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優(yōu)質(zhì)課《云海日出》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的優(yōu)質(zhì)課《云海日出》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
優(yōu)質(zhì)課《云海日出》教學設計 1
教學目標：
知識技能
1.認識11個生字，讀記有關生詞。積累詞語。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.理清課文層次，了解作者的觀察和表達方法。
4.感悟作者的語言美。積累語言。
過程與方法
1.借助工具書，認識生字，理解詞語。
2.通過默讀，自讀自悟或合作探究、討論交流，理清課文內(nèi)容，理清作者的敘述層次。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力，受到美的熏陶。激發(fā)對自然、對祖國的熱愛之情。
教學重點：
理清課文層次，理解課文內(nèi)容。
教學難點：
感悟作者的語言美，學習作者的觀察和表達方法。
教學用具：
幻燈片
課時安排：
一課時
教學方法：
引導學生討論交流、品讀、美讀。
教學流程：
一、情趣導入
二、圖片感知
展示圖片，使學生直觀感受黃山“云�！薄叭粘觥钡膲延^景象。
師相機對部分圖片做簡單的解說，進一步加深印象。
三、整體感知
那么作者是怎樣向我們描繪黃山云海日出的呢?
1.學生朗讀課文。
(1)標出自然段。
(2)認讀生字，同桌相互檢查。
(3)聯(lián)系上下文，理解重點詞語。
(4)同桌分段輪讀課文，讀通讀順。
2.默讀課文。想一想：作者是怎樣來寫的?
3.理清文章層次。
四、合作探究
師：本篇課文以寫景為主，輔以抒情。請大家在閱讀中感悟吧!
1.默讀“云�！焙汀叭粘觥眱刹糠郑严矚g的 句子畫上記號。(動態(tài)美的`畫上“—”，靜態(tài)的畫上“﹏”)
2.品讀，感悟景物的特點。
(云海：變幻莫測、景象萬千 日出：瞬息萬變、美麗壯觀)
3.邊讀邊現(xiàn)象，感悟作者的語言美和描寫的意境美。
4.再次默讀，感悟作者的表達方法。
(一是觀察和描寫有一定的順序。二是動態(tài)和靜態(tài)描寫相結合。三是運用了大量的比喻句和擬人句。)
五、指導默讀課文，積累好詞佳句，課外閱讀《黃山奇石》一文。
優(yōu)質(zhì)課《云海日出》教學設計 2
一、教學目標：
1、認識“崎、嶇、廓、跨、撞、裊、黎、橙、繽、錦、綻、弧”12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
3、激發(fā)學生對大自然，對祖國大好山河的熱愛之情。
二、教學重點：
1、理解文中分別描寫云海和日出的幾個重要句子和相關詞語。
2、掌握文中景物描寫的方法（如動靜結合）。
三、教學難點：
能通過朗讀，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
四、教學準備：
多媒體課件和圖片
五、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�
同學們，這一個單元我們已經(jīng)游覽了歷史悠久的“江南第一樓”岳陽樓(生齊聲說)，欣賞了美麗的湘西鳳凰古城，今天老師想帶大家去黃山看云海日出的奇觀，大家想去嗎？（想） 老師和你們一樣，也想去感受黃山的云海日出（師板書課題，生齊讀）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、請同學們先自由地、放聲地朗讀課文，用橫線劃出生字詞，多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。
2、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞佳句，集體品讀。
3、誰來簡單地說一說課文主要寫了什么？（教師引導學生共同歸納）
�。ㄈ┰僮x課文，真切感悟
1、默讀課文。（再次回到課文中）
�。�1）把課文分為“云�！焙汀叭粘觥眱刹糠郑⒄f說你印象最
深的是哪部分？（課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象，5－7自然段描寫的是黃山日出的景象。）
2、學習“云�！�
（1）齊讀課文第三自然段。（云海究竟是怎樣的景象，帶著疑問讀）
（2）“我們看見北面山谷中明晃晃、光閃閃的一片，似乎是放在深山空谷中的亮閃閃的大鏡子，又如無邊無涯的白茫茫的。那就是云海�！�
a這一句運用了什么修辭手法，把什么比作什么？
b師拿鏡子演示，與圖片對比，說說共同特點？（平、靜）
c師板書靜態(tài)描寫，這就是作者對云海日出的靜態(tài)描寫，突出云海的靜態(tài)美。
d老師在這就中發(fā)現(xiàn)了一些很有意思的詞，誰發(fā)現(xiàn)了？（明晃晃、光閃閃、亮閃閃、白茫茫），指導朗讀這一句。
（3）“山峰時隱時現(xiàn)，變幻無窮，云朗上下翻滾著，一會兒像萬馬奔騰，一會兒又似帆檣林立，光怪陸離，景象萬千，把黃山點染得有幾分仙氣。”
a云海的景象又發(fā)生了怎樣的變化？
b請生讀這句（請生點評，再讀）
c這一句出現(xiàn)了哪兩種修辭（比喻和排比） 師問：把云海的景象比作？
d理解“帆檣林立”和“光怪陸離”的意思
e觀看圖片，到底是怎樣一幅畫面呢？結合圖，男生看，女生讀這句（互換）
f你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)是排比的修辭？（一會兒?一會兒?）說明云海的變化之快。請生用這樣的句式造句。剛剛欣賞完云海，你能用一個詞來形容嗎？（奇特、美麗、神奇等）
3、學習“日出”
�。�1）師讀第5自然段。
�。�2）“清風習習，云煙裊裊，松濤陣陣、人語輕輕”疊音詞的家族可真多，在這里我們又和它們碰面了，是哪些詞呢？
�。�3）等著等著，一會兒，朝霞出來了，出示圖片。“橙紅艷麗，繽紛燦爛，像一幅懸掛在天邊的織錦。”
�。�4）齊讀第7自然段（看看日出有怎樣的變化，抓關鍵的詞語“紅色光點”“圓弧”“半圓”“大半圓”“瑪瑙”，師請生上臺演示日出的過程）
�。�5）看到太陽后，我們的心情是怎樣的？有感情朗讀第七自然段。
（四）拓展延伸
學習了這篇課文，我們感受到了黃山云海日出的神奇與壯美，接下來我們結合書上的圖，一起畫出我們心目中最美的云海日出圖。
六、板書設計：
30云海日出
云海： 靜態(tài)描寫 動態(tài)描寫
日出：光點→圓弧→半圓→大半圓→瑪瑙盤
教學反思：
了解學生的認知水平。四年級是中年級，已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗和人生閱歷。我在教學的'過程中為了能夠更好地讓學生理解“我們看見北面山谷中明晃晃、光閃閃的一片，似乎是放在深山空谷中的亮閃閃的大鏡子”這一句，特地帶了一面鏡子讓學生直觀感受，但評委認為這有點多此一舉，因為他們在生活中就看到過。 閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操。教學中，我根據(jù)本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，在讀中感悟到了語言美。讀貫穿了全文的始終，為學生營造了一個開放而富有活力的課堂氛圍。同時，在教學中，適當?shù)剡\用多媒體進行輔助教學，直觀地將事物展現(xiàn)在學生的面前，加深了學生的印象，為學生很好地領悟文章的內(nèi)容起到了至關重要的作用。 合理設計幾個關鍵提問，組織好提問語言。關鍵的提問
抓到位了，課文的中心就能抓住。我這一次教學最大的失誤就是提問太散，提問語言也不干脆利落，這樣給人的感覺就是自己都不熟悉教材，也不知道如何正確把握。提問不到位，也會影響到教學環(huán)節(jié)。一個完美的課堂應該是環(huán)環(huán)相扣的。我這次就是一個提問沒提好，直接導致自己不該如何銜接下去。沒有引導好，學生不知道你到底在問什么，我也就得不到自己想要的答案，也無法很自然地過渡。
優(yōu)質(zhì)課《云海日出》教學設計 3
一、教學要求：
1.認識“崎、嶇、廓、跨、撞、裊、黎、橙、繽、錦、綻、弧”12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
3.激發(fā)學生對大自然，對祖國大好山河的熱愛之情，激發(fā)學生愛美的情感。選出喜歡的段落背誦下來。
二、教學難點：
1.在讀中理解、積累詞句。
2.激發(fā)學生的想象力，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
三、教學準備：
安徽黃山的風景視頻、配樂朗讀的音樂
四、課時安排：
1課時
五、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
1.啟發(fā)談話：在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景。在浩瀚的大海上看日出，使人心胸豁達;在遼闊的草原上看日出，令人精神舒暢;當我們爬上高山看日出又會是一種怎樣的感受呢?
2.揭示課題：今天，就讓我們跟著作者方瑞華一塊去爬黃山，一起去感受黃山的`云海日出吧!
(板書課題)這是一篇略讀課文。指導讀課題。
(二)初讀課文，整體感知
1.請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，用橫線劃出生字詞，多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。
2.交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞佳句，集體品讀。
結合出示詞語進行積累：
崎嶇 盤旋繚繞 變幻無窮 帆檣林立 光怪陸離
稀薄 景象萬千 繽紛燦爛 晶瑩剔透 金碧輝煌
綻露 瞬息萬變 眼花繚亂 心神飛揚 云煙裊裊
3.誰來簡單地說一說課文主要寫了什么?
教師引導學生共同歸納。
4.提出疑難之處。
(三)再讀課文，真切感悟
1.默讀課文。學習要求：
把課文分為“云�！焙汀叭粘觥眱刹糠�，并說說你印象最深的是哪部分?
2.小組討論，全班交流。
課文哪些段落描寫了黃山的云海和日出的景象呢?
(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象，5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)
3.學習“云�！�
(1)誰對黃山的云海印象最深刻?試著讀讀。
(2)你從哪些語句中感受到了云海的神奇、韻味?細細品讀課文，找出那些令你深有感觸的語句，將它們劃下來，讀給大家聽。
(3)閉上眼睛想像一下，你們仿佛看到了怎樣的云海景象?
全班交流，教師點撥。
(4)重點指導積累疊詞：
明晃晃、光閃閃、白茫茫、亮閃閃。
你們還能說出像這樣的詞語來嗎?
(5)(出示黃山日出視頻)指導朗讀：在腦海中想像著黃山云海的神奇景象，帶著自己的感受朗讀課文。(配樂)
4.學習“日出”
(1)請大家自由地讀讀這幾段，看看作者是怎樣描寫日出時的變化。
小組交流，指名說，教師點撥，出示日出視頻。
(結合板書：……紅色光點……圓弧……瑪瑙盤……)
(2)哪些語句寫出了黃山日出的壯美?找出來多讀幾遍，讀給大家聽。
(3)重點積累：
清風習習、云煙裊裊、松濤陣陣、人語輕輕。
同桌試著說說這樣的詞語。
(4)指導朗讀：(配樂)喜歡黃山日出的同學一起讀讀描寫日出的段落，要把你們的喜愛之情讀出來哦!
(四)背誦積累，拓展延伸
學習了這篇課文，我們既感受到了黃山云海日出的神奇與壯美，也領略到了作者的語言魅力。讓我們把這么美的語言變成自己記憶中的珍寶吧，你想用什么方法?
(背誦、摘抄積累……)
1.看誰在最短的時間內(nèi)能把自己最喜歡的語句記下來。選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2.向?qū)W生推薦相關的課外美文，豐富積累。
(五)板書設計
云海日出
(奇幻 壯美)
云海：……像……似……
日出：……紅色光點……圓弧……瑪瑙盤……
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