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《題臨安邸》優(yōu)秀教學設(shè)計（精選12篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。我們應該怎么寫教學設(shè)計呢？下面是小編整理的《題臨安邸》優(yōu)秀教學設(shè)計（精選12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《題臨安邸》優(yōu)秀教學設(shè)計 1
教材解析：
語文S版五年級下冊第五單元的主題是“赤子情懷”，《題臨安邸》是本單元第一篇課文《古詩三首》的第二首詩，這首詩選自《宋詩紀事》，是南宋詩人林升在杭州一家旅店墻壁上題寫的。當時南宋統(tǒng)治者在臨安茍且偷安，花天酒地，不思收復被金兵侵占的北方大片土地，林升眼見這種情況，內(nèi)心既痛苦又憤恨，在詩中表達了對國事的無比憂慮，對統(tǒng)治者的辛辣諷刺和嚴厲警告。
詩的第一句，描繪出杭州的美好景致：重重疊疊的青山，重重疊疊的樓閣。
第二句質(zhì)問那些醉生夢死的貴族統(tǒng)治者，你們在西湖邊上所過的聽歌看舞的荒淫生活，到什么時候才會停?
第三第四句更加尖銳地揭露權(quán)貴們已被暖洋洋的風吹得昏沉沉、暈乎乎，簡直把臨時避難的杭州當作老家汴州了，早把先朝故都、中原山河、國家恥辱都拋到九霄云外了。
教學目標：
1、引導學生自學本詩的生字;
2、指導學生朗讀;
3、啟發(fā)學生理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
教學重點：
引導學生自學本詩的生字;指導學生朗讀。
教學難點：
啟發(fā)學生理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
教學過程：
一、課前預習布置
1、自學生字;
2、了解詩人及寫作背景、社會背景。
【設(shè)計意圖：】培養(yǎng)學生預習能力，這也是自主學習的培養(yǎng)。
二、解詩題
1、出示詩題
師：今天咱們來一起學習一首古詩，這是題目。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這里有一個生字，你在預習的時候是怎樣學習這個生字的?(指名講解)
師：要想知道題目的意思，你還必須得弄清那個字的意思?(題)你們能根據(jù)預習說出題目的意思嗎?那么題目該怎么讀?(齊讀詩題)
師：題目告訴了我們什么?你還想知道些什么?那咱們就進入詩中去了解吧!
【設(shè)計意圖：】預習情況的.反饋，抓住詩題這個詩眼，譯詩題，讀詩題，詩題質(zhì)疑。自然輕松地進入詩文。
2、介紹詩人
學生根據(jù)預習情況介紹詩人
三、讀詩句
師：自己試著讀讀這首詩，要讀準字音。(學生自由讀)
師：詩中藏著本課的另外三個生字。你發(fā)現(xiàn)了嗎?誰愿意做一個“小老師”為大家講講。(指名講)在他講完后如誰有補充都可提出。
師：讓我們再來讀讀詩句吧!(齊讀)
【設(shè)計意圖：】有意為學生創(chuàng)設(shè)鍛煉和展示自我的平臺。
四、釋詩意
師：請大家輕輕讀一讀詩句，想想我們解釋詩句常用的方法。(看注釋、查字典、查資料、將詩句譯通譯順……)現(xiàn)在請小組合作研究詩句的意思，討論后還不懂得地方舉手示意，老師來幫你。(學生自學，教師巡視)
學生匯報，教師指導。
師：請大家再度讀詩句，讀后根據(jù)詩意用“|”為詩句劃分層次。(找一位同學在白板上劃分)我們根據(jù)劃分的層次來讀一讀。
【設(shè)計意圖：】學習方法及已有知識的遷移。五年級學生已掌握了一定的古詩學習方法，大可放手讓學生自主學習。
五、入詩境
師：這首詩描寫的是什么地方?都描寫了什么?給你什么感覺?那個字詞句讓你感到了美?
【設(shè)計意圖：】以提問引導的方式使學生進入古詩的情境之中，引發(fā)學生的想象力。
六、悟詩情
1、引出詩歌主題：愛國
師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的?(寫作背景)
2、抓住含義深刻的詩句
師：找出含義深刻的詞句，想想遇到含義深刻的詞句我們該怎么辦呢?
品味：西湖歌舞幾時休?(對統(tǒng)治者的辛辣粉刺，作者的無奈)
暖風熏得游人醉 (暖風：溫暖的風;上層社會的糜爛奢華之風�！把迸c“醉”的解析)
3、填空
《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國( )，對統(tǒng)治者( )。
4、有感情的讀詩
師：(放音樂)請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。
【設(shè)計意圖：】練習學生聯(lián)系時代背景，抓住重點語句理解古詩含義的能力。
作業(yè)設(shè)計：
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《題臨安邸》優(yōu)秀教學設(shè)計 2
一、播放《示兒》
1、同學們，我們先來聽一首曾經(jīng)學過的詩。
2、誰能告訴我，這首詩是誰在什么時候?qū)懙?他最盼望的是什么?
(陸游在臨終的時候?qū)懙�，他最盼望的是收復中原失�?
3、有誰知道，中原失地是被誰占領(lǐng)了嗎?(金國)
師述：是啊，北宋時期的半壁江山已被金兵占領(lǐng)，包括宋朝的都城汴州，在陸游臨死的時候，中原已被金兵占領(lǐng)了整整83年，而且北宋的兩個皇帝徽宗、欽宗也被金兵抓起走了。下面我們來看一看北宋和南寧的對照圖。
二、出示地圖
師述：這就是被金兵占領(lǐng)的土地，占去了宋朝的一半，可想而知，那里的老百姓在金國的統(tǒng)治之下過著怎樣的悲慘的生活，他們痛失親人，他們家破人亡，他們流離失所。同學們，你們說這大片的被占領(lǐng)的'土地，該不該收回來?
師述：然而陸游在《示兒》中所說的“王師北定中原日”，那些“王師”們都干什么去了?
今天我們來學習又一位南宋愛國詩人林升在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》來，看一看，南宋的王師都干什么去了?看一看，南宋的權(quán)貴都干什么去了?還有南宋的皇帝都必須干什么去了?
三、出示《題臨安邸》
1、師讀書中⑴介紹詩人及背景。
2、同學們，看了這段介紹，你認為我們應該用什么樣的語氣來讀這首詩?
3、聽課件朗讀。
4、男生讀，女生讀。
5、教師范讀
6、全班齊讀。
7、詩人把那些“王師”“權(quán)貴”“皇帝”們都看成了什么人?你如何理解“游人”?
我覺得這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，說他們是“家伙”更為確切，大家說好不好?
(對，游山玩水的家伙，尋歡作樂的家伙)
8、他們玩得都怎么樣了?(醉了)
9、讀著這一句“暖風熏得游人醉”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(想象說話)
10、你怎樣理解這一句話?
暖洋洋的春風把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。
11、是啊，他們只知道吃喝玩樂，歌舞升平，醉生夢死，同學公益事業(yè)看兩幅圖畫。(課件出示尋歡作樂圖)
12、在這幫酒囊飯袋人的眼中，杭州還是杭州吧?(汴州)
師：是啊，他們簡直把杭州當成了老家汴州。
13、誰能解釋一下，“直把杭州當汴州”
那些家伙簡直把臨時避難的杭州當作了老家汴州。
師：也就是說他們早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。
教師解說：汴州又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開封。據(jù)史書記載，汴州當時的人口超過100萬，是當時世界上最發(fā)達，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我把這幅圖帶來了，請大家看一看。
四、出示《清明上河圖》
大家看——街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息。好一派繁榮昌盛，國泰民安的景象啊!在東陽橫店影視城依照這幅《清明上河圖》進行了重建，我們學校在去年五一組織教師曾經(jīng)去旅游，真是美麗如畫。如果你有機會去，一定會被那美景所折服。但是這一切的一切，從金兵攻破城門是，從兩個皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的家伙手中。
我們再來看看杭州，這些權(quán)貴們逃到杭州后，沒有想到如何懶得失地，而是在建宮殿，大修街道，因此詩人在詩的第一句就說：“山外青山樓外樓”。(西湖周圍的青山樓閣重重疊疊，風光極其美麗。)
1、這些樓是誰建的?杭州本來應是他們什么的地方?他們建了作什么?(出示課件)師：是啊，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美啊!他們已經(jīng)斷送了一個美麗的汴州難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎?
2、想到這里，我們著不著急?我們和詩人一起問問他們?——西湖歌舞幾時休?
3、想到這里，我們擔憂不擔憂?我們和詩人一起問問他們——西湖歌舞幾時休?想到這里，我們憤怒不憤怒?我們和詩人再和詩人一起指著他們的鼻子問一問他們——西湖歌舞幾時休?
“西湖歌舞幾時休”是什么意思?
那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時候才停止呢?
4、南方的權(quán)貴們醉生夢死，而北方的老百姓卻把眼淚都要流干了，面對權(quán)貴面對皇帝，你想說些什么?(自由發(fā)言)
師：如果我們的祖國被占去了一產(chǎn)，你們愿意嗎?會怎樣?
5、學到這里，誰能把這首詩的意思邊起來說一說嗎?
五、課件播放詩意
1、同學們，看過射雕英雄傳嗎?文中有有兩個人物，一個是郭靖，一個叫楊康，你們知道為什么一個叫靖，一個叫康嗎?
2、面對破碎的河山，抗金次岳飛喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯語，他曾經(jīng)寫下了一首激勵人心的詩歌《滿江紅》，讓我們一起來朗讀。出示課件。
《題臨安邸》優(yōu)秀教學設(shè)計 3
教學背景
義務教育語文課程標準主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。統(tǒng)編教材五年級上冊第四單元以“家國情懷”為主題，語文要素是“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情”。在第四單元單元任務群的依托下，本節(jié)課通過對《示兒》和《題臨安邸》組讀教學，進行參照閱讀，再加上適時、適度地補充資料，引導學生走進詩歌，感受愛國情懷。
貳
教學目標
1、合作學習，能夠正確理解兩首詩地大概意思。
2.咀嚼和體悟重點字詞的意味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，得到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3.在兩首古詩的參照閱讀中，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人誠摯的愛國情懷。
叁
教學重難點
教學重點：
咀嚼和體悟重點字詞的意味，正確理解兩首詩的意思與情感。
教學難點：
在兩首古詩的參照閱讀中，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人誠摯的愛國情懷。
肆
教學過程
一、構(gòu)劃學習任務群，創(chuàng)設(shè)任務情境
1.明確單元學習任務群，對應本課子任務
親愛的同學們，我們年級即將組織“我的中國心”愛國人物故事展播會，我們即將學習的第四單元將為我們提供助力（展示學習任務群），老師對課文材料進行了重組整合，我們將通過學習完成對應任務，這節(jié)課，我們將走近詩詞《示兒》《題臨安邸》，聆聽詩人的心聲。
圖片
二、檢查預習通讀釋題
請學生結(jié)合注釋思考詩題中透露了什么信息。
明確：《示兒》是寫給兒子看的，是作者臨終前寫的，也就是一封遺書。
《題臨安邸》題：寫；臨安：南宋都城；邸：旅店。
寫在臨安的旅店上的詩，是一首題壁詩。他是希望更多的人能看到這首詩。
師：請同學們帶著理解再齊讀詩題。
三、朗讀古詩發(fā)現(xiàn)共性
過渡：葉嘉瑩先生曾說過聲音中有詩歌一半的生命。接下來就讓我們用朗讀來感受詩歌。誰來嘗試讀？
�。ㄒ唬┲该首x。
�。ǘ┍容^感知，發(fā)現(xiàn)共性。
1.讀著讀著，有沒有發(fā)現(xiàn)兩首詩存在一些相同之處？（詩人朝代、時代背景相同）
2.宋朝在中國歷史上是一個重要的朝代，課前同學們查找了一些相關(guān)資料，說說你了解到了什么?
預設(shè)：宋朝分北宋和南宋兩個階段，北宋定都河南開封（汴州），南宋定都臨安（杭州）。1127年靖康之恥，金國對北宋虎視眈眈，后來皇帝逃到臨安，就是杭州，南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和，不思收復失地。
師：兩首詩就是在這樣的背景下寫成的。我們再來好好讀讀這兩首詩，體會一下詩人想要傳達的心聲。
四、初識“悲”，不見大同
�。ㄒ唬┳x懂“遺言”，知悉詩意
都說《示兒》明白如話，那么陸游臨終前，他對孩子們說了什么？（生解釋詩意，讀懂陸游的自白與臨終的叮囑。教師根據(jù)學生回答情況，相機指導“元”“但——只是”的意思。）
預設(shè)：我本來知道，我死后人間的一切都和我無關(guān)了，但唯一使我痛心的，就是沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來之時，在舉行家祭的時候，千萬別忘了把這個好消息告訴你們的父親！
�。ǘ⿲ふ以娧�，感知詩情
在遺言中，陸游用一個字寫盡了自己此刻的心情，是什么？預設(shè)：悲。
心愿未成，所以傷悲。再讀讀這首詩，找一找，陸游的什么心愿未達成，讓他臨終前如此之悲？預設(shè)：九州沒有統(tǒng)一。
�。ㄈ┙Y(jié)合資料，感知“悲痛”
1.人生即將走向走點，有這么多遺憾與割舍不下的事情，為什么陸游只悲“不見九州同”呢？九州究竟怎么了？
2.看來，想要讀懂詩人的情感，我們需要資料的幫助。閱讀資料，同桌交流：為什么“不見九州同”讓陸游如此之“悲”？
資料一靖康之恥
這段歷史又被稱為靖康之難，但是更多人稱它為靖康之恥。
還記得三年級時所學的《一幅名揚中外的畫》——北宋畫家張擇端筆下的《清明上河圖》，生動地再現(xiàn)了一個王朝的興盛和一座都城的繁華。大家看——街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息。好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象��！但是，這一切的一切，從城門被金兵攻破的那一刻起，從兩個皇帝淪為金人階下囚的`那一刻起，就不復存在了。（播放金軍攻打汴州的視頻）師：山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民盡淚。
師：同學們請看上面這幅圖片，你觀察到了什么？
預設(shè)：
1.人們衣不蔽體，骨瘦如柴。
2.圖片上有很多尸體。
3.看到有孩子抱著大人哭。
師：如果這幅圖片能發(fā)出聲音，我們有會聽到什么？
預設(shè)：嬰孩的啼哭；老人的呻吟；百姓的哀嚎求救。
總結(jié)：哀鴻遍野，百姓們流離失所。國將不國，何以為家啊？
小組討論：結(jié)合上面的資料，說一說陸游“悲”的是什么。
預設(shè)：陸游悲傷的是北宋滅亡，國家被侵占，人民流離失所，更悲的是國家遭此磨難，南宋朝廷不去收復失地，而在花天酒地。
3.教師總結(jié)結(jié)合材料體會詩句情感的方法。
小結(jié)：在不同類型的資料中，用上篩選（篩選與詩詞主題背景相關(guān)的材料）、理解（理解材料內(nèi)容）、聯(lián)結(jié)（聯(lián)結(jié)詩句，感受情感）的方法，可以幫助我們結(jié)合資料，讀懂詩人情感。正是用了這樣的方法，我們讀懂了陸游的“悲”，他悲的是見不到國家統(tǒng)一，他的悲是為國家、為百姓而心生的悲痛。
4.再次齊讀《示兒》。
五、再識“悲”，歌舞不休
�。ㄒ唬┫胂螽嬅妫ぴ娨�
1.陸游為什么遲遲見不到九州大同呢？該去北方平定中原的王師們此刻在做些什么呢？我們?nèi)ァ额}臨安邸》中找答案。
2.指名朗讀《題臨安邸》，3.我們知道，在林生的筆下，那些”游人“一定不只是普通的游人！他們是——皇帝、是權(quán)貴，更是陸游寄予厚望的”王師”啊！他們在干什么呢？
預設(shè)：逃到臨安的達官貴人們，不去收復中原失地，反而在飲酒作樂，日日買醉，甚至于把杭州當作了以前的汴州。
這些達官貴人們貪圖享樂，你從哪個字可見他們尋歡作樂的狀態(tài)？（預設(shè)：醉。他們紙醉金迷，他們在大好山河和優(yōu)美環(huán)境中醉生夢死）他們還記得身在水深火熱的百姓嗎？不，他們直把杭州作汴州。（似乎早已忘記了恥辱，忘記了老百姓的苦難和生死）
�。ǘ└兄娗椋x出質(zhì)問
1.看著這一切的林升此刻心情如何？（憤）
2.正如你們所說，林升目睹這群從戰(zhàn)火紛飛、刀光劍影的汴州一路逃亡到杭州的王師權(quán)貴們?nèi)杖阵细�，夜夜買醉。他是多么的憤怒。他忍不住質(zhì)問——西湖歌舞幾時休？
3.你會怎么問？指名讀質(zhì)問————西湖歌舞幾時休？
我們一起指著這些醉生夢死的權(quán)貴們問一問——西湖歌舞幾時休？
4.小結(jié)：陸游難道不知道王師在做什么嗎？不，不是的。原來，陸游的“悲”里不止“悲痛”，他同林升一樣，還有“悲憤”。
5.再讀《示兒》，讀出悲憤。
六、三識“悲”：抱憾終身
1.陸游的“悲”還有其他的原因嗎？請同學們運用學到的結(jié)合資料的方法，完成學習任務。
�。�1）自學：默讀《示兒》，結(jié)合資料，思考陸游還為何而“悲”。
（2）共學：小組討論，補充自己的想法，完善理解。
圖片
2.正如你們所說，“九州大同”這個心愿，陸游一等就是一生。陸游不僅在等待，他自己也一直都在努力——陸游愛國詩作串詩朗讀。
�。�1）當朝廷向金求和，陸游想要報國無門，他說：
夜視太白收光芒，報國欲死無戰(zhàn)場！——《隴頭水》
陸游一年一年老去，但是他報國之志仍在，他說：
壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄�！稌鴳崱�
又過了幾年，陸游已經(jīng)是70余歲的老人了。他知道，自己的日子可能不多了。這年秋天，他說，自己這一輩子唯一的憾事，是死前看不到祖國統(tǒng)一：
砥柱河流仙掌日，死前恨不見中原�！短ⅰ�
(2)順勢朗讀《示兒》
體會情感。
這一年，陸游垂垂老矣，他在病榻上寫下自己的遺書——《示兒》，他將自己的一生之悲，一生之盼都凝結(jié)在其中，請你代替陸游讀一讀吧！陸游在他彌留之際仍在囑咐兒子若是九州統(tǒng)一了，千萬不要忘記告訴他。（板書：無忘）
(3)總結(jié)陸游一生對祖國統(tǒng)一的牽掛。
是�。∑鋵�，何止是這幾句啊！在陸游這一生創(chuàng)作的九千多首詩里——言恢復者十之五六。
——趙翼《甌北詩話》
著名文學研究家、作家錢鍾書先生這樣說——愛國的情緒飽和在陸游的整個生命里，洋溢在他的全部作品里，他看到一幅畫馬，碰到幾朵鮮花，聽了一聲雁唳，喝幾杯酒，寫幾行草書，都會惹起報國仇、雪國恥的心事，血液沸騰起來……——錢鍾書《宋詩選注》
3.陸游等到子孫們的消息了嗎？補充資料：后來的南宋，在眾多愛國志士的努力之下，雖然也短暫收回過部分失地，但最終仍在與金兵、蒙古的抗爭中節(jié)節(jié)敗退，陸游死后69年的公元1279年3月19日，元兵攻入杭州，南宋滅亡，不說九州大同，甚至連“宋”都不復存在。再看《示兒》中的“悲”字，有什么感受？預設(shè)：遺憾、不平。
4.原來，陸游的悲，是九州不同的悲痛，是歌舞不休的悲憤，更是永世遺憾的悲壯。
5.讓我們帶著這份情感再次讀響這兩首詩！
七、縱觀古今愛國情延
1、回看兩首古詩，它們有著相同的情感——濃濃的愛國之情。
2、不論是《詩經(jīng)》中的豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！還是南宋文天祥口中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，抑或是艾青筆下的“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”，時代雖在變化，但愛國情懷卻一直根植在我們每一個中華兒女的心中。
3、總結(jié)：今天，結(jié)合了多個資料，我們的心與作者貼在了一起，我們的心與作者一起跳動，一起悲，一起憤，一起恨……課后，同學們可以運用這種方法去搜集整理資料，感受清代詩人龔自珍那份拳拳的愛國之心。
4、布置作業(yè)：搜集其他詩人的愛國詩篇，感悟詩人的家國情懷。
八、課后反思
兩首詩一起學習對我而言也是一個巨大的挑戰(zhàn)，在同學們的配合下，課堂氛圍還不錯，就本課我有以下幾點想法：
1、結(jié)合資料，讓情感有所依托。
長期以來，中國古代文人在文化的繼承和傳揚中認同了特定的意象。正因古詩詞中的意象有其特殊的寓意，在教學中，只有引導學生準確把握這些意象所表達的特定文化心理，才能將詩歌思想情感的理解深入到位。
2、資料補充，讓情感更加飽滿。
語文要素中的結(jié)合資料是手段，是載體。單元主題“愛國情懷”是目的，是歸宿，只有更好地結(jié)合當時的背景資料，豐富自身的情感世界，才能很好地把握單元主題，更好地理解詩人的內(nèi)心情感。
《題臨安邸》優(yōu)秀教學設(shè)計 4
一、教學目標
知識與技能：學生能夠準確朗讀并背誦《題臨安邸》，理解詩句的基本意思和詩歌所表達的情感。
過程與方法：通過朗讀、討論等多種教學方式，引導學生深入體會詩歌的意境和詩人的情感。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的愛國情懷，理解詩人對國家命運的'深切憂慮和對統(tǒng)治者不思收復失地的憤慨。
二、教學重難點
重點：理解詩歌的基本意思和所表達的情感。
難點：深入體會詩歌的意境和詩人的情感，培養(yǎng)學生的愛國情懷。
三、教學過程
1、新課導入：
通過提問引導學生回憶之前學過的南宋愛國詩歌，如陸游的《示兒》，引出《題臨安邸》的背景和作者。
2、解讀詩意：
逐句解讀詩歌，引導學生理解詩句的字面意思和深層含義。
強調(diào)“山外青山樓外樓”所描繪的繁華景象，以及“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”所表達的詩人憂慮。
3、情感體驗：
通過情境模擬和想象力激發(fā)，讓學生身臨其境地感受詩歌中的場景和情感。
引導學生討論南宋朝廷的腐朽和官員的貪婪，以及百姓的麻木和愚昧對國家衰落的影響。
4、課堂小結(jié)：
總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和情感，強調(diào)詩人的愛國情懷和對國家命運的憂慮。
鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中，樹立正確的價值觀和人生觀。
《題臨安邸》優(yōu)秀教學設(shè)計 5
一、教學目標
理解詩歌內(nèi)容，體會詩人憂國憂民的情懷。
感受詩歌借景抒情的表達方式，提高學生的文學鑒賞能力。
培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感。
二、教學重難點
重點：理解詩歌內(nèi)容，體會詩人情感。
難點：感受詩歌借景抒情的表達方式，理解詩人對國家命運的憂慮。
三、教學過程
1、導入新課：
通過講述南宋時期的歷史背景，引出《題臨安邸》的創(chuàng)作背景。
2、詩歌朗讀與解讀：
指導學生正確朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。
逐句解讀詩歌，引導學生理解詩句的意思和所表達的.情感。
3、詩歌鑒賞與分析：
分析詩歌的借景抒情手法，引導學生感受詩歌的意境美。
通過提問和討論，引導學生深入理解詩人的愛國情懷和對國家命運的憂慮。
4、拓展延伸：
引導學生思考南宋朝廷的腐朽和官員的貪婪對國家衰落的影響。
鼓勵學生將所學知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感。
5、課堂小結(jié)：
總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和情感，強調(diào)詩人的愛國情懷和對國家命運的憂慮。
鼓勵學生多讀書、多思考，不斷提高自己的文學素養(yǎng)和審美能力。
《題臨安邸》優(yōu)秀教學設(shè)計 6
一、教學目標
學會詩歌中的生字詞，理解詩歌大意。
通過朗讀、討論等方式，體會詩歌的意境和詩人的情感。
培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維，理解詩歌背后的深層含義。
二、教學重難點
重點：理解詩歌大意，體會詩歌意境。
難點：理解詩歌背后的`深層含義，培養(yǎng)學生的批判性思維。
三、教學過程
1、復習舊知：
提問學生之前學過的南宋愛國詩歌，如陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，引出新課。
2、新課講授：
介紹《題臨安邸》的作者和創(chuàng)作背景。
指導學生朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。
逐句解讀詩歌，引導學生理解詩句的字面意思和深層含義。
3、合作探究：
分組討論詩歌的意境和詩人的情感，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
引導學生思考南宋朝廷的腐朽和官員的貪婪對國家的影響，以及百姓的麻木和愚昧對國家衰落的責任。
4、思維拓展：
提問學生：如果你是當時的詩人，你會怎么寫這首詩？引導學生發(fā)揮想象力，進行詩歌創(chuàng)作。
引導學生思考：在現(xiàn)代社會中，我們應該如何避免類似南宋朝廷的腐朽和官員的貪婪？如何樹立正確的價值觀和人生觀？
5、課堂小結(jié)：
總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和情感，強調(diào)詩人的愛國情懷和對國家命運的憂慮。
鼓勵學生多讀書、多思考，不斷提高自己的文學素養(yǎng)和思維能力。
《題臨安邸》優(yōu)秀教學設(shè)計 7
一、教材分析
《題臨安邸》是部編版五年級上冊第12課《古詩三首》中的一首，由南宋詩人林升所作。這首詩以臨安（今杭州）為背景，通過描繪西湖歌舞升平的景象，深刻揭露了南宋朝廷偏安一隅、不思收復失地的腐朽現(xiàn)實。教材選入此詩，旨在讓學生通過學習，了解南宋時期的歷史背景，體會詩人對國家命運的深切憂慮和愛國情懷。
二、教學目標
知識與技能：學生能夠準確朗讀并背誦《題臨安邸》，理解詩句的基本意思和詩歌所表達的情感。通過學習，學生能夠掌握古詩的基本結(jié)構(gòu)和韻律特點，提升語言感知能力。
過程與方法：通過朗讀、討論、情境模擬等多種教學方式，引導學生深入體會詩歌的意境和詩人的情感，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對祖國歷史的興趣，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感。通過學習《題臨安邸》，學生能夠理解詩人對國家命運的深切憂慮和對統(tǒng)治者不思收復失地的.憤慨，樹立正確的價值觀和人生觀。
三、教學重難點
重點：培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力。
難點：認識到文化傳承的重要性，積極投身于文化傳承的實踐中去。
四、教學過程
新課導入：通過想象描述風景如畫的場景導入新課，介紹作者和背景。
課內(nèi)探究：
解讀詩意：逐句解讀詩句意思，分析詩歌所表達的情境和情感。
情感體驗：通過想象和討論，深入體會詩歌背后的危機和詩人的憂慮。
深入探討：討論南宋朝廷沉迷于享樂、不思收復失地的原因，以及百姓的麻木和愚昧對國家衰落的影響。
思維延伸：以“我心中的臨安城”為題，寫一篇小短文，描繪想象中的臨安城景象或表達對南宋朝廷和百姓的看法。
總結(jié)回顧：回顧所學內(nèi)容，討論如何樹立正確的價值觀和人生觀。
五、教學反思
在教學過程中，注重引導學生深入理解詩句意思和詩歌情感，同時采用多種教學方式激發(fā)學生的學習興趣和主動性。但在情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)上，還需加強情感引導，以充分激發(fā)學生的情感共鳴。
《題臨安邸》優(yōu)秀教學設(shè)計 8
一、教學目標
會寫“熏、杭”2個生字。
有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。
感受詩人憂國憂民的情感以及對統(tǒng)治者醉生夢死的諷刺，激發(fā)愛國意識。
二、教學過程
復習舊知：回顧上節(jié)課學習的陸游的《示兒》，感受詩人直接表達愛國情感的方式。
解讀詩題：明確“題、邸”的意思，理解題目的整體含義。介紹作者林升及其生平背景。
初讀正音：自由練習讀詩，注意節(jié)奏和韻律。糾正發(fā)音，齊讀古詩。
潛心研讀：
理解詩意：大聲朗讀詩句，根據(jù)注釋解決生字詞，理解詩句的基本意思。
體驗詩情：通過閱讀和交流背景資料，感受當時社會的悲慘現(xiàn)實。結(jié)合南宋愛國詩人陸游的詩句所反映的場景，配以音樂的渲染和老師激情的介紹，深入體會詩歌情感。抓住含義深刻的詩句進行品味，如“西湖歌舞幾時休？”、“暖風熏得游人醉”、“直把杭州作汴州”。
入詩境、悟詩情：通過想象和描述詩歌中的場景，深入體會詩歌的意境和詩人的'情感。引導學生質(zhì)疑和討論，如“南宋的權(quán)貴們都干什么去了？”以此加深對詩歌主題的理解。
有感情地讀詩：跟著音樂練習讀詩，讀出詩句的含義和作者的感情。
背誦與拓展：背誦這首詩，并找表達愛國情感的詩歌進行背誦。
三、教學反思
在教學過程中，通過復習舊知、解讀詩題、初讀正音、潛心研讀、入詩境悟詩情等步驟，逐步引導學生深入理解詩歌。同時，注重激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感。但在教學過程中還需注意加強學生的參與度和互動性，以提高教學效果。
《題臨安邸》優(yōu)秀教學設(shè)計 9
一、教學準備
課件、搜集有關(guān)南宋的資料、岳飛的《滿江紅》。
二、教學過程
1、談話導入：
提問學生是否還記得南宋愛國詩人陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，并一起吟誦。
引導學生思考：在這首詩中南宋的遺民生活怎樣？他們生活在金兵鐵蹄下，急切盼望王師來收復失地，但望眼欲穿，王師就是不見蹤影。那么，“王師”最后來了嗎？他們都在干什么？
解讀詩題：明確“題、邸”的意思，理解題目的整體含義，并介紹作者林升及其背景。
2、初讀感知：
自由朗讀詩句，注意節(jié)奏和韻律。
指名朗讀，教師糾正發(fā)音和節(jié)奏。
齊讀古詩，感受詩歌的韻律美。
3、深入研讀：
結(jié)合南宋的'歷史背景，引導學生理解詩歌所表達的情境和情感。
分析詩歌中的重點詞句，如“山外青山樓外樓”、“西湖歌舞幾時休”、“暖風熏得游人醉”、“直把杭州作汴州”，體會詩人的諷刺和憂慮。
通過想象和描述，讓學生深入體會詩歌的意境和詩人的情感。
4、情感體驗：
引導學生思考：為什么南宋朝廷會如此沉迷于享樂，不思收復失地？這與南宋朝廷的腐朽和官員的貪婪有什么關(guān)系？百姓的麻木和愚昧又對國家衰落產(chǎn)生了什么影響？
通過討論和交流，讓學生表達自己的看法和感受，加深對詩歌主題的理解。
總結(jié)回顧：回顧所學內(nèi)容，總結(jié)詩歌的主題和情感，強調(diào)詩人的愛國情懷和對國家命運的深切憂慮。同時，鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中去，做一個有思想、有擔當?shù)娜恕?/p>
三、教學反思
在教學過程中，通過談話導入、解讀詩題、初讀感知、深入研讀、情感體驗等步驟，逐步引導學生深入理解詩歌。同時，注重結(jié)合歷史背景進行講解，以加深學生對詩歌主題的理解。但在教學過程中還需注意加強學生的參與度和互動性，提高學生的思維能力和表達能力。
《題臨安邸》優(yōu)秀教學設(shè)計 10
一、教材分析
《題臨安邸》是部編版五年級上冊第12課《古詩三首》中的一首，由南宋詩人林升所作。這首詩以臨安（今杭州）為背景，通過描繪西湖歌舞升平的景象，深刻揭露了南宋朝廷偏安一隅、不思收復失地的腐朽現(xiàn)實。教材選入此詩，旨在讓學生通過學習，了解南宋時期的歷史背景，體會詩人對國家命運的深切憂慮和愛國情懷。
二、教學目標
知識與技能：學生能夠準確朗讀并背誦《題臨安邸》，理解詩句的基本意思和詩歌所表達的情感。
過程與方法：通過朗讀、討論、情境模擬等多種教學方式，引導學生深入體會詩歌的意境和詩人的情感，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對祖國歷史的興趣，培養(yǎng)學生的'愛國情懷和民族自豪感。
三、教學重難點
重點：培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力。
難點：認識到文化傳承的重要性，積極投身于文化傳承的實踐中去。
四、教學過程
新課導入：通過想象風景如畫的場景導入新課，介紹作者和背景。
課內(nèi)探究：
解讀詩意：逐句解讀詩句的意思，引導學生理解詩歌的深層含義。
情感體驗：通過想象和討論，讓學生感受詩歌背后的情感。
深入探討：討論南宋朝廷為何沉迷于享樂，不思收復失地。
思維延伸：以“我心中的臨安城”為題，寫一篇小短文，表達學生對南宋朝廷和百姓的看法。
總結(jié)回顧：回顧所學內(nèi)容，討論小結(jié)，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識。
五、教學反思
在教學過程中，注重引導學生通過朗讀、討論等方式深入理解詩句的意思和詩歌所表達的情感。同時，采用多種教學方式激發(fā)學生的學習興趣和主動性。但在情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)上，還需加強情感引導，激發(fā)學生的情感共鳴。
《題臨安邸》優(yōu)秀教學設(shè)計 11
一、教學準備
課件。
搜集有關(guān)南宋的資料和岳飛的《滿江紅》。
二、教學過程
談話導入，解讀詩題：
通過吟誦南宋愛國詩人陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，引出《題臨安邸》的教學。
解釋“邸”的意思，明確詩題的`意思。
初讀正音，自學知意：
學生自由練習讀詩，教師指導發(fā)音和節(jié)奏。
學生根據(jù)注釋理解詩句的基本意思。
潛心研讀，體驗詩情：
引導學生閱讀和交流背景資料，感受當時社會金兵橫行、國破家亡的悲慘現(xiàn)實。
結(jié)合詩句，理解詩人對統(tǒng)治者的諷刺和對國家命運的憂慮。
通過討論和想象，深入體會詩歌的情感。
抓住“詩眼”，品讀情感：
引導學生抓住含義深刻的詩句，如“西湖歌舞幾時休”、“暖風熏得游人醉”、“直把杭州作汴州”，進行品讀和討論。
通過分析這些詩句，理解詩人的諷刺和憤怒，以及他對國家命運的深切憂慮。
總結(jié)回顧：
總結(jié)詩歌的主題和情感，回顧學習過程。
鼓勵學生背誦詩歌，并分享自己的感受。
三、教學反思
在教學過程中，注重通過背景資料的引入和詩句的品讀，引導學生深入體會詩歌的情感和詩人的意圖。同時，通過討論和想象，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和審美能力。但在教學過程中，還需注意引導學生深入思考詩歌背后的深層含義和詩人的創(chuàng)作意圖。
《題臨安邸》優(yōu)秀教學設(shè)計 12
一、教學目標
會寫“熏、杭”等生字。
有感情地朗讀詩歌，并背誦。
理解詩歌意思，感受詩人憂國憂民的情感以及對統(tǒng)治者醉生夢死的諷刺。
二、教學過程
1、復習舊知：
復習之前學過的陸游的《示兒》，感受詩人的愛國情懷。
2、導入新課：
引出《題臨安邸》的作者林升及創(chuàng)作背景。
3、初讀詩歌：
學生自由朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。
教師范讀，糾正發(fā)音和節(jié)奏。
4、理解詩意：
學生根據(jù)注釋和工具書理解詩句的.意思。
教師引導學生逐句解讀，理解詩歌的深層含義。
5、深入研讀：
分析詩歌的寫作手法，如借景抒情、反問等。
引導學生理解詩人對統(tǒng)治者的諷刺和對國家命運的憂慮。
通過討論和想象，深入體會詩歌的情感和意境。
6、總結(jié)提升：
總結(jié)詩歌的主題和情感，回顧學習過程。
鼓勵學生分享自己的感受和體會。
布置作業(yè)：背誦詩歌，并嘗試用自己的話復述詩歌的意思和情感。
三、教學反思
在教學過程中，注重通過朗讀、討論等方式引導學生深入理解詩句的意思和詩歌所表達的情感。同時，通過引導學生分析詩歌的寫作手法和意境，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和審美能力。但在教學過程中，還需注意加強學生的情感體驗和思維拓展，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。
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