人教版語文五年級教案

　　教學目標：

　　1.利用「KWL表」連結文本與學生的經驗、知識。

　　2.學生練習帶著問題閱讀信息性文章。

　　3.利用小標題整理信息。

　　4.鼓勵學生發(fā)言，參與討論，提出自己的看法。

　　導入：

　　閱讀《聽那鯨魚在唱歌》，引發(fā)學生對鯨魚的好奇，導入教學。

　　這是一則故事，充滿了文學想象之美。接下來的學習則是很嚴謹?shù)男畔⑿蚤喿x，幫助我們對鯨油更深刻、更正確的認識。

　　一、閱讀前：我知道什么？

　　利用KWL表來整理自己的想法，為讀文章作準備。

　　1.先讓大家會想自己的舊經驗，知道哪些關于鯨的知識，填寫工作單（關于鯨我知道……）上。然后請學生輪流說出個人關于「鯨」的知識，其他同學注意傾聽，鼓勵互相質疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的。

　　2.經過初步的交流分享后，關于鯨你想知道什么？將你的好奇寫在工作單上（我想知道……）。小組成員互相交換工作單，分享彼此問題，并且考慮下述事項：

　　○小組有共同的問題嗎？

　　○看到一些自己也想問的問題嗎？

　　○把問題分類

　　二、閱讀文章——邊讀邊想問題

　　1.發(fā)下文章，請學生快速瀏覽一遍。瀏覽時，在可能與自己的問題有關的段落旁作上記號。

　　2.找到答案嗎？——信息閱讀

　　請學生找出跟自己提問相關的部分，再讀一遍。讀的'時候，將重點信息加上底線或是用熒光筆標示出來。

　　提示：學生標示的不一定是「答案」，可能只是「相關數(shù)據」。文本的信息可能沒有直接回答學生的提問，大多時候，學生所求的答案是從文本的信息再推論出來的，而這也正是練習從閱讀中做推論的時機。

　　3.邀請一組學生說一說，哪些問題文章中直接回答了？哪些問題還需要想一想，或需要更多的信息幫助？

　　4.將所得到的答案或信息，填到工作單中（我學到了……）

　　5.小組同學聊一聊，檢查一下有沒有原本以為知道，但卻是錯誤的認識。

　　三、信息整理——為文章下小標題

　　再重讀一次文章，這次閱讀重點在為段落下小標題�？纯催@個段落主要在介紹或說明關于鯨的哪些信息，用簡單的語句概括，例如：鯨的大小。

　　提示：經過整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。

　　四、統(tǒng)整與反思

　　1.這次的閱讀，從文章中我學到了什么？

　　哪些信息是你預期到的？（或是猜想到的）

　　哪些信息讓你驚訝？

　　哪些信息讓你質疑它的真實性？

　　哪些信息讓你產生更多好奇？

　　2.關于鯨，我還想知道什么？要如何去尋找這方面的信息？

　　3.關于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎？

　　提示：活動中，學生練習了以下的閱讀策略：

　　◎建立閱讀目的——有意識的閱讀

　　◎配合目標和提問，選擇閱讀內容

　　◎邊讀邊想：思考問題

　　回想已知

　　思索新知

　　知識性文章的閱讀

　　趙鏡中

　　一、學生為什么讀不懂知識性文章

　　閱讀的困難其實多發(fā)生在知識性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解，知識性閱讀對學生的挑戰(zhàn)均較大。

　　讀不懂的原因：

　　1.只記零碎的知識，不知如何組織

　　2.對敘寫方式不熟悉，看不到數(shù)據之間的關聯(lián)

　　3.分不出重點

　　4.缺乏背景知識

　　5.文章本身的問題

　　二、知識性文章的組織形態(tài)

　　掌握知識性文章的組織形態(tài)，就能看出知識間的關系，幫助理解與記憶。

　　1.定義或說明

　　2.論點或命題的陳述

　　3.異同的比較

　　4.因果關系的敘述

　　5.指引和方法

　　6.問題和回答

　　三、教學策略

　　1.介紹關鍵詞匯，充實先備知識

　　2.注意閱讀歷程中多元的思維技巧

　　3.區(qū)辨事實與意見

　　4.正確的使用圖表

　　5.自我提問（針對上述文章的組織形態(tài)自問自答）

　　6.討論與探索

　　7.讀寫結合

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