四年級語文教學設計：生命
【教學目標】
１、認識５個生字，會寫８個生字；正確讀定“鼓動、躍動”等新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
�。场⒗斫夂x深刻的含義，揣摩其中蘊含的意思。
�。�、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【教學重點】
引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
【教學難點】
結(jié)合自身的生活體驗感悟人生，關愛生命。
【教學設計】
本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)清晰，蘊含深刻，杏林子通過三個事例引出對生命的深刻思考，闡敘了生命的價值和意義。只有盡可能地擴大學生自主的閱讀實踐，熟悉文本，才能真正立足文本，形成與杏林子的對話，形成與自己已有體驗的對話，從而閱讀人生，品味人生，提升人生境界�；诖耍谜n的教學教程分三大板塊：整體感知──研讀揣摩──感悟品讀。
【教學準備】
１、學生課前查找有關資料，收集有關生命的名言，圍繞生命的主題，舉出一個實例。
�。�、教師課前準備：思考聯(lián)系生活實際，多角度地選取有關對“生命”的感悟的內(nèi)容。
【教學過程】
一、激發(fā)情感，導入新課
�。�、師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实�。因為，生命本身就是一樁奇跡�！边@是香港著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學習她寫的一篇文章《生命 生命》。同學們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？
生：肖伯納說：生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。
生：時間不能增添一個人的'壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價值。
生：盧梭說：人生的價值，是由自己決定的。
……
師：說得多好呀！剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命 生命》。
２、板書課題、質(zhì)疑：
生問：生命是什么？
生問：為什么韙中有兩個生命，去掉一個行不行？
生問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
二、整體感知，把握文章的脈絡
�。薄W生自由讀課文，并用“△”標出生字新詞，借用工具書聯(lián)系上下文，理解不懂詞的意思，個人有解決不了的，可以小組討論。
�。�、思考文章寫了哪幾個事例？
３、師生交流：
�、� 剛才通過學習，你弄懂了哪些詞的意思？
�、� 課文寫了哪幾個事例。
�、� 指名輪流讀書，互相評議。
�。�、默讀課文，面對這些看似不起眼的小事，作者是如何談自己的思考呢？提示學生用抓文中關鍵詞句的方法整理出三點啟示：
�、� 對自己負責。
�、� 創(chuàng)造價值。
�、� 為生命奮斗。
（整體感知很重要，它是感受、體驗、篩）
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