）出示我會寫的7個生字:“之、相、近、習、遠、玉、義”,指名認讀、領(lǐng)讀。
�。�2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。
�。�3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
(一)誦讀感悟。
1、朗讀原文，讀通讀順。
2、指讀，隨時正音，
3、誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律。
4、指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節(jié)奏韻律。）
5、拍手打節(jié)奏，齊聲背誦。
�。ǘ┥钭x課文，內(nèi)容解析。,
1、人之初。
�。�1）全班朗讀。
（2）小組交流第一段的意思，小組匯報。（教師引導）
人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。
2、子不學。
�。�1）全班朗讀。
�。�2）小組交流第二段的意思，小組匯報。（教師引導）
小孩子不肯好好學習，是很不應(yīng)該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的'時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。
3、觀看視頻《孟母三遷》。
師：同學們，你們從這個故事中知道了什么？
生1：環(huán)境對學習的影響很大。
生2：父母對孩子的學習也有很大的影響。
生3：孟母是一位偉大的母親。
五、總結(jié)全文。
學了這一課，你知道了什么？
板書設(shè)計：
識字8人之初
學習環(huán)境專心一致
人之初懂禮、成才
好好學習 持之以恒
課后反思：
人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內(nèi)容學習，理解習慣及環(huán)境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。
在這堂課的教學中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學生。其實，應(yīng)該相信學生，放手讓學生自讀自悟，給學生更多的討論交流的機會。教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生是學習的主體。
一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設(shè)計 4
教學目標：
1.知識目標：認識、積累字詞；發(fā)現(xiàn)不同字的特點，幫助記憶。正確區(qū)分形近字和形聲字，并正確運用。
2.能力目標：通過讀、背積累歇后語。
3.情感目標：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
教學重點：認識、積累字詞；發(fā)現(xiàn)不同字的特點，幫助記憶。正確區(qū)分形近字和形聲字，并正確運用。
教學難點：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
時間安排：兩課時
第一課時
一、趣味識字。
1、學生自由讀生字。（教師正音）
2、教師范讀兒歌，學生跟讀。
3、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)？（每樣東西都有它的'用處）
3、你能像這樣說兩句嗎？（有筆能寫字，有家才溫暖……）
4、集體齊讀兒歌。
三、我的發(fā)現(xiàn)。
�。�1）學生自由讀詞語。
�。�2）教師范讀，學生正音。
�。�3）你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行字都是口字旁，都和嘴有關(guān)；第二行字都是提手旁，和手有關(guān)；第三行字都是足字旁，都和腳有關(guān)。）
�。�4）小組再讀詞語。
�。�5） 集體讀詞語。
四、字詞句運用。
1、 區(qū)分青和清，再和在。（學生回答，教師指導）
2、 學生獨立完成“選一選，填一填”。
3、 學生回憶音序查字法的過程。
4、 獨立完成字典查字的練習。學生匯報。
五、課堂總結(jié)。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時
一、復(fù)習導入。
1、閱讀輕聲詞語。
2、誰還能說出一些輕聲詞語？（姐姐、孩子、燈籠……）
二、日積月累。
1、學生自由讀歇后語。
2、教師簡介歇后語。
3、你還知道哪些歇后語。（學生自由回答）
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《狐貍和烏鴉》。
四、課堂總結(jié)。
學了這一課，你懂得了什么？。
一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設(shè)計 5
教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學課時：分兩課時進行。
第一課時
一、導入：
1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？
二、引導學生學習生字。
1、組織學生自讀課文，標出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什么感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的.？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。
7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。
三、指導寫字。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學生匯報。
2、強調(diào)：“因”字是先里頭后封口。
3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
第二課時
一、導入：
1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。�！�
2、今天我們繼續(xù)學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？
3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
三、背誦課文
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
四、指導寫字
1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。
2、強調(diào)筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3、學生自已練習寫。
五、實踐活動：
1、想象畫：太陽與未來世界的關(guān)系。
2、交流作品。
一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設(shè)計 6
一、教學目的要求：
1、學會11個生字，能初步區(qū)別“到處、處處”“什么、怎么”“用法、辦法”三組近義詞的不同意思和用法。
2、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要動腦筋，想辦法。
3、正確流利地朗讀課文。
二、教學重點難點：
1、體會烏鴉在困難面前動腦筋，想辦法，并按照它想出的辦法去做，最后喝到了水。這是的重點。
2、區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法是的難點
三、教學思路：
這是一篇多幅圖的看圖學文。在整個教學過程中，“指導觀察，圖文對照”是教學的基本方法。教學中應(yīng)以觀察訓練為主線，重視思維能力的培養(yǎng)，幫助學生理解詞語和課文內(nèi)容。
教學開始，讓學生初步看圖，大致了解圖意。再借助拼音邊讀課文邊看圖，初步了解課文內(nèi)容，并把說明圖意的句子做上記號。在此基礎(chǔ)上圖文對照，理解詞句，進行講讀。
第一自然段，通過“口渴”“到處找水”，讓學生體會烏鴉急于喝水的焦急心情。
講讀第二自然段，讓學生通過看圖、讀文后思考：烏鴉為什么喝不著水？在要求學生對第一幅圖畫面的觀察后，理解“水不多”“瓶口又小”是烏鴉喝不到水的原因。引導學生了解“怎么辦呢？”是烏鴉自己問自己，表明它要想出解決問題的辦法。
講讀第三自然段時，引導學生再看第一幅圖，從而理解烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法。從而解決本課的教學重點問題。
第四自然段是的重點段，引導學生利用第二幅圖和重點詞語的講讀，幫助學生理解烏鴉是用“把石子一個一個地放在瓶子里”這個辦法喝到水的，重點講清楚水是怎么“漸漸升高”的（用實驗的方法配合）。
全文按“找水喝——喝不著——想辦法——喝著了”這一條線索引導學生理解。
在教學過程中，用朗讀的方法幫助學生理解詞句，并在理解詞句的基礎(chǔ)上指導朗讀，在朗讀的過程中加深對課文的理解。
四、教學用具：
小的玻璃瓶一個，小石子若干。
五、教學時間：
三課時。
六、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
首先要求學生借助拼音讀準課題中生字“喝”的字音，然后讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，感知課文內(nèi)容。
提出要求，初讀課文。初步感知課文內(nèi)容，知道本課畫了幾幅圖，講了一件什么事。借助拼音，讀準字音，劃出的生字。
1、看這一課有幾幅圖。
2、提出要求：一邊看圖，一邊讀課文，注意讀準字音，劃出的生字，標上小節(jié)序號。
3、自由讀全文。
�。ㄈㄍ队埃┲笇W生看懂每幅圖畫的意思，要求仔細觀察圖畫，說出每幅圖上畫的是誰，在干什么，訓練學生用一句話或者幾句話表達圖畫的意思。
�。ㄋ模z查學生初讀課文后掌握生字讀音的情況。
1、帶生字詞語。
2、生字。
（1）重點區(qū)別“喝”和“渴”的字義及除部首外右半部的書寫。
（2）讀準“找zhǎo”“怎zěn”“旁páng”的字音。
�。ㄎ澹├斫庹n文第一自然段內(nèi)容。
1、引導學生自己讀書，自己動腦思考，讓學生說一說讀后知道了什么。根據(jù)學生的回答，抓住“到處找水喝”，體會烏鴉口渴的程度。（相機讓學生講出“處處”的意思）
2、指導朗讀，突出“到處”，讀出烏鴉要喝水的急切心情。
第二課時
�。ㄒ唬﹫D文對照，理解課文第二自然段。
引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進行朗讀訓練。
1、結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的'原因是“瓶子里水不多”，“瓶口又小”。
2、指導朗讀“怎么辦呢？”
�。�1）提出“什么”，通過朗讀，區(qū)分“什么”與“怎么”的用法。
�。�2）啟發(fā)學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。
�。ǘ﹫D文對照，理解課文三、四自然段。
1、指名讀第三自然段。
2、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：
�。�1）烏鴉想出什么辦法？（相機提出“用法”區(qū)別）
（2）這個辦法是怎么想出來的？
�。�3）小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。請學生在“許多小石子”和“想出辦法”這兩句下面畫上線段。
3、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
�。�1）指名讀第四自然段中的第一句話。
�。�2）讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。
�。�3）要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。（4）指導朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。4、朗讀全文。5、完成課后第二個練習。
第三課時
�。ㄒ唬├首x課文（指名讀，分組讀）。
�。ǘ├猛队埃龑W生練習復(fù)述課文。
�。ㄈ┮髮W生說說：
1、喜歡烏鴉嗎？為什么？
2、我們今后在困難面前應(yīng)該要向誰學習？該怎么做？
�。ㄋ模⿵�(fù)習鞏固生字。
1、讀生字。
2、指導重點字“渴”和“喝”的右半部寫法。
3、學生練習寫生字。
一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設(shè)計 7
設(shè)計說明
《語文課程標準》指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設(shè)計依據(jù)文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這一傳統(tǒng)文化，同時將識字與學文有機結(jié)合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。
課前準備
1．生字卡片，制作多媒體。(教師)
2．預(yù)習生字，做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、活動導入，認識“古對今”
1．互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？
2．互動活動二：同學們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)
3．教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現(xiàn)在。這兩個字有什么關(guān)系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)
4．齊讀課題，學習“古”字。
(1)你用什么辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)
(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)
設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學目標——“了解幾對意思相反或相對的詞”進行，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
二、初讀課文，認識生字
1．引問：你發(fā)現(xiàn)了什么？(每句話里都有個“對”字。)
2．學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。
3．匯報找到了哪些相對的詞語。
(1)出示課文中相對的詞語：古和今，圓和方，嚴寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮，雪和霜，和風和細雨，朝霞和夕陽，桃和李，楊和柳，鶯歌和燕舞，鳥語和花香。(指名領(lǐng)讀、開火車認讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)
(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。
設(shè)計意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結(jié)晶，本課是由“對子”組成的課文，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的風采。教學中，先讓學生發(fā)現(xiàn)每行每句的特點，依據(jù)“對”字找到每組相對詞語，這一做法緊緊抓住了文本的精髓，為接下來的識字活動提供條件，創(chuàng)建平臺。
三、利用字卡，認讀生字
1．學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡并注意將相同結(jié)構(gòu)的字放在一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，你可以當小老師教同桌讀字。
3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節(jié)。
4．自主識字：這么多的生字寶寶，我們怎樣才能把它們記住呢？先來分分類吧！
(1)左右結(jié)構(gòu)的字：酷、涼、細、朝、楊。
選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。
酷：①兒歌記憶：酉時告訴你。
�、诩右患樱河希妫娇�。(酷暑、酷愛、冷酷)
涼：①換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。②這個字的兩點水旁與溫度低有關(guān)，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)
細：猜字謎：田邊種絲瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)
�、诙嘁糇�，還念chá。(朝代、漢朝、朝南)
楊：①換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)
②形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關(guān)。
(2)上下結(jié)構(gòu)的字：寒、暑、晨、霞。
學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽，就代表早晨來臨，所以就創(chuàng)造了“晨”。)
寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。
霞：雨字頭，表示與天氣有關(guān)。
(3)全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。(邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應(yīng)字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。)
(4)獨體字：嚴、夕。
猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。
設(shè)計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的`同時也提升了識字能力。
四、送字回文，誦讀韻文
1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。
2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。
3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。
設(shè)計意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進一步學習生字，采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領(lǐng)學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環(huán)節(jié)。
五、書寫漢字，總結(jié)全文
1．寫字表中“李、香”兩個字我們應(yīng)該注意哪筆？(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。
2．語：應(yīng)注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。
3．播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關(guān)對子歌的其他內(nèi)容，積累和背誦。
設(shè)計意圖：采用扶放結(jié)合的方法，教學寫字，培養(yǎng)學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務(wù)后，以一首優(yōu)美的《對子歌》收尾，給整節(jié)課畫上句號，同時激發(fā)學生主動了解傳統(tǒng)文化的興趣。
板書設(shè)計
古對今
古——今 圓——方 嚴寒——酷暑 春暖——秋涼
晨——暮 雪——霜 和風——細雨 朝霞——夕陽
桃——李 柳——楊 鶯歌——燕舞 鳥語——花香
教學反思
本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創(chuàng)識字教學新視野，使識字教學呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。
1．從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領(lǐng)學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。
2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據(jù)文本的特點，在初讀基礎(chǔ)上引導學生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字，并以此為節(jié)點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生發(fā)現(xiàn)文本特點，并依據(jù)特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設(shè)計 8
教學目標：
1、認識“團”、“量”等12個生字，會寫“誰”、“怕”等6個字。
2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。
3、收集謎語和自編謎語的興趣。教學重點:識字、寫字。
教學難點：掌握“遇”、“尊”難認字的字型。
教學過程：
第一課時
一、導入
1、談話導入：老師知道我們班的同學最喜歡動腦筋的了，所以這節(jié)課李老師特別為你們準備了動腦筋的游戲——猜謎語。（課件出示上學期學過的造字內(nèi)容：“魚羊——鮮”等）同學們不但腦筋靈活，而且記憶力還很好呢，這些字謎我們在什么時候見過？
2、好，熱身活動結(jié)束了，現(xiàn)在老師就來點難的謎語給你們猜。
二、學第一個謎語課件出示第一個謎語：
1、讀謎面：
�。�1）、請同學們輕聲讀讀，遇到不認識的字就借助拼音認識它。
�。�2）、誰會讀這條謎語了？教同學們讀一讀。（小組讀、個人讀、小老師帶讀）
2、理解意思：這條謎語說的'是什么意思？如果我要同學們表演出來，需要幾個人？為什么？應(yīng)該怎樣站？
3、猜謎底：
�。�1）、誰來猜猜謎底？說說你為什么要這樣猜？
�。�2）、我們來看看誰猜得對呢？（讓學生把謎底寫在旁邊。）
�。�3）、哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
（4）、多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
4、你在讀字謎時認識了哪幾個字？
�。�1）指名說。（出示：團、量、跟、誰）
（2）小老師帶讀。
（3）交流識字方法，組詞。
5、總結(jié)猜謎方法：第二個謎語就要來了，讓我們想想怎樣把謎語猜出來吧。（課件出示：動
腦筋，猜謎語，先讀讀，再想想，謎底藏在謎面里。仔細觀察抓特征，結(jié)合起來想仔細�？凑l識字多，請他當小老師帶讀。）
三、學第二個謎語
1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。 2、逐句讀讀猜猜。
(1)、讀了第一句想到了什么？ （左右結(jié)構(gòu)）
(2)、你可以做個什么手勢表示“相遇”呢？“起涼風”是什么時候？讀到“左右相遇起涼風”時你怎么想？
(3)、什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？
(4)、連起來想想，猜猜謎底。
3、揭曉謎底“秋”，看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字？
4、再來讀讀這個成語，回想一下猜謎的過程吧。
5、在這則謎語中認識了哪些生字？（相、遇、及、怕、攻、涼、最）
6、再跟老師念念猜謎語的兒歌。
四、學第三個謎語：有信心猜出第三個謎語嗎？
1、借助拼音讀讀。
2、小老師帶讀。
3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“尊重”、“互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。
4、你怎樣來猜這個謎語？
�。�1）、點撥出示：情、清、請、精、晴、睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讀謎語，你又想到了什么？
（2）、猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學生回答板書。
5、猜不出時出示老師改編過的謎語：有“言”互相尊重，有“心”令人感動，有“日”萬里無云，有“水”純凈透明。
6、有什么發(fā)現(xiàn)？喜歡哪種說法？領(lǐng)讀這則謎語。（來、至、到的意思差不多。）
7、在這則謎語里學了哪些生字？小老師教讀。
五、再讀課文。
1、這三個謎語有趣嗎？課后，你打算說給誰來猜一猜？
2、還想不想猜謎語？（有時間就猜，沒時間提醒學生復(fù)習猜謎語方法，下一節(jié)課再猜。）
八、板書設(shè)計
識字五
眾秋、請、情、日、青、晴、清
一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設(shè)計 9
教材分析
本次口語交際活動是圍繞“打電話”這一主題展開的。教材通過一組打電話場景展示了打電話時應(yīng)注意的一般要領(lǐng)，明確打電話應(yīng)做到先問好，再報名，并把事情說清楚等打電話的方法。接著，結(jié)合幾組生活中常見的打電話場景，借助不同話題，組織學生學習撥打邀請電話、請假電話及其他電話，意在使學生將所學的打電話技巧通過具體場景演示，運用于生活，并學會撥打各類電話。教學時，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
教學目標
1．在打電話的過程中，根據(jù)通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內(nèi)容。 (重點)
2．使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求；培養(yǎng)學生在交際中良好的聽話、說話習慣，對學生進行文明禮貌教育。 (難點)
課前準備
1．圖片、錄音、視頻等多媒體課件。(教師)
2．了解打電話的一般方法。(學生)
教學過程
一、謎語引入，揭示課題
師： 今天老師特地給同學們帶來了謎語，你們想聽嗎？
一個東西生得巧，
十個數(shù)字身上裝，
有耳朵，有尾巴，
沒鼻子，沒眼睛。(打生活常見物)
生：手機、電話機……
師：到底誰猜得對呢。我們一起來看一下(確實是電話機，小朋友真厲害。)
師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解對方的信息。但要學會正確使用電話，學問可多著呢！今天這節(jié)課咱們就來學習怎樣打電話。(出示課文題目)
設(shè)計意圖：采用謎語引入課文題目，既能激發(fā)學生的興趣，又可以自然引出本課的主題，使學生在輕松愉快的氛圍中進入本節(jié)課的學習。
二、情景再現(xiàn)，學打電話
師：同學們你們聽，“鈴鈴鈴……”，小明家的電話鈴響了，他趕緊去接電話。噢！原來是好朋友芳芳，約他出去玩……(多媒體演示小明接到芳芳電話的.情景。)
師：你們覺得芳芳的這通電話打得怎么樣？
生：我覺得芳芳在打電話時沒有禮貌，她沒說“你好”。
師：是的，我們在打電話的時候一定要有禮貌，電話接通要主動說你好！電話結(jié)束時要說再見，盡可能地使用禮貌用語。
生：芳芳在電話里沒說讓小明什么時候去哪兒去玩兒。小明怎么去呀？
師：你聽得真認真。芳芳沒把時間、地點說清楚。打電話除了要有禮貌，還要說清你是誰，你找誰，什么事。
師：那請你再看看課文插圖，有位叫李中的同學給張陽打電話，(出示課文情境圖。)結(jié)果是張陽媽媽接的電話。(播放電話錄音。)(通過電話錄音的示范，明確打電話的方法。)
師：錄音里的電話內(nèi)容怎么樣？
生：電話接通時李中問好了，還說了謝謝。很有禮貌。
生：李中說了找誰，還報上了自己的名字，表達得很清楚。
師：同學們聽得真仔細！我們再來聽一次。(再次播放。)
師：打電話的方法，我們可以總結(jié)成一首兒歌，方便我們掌握。(多媒體出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。)
設(shè)計意圖：一樣的通話內(nèi)容，不一樣的通話對象，嘗試著運用剛剛學到的方法來解決遇到的問題。既避免了簡單的重復(fù)，又總結(jié)出了打電話的方法。在朗朗上口的兒歌誦讀中，掌握打電話的方法，符合學生認知規(guī)律。
三、設(shè)置場景，學打各類電話
1．生生互動，學習撥打邀請電話。
場景一
師：在剛才的場景中，李中想給張陽打電話約他一起出去踢足球�，F(xiàn)在請同桌兩人合作試著來打打這個電話。
師：哪一對合作伙伴愿意來試一試？ 讓我們一起來聽聽這對好朋友電話打得怎么樣？
生1：喂，你好！我是李中。
生2：李中你好！我是張陽。
生1：明天是星期天，我們一起去踢球，怎么樣？
生2：好��！
生1：那我們就明天上午8點在勝利公園的足球場見。
生2：好的，不見不散！
生1：一言為定，再見！
師：對照我們剛才學的打電話方法，說說他們這通電話打得怎么樣。
生：李中在打電話時先問好，又報上了自己的名字。符合要求。
生：他們在電話里把事情說清楚了，還約好了時間和見面的地點。
師：看來小朋友們聽得很仔細。如果張陽有別的事想拒絕李中的邀請，該怎么說呢？(兩名學生上前表演。)
生3：喂，你好！我是李中。
生4：你好，我是張陽。
生3：星期天你有時間嗎？我想約你一起去踢足球。
生4：真是不好意思，周末我要隨爸爸媽媽去醫(yī)院看望生病的奶奶。
生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康復(fù)！我再約別的同學。
生4：謝謝，再見！
師：雖然張陽拒絕了李中的邀請，但李中很滿意。因為張陽非常有禮貌。
2．師生互動，學生撥打請假電話。
一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設(shè)計 10
一、誦讀歇后語，日積月累
1．導言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底？
(1)出示圖片：小蔥拌豆腐。
導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。
預(yù)設(shè)：又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……教師給出一清(青)二白。
(2)出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。
2．引學：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，后一部分像謎底。
(1)請你讀一讀教材中的歇后語，對照圖片體會其中的含義。
(2)同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。
(3)出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。
3．拓展其他歇后語。
(1)出示幾個課外歇后語，小組交流學習，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
(2)借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。
4．小結(jié)：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內(nèi)容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。
二、共同閱讀，感悟道理
1．導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。(出示：短文插圖)接下來會發(fā)生什么事情呢？(配圖播放故事)
2. 學生初步了解短文內(nèi)容。教師出示字卡，指導學生學習發(fā)音易錯的'生字。
3．指導朗讀短文，把短文讀得正確、流利。
4．引導學生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說話？烏鴉有什么表現(xiàn)？畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當受騙，通過這個小故事你明白了什么道理。
5．討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1．回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個小故事，并把你學到的內(nèi)容講給大人聽。
2．把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。
一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設(shè)計 11
導學目標：
1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫“爸”、“全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，明確電視“奇妙”的真正含義。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
導學重難點：
重點：認識14個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。
難點： 理解“奇妙”的真正含義。
預(yù)習學案
1、讀準字音，想想課文中什么事很奇妙呢？
2、再讀課文找出生字，多讀幾遍
3、說一說你是用什么辦法記住這些生字的`。
導學案
1、認真讀課文，連一連
爸爸和我 足球樂的直叫一起拍手歡呼
奶奶 音樂舞蹈
爸爸和我 京劇聽的入迷打盹睡覺
媽媽 足球迷
2、爸爸在看球賽時想到了什么？
3、奶奶聽戲聽的的入了迷，我和爸爸都在打盹睡覺。奶奶又怎么想了呢？
4、當看到媽媽一臉的疲勞你會怎么想？
5、每個人心里都裝著一個什么秘密呢？
生字教學。
1、教師范寫
2、學生描紅交流
3、學生練寫
課堂檢
1、看拼音寫詞語。
bà bα quán jiā ɡuān xīn wán quán
�。� ） （ ） （ ） （ ）
2、根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空。
舞蹈 音樂 足球 京劇 關(guān)心他人
爸爸明明愛看_______，卻換成了________，是為了給奶奶看。奶奶_______聽得入迷，為了讓爸爸明明看，卻換成了_______。媽媽從書房里出來，我們都提議讓媽媽聽聽_______，看看_______。我們每個人心里裝著的秘密是______________。
課后拓展
把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓家里人談?wù)勊麄兊母惺堋?/p>
板書設(shè)計
5 看電視
爸爸和“我”喜歡足球 足球
奶奶喜歡京劇 看京劇
媽媽喜歡音樂、舞蹈 音樂舞蹈
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