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        五年級(jí)語(yǔ)文《二泉映月》教案設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-11-01 13:20:49 林強(qiáng) 五年級(jí) 我要投稿
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        五年級(jí)語(yǔ)文《二泉映月》教案設(shè)計(jì)(通用10篇)

          作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文《二泉映月》教案設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        五年級(jí)語(yǔ)文《二泉映月》教案設(shè)計(jì)(通用10篇)

          五年級(jí)語(yǔ)文《二泉映月》教案設(shè)計(jì) 1

          課時(shí)目標(biāo):

          1、指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。

          2、進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系,描繪月夜的優(yōu)美景色。

          3、品讀美文,激活思維。

          教學(xué)重點(diǎn):

          指導(dǎo)背誦、說(shuō)話練習(xí)。

          教具準(zhǔn)備:

          課件

          教學(xué)過(guò)程:

          教學(xué)過(guò)程

          自我加減

          一、指導(dǎo)背誦第4、5自然段。

          1、激發(fā)興趣。

          月光似水的中秋之夜,阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲,心潮起伏,用琴聲傾訴了滿腔的情懷。讀了第4、5自然段,我們仿佛身臨其境,感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦出來(lái)。

          2、指導(dǎo)背誦第4自然段。

          按先環(huán)境描寫,再任務(wù)內(nèi)心活動(dòng)描寫(他想起了......想到了......聽到了......)的`順序背誦。

          自由背,齊背。

          教學(xué)過(guò)程

          自我加減

          3、指導(dǎo)背誦第5自然段

          順序:阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)--琴聲變化--想象琴聲的內(nèi)涵。

          引背,自由背。

          二、朗讀課文,品讀美文。

          1、欣賞讀。

          2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》,感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。

          3、總結(jié):課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

          4、過(guò)渡:作者由阿炳一生的經(jīng)歷和樂(lè)曲旋律的變化,展開豐富合理的想象,為我們勾畫了一幅人、景、曲相互輝映的動(dòng)人畫面。但不同的人聽了曲子后往往會(huì)有不同的感受,你們想不想了解一下其他人聽后的感受呢?那我們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

          5、品讀美文。

          老師選了很多美文,你先瀏覽一下,然后勾畫出最能引起你共鳴的幾句話,摘錄到筆記本上,再讀一讀。

          交流一下,哪幾句最能引起你的共鳴。

          三、說(shuō)話練習(xí)。

          1、激發(fā)興趣。

          現(xiàn)在你就是哪個(gè)中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年,請(qǐng)把你看到的、聽到的、感受到的用一段話說(shuō)出來(lái)。

          2、組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。

          3、指名說(shuō),評(píng)議。

          三、作業(yè)設(shè)計(jì)

          認(rèn)真觀察月夜景色,像阿炳一樣全身心去體驗(yàn)感受,捕捉美好的景物,寫一段話。下面的詞語(yǔ)可供選用,圈畫自己用的好詞句。

          月光似水靜影沉璧賞月

          月光照水水波映月照耀

          四、板書設(shè)計(jì):

          贊嘆懷念思索

          二泉映月傾吐情懷表達(dá)抒發(fā)

          愛......

          五年級(jí)語(yǔ)文《二泉映月》教案設(shè)計(jì) 2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。

          2、能聯(lián)系上下文,了解阿炳的艱辛歷程,感悟阿炳的滿腔情懷,體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。

          3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂(lè)曲,而且還是一處美麗的風(fēng)景。我們一起來(lái)看一看這美麗的“二泉映月”。

          2、出示詞語(yǔ),讀詞語(yǔ)。

          二、發(fā)現(xiàn)一處美景

          1.同學(xué)們,大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲,但是關(guān)于“二泉映月”,還是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景。

          2.請(qǐng)你們快速瀏覽課文,找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽一聽。

         。1)無(wú)錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱“天下第二泉”。

         。2)水面月光如銀,師父靜靜地傾聽著泉聲。

          (3)月光似水,靜影沉璧,但阿炳再也看不見了,只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。

         。4)月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。

         。◣熒涣鳎

          4.課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景,我呢,已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái),大家看大屏幕。

          樹木蔥蘢藤蘿搖曳

          一泓清泉月光如銀

          月光似水靜影沉璧

          月光照水水波映月

          5.試讀這些詞語(yǔ),讀出一種感覺,輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

          三、體驗(yàn)一段人生

          過(guò)渡:是的,在我們的眼中這就是一道美麗的風(fēng)景,一幅秀麗的畫卷。但是對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō),他看得到嗎?(看不到)因?yàn)樗且粋(gè)——瞎子。一個(gè)瞎子面對(duì)如此美麗的畫面,他卻看不見,在他的生活中只有黑暗,無(wú)邊無(wú)際的黑暗,無(wú)窮無(wú)盡的黑暗。就在無(wú)邊無(wú)際的黑暗中,阿炳度過(guò)了一段怎樣的人生呢?

          1、出示第三自然段,自由讀

          2、就在這十多年中,阿炳留在無(wú)錫街頭的是什么樣的印象?

          十多年過(guò)去了,師父早已離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。

          3、理解“整天”:什么叫整天?就這樣一直過(guò)了多少年?

          十多年過(guò)去了,阿炳整天——帶著墨鏡,整天——操著胡琴,整天——賣藝度日。

          4、短短的兩句話,寫不盡阿炳一生的不幸。透過(guò)它,我們似乎看到了阿炳孤苦無(wú)依、賣藝度日的畫面——

          師描述:也許是在冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,阿炳得出去賣藝;也許是在夏天,驕陽(yáng)似火,烈日炎炎,阿炳還得出去賣藝;也許某一天,阿炳生病了,發(fā)著高燒,渾身發(fā)抖,可他不得不硬挺著出去賣藝;也許,在他賣藝的路上,不小心跌倒了,有人竟偷偷拿走了他賣藝得來(lái)的錢??

          5、這一幕幕悲慘的畫面你們看到了嗎?阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎?來(lái),用朗讀表達(dá)出來(lái)。(讀)

          “十多年過(guò)去了,師父早已離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日!

          6、阿炳的一生充滿了坎坷,充滿了苦難,但是阿炳被命運(yùn)壓倒了嗎?他屈服了嗎?

          這兩句話還沒(méi)有讀出阿炳內(nèi)心強(qiáng)烈的感情來(lái),不怪你們,可能你們還不知道,曾經(jīng)有人出高價(jià)生拉硬拽著阿炳去給日本鬼子、漢奸老爺拉曲子逗樂(lè),但他寧死也不從。他說(shuō):“人窮志不能窮,賣藝也要留骨氣!”聽了這些介紹,再來(lái)讀——

          “但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活!”

          6、又是一個(gè)中秋夜,還是在二泉池畔,阿炳回憶著一樁樁,一幕幕坎坷心酸的經(jīng)歷,漸漸的,漸漸的,他聽到了——“漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的'傾訴,倔強(qiáng)的吶喊??”

          當(dāng)阿炳想到惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了時(shí)候,他似乎聽到了——他似乎聽到了深沉的嘆息

          當(dāng)阿炳想起疼愛他的師父,想到自己的坎坷經(jīng)歷時(shí),他似乎聽到了——他似乎聽到了傷心的哭泣

          當(dāng)阿炳寂寞無(wú)助時(shí),他多么希望有人陪他說(shuō)說(shuō)話,能聽一聽他心中的委屈苦悶呀,可是無(wú)人傾聽。此時(shí)二泉是阿炳的知音,二泉靜靜的聆聽著阿炳的故事,他似乎聽到了——激憤的傾訴

          7、那深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,是阿炳說(shuō)也說(shuō)不完的辛酸,是阿炳流也流不盡的眼淚。可是飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻有一身傲骨,他有著堅(jiān)定信念。我們仿佛聽到他在對(duì)無(wú)情的命運(yùn)發(fā)出吶喊:“來(lái)吧!”“來(lái)吧!”阿炳會(huì)對(duì)命運(yùn)發(fā)出怎樣的吶喊?保持這種情緒,讀——

          “漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊??”

          四、感悟一片情懷

          1、過(guò)渡:聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡,拉起琴弦,就這樣一首不朽的樂(lè)曲誕生了。(放音樂(lè))

          2、談感受:剛才聽到的就是《二泉映月》,什么感受?

          3、在課文中有一段長(zhǎng)長(zhǎng)的文字在描寫《二泉映月》這首樂(lè)曲,帶著音樂(lè)給你的感動(dòng)讀讀這些句子吧。

         。1)指名讀:劃出琴聲是怎樣變化的?

         。ㄆ鸪酰俾曃襁B綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。)

         。2)同學(xué)們,其實(shí)琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來(lái)的。來(lái),伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。

          4、同學(xué)們,你想過(guò)嗎?琴聲之所以會(huì)這樣變化是有原因的。什么原因?(是因?yàn)榘⒈谘葑嗟臅r(shí)候,他的情懷始終是在變化著的。)怎樣變的?

          開頭時(shí)——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山

          的師父,在思索自己走過(guò)的人生道路。

          高潮時(shí)——它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)

          的無(wú)限向往。

          結(jié)尾時(shí)——阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè),他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛那惠山的清泉,他愛那照耀清泉的月光??

          5、配樂(lè)讀,體會(huì)樂(lè)曲中包含著的深深的情懷

          聽,仔細(xì)聽,你聽到的只是這琴聲嗎?你還聽到了誰(shuí)的聲音?你聽到了誰(shuí)的傾訴?你聽到的哪里只是音樂(lè),你們聽到的分明是就炳的一片情懷啊!

          這就是阿炳的《二泉映月》,這就是民族音樂(lè)的瑰寶《二泉映月》,這就是世界音樂(lè)史上的不朽之作《二泉映月》。

          五、品味一種精神

          1、1978年,世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮,席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》。他感動(dòng)得熱淚盈眶,喃喃地說(shuō):“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽!

          2、對(duì)某個(gè)人無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他下跪。小澤征爾跪的是什么?他跪的是阿炳的什么精神?(板書:向命運(yùn)抗?fàn)帉?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往)

          3、總結(jié):

          生命的榮耀不在于命運(yùn)的悲慘,而在于他能夠在悲慘的命運(yùn)前堅(jiān)強(qiáng)的站立起來(lái),像阿炳那樣不屈不服的向命運(yùn)抗?fàn),像阿炳一樣身處逆境,卻對(duì)未來(lái)充滿向往,希望之燈永遠(yuǎn)不滅。

          4、你還想到了誰(shuí)?

          5、總結(jié):

          當(dāng)你身處逆境,當(dāng)你遭遇厄運(yùn),當(dāng)你需要向命運(yùn)挑戰(zhàn)時(shí),你就去想想他們吧,像他們一樣勇敢地與命運(yùn)作斗爭(zhēng),像他們一樣永遠(yuǎn)懷著美好的希望。

          六、作業(yè)

          欣賞阿炳的其他作品,如:二胡曲《聽松》、《寒春風(fēng)曲》,琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等,把你的感受寫下來(lái)。

          五年級(jí)語(yǔ)文《二泉映月》教案設(shè)計(jì) 3

          教材分析:

          《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程,表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木。文章真摯感人,飽含深情,意境悠遠(yuǎn)美麗。

          素質(zhì)教育目標(biāo):

          知識(shí)與技能:

          1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。

          2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思,并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話,來(lái)描寫自己所觀察到的景色。

          過(guò)程與方法:

          通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

          情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

          感受阿炳創(chuàng)作的艱辛,學(xué)習(xí)他熱愛音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?/p>

          重難點(diǎn)分析:

          1、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)、矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

          2、在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,并能熟讀成誦。

          課前準(zhǔn)備:

          課件、二胡曲《二泉映月》。

          課時(shí):

          第二課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。

          同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在江蘇無(wú)錫的惠山腳下有一泓

          清泉,它就是天下聞名的二泉。這節(jié)課就讓老師帶著大家一起走近二泉,一起走近阿炳,來(lái)欣賞著名的二胡曲《二泉映月》吧。

          板書:二泉映月

          過(guò)度:有一年的中秋夜,小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月,可是除了——淙淙的流水,他似乎什么聲音也沒(méi)有聽到。一轉(zhuǎn)眼,十多年過(guò)去了,又是一個(gè)中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,又一次來(lái)到了二泉邊。

          二、讀議結(jié)合,探究學(xué)文。

          1、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢?快速瀏覽課文1——4自然段,思考問(wèn)題。

          2、交流:(眼睛失明、恩師去世、生活困苦,賣藝度日??)

          3、山水依舊,物是人非。阿炳在這個(gè)中秋夜,又一次的來(lái)到二泉邊。但是今非昔比,他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多. 就讓我們一起拿起書本,來(lái)把第四小節(jié)有感情地讀好。 過(guò)度:想起師父,想到自己的坎坷經(jīng)歷和悲慘的命運(yùn),聽著耳邊淙淙的流水聲,聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來(lái). 此時(shí)阿炳的心緒已無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),只有通過(guò)琴聲才能表達(dá)它的全部情懷。他禁不住拿起二胡,他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。

         。ò鍟呵俾暋 情懷)

          4、這時(shí)候的阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起課本,聽老師來(lái)朗讀課文。同時(shí)思考,此時(shí)的阿炳似乎在傾吐什么情懷。

          5、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié),并思考這樣一個(gè)問(wèn)題:阿炳通過(guò)琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢?(小組討論:并用曲線劃出表示琴聲的句子,用直線劃出表示情懷的句子。)

          6、(交流)

          起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過(guò)的人生道路。

         。1)出示此句。

         。2)起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎么樣的?(板書:委婉連綿)

          這時(shí)候的.阿炳通過(guò)這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢?

         。ò鍟嘿潎@懷念思索)

         。3)起初的琴聲是委婉連綿的,抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景,懷念恩師,思索人生的情懷。指名讀——生生評(píng)議——指名讀,最后請(qǐng)全體女生來(lái)把這部分讀好。

          “隨著旋律的升騰跌宕??無(wú)限向往!

         。1)小黑板出示此句。

         。2)這時(shí)候的旋律是?(板書:步步高昂進(jìn)入高潮)此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢?

         。ò鍟嚎?fàn)幭蛲?/p>

         。3)此時(shí)的樂(lè)曲以勢(shì)不可擋得力量,表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥?lái)的無(wú)限向往。

          那同學(xué)們思考一下,阿炳想通過(guò)樂(lè)曲抗?fàn)幮┦裁茨,同樣的又向往些什么呢?/p>

          如果你就是阿炳,你會(huì)怎么說(shuō)呢?(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?

         。ㄏ胂笠幌掳⒈(dāng)時(shí)的神態(tài)?激憤瞪目 抗?fàn)幭蛲?/p>

          樂(lè)曲步步高昂,漸漸進(jìn)入了高潮,抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn),和?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評(píng)議——指名讀,我請(qǐng)男生來(lái)把這部分讀好。

         。ń處熞x)月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久的在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。

         。1)此時(shí)的樂(lè)曲是: 舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩

          板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛

         。2)阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么?

         。3)指名生讀

          (4)同學(xué)們,你們想想看,除了這四個(gè)”愛”,阿炳他可能還會(huì)愛些什么呢?

          (5)請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情.

         。6)那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛”讀好呢?

          (指名讀——生生評(píng)議——再讀——引讀)

          同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的,但他有沒(méi)有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)?也永遠(yuǎn)對(duì)命運(yùn)充滿著向往.下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀好這第五自然段.

          三、欣賞樂(lè)曲,總結(jié)全文。

          1、就這樣,一首不朽的樂(lè)曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái),這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛,在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞這首曲子吧!

          2、(播放音樂(lè)直至下課鈴聲響起)好,同學(xué)們,鈴聲雖已響起,但琴聲卻仍將延續(xù)。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫照,表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂(lè)曲吧,再次有感情齊讀課題——二泉映月。

          四、課外拓展,布置作業(yè)。

          1 、背誦課文第四,五段。

          2、把你想對(duì)阿炳說(shuō)的話寫出來(lái)。

          板書設(shè)計(jì): 二泉映月

          琴聲—————————情懷

          委婉 連綿 贊嘆 懷念 思索

          步步高昂 進(jìn)入高潮 抗?fàn)?向往

          舒緩起伏 恬靜激蕩 愛

          五年級(jí)語(yǔ)文《二泉映月》教案設(shè)計(jì) 4

          設(shè)計(jì)理念:

          語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,新課標(biāo)指出,語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。

          設(shè)計(jì)思路:

          以朗讀為主線,抓住主要問(wèn)題,理解課文,了解欣賞樂(lè)曲。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.能通過(guò)朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生,并通過(guò)朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解欣賞音樂(lè)《二泉映月》。

          2.能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。

          教學(xué)重點(diǎn):

          美讀課文,通過(guò)朗讀理解課文,了解阿炳坎坷的一生,理解欣賞音樂(lè)《二泉映月》。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解了故事的內(nèi)容,同學(xué)們提出了許多自己不懂的問(wèn)題,讓我了解到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課,我們就要通過(guò)各種手段解決這些問(wèn)題,還要能夠通過(guò)朗讀表達(dá)出文章的思想感情。

          二、找精彩片斷練讀

          1.下面,老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀,要求正確、流暢,如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。(板書:讀)

          2.生自由朗讀,教師巡視指導(dǎo)。

          3.生個(gè)別朗讀。

          三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀

          1.出示“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”

          2.這兩句是同學(xué)們問(wèn)題比較集中的地方。有同學(xué)問(wèn):阿炳為什么小時(shí)侯聽不到聲音,長(zhǎng)大了就能聽到了呢?還有的同學(xué)問(wèn):阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢?其實(shí),解決這些問(wèn)題并不難,只要知道阿炳的一生是怎樣度過(guò)的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹,看誰(shuí)讀書最仔細(xì),把它找出來(lái)有感情地讀一讀。

          3.一生有感情地朗讀。

          4.課文中的介紹是非常簡(jiǎn)單的,僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內(nèi)心世界。還有哪位同學(xué)課外知識(shí)豐富,來(lái)談一談你所了解的阿炳,好嗎?

          5.(學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑:可以上網(wǎng)、去圖書館、咨詢專業(yè)人士等。)

          6.師小結(jié),指導(dǎo)朗讀:

          阿炳,原名華彥鈞,江蘇無(wú)錫人。在中國(guó)音樂(lè)家的故事里找不到他的名字,因?yàn)樗皇且粋(gè)民間藝人。他是道士之子,自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂(lè)器班子給了小阿炳最初的音樂(lè)熏陶,他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂(lè)器的。后來(lái),他又流落街頭,賣藝為生。不幸的是,21歲時(shí),阿炳因病雙目失明。從此,阿炳墜入了黑暗的深淵,過(guò)著衣不蔽體、食不果腹的生活,在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄,?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷,所以,當(dāng)他在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜,孤獨(dú)地坐在二泉池畔,心中百感交集,才能從泉水中聽到——(引讀)深沉的,傷心的,激憤的.,倔強(qiáng)的……(板書:嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

          6.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句,這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。(板書:美)所謂美讀,就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉。

          7.生練讀,師巡視。

          8.生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。

          四、理解重點(diǎn)片段(2)并指導(dǎo)美讀

          1.出示“他禁不住拿起二胡,他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜!

          2.對(duì)于這句話,也有不少同學(xué)問(wèn):阿炳積淀已久的情懷是什么?這個(gè)問(wèn)題的答案就在書上,請(qǐng)你仔細(xì)讀讀,劃下來(lái)。

          3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。

          4.這些情感積淀在阿炳心中,久久無(wú)法宣泄,他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)美好未來(lái)的向往,就讓我們一起來(lái)欣賞吧。

          5.放音樂(lè),師隨著音樂(lè)的旋律朗讀有關(guān)片段(注意朗讀與音樂(lè)的結(jié)合要恰當(dāng))。

          6.這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷,你能通過(guò)朗讀表達(dá)出阿炳的情懷嗎?

          7.指導(dǎo)朗讀。

          五、熟讀成誦

          1.同學(xué)們讀得真投入,已經(jīng)做到了美讀,想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請(qǐng)你們自己選擇自己喜歡的片段,背下來(lái)。

          2.指導(dǎo)背誦。

          六、總結(jié)、布置作業(yè)

          今天這節(jié)課,我們解決了我們自己提出的問(wèn)題,做到了美讀,有些片段還會(huì)背了。下課后請(qǐng)同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來(lái)。

          同學(xué)們,我國(guó)像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多,像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè)也有無(wú)數(shù),這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國(guó)哪些傳統(tǒng)的民族樂(lè)器、民族樂(lè)曲?課余時(shí)間收集,下節(jié)課我們不妨開個(gè)音樂(lè)欣賞會(huì)。同學(xué)們,語(yǔ)文和音樂(lè)是相通的,希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文,多賞美樂(lè),陶冶我們的情操,讓我們成為一個(gè)高尚的人。

          附:板書設(shè)計(jì):

          二泉映月

          嘆息

          美讀 哭泣

          傾訴

          吶喊

          資料提供者:

          五年級(jí)語(yǔ)文《二泉映月》教案設(shè)計(jì) 5

          一、文本解讀:

          二泉映月,無(wú)錫惠山一處有名的風(fēng)景勝地,樹木蔥蘢,水波映月;二泉映月,中國(guó)樂(lè)壇一曲經(jīng)典的二胡獨(dú)奏曲,舒緩悠揚(yáng),升騰跌宕!抖吃隆芬晃耐ㄟ^(guò)景、情、人、曲的對(duì)話、交融、回旋、升華,為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀,一首蕩氣回腸的不朽樂(lè)曲,一個(gè)頂天立地的盲人音樂(lè)家,一份震撼人心的情感沖擊,如何把它們有機(jī)結(jié)合,多維交錯(cuò),螺旋上升,多元品讀,是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手,在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷,走進(jìn)阿炳的內(nèi)心,走向《二泉映月》,是本課教學(xué)的一個(gè)思路。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、抓住樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、一泓清泉、月光似水、靜影沉璧等描寫風(fēng)光的詞語(yǔ),通過(guò)想象、體驗(yàn)、比較感受二泉映月的景韻。

          2、從坎坷一詞入手讀通課文,了解阿炳生活的艱難,更理解阿炳對(duì)生活的抗?fàn)、熱愛,?duì)音樂(lè)的熱愛,對(duì)光明的向往。

          3、閱讀描寫《二泉映月》的段落,欣賞《二泉映月》二胡曲,感受《二泉映月》背后的情感內(nèi)涵。

          三、教學(xué)流程:

          (一)景色烘托:情感渲染,情景交融。

          1、師:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文,《二泉映月》不僅是一首不朽的樂(lè)曲,也是無(wú)錫惠山的一處風(fēng)景。這節(jié)課我們?cè)俅巫呓鼰o(wú)錫惠山的二泉映月,走近阿炳的《二泉映月》。

          2、師:(音樂(lè)起)又是一個(gè)中秋夜,雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下,又來(lái)到了二泉。夜深人靜,月光清冷,他靜靜聆聽著二泉那淙淙的流水聲,不禁心潮澎湃,思緒萬(wàn)千,漸漸地,他似乎聽到了許多聲音,什么聲音呢?

          請(qǐng)學(xué)生齊讀。(課件出示)

          3、師:同學(xué)們這真的是泉水在嘆息哭泣嗎?是誰(shuí)在哭泣?誰(shuí)在傾訴吶喊?對(duì),阿炳聽到的不是泉聲,而是自己的心聲。聽到這樣的心聲,我們不禁要問(wèn)了,阿炳為什么要深沉的嘆息,傷心地哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由得朗讀課文第1———4自然段。

          4、反饋:是因?yàn)榧亦l(xiāng)惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。是因?yàn)榘”肫鹆藥煾刚f(shuō)過(guò)得話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

         。1)師:惠山二泉,景色迷人,以其獨(dú)特的美聞名天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動(dòng)人。老師摘錄了其中的一些詞語(yǔ),請(qǐng)大家讀一讀。再?gòu)恼n文中找見這些句子讀讀。(課件出示詞語(yǔ))

         、贅淠臼[蘢。

         、谔偬}搖曳。

          ③一泓清泉。

         、茉鹿馊玢y。

          ⑤月光似水。

          ⑥靜影沉璧。

         、咪蠕攘魉。

         、嗝CT乱。

         、嵩鹿庹账。

         、馑ㄓ吃隆

         。2)指名學(xué)生朗讀。

         。3)師:好美的月,好清的泉,中秋之夜,小阿炳和師父看到了這如詩(shī)如畫的美景(生齊讀)(課件出示)

          (4)師:多美的二泉。《嗝戳钊诵鸟Y神往的地方!可是現(xiàn)在,阿炳卻再也看不到了,心里是什么滋味?(惋惜、傷心)所以,聽著那如泣如訴的泉聲——漸漸地,漸漸地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(課件出示)

          (5)師:山水依舊,物是人非。此時(shí)此刻,他又響起了對(duì)他恩重如山的師父,想到了自己十多年的坎坷經(jīng)歷,阿炳心里更是悲憤交加!這十多年,他是怎么過(guò)的?指名讀。

         。ǘ┣榫霸佻F(xiàn):人物凸顯,人景交融。

          1、師:十多年過(guò)去了,師父早已離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。

          2、師:阿炳怎么賣藝度日的呢?他的朋友陸墟曾這樣描寫過(guò)阿炳拉奏《二泉映月》時(shí)的情景:(課件出示)

          大雪像鵝毛似的飄下來(lái),對(duì)門的公園,被碎石亂玉,堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲,從街頭傳來(lái)。只見一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個(gè)瞎子在公園路上從東向西而來(lái),在慘淡的燈光下,我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右掖夾著小竹竿,背上背著一把琵琶,二胡掛在左肩,咿咿嗚嗚地拉著,在淅淅瘋瘋的飛雪中,發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音。(師配樂(lè)誦讀)

          3、師:飛雪中阿炳賣藝的身影是如此的讓人心酸,在這段文字中你讀出了一個(gè)什么詞?從文中找一找這個(gè)詞。從生答中引向坎坷,

          4、閉上眼睛,讓我們用心去聽,在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?用自己的真情和想象,走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。(課件播放)

          5、教師引讀:阿炳想到自己頂著炎炎烈日在大街上苦苦撐著,就是為了那養(yǎng)家的一枚硬幣呀,漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的`哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊

          6、教師引讀:阿炳想到自己躺在茅舍里被病痛折磨,痛苦不已時(shí),漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊

          7、教師引讀:阿炳想到自己早逝的父母,恩重如山的師父,想到自己渺茫的未來(lái),漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊

          8、教師引讀:阿炳想到自己熱愛的音樂(lè),想到相孺以沫的妻子,想到美麗的二泉映月,漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊

          9、師:十多年,就這樣他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。他一定有很多很多的話想說(shuō),但是在當(dāng)時(shí)那樣的年代,有誰(shuí)會(huì)聽一個(gè)低賤的藝人的訴說(shuō)呢?所以阿炳什么都沒(méi)有說(shuō),只是用琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。

         。ㄈ┯嘁衾@梁:人格升華,人曲合一。

          1、師:熱愛生活的阿炳,熱愛音樂(lè)的阿炳只有把自己深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊通過(guò)他的琴聲傾吐給這茫茫月夜。而這也造就了今天著名的《二泉映月》,這首樂(lè)曲后來(lái)在國(guó)內(nèi)國(guó)際上的影響非常大,相傳日本著名的音樂(lè)指揮家小澤征爾在欣賞完這首曲子之后,被深深打動(dòng),竟泣不成聲,不由得跪了下來(lái)。究竟是什么樣的樂(lè)曲,竟有這么大的魅力呢?你們好奇嗎?想不想聽?閉上眼晴,用心去聆聽。(課件出示音樂(lè))

          2、不知大家聽到阿炳的心聲了嗎?書上對(duì)這首曲子有細(xì)致的描述,趕緊打開書,看看書上是怎么寫的,并找出琴聲是怎樣變化的。

          3、反饋,顯示,齊讀。(課件出示)

          板書:贊嘆、懷念、思索、抗?fàn)、向往、愛?/p>

          4、師:這樂(lè)曲是阿炳心靈的呼喊,需要我們用心去體會(huì)。師配樂(lè)范讀。

          5、學(xué)生自由讀、指名讀。

          6、分三部分讀。男女生讀,然后集體讀。(播放音樂(lè))

          (四)總結(jié)。

          師:一個(gè)平凡的藝人卻寫出了不平凡的作品!建議大家下去可以欣賞阿炳的其它作品,試著把你的感受寫下來(lái)。最后,讓我們?cè)俅务雎犨@首——《二泉映月》,再次聆聽阿炳的心聲,愿這感人至深的情懷久久激蕩在你的心間。

          五年級(jí)語(yǔ)文《二泉映月》教案設(shè)計(jì) 6

          設(shè)計(jì)理念:

          語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)。本課教學(xué)注重課內(nèi)外閱讀資料的結(jié)合,使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生自主地讀、說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探索中讀懂課文,感悟真情,從而體會(huì)到阿炳為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲,學(xué)習(xí)他熱愛生活,熱愛音樂(lè),追求美好理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

          教學(xué)目標(biāo):

          1、朗讀課文,品味文中語(yǔ)言幽深的意境。

          2、體會(huì)沿街賣藝,形似乞丐的阿炳為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲,了解他坎坷的一生。領(lǐng)悟他對(duì)音樂(lè)的熱愛,對(duì)光明的向往。

          3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

          4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理資料的能力。

          教學(xué)難點(diǎn):

          領(lǐng)悟阿炳坎坷、凄苦、掙扎的一生。

          教具準(zhǔn)備:

          多媒體課件及相關(guān)資料。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、引探準(zhǔn)備

          1、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          學(xué)生伴隨《二泉映月》樂(lè)曲走進(jìn)教室。教師請(qǐng)學(xué)生談對(duì)樂(lè)曲的初步感受

         。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生要欣賞樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵,就要走進(jìn)阿炳的生活、心靈空間和音樂(lè)時(shí)空。)

          2、教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有關(guān)資料。

          (學(xué)生對(duì)阿炳的生平、《二泉映月》這首樂(lè)曲的內(nèi)涵不十分了解,對(duì)于學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn),在理解前必須給學(xué)生足夠的感性材料,讓他們?cè)谀X中建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象,激活形象思維,一方面利于學(xué)生更好地將書面語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路,豐富敘述的內(nèi)容,開啟學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。)

          3、交流:面對(duì)這些資料你關(guān)注了什么?想到什么?。談個(gè)人觀點(diǎn),有獨(dú)到見解。

         。▽W(xué)生對(duì)取得的資料進(jìn)行分析和判斷、篩選和提煉,提取那些為課堂教學(xué)服務(wù)的有價(jià)值信息,并要把占有的課內(nèi)外材料進(jìn)行閱讀分析,形成自己的觀點(diǎn)。這樣長(zhǎng)期鍛煉學(xué)生會(huì)掌握搜集資料、處理信息能力,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。)

          二、引探過(guò)程

          1、教師范讀課文,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出聽讀課文后的感受。

         。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生捕捉直覺感受的`能力。)

          2、提出質(zhì)疑:《二泉映月》及阿炳的故事被后人以異彩繽紛的形式詮釋著,影響著不同經(jīng)歷,不同年齡,不同職業(yè)的人。一個(gè)沿街賣藝,形似乞丐的盲人阿炳,為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲呢?

          3、學(xué)生潛心讀書,結(jié)合相關(guān)閱讀資料思考問(wèn)題。必要時(shí)臨近同學(xué)可以交流。

         。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。)

          4、師生互動(dòng)交流。

          學(xué)生聯(lián)系文章及資料談阿炳的坎坷人生、悲慘命運(yùn),談阿炳的家鄉(xiāng)、師傅,談阿炳熱愛音樂(lè)、熱愛家鄉(xiāng)、向往光明、向往美好生活、敢同命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神。教師質(zhì)疑,阿炳會(huì)把哪些內(nèi)容,用怎樣的旋律表達(dá)出來(lái)。師生哼唱樂(lè)曲,并體會(huì)著朗讀。

          5、配樂(lè)朗讀課文第五自然段。

          三、引探總結(jié)

          1、回應(yīng)問(wèn)題:一個(gè)沿街賣藝,形似乞丐的阿炳,為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲呢?一處美景,一段經(jīng)歷,一番情懷,一種精神造就一首名曲。

          2、 教師詩(shī)朗誦

          四、 引探實(shí)踐

          把搜集到的有關(guān)《二泉映月》資料整理成冊(cè),分組傳閱。聆聽《二泉映月》,解讀《二泉映月》,把所思所感寫下來(lái)。

          五年級(jí)語(yǔ)文《二泉映月》教案設(shè)計(jì) 7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,掌握個(gè)要求會(huì)寫的字。能運(yùn)用多種方法理解“飽經(jīng)風(fēng)霜、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語(yǔ)。

          2、理清課文順序,把握主要內(nèi)容。

          3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五自然段。

          4、感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,體會(huì)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

          教學(xué)重點(diǎn):

          聯(lián)系課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解月夜美景和曲子意境傳遞出的情感,感受阿炳創(chuàng)作的艱辛,學(xué)習(xí)他熱愛音樂(lè),敢于同命運(yùn)抗?fàn)、追求美好生活的精神?/p>

          第一課時(shí)

          一、激發(fā)興趣引出課題

          1、同學(xué)們,暑假就要到了,你們有沒(méi)有打算出們旅游,放松一下心情?今天,老師就給你推薦一個(gè)景點(diǎn)“二泉映月”。

          二、初讀課文感受美景

          “二泉映月”是一個(gè)風(fēng)景點(diǎn),非常。在咱們今天的這篇課文當(dāng)中,就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣,打開課文,自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文完了,做一件事情,把你能夠發(fā)現(xiàn),能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的話都找出來(lái),行嗎?

          1、自由讀文,勾畫文字

          2、交流展示隨機(jī)板書

          3、指導(dǎo)讀詞釋義體會(huì)

          4、讀詞想象鋪開畫卷

          三、再讀課文整體感知

          課文除了給我們描寫了二泉映月的美景之外,還告訴了我們什么?

          1、匯報(bào)交流

          2、勾畫時(shí)間詞語(yǔ),理清課文順序。

          四、指導(dǎo)朗讀加強(qiáng)積累。

          第二、三課時(shí)

          一、音樂(lè)響起導(dǎo)入話題

          1、播放《二泉映月》的曲子。

          過(guò)渡:你們聽到的這首曲子,就是阿炳創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》。1978年,小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮,席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶。

          聽到這里,你的心中有什么疑問(wèn)嗎?

         。A(yù)設(shè):對(duì)某一個(gè)人,某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾到底崇拜阿炳什么呢?)

          是呀,一個(gè)貧困潦倒的民間藝人,他創(chuàng)作的曲子怎么就會(huì)享譽(yù)世界呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)阿炳的生活,走進(jìn)阿炳的心靈世界,走進(jìn)阿炳的音樂(lè)時(shí)空,走近《二泉映月》。

          二、品味心聲傾聽悲苦

          課文中,作者幾次寫到阿炳到二泉池邊聽泉?他聽到了什么?

          1、對(duì)比閱讀第二和第四自然段

          2、課件出示:阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。

         。ㄖ该麉R報(bào))這一段當(dāng)中講到了“月光似水”,講到了“靜影沉璧”,你是怎樣理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的呢

          3、過(guò)渡:在十多年后的那個(gè)中秋之夜,二泉池畔,究竟想到了哪些往事,讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時(shí)未曾聽到的聲音?(生默讀,找一找)

          預(yù)設(shè)片段:——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

          (1)文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故,學(xué)生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子,讀一讀。

         。2)補(bǔ)充資料

          請(qǐng)同學(xué)們看屏幕——(展示四幅圖畫,教師在樂(lè)曲聲中敘述——可能是某一個(gè)秋雨連綿的早晨,也可能是一個(gè)雪花飄飄的黃昏,還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個(gè)水果攤,也可能貧困交加,使得阿炳最終臥倒在病床上……當(dāng)然,還有很多很多的可能,請(qǐng)你拿出筆,結(jié)合自己的想象和對(duì)生活的感受,寫一寫你心目當(dāng)中的`阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷?學(xué)生在音樂(lè)聲中靜靜地思考、動(dòng)筆寫,教師巡視時(shí)間約為8分鐘。

         。3)總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn):在唾棄聲中降生,四歲喪母;在白眼中成長(zhǎng),痛喪師父;在屈辱中度日,雙目失明;備課時(shí)我?guī)锥嚷錅I,為阿炳寫了一首四字詞語(yǔ)歌。課件出示一組成語(yǔ),學(xué)生讀一讀,感受其凄苦的人生。

          失去雙親孤苦無(wú)依

          雪上加霜雙目失明

          賣藝為生顛沛流離

          小小人生苦苦凄凄

          ——獨(dú)坐二泉池畔,想起十多年前,無(wú)錫的惠山樹木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜,月光似水,靜影沉璧,而如今月仍舊,泉依流,親人面,無(wú)處尋,聆聽著淙淙的流水,阿炳不禁感慨萬(wàn)千:

         。ㄉx片段)

          ——獨(dú)坐二泉池畔,想到自己雙目失明,孑然一身,受人白眼,遭人欺凌,聆聽著淙淙的流水,阿炳不禁淚雨滂沱。

          讀到這里,你知道小澤征爾為什么說(shuō)“這種音樂(lè)得跪下來(lái)聽”嗎?

          三、感受剛直頑強(qiáng)精神

          1、過(guò)渡:他精湛的音樂(lè)造詣,在曲中凝結(jié)的愛怨愁苦的人生情懷值得一跪;他面對(duì)列強(qiáng)的強(qiáng)逼,他又是怎樣的態(tài)度呢?

          2、課件出示:繼續(xù)阿炳資料的補(bǔ)充介紹。讀一讀,談一談。

          人稱阿炳三不窮:人窮志不窮(不怕權(quán)勢(shì)),人窮嘴不窮(不吃白食),人窮名不窮(剛直頑強(qiáng))。

          小結(jié):感受著生命的卑微,飽嘗著人情的冷暖,依然“富貴不淫,貧賤不移,威武不屈!焙靡粋(gè)剛直的阿炳!怪不得小澤征爾忍不住這樣說(shuō):“這種音樂(lè)得跪下來(lái)聽!”。

          四、品味名曲體會(huì)意境

          (過(guò)渡):是啊,月光雖明,世道卻暗;泉水雖甜,人世卻苦;多少愛,多少恨,多少悲在那個(gè)寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳,看,他用顫抖的手操起了琴弓;聽,如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。

          1、課件展示:二胡曲《二泉映月》

          2、師:課本中,有一段文字生動(dòng)地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜,泉清月冷的意境,請(qǐng)大家找一找。

          3、課件出示:

          我來(lái)說(shuō)琴曲:

          結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。理解:蜿蜒流淌、升騰、跌宕。

          4、抽生讀——引讀——示范讀——配樂(lè)集體讀等多種形式朗讀品味。

          小結(jié):

          這個(gè)凄慘的人世并沒(méi)有善待阿炳,奪他雙親,毀他雙目,在身體上徹徹底底成為弱者(板書:弱者),但是,倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者生命的之歌(板書:強(qiáng)者),給后世留下了無(wú)價(jià)的藝術(shù)瑰寶,與“二泉映月”共活到了人們的心中。

          五、汲取精神指引人生

          1、師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī):《永遠(yuǎn)的二泉映月》

          2、總結(jié):

          伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律,我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)。苦難究竟能給人帶來(lái)什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答:人在旅途,有苦有樂(lè),笑對(duì)人生,從容不迫,穿越痛苦,贏得生活!

          五年級(jí)語(yǔ)文《二泉映月》教案設(shè)計(jì) 8

          一、教學(xué)要求

          1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。

          2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思,并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話,來(lái)描寫自己所觀察到的月夜景色。

          4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,并能熟讀成誦。

          三、教學(xué)過(guò)程:

          一、師生談話,走進(jìn)音樂(lè)

          1.打開《二泉映月》教學(xué)主題網(wǎng)站的主頁(yè),欣賞二胡曲《二泉映月》。

          2.欣賞了這優(yōu)美的音樂(lè),能談?wù)勀愕母惺軉幔浚ń處熛鄼C(jī)評(píng)價(jià):你已經(jīng)學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)了!你帶著自己的情感去欣賞音樂(lè),能品出音樂(lè)的內(nèi)涵,真了不起。

          3.了解這首樂(lè)曲嗎?(教師相機(jī)板書:二泉映月阿炳華彥鈞)

          4.打開“阿炳簡(jiǎn)介”的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀,了解這些內(nèi)容,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

          5.關(guān)于“二泉映月”這首樂(lè)曲,你還想了解些什么?

          二、初讀課文,感受音樂(lè)

          1.自讀課文,提出要求:談起讀書,我最崇拜我們的古人了。今天,我們學(xué)習(xí)古人讀書的方法:“讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字!彪m然要求高了點(diǎn),有信心把課文讀好嗎?

          2.學(xué)生自由練讀課文,教師個(gè)別指導(dǎo)。

          3.想讀給別人聽嗎?和身邊的伙伴來(lái)一次合作學(xué)習(xí),你讀一段給我聽,我讀一段給你聽。我們要學(xué)會(huì)“贊賞”,讀得好的地方,你就給他一個(gè)大拇指;還要學(xué)會(huì)“幫助”,讀得不理想的地方,等他讀完后再給他提個(gè)建議。

          4.想在大家面前展示自己?jiǎn)?學(xué)生分段讀課文。(教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子,結(jié)合具體情況相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度方面的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。)

         。1)1~4自然段讓學(xué)生自己爭(zhēng)取讀書的機(jī)會(huì)。(機(jī)遇是自己把握的,抓住機(jī)遇是現(xiàn)代人必備的素質(zhì))

         。2)第5自然段推薦一個(gè)讀書最好的同學(xué)來(lái)讀。(讀得比老師還要好!果然名不虛傳。

         。3)第6自然段推薦一個(gè)平時(shí)不太敢在大家面前讀書的同學(xué)來(lái)讀。(其實(shí)你讀得非常棒!我們對(duì)自己一定要有信心。

          5.課文讀了幾遍,我想同學(xué)們的心里一定有很多的感受,想談?wù)剢幔?/p>

          三、品讀課文,賞析音樂(lè)

          1.是啊,《二泉映月》這首樂(lè)曲在我們的心中流淌,我們一次又一次地被感動(dòng)著。那么,這首樂(lè)曲表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容,表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢?讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地品讀課文。

          2.提出讀書要求:默讀課文,用橫線畫出描寫《二泉映月》樂(lè)曲的句子;用波浪線畫出樂(lè)曲表達(dá)阿炳內(nèi)心世界的句子。

          3.學(xué)生默讀課文,教師個(gè)別指導(dǎo)。

          4.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

          5.交流“起初,琴聲……人生道路。”這一句群。

         。1)讀讀這一句,讀得還不夠味,說(shuō)明我們還沒(méi)有完全走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。那么,這段樂(lè)曲表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢?(學(xué)生讀有關(guān)句子)

          (2)品讀“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一小句。

          A.找一找課文中描寫二泉的句子讀一讀,給你留下了怎樣的印象?

          B.打開“二泉景色”網(wǎng)頁(yè),讓學(xué)生欣賞二泉的圖片和文人墨客贊美二泉的有關(guān)詩(shī)句。阿炳從小就受到二泉優(yōu)美景色的熏染,給他帶來(lái)了創(chuàng)作的靈感。每每想起家鄉(xiāng)優(yōu)美的二泉,阿炳心里充滿著怎樣的情感?(贊嘆、留戀)可現(xiàn)在,阿炳再也看不到了,心情怎樣?(悲傷與痛苦)于是,在阿炳的手指間化作了這樣音樂(lè)。

          C.欣賞音樂(lè),指導(dǎo)讀書:我們的古人說(shuō)得好:“使其言皆若出于我之口,使其意皆若出于我之心。”課文的語(yǔ)言好像就是從我口中說(shuō)出來(lái)一樣,課文蘊(yùn)含的情感就好像發(fā)自我的內(nèi)心一樣,要一邊讀一邊想像,好像自己就來(lái)到二泉邊,仿佛自己就是阿柄一樣,再讀讀看。(只要你的心已走進(jìn)了課文,走進(jìn)了阿炳,走進(jìn)的音樂(lè)……你就一定能讀出感覺來(lái)。)

         。3)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容讀讀另外兩小句,看看自己能讀懂了什么,體會(huì)到什么。

         。4)交流品讀“在懷念對(duì)他恩重如山的師父”這一小句。

          你是聯(lián)系哪些內(nèi)容來(lái)讀的?你讀懂了什么?師父在阿炳的心中是一個(gè)什么樣的人?(慈祥、善良、關(guān)心、教育)可是今天,阿炳再也看不到師父了,再也得不到師父的關(guān)心與疼愛了,想到這里,阿炳心里充滿了怎樣的情感?

         。5)交流品讀“在思索自己走過(guò)的人生道路”這一小句。

          你是聯(lián)系哪些內(nèi)容來(lái)讀的?你體會(huì)到了什么?打開“苦難人生”網(wǎng)頁(yè),了解到這些,你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容阿炳的生活?(窮困、苦難、不幸)

          (6)配樂(lè)朗讀:能把這所有的情感化作聲音讀出來(lái)嗎?(溫柔、寧?kù)o、凄苦、向往、追憶、懷念)

          6.交流“隨著旋律的升騰跌宕……無(wú)限向往。”這一句群。

          (1)配樂(lè)過(guò)渡:想著,想著,阿炳再也按捺不住心中的激憤,音樂(lè)變得步步高昂,這段音樂(lè)又表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界?

          (2)你想聯(lián)系哪些內(nèi)容來(lái)讀這一句?你讀懂了什么?

          “生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛和對(duì)光明的向往,他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活。 毕氲竭@些,阿炳心里充滿著一種對(duì)生活的熱愛、一種對(duì)音樂(lè)的追求、一種對(duì)未來(lái)的向往。

          阿炳小時(shí)候?yàn)槭裁绰牪坏,而現(xiàn)在卻聽到了?他嘆息什么?哭泣什么??jī)A訴什么?吶喊什么?

          (3)是。∥业纳顬槭裁催@樣苦痛?我的命運(yùn)為什么這樣不幸?這個(gè)社會(huì)對(duì)我為什么這樣不公平?為什么……能把這種感覺讀出來(lái)嗎?學(xué)生朗讀體會(huì)。

          四、誦讀課文,贊嘆音樂(lè)

          1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文第4、5自然段,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣能把這兩個(gè)自然段誦讀好,再讓學(xué)生自由練習(xí)。

          (1)要在理解的基礎(chǔ)誦讀,要帶著我們品味出的情感來(lái)誦讀。

         。2)要把課文熟讀以后再誦讀,這樣才不會(huì)影響情感的表達(dá)。

          (3)誦讀實(shí)際上就是脫離課本后一種美讀。

          2.一邊欣賞一邊誦讀課文第4、5自然段。

          3.“月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。”

          聽了你們的朗讀,我有這樣的'感覺:“曲罷不知人在否,余音嘹亮尚飄空。”!多么偉大的音樂(lè)!那么,阿炳是用什么譜寫了這不朽的樂(lè)曲?(板書:愛)

          4.是!阿炳是用自己心里流淌著的愛、是用自己的一生譜寫了這不朽的樂(lè)章。齊讀第6自然段。在你的心目中,這是一首什么樣的樂(lè)曲?

          打開“不朽樂(lè)曲”網(wǎng)頁(yè):

         。1)這是一首千古絕唱,它曾在美國(guó)獲得世界十大音樂(lè)經(jīng)典作品之一的殊榮,還榮獲20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)。我們應(yīng)該自豪地說(shuō),阿炳是一位在中國(guó)音樂(lè)史上罕見的、走向世界的一個(gè)民族音樂(lè)家。

         。2)法國(guó)音樂(lè)家聽到此曲后,曾贊嘆這是東方音樂(lè)中最神秘的旋律了。多次親自指揮這部作品演奏的日本指揮家小澤征爾先生,在第一次聆聽這首樂(lè)曲時(shí)激動(dòng)得流下了眼淚,他說(shuō):“這首樂(lè)曲太感動(dòng)人了,像這樣的樂(lè)曲應(yīng)該跪下來(lái)聽!

         。3)我更想用這樣一句話來(lái)表達(dá)對(duì)《二泉映月》的贊嘆:“此曲只應(yīng)天上有,人間能有幾回聞!保ò鍟

          5.讀了這篇課文,此時(shí)此刻,你想對(duì)已經(jīng)離開我們的阿炳說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

          五、拓展閱讀,感悟音樂(lè)

          1.音樂(lè)對(duì)于陶冶我們的情操、凈化我們的心靈具有獨(dú)特的魅力。我除了喜歡《二泉映月》這首樂(lè)曲以外,還喜歡另一首中國(guó)古典音樂(lè)《春江花月夜》,為此我還寫了一篇散文,在此獻(xiàn)給大家。

          2.如果用自己的心靈去聆聽音樂(lè),你會(huì)聽到很多很多的東西。課后請(qǐng)同學(xué)們也嘗試著欣賞一首音樂(lè),并把自己的體會(huì)寫下來(lái)。

          五年級(jí)語(yǔ)文《二泉映月》教案設(shè)計(jì) 9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》,了解音樂(lè)家的生平以及不同的音樂(lè)形象和風(fēng)格,通過(guò)對(duì)比、分析,加深體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵,拓寬學(xué)生的視野,《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課。

          2、引導(dǎo)學(xué)生從主題旋律、節(jié)奏、音色、結(jié)構(gòu)等方面去感受與分析,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

          3、感受阿炳在苦難中永不放棄對(duì)美好生活向往和追求的高尚情懷。(哪怕對(duì)著泉水,哪怕對(duì)著月光,阿炳也要思考,阿炳也要追求,阿炳也要熱愛!因而月光下,泉水旁,那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁,不屈的精神。這種精神是超越音樂(lè)的,是超越時(shí)空的,在孩子心靈深處悄然播下的一粒“種子”。隨著孩子的年齡的增長(zhǎng),這粒“種子”就會(huì)生根發(fā)芽,成為流淌在他們血液中,駐扎在精神里的一股強(qiáng)大的力量!這其實(shí)就是對(duì)樂(lè)曲《二泉映月》最美的理解,最詩(shī)意的詮釋——留駐在心靈間的力量。)

          教學(xué)內(nèi)容:

          1、引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲的音樂(lè)形象,體會(huì)音樂(lè)風(fēng)格與內(nèi)涵。

          2、啟發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)形象,發(fā)揮學(xué)生的主體作用和參與意識(shí)。

          教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬┱n前部分:聽二胡演奏曲《賽馬》音樂(lè)進(jìn)教室。

         。ǘ┬抡n教學(xué)部分:

          1、介紹民族弓弦樂(lè)器—二胡。

          (1)提問(wèn)學(xué)生剛才進(jìn)教室時(shí)聽到的音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的?引出樂(lè)器—二胡,介紹我國(guó)民族弓弦樂(lè)器—二胡。

         。2)了解我國(guó)民族樂(lè)器二胡的構(gòu)造、音色特點(diǎn)和演奏方式。

          2、導(dǎo)入新課,揭示課題。要求學(xué)生從網(wǎng)上、書上查閱收集關(guān)于二胡、《二泉映月》和作者華彥君的資料,先分組相互交流自己收集的資料,然后老師請(qǐng)代表上來(lái)交流。(板書,一阿炳與二胡。)

          3、欣賞《二泉映月》。

          (1)完整欣賞一遍二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》。分析情緒。請(qǐng)學(xué)生欣賞完后用一個(gè)詞來(lái)表述自己的感受。(讓全班同學(xué)每人說(shuō)一個(gè)詞,感受音樂(lè)的情緒是什么樣的。)

          (2)視譜。(視唱前三個(gè)樂(lè)句,全班分為7個(gè)組。)

          (3)分析樂(lè)句旋律特點(diǎn)。請(qǐng)注意每個(gè)樂(lè)句之間和每個(gè)樂(lè)句的音區(qū)有什么特點(diǎn)(前一句的結(jié)尾音和后一句的開始音相同,一句比一句高,越來(lái)越激動(dòng)),教案《《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課》。像這種句句緊扣,環(huán)環(huán)相連,魚咬尾連環(huán)扣的創(chuàng)作手法,是我國(guó)民族音樂(lè)的特點(diǎn)之一。

         。4)欣賞老師的口琴獨(dú)奏《二泉映月》再一次感受情緒,并跟著視唱。然后放A段錄音老師設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí),請(qǐng)同學(xué)們聽這段主題,把三個(gè)樂(lè)句所對(duì)應(yīng)的表示情緒的詞用連線的方法連起來(lái)。

         。5)運(yùn)用古詩(shī)啟發(fā)情感。通過(guò)我國(guó)唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)《春望》,啟發(fā)學(xué)生的情感。春望國(guó)破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短,渾欲不勝簪。

         。6)為主題旋律填詞。用古詩(shī)的前四句來(lái)為第一樂(lè)句填詞。

          5、小結(jié):

          音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的,曾經(jīng)有一位著名的指揮家日本的小澤征爾聽了二胡獨(dú)奏曲〈〈二泉映月〉〉后,無(wú)限感慨地說(shuō):“斷腸之感這句話太合適了!钡腵確,優(yōu)秀的音樂(lè)作品具有巨大的感染力。同學(xué)們,讓我們更加珍惜今天的幸福生活,更加熱愛我們的民族音樂(lè)吧!最后大家起立,合唱《義勇軍進(jìn)行曲》。

          聽課時(shí)楊麗娟老師聽課筆記記錄摘:

          錄音機(jī)播放時(shí)我想到:旋律舒緩,凄涼,意境深遠(yuǎn),一位盲者坐在湖水邊忘情的拉著二胡,道出了他生活的坎坷,在那舊社會(huì),人民的生活朝不飽,夜不眠,衣食難安的生活,而他能把全部精力放在這凄美的音樂(lè)上。音樂(lè)向人們追訴的是他一生的不如意。阿炳確是一位偉大的民間藝術(shù)家。

          林桂老師的聽課筆記下記著:

          江南小鎮(zhèn),煙雨蒙蒙,黃昏,寒風(fēng)凄凄,遠(yuǎn)望去,低矮的一排房屋。一條寬闊而又彎曲的小河靜靜的流淌,邊上一位藝人拉著二胡,他神色凝重,隨著音樂(lè)的時(shí)起時(shí)落,二胡的聲音象一股清泉,汩汩流淌在空間,音樂(lè)中透出痛苦憂傷,抗?fàn),悲傷郁悶,凄慘。反思:本節(jié)課是我對(duì)音樂(lè)欣賞課的一個(gè)嘗式。優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)每一個(gè)過(guò)程都是從學(xué)生的學(xué)出發(fā),通過(guò)自己課前找資料了解音樂(lè)家,到課上的小組一同視唱,到課音樂(lè)了解音樂(lè)情緒,填詞。到合唱國(guó)歌,所有的活動(dòng)安排都是為了突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)的比較好。輕松的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生在輕松中學(xué)到知識(shí),熱愛音樂(lè)。受到教育。不足是沒(méi)有用精彩的語(yǔ)言組織教學(xué)過(guò)程?傆刑S便的感覺。視唱時(shí),難度太大。不太理想。如果能做到視唱的效果明顯的話,就更好了。

          五年級(jí)語(yǔ)文《二泉映月》教案設(shè)計(jì) 10

          教材說(shuō)明:

          《二泉映月》是蘇教版第十冊(cè)第三單元“有志競(jìng)成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生,記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛生活,熱愛音樂(lè),剛直頑強(qiáng),敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

          學(xué)情分析:

          《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵,必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生,感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神,然后學(xué)生聽這首曲子,展開想象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境,并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn),使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,披文入情入境。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)欣賞《二泉映月》,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。

          2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

          3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          了解阿炳坎坷的人生,關(guān)注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過(guò)程。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、重溫“二泉映月”美景

          1、師:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。五十多年過(guò)去了,音樂(lè)家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而,他鐘愛一生的美景依舊。讓我們?cè)俅蝸?lái)到無(wú)錫,來(lái)到無(wú)錫的惠山,伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。

          2、出示課件:

          茫茫月色,月光如銀

          一泓清泉,靜影沉璧

          淙淙流水,蜿蜒而來(lái)

          月光照水,水波映月

          抽生朗讀,其他同學(xué)欣賞。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)。

          “一組靈動(dòng)的文字,就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們?cè)僮x這組詞語(yǔ),用我們甜美的聲音喚出惠山的月,惠山的泉。”學(xué)生齊聲朗讀。

         。ㄟ^(guò)渡)天上的明月啊,圓了又缺;惠山的清泉呀,依然清洌?粗@月,賞著這泉,似乎依稀聽得見阿炳踽踽而行的腳步聲,越來(lái)越近,越來(lái)越近……

          一、回顧導(dǎo)入,發(fā)現(xiàn)景點(diǎn)

          1、開頭語(yǔ):同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了盲人音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作出了一首膾炙人口的二胡曲——《二泉映月》。同時(shí)也知道,這“二泉映月”其實(shí)也是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景。

          2、老師在讀課文的時(shí)候,不禁被這稀有的風(fēng)景給迷住了。于是,不由自主地摘錄下了一些詞語(yǔ)。

          3、(出示詞語(yǔ))請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀讀這些詞語(yǔ),告訴大家,你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了一道怎樣的畫面?

          4、(出示圖片)同學(xué)看這番景色是那樣的和諧、寧?kù)o,你們?nèi)绦拇蚱七@番寧?kù)o嗎?那就讓我們一起輕輕地、美美地把這些次讀一讀。

          5、學(xué)生齊讀。

          6、十多年前的.一個(gè)中秋夜,小阿炳和我們一樣對(duì)眼前的這番美景是如癡如醉。十多年后的又一個(gè)中秋夜,已是雙目失明的阿炳還能看見這如畫般的美景嗎?他的眼前只剩下一片黑暗。

          二、體驗(yàn)坎坷人生

          1、此時(shí)的阿炳是那樣地孤單、寂寞。聽著淙淙的流水聲,他想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開課本,輕輕地讀一讀課文的3、4小節(jié)。找一找,阿炳想到了什么?用筆劃出來(lái)。

          2、交流所劃語(yǔ)句(出示)

          3、是。∧鞘窃鯓拥目部澜(jīng)歷。客瑢W(xué)們從問(wèn)中找到了嗎?(板書:坎坷經(jīng)歷)

          4、交流所劃語(yǔ)句。(出示)

          5、同學(xué)們,你覺得此時(shí)的阿炳怎樣啊?(窮困、孤單、寂寞……)

          6、讓我們一起讀一讀這段話,去體會(huì)一下阿炳的那段悲慘遭遇。

          7、阿炳在創(chuàng)作音樂(lè)途中的坎坷就僅僅體現(xiàn)在書中的這些嗎?

          8、同學(xué)們的腦海中可能還會(huì)浮現(xiàn)出這樣一些場(chǎng)景(出示語(yǔ)句)請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀提示語(yǔ)。

          9、阿炳可能還會(huì)有怎樣的遭遇呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,選擇一個(gè)場(chǎng)景,大膽地想象一下,具體地描寫出來(lái)。

          10、交流想象內(nèi)容(注意點(diǎn)評(píng))

          11、是啊,可憐的阿炳生活在這樣惡劣的環(huán)境下,甚至還有一些我們想象不到的意外發(fā)生。(播放電影)

          12、可是,經(jīng)歷了常人難以想象的遭遇,阿炳卻從沒(méi)放棄對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作,這體現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)?(板書:不屈不撓)

          13、(出示有關(guān)語(yǔ)句)讓我們一起讀一讀這段話,讀出阿炳那不屈不撓的精神。

          14、雙目失明的阿炳想起了師父說(shuō)過(guò)的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷在當(dāng)時(shí)有人傾訴嗎?他只有通過(guò)琴聲傾吐給這茫茫月夜。(板書:傾吐情懷)

          三、感悟《二泉映月》

          1、這時(shí)的阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢?請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞《二泉映月》。

          2、曲子聽完了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽完后有什么樣的感覺?

          3、課文中就有一段話是來(lái)詳細(xì)地描寫《二泉映月》這首曲子的。請(qǐng)你用筆劃出來(lái),讀一讀。

          4、交流所劃語(yǔ)句。

          5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅温犚宦犨@首曲子,好好地感受一下在樂(lè)曲的旋律上和抒發(fā)的情感上都有什么樣的變化。你可以一邊聽,一邊用筆圈出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。

          6、交流重點(diǎn)詞語(yǔ)。

          7、剛才和同學(xué)們一起聽了兩遍音樂(lè),老師被這優(yōu)美的旋律感染了。情不自禁地想要跟著音樂(lè)來(lái)讀一讀這段話,可以嗎?(師配樂(lè)范讀)

          8、我想此時(shí)此刻同學(xué)們也都迫不及待地想要試一試了吧。(個(gè)別同學(xué)配樂(lè)朗讀)

          9、其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

          10、讓我們一起隨著音樂(lè),讀好這段話,再次感受一下阿炳那段坎坷的人生。

          11、阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛那……他愛那……他愛那……他愛那……(師引讀)

          四、理解樂(lè)曲人生

          1、幾十年來(lái),《二泉映月》這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛,就連在國(guó)際樂(lè)壇上也享有生盛譽(yù)。(板書:享有盛譽(yù))

          2、就像世界著名的日本交響樂(lè)指揮家小澤征爾在中國(guó)第一次聽到《二泉映月》時(shí)不禁淚流滿面。他非常誠(chéng)懇地說(shuō):“這種音樂(lè)只應(yīng)該跪下去聽,坐著聽和站著聽都是極不恭敬的!闭f(shuō)著便順勢(shì)從椅子上跪了下去。

          3、為什么說(shuō)“只應(yīng)該跪下去聽”?

          4、小結(jié):一個(gè)跪下去,表現(xiàn)出了小澤征爾對(duì)阿炳的無(wú)比崇敬與佩服。他跪的不僅僅是這首動(dòng)人的《二泉映月》,更跪的是阿炳那歷經(jīng)了艱辛坎坷卻不屈不撓的精神。

          5、讓我們一起壞著無(wú)比崇敬的心情和小澤征爾一起把這句話送給阿炳。

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