小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《牛和鵝》創(chuàng)新教案（精選7篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《牛和鵝》創(chuàng)新教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《牛和鵝》創(chuàng)新教案 篇1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、反復(fù)朗讀課文，學(xué)會(huì)分層理解課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，處理問題。
3、理解課文中含義深刻的句子。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、反復(fù)讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度出發(fā)看待事物，處理問題。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問。
3、體會(huì)含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱梳理課文層次。
教具準(zhǔn)備：
powerpoint課件
教學(xué)過程：
一、談話激趣導(dǎo)入。
1、課件出示牛、鵝圖片，啟發(fā)談話。
同學(xué)們，圖上的這兩只動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？你覺得哪一只更可愛，為什么？
2、生回答后再次談話。
實(shí)際上在很多熟悉它們的孩子中，都是不怕牛而更怕鵝。今天我們就來一起學(xué)習(xí)任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》，看看他在故事中對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化，體會(huì)一下作者通過這兩種動(dòng)物告訴了我們一個(gè)什么道理。
3、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、簡(jiǎn)介作者。（出示課件）
任大霖（1929～1995），浙江省蕭山縣人，讀書時(shí)就曾發(fā)表兒童故事、童話、兒歌。工作后堅(jiān)持業(yè)余創(chuàng)作，成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。先后出版了兒童散文集《紅泥嶺的故事》，中篇兒童小說《我們的田野》，短篇小說集《秧田發(fā)綠的時(shí)候》，兒童劇《桃子熟了》等。1953年調(diào)上海少年兒童出版社工作。此后又出版了散文集《童年時(shí)代的朋友》《山岡上的星》，短篇小說集《繡娟姑娘》以及作品選集《蟋蟀及其他》等。此外，還出版了中篇小說《喀戎在掙扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文選》等。作品多次獲獎(jiǎng)。
三、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自由讀，師出示自讀要求：
（1）找出生字詞拼讀。
�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語。
（3）在不理解字詞上做記號(hào)，和同桌討論或查字典解決。
�。�4）讀通讀順課文。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）字音：出示課件指名讀文中生字詞，正音。
（2）字形：“掐”字右半部分下邊不要寫成“日”。
�。�3）詞語：
�、贌o所謂：不在乎。
�、谑`：捆綁，比喻受到限制。
�、燮河檬值幕⒖诩笆种妇o緊握住。
④無緣無故：沒有任何原因地。
�。�4）指名分讀課文，正音。
4、全班有感情齊讀課文。
四、默讀課文，梳理脈絡(luò)。
1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x文，完成以下問題（出示自學(xué)要求）：
�。�1）按照提綱給課文分段。
�。�2）說說課文的敘述順序。
�。�3）概括課文的主要內(nèi)容。
2、出示提綱，學(xué)生根據(jù)提綱的內(nèi)容劃分課文段落。
�。�1）由于牛和鵝看人的角度不同，所以我們對(duì)待它們的態(tài)度、做法也不同。
（2）我們?cè)诨丶衣飞媳基Z追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。
（3）我記著金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。
3、學(xué)生默讀，自主學(xué)習(xí)交流。
4、指名匯報(bào)，理清課文脈絡(luò)。
（1）分段：
第一部分：（第1～4自然段）
第二部分：（第5～11自然段）
第三部分：（第12～13自然段）
�。�2）課文的敘述順序：事情的發(fā)展順序。
�。�3）課文的主要內(nèi)容：課文記敘了我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來金奎叔趕走了鵝，并告訴我們應(yīng)該正確看待牛和鵝。
五、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，理清了課文的寫作順序，了解了課文的主要內(nèi)容并給課文分了段。本文作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度、做法為什么會(huì)有巨大的轉(zhuǎn)變呢，課文又帶給我們什么啟示呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
六、板書設(shè)計(jì)：
提出共識(shí)
牛和鵝具體描述
改變認(rèn)識(shí)
小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《牛和鵝》創(chuàng)新教案 篇2
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)故事情節(jié)性強(qiáng)，場(chǎng)面描寫具體生動(dòng)，道理蘊(yùn)涵耐人尋味的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要體現(xiàn)了“讀、悟”結(jié)合的理念，如：自讀、練讀、齊讀、學(xué)生賽讀、分角色讀，默讀整體感知課文內(nèi)容，快速瀏覽理清文章脈絡(luò)，默讀勾畫出“我”怕鵝，鵝不怕“我”的語句。層層推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。這樣在讀通、讀懂的過程中自然豐富了學(xué)生的語言積累，并不斷地將新知識(shí)融入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
課件出示鵝的謎語
同學(xué)們，你怕不怕鵝？
我們學(xué)了這篇課文，知道了作者開始怕鵝，到后來聽了金奎叔叔的話而又不怕鵝的轉(zhuǎn)變。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、細(xì)讀課文、感悟理解
1.作者一開始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）
2.誰來說說你畫的句子？（指名回答）
同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)兒也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-12自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）
3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？
�。ㄎ覀�?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）
4.請(qǐng)同學(xué)們看這句話：（課件出示）
孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
誰來讀讀這句話？（指名讀）
自己讀讀這句話，畫出描寫鵝的詞語，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說一說）體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鵝！
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！
同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰想讀給大家聽聽？
（1）指名讀。
（2）學(xué)生賽讀。
指導(dǎo)朗讀：讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪。
5.我們害怕鵝子，可是金奎叔不怕��！請(qǐng)你看這句話�。ㄕn件出示）
他一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他�？墒墙鹂宓牧馐悄敲创螅p輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老雄鵝摔到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池塘里，向遠(yuǎn)處游去。
自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語，你能體會(huì)到什么？
指名回答：“落”“紛紛”“跳”等詞語生動(dòng)地再現(xiàn)了鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。
6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了。通過這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀13、14自然段，畫出有關(guān)的語句。
7.好，同學(xué)們很會(huì)讀書，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記！誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無緣無故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。
8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）
它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)�。。ń處煱鍟核m然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)�。。�
從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？（說給小組的同學(xué)聽聽）
不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。（教師板書：角度不同，認(rèn)識(shí)不同，結(jié)果不同）
是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。
在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯(cuò)！
三、總結(jié)升華
�。ㄕn件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的.見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！
四、布置作業(yè)
1.積累本課的好詞佳句。
2.筆下生花——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
18牛和鵝
它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)��！
角度不同，認(rèn)識(shí)不同，結(jié)果不同
小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《牛和鵝》創(chuàng)新教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
一、研讀課文重點(diǎn)語句
（１）“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的�！�
�。ǎ玻斑@時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”
�。ǎ常八萌淼牧α縼硗衔摇诤竺婵钥源蠼兄！斌w會(huì)鵝的心理和情感；
二、通過重點(diǎn)語句的研讀，明白角度決定行動(dòng)，決定結(jié)果；
三、通過重點(diǎn)語句的研讀，明白對(duì)同一事物，角度有很多，有的正確，有的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)變換角度、調(diào)整角度；
四、運(yùn)用對(duì)“角度”的收獲，到鏈接材料《牛狼之念》中去運(yùn)用，學(xué)會(huì)變換角度去重新認(rèn)識(shí)熟知的事物；
五、讀寫思緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、研讀課文重點(diǎn)語句
�。ǎ保谤Z聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的�！�
�。ǎ玻斑@時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”
�。ǎ常八萌淼牧α縼硗衔摇诤竺婵钥源蠼兄�。”體會(huì)鵝的心理和情感。
二、鏈接閱讀有關(guān)牛的材料，學(xué)會(huì)變換角度重新認(rèn)識(shí)熟悉的事物。
教學(xué)難點(diǎn)：
鏈接閱讀有關(guān)牛的材料，學(xué)會(huì)變換角度重新認(rèn)識(shí)熟悉的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、ppt“課文三句重點(diǎn)研讀語句”
二、閱讀材料《牛狼之念》。
教學(xué)過程：
一、回顧全文
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文？學(xué)生齊讀課題。
2、師：看看老師的板書，用你的讀來突出重點(diǎn)。學(xué)生再讀課題，突出了課文的主體：“�！�、“鵝”。
3、通過初步學(xué)習(xí)，你知道了牛和鵝有兩個(gè)什么有趣的特點(diǎn)？
4、 本文主要講了一件什么事？
5、師：牛大鵝小，為什么我們卻怕鵝欺牛？
生：因?yàn)樗鼈兛慈说慕嵌炔煌?/p>
6、那么，我們就來看看鵝在這種奇特的角度的影響下，如何對(duì)人兇的？
二、研讀鵝，體會(huì)錯(cuò)誤的角度導(dǎo)致的荒唐結(jié)果
１、課文的哪些部分在具體描寫這只鵝在他的角度的影響下，對(duì)我的兇惡表現(xiàn)？請(qǐng)找出相關(guān)語句，讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的心理。
句子（１）“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的�！�
交流：
生a：我從“一搖一擺”看出鵝很神氣，根本沒把我們放在眼里。
生b：我從“撲打著翅膀”看出鵝很兇，追得很厲害。
生c：“鵝看了看我們”，就好象在說：“這么小的小人兒，膽敢來招惹我�！备緵]把我們放在眼里。
……
句子（２）“這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放�！�
生a：我從“一口”這個(gè)詞看出，鵝已經(jīng)被激怒了，非常生氣，狠不得一口把我吞了。
生b：我從“腿也軟了”看出我被嚇壞了，都走不了了。
生c：我從“大喊了一聲”，看出我們很害怕。
生d：我們一定喊：“呀！鵝來了！”
師：真像“狼來了！”
……
句子（３）“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威�！�
……
２、師：從這些語句中，你體會(huì)到這是一只怎樣的鵝？
生：這是一只兇猛的鵝。
師：這是一群什么樣的鵝？
生：這是一群兇神惡煞的鵝。
師：這是一個(gè)什么樣的人？
生：這是一個(gè)膽小如鼠的人。
師：是什么讓鵝變得像狼一樣兇？是什么讓人變得像鼠一樣膽�。�
生：是他們看問題的角度。
3、這只鵝真的有那么厲害嗎？繼續(xù)讀課文，談?wù)勀愕目捶�，并找出相關(guān)的句子證明你的觀點(diǎn)。
句子（４）“鵝用爪劃他……跳進(jìn)池里，逃命了�！�
……
4、金奎叔的角度是什么？學(xué)生研讀金奎叔的話，得出他的角度是用自己的眼睛看，即是“讓它這樣看好了�！�
5、 小結(jié)：看同一個(gè)問題，有很多不同的角度，有的角度對(duì)，有的角度錯(cuò)。我們要注意選擇角度。
三、鏈接《牛狼之念》，學(xué)會(huì)試著變換角度認(rèn)識(shí)熟悉事物
�。�、鏈接閱讀《狼牛之念》；
2、在文后寫出自己對(duì)牛的新的看法和理解，互相交流評(píng)論。
生a：牛并不是膽小的動(dòng)物，而是一種能保護(hù)主人的有智慧、非常高尚的動(dòng)物。它值得我們?nèi)プ鹬厮�，因�(yàn)樗臀覀円粯�，也是有思想、有生命的�?dòng)物。
生b：牛其實(shí)并不是怕人的，它只是不想跟我們斗，因?yàn)樗牢覀兌凡贿^它。牛有生命，又情感，我們不該欺負(fù)它，而應(yīng)該保護(hù)它。
……
四、總結(jié)
從牛和鵝身上，我們明白了什么？這對(duì)于你做人和做事有什么啟發(fā)？
小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《牛和鵝》創(chuàng)新教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)涵的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。
2、 學(xué)生學(xué)會(huì)分層理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問。
3、 指導(dǎo)學(xué)生要抓住文章中含義深刻的句子分析理解課文。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入：說說你們眼中的牛和鵝，你們對(duì)這兩種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)是怎么產(chǎn)生的。
二、 課件示課文第一自然段，讀一讀。
三、 討論：基于這種認(rèn)識(shí)，“我們”對(duì)待牛和鵝有哪兩種不同的態(tài)度？
四、 齊讀課文1—4自然段。
五、 “我”的認(rèn)識(shí)前后有沒有變化？
六、 齊讀課文12、13自然段。
七、 為什么會(huì)有這樣的變化？學(xué)習(xí)課文3—11自然段。
1、 課文寫了一件什么事？
2、 指名讀課文3—11自然段。
3、 找出文中描寫鵝追趕“我們”、“我”時(shí)神態(tài)的句子。讀一讀。說一說，鵝當(dāng)時(shí)的神情如何？
4、 找出文中描寫“我”被鵝追趕時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。反復(fù)讀。說一說，“我”當(dāng)時(shí)的神情如何？
5、 當(dāng)金奎叔出現(xiàn)后，他是怎樣做的？這時(shí)鵝又有怎樣的反應(yīng)？
6、 齊讀金奎叔的話，想想它對(duì)你有什么啟發(fā)，說一說。
7、 齊讀課文3—11自然段，指導(dǎo)朗讀。
八、 再讀課文12、13自然段，理解句子“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)大呀！”
思考：學(xué)完這篇課文你有什么收獲？
小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《牛和鵝》創(chuàng)新教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問。
3、指導(dǎo)學(xué)生分析理解課文時(shí)，要抓住文章中含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過程
一、提示單元主題，導(dǎo)入課文。
師：同學(xué)們，我們來想像一下：有一棵很高大的樹。有兩個(gè)人，一個(gè)人站在樹底下仰望它，另一個(gè)人在山頂上俯視它，他們看到的情形會(huì)有什么不同？為什么同一棵樹看上去會(huì)這么不同呢？因?yàn)閮蓚�(gè)人看樹的角度不同。我再來問大家一個(gè)問題：天氣炎熱好不好？說不好的同學(xué)說得有道理，天氣熱，我們會(huì)覺得難受，當(dāng)然不好�？捎腥藭�(huì)說好。誰？賣冷飲的人。因?yàn)樘鞖鉄�，他們的生意就好啊。同學(xué)們平時(shí)有沒有注意到看事物的角度的問題呢？從剛才的兩個(gè)例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結(jié)論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來看一個(gè)故事，這個(gè)故事的題目就叫《牛和鵝》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
�。�、板書課題，牛字和鵝字有意識(shí)地寫得一小一大，問：同學(xué)們猜猜老師為什么這樣寫？
�。病⒅该�，并說說課文的主要內(nèi)容。
三、研讀第5－7自然段。
1、師：這真是一個(gè)有趣的現(xiàn)象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那么當(dāng)人遇到這兩種動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們?cè)賮碜x一讀課文。
2、提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺得最有趣的段落再多讀幾遍。
3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣點(diǎn)。
�。▽W(xué)生感興趣的內(nèi)容可能是課文的３、５、６、８等自然段）
�。�、根據(jù)巡視過程中了解到的情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好５－７自然段。
�。ㄏ葘W(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽，再讓學(xué)生分組合作閱讀，擅長(zhǎng)讀的同學(xué)讀課文，擅長(zhǎng)表演的同學(xué)邊聽邊表演。教師巡視學(xué)生朗讀的情況后，挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競(jìng)賽的方法給全班同學(xué)示范朗讀。）
�。怠Ⅲw會(huì)這一段小故事中蘊(yùn)含的道理：小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，僅僅是因?yàn)檫@個(gè)孩子還很小嗎？
（回到課文開頭，讓學(xué)生明白，這是因?yàn)槲蚁嘈帕舜蠹业挠^點(diǎn)，也就是看問題的角度造成的，這個(gè)角度去看待牛和鵝顯然是不對(duì)的。）
四、研讀課文８－１３自然段。
１師小結(jié)上文過渡：因?yàn)轾Z看人比它小，所以它不怕人，而我反過來很怕它。后來我終于知道該如何看待鵝了，是什么原因使不再怕鵝了呢？
2、指名回答。（金奎叔的話給了我啟發(fā)。）
�。�、劃出課文中金奎叔對(duì)待鵝的情景描寫，用邊讀邊模擬動(dòng)作神態(tài)的方法朗讀這一部分，體會(huì)金奎叔對(duì)待鵝的態(tài)度，以及鵝此時(shí)的狼狽。
4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下，體會(huì)兩種不同的態(tài)度帶來的不同的結(jié)果。
5、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什么樣的啟發(fā)？
如：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話說明了，同一事物，看它的角度不同，得出的結(jié)論或結(jié)果就會(huì)有很大的差異。
6、拓展思維：我們知道的故事中，有沒有像這樣因?yàn)榭磫栴}的角度不同，而導(dǎo)致處理問題的結(jié)果不同的例子？如，《小馬過河》這個(gè)故事中對(duì)河水深淺這個(gè)問題的看法。
7、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和觀察角度。
你在生活中有沒有遇到過類似的事情呢？你是怎么看待的呢？
8、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會(huì)有不同的角度，而且因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生很大的不同，希望同學(xué)們今后遇到一些復(fù)雜的問題的時(shí)候能從不同的角度去想一想，然后找到一個(gè)最正確的角度去觀察事物，處理問題，千萬不要片面地看問題，下結(jié)論。
9、作業(yè)：積累本課優(yōu)美的詞句。抄寫本課生字。
小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《牛和鵝》創(chuàng)新教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)要求：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、發(fā)現(xiàn)作者對(duì)牛和鵝前后態(tài)度的變化。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話的含義。
4、讓學(xué)生明白的：從不同的角度看待周圍的事物，會(huì)得到不同的結(jié)果的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。
教時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、話題導(dǎo)入
我很少來人民路小學(xué)，對(duì)這里很陌生，你們能告訴我：你們學(xué)校哪兒最美嗎？師相機(jī)板書：地點(diǎn)名字。
你們說得都是同一個(gè)學(xué)校，可為什么大家說的結(jié)果不同呢？今天我們學(xué)完《牛和鵝》這一課，相信大家能找到滿意的答案。板書課題。
二、整體回顧
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我對(duì)牛和鵝的態(tài)度前后有很大的變化。
三、精讀品味
（1）探求我對(duì)牛的態(tài)度
1、最初我對(duì)牛是什么態(tài)度？誰能很快找出來讀一讀？
2、課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小作者是一個(gè)小孩子是卻敢用手拍它的背，摸它的肚子，膽子的確夠大的的。咱班有膽大的嗎？誰來讀一讀這段話。師相機(jī)評(píng)價(jià)
�。�2）體會(huì)我對(duì)鵝的態(tài)度
1、導(dǎo)語：我不怕牛，那鵝呢？你從哪些地方知道的，請(qǐng)你們找一找。
2、課件出示課文插圖：引導(dǎo)看圖發(fā)現(xiàn)我怕鵝。
3、課文中也有許多地方寫了我怕鵝。你們誰來說一說。
4、生交流，師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，體會(huì)我對(duì)鵝的害怕心情
a、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過來。
我怎么走過去？從這兩個(gè)詞語可以體會(huì)到我動(dòng)作很 （輕、慢），為什么要這樣走呢？是因?yàn)椤?/p>
誰能扮演小作者來讀。誰還能比他的動(dòng)作更輕更慢呢？
b、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！，鵝要咬死我了！”
我已經(jīng)被鵝鵝逼得沒有辦法了，我只得……，
現(xiàn)在你就小作者，誰能把你的心情讀出來？還有誰想讀？齊讀這句話師相機(jī)評(píng)價(jià)。
小結(jié)：看來，我怕鵝的程度，用一個(gè)詞語來表達(dá)，怕到……，怕到……。
�。�3）感悟鵝對(duì)我的態(tài)度
1、導(dǎo)語：我那么怕鵝，那鵝對(duì)我又是什么態(tài)度呢？
2、用—畫出我對(duì)我的態(tài)度的句子
3、自主交流：你想讀哪句？你感覺這是一只怎樣的鵝？
總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了我不怕比我大很多的牛，卻怕卻我們小很多的鵝。這是為什么呢？
�。�4）理解金奎叔的話
1、后來我不再怕鵝，這是為什么呢？
2、找出金奎叔說的那些話。仔細(xì)讀一讀，你是怎么想的？
3、課件出示：雖然它看得比我小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！你是怎么理解這句話的？
4、小結(jié)：站在鵝的角度看，我比鵝小，可實(shí)際上我比他強(qiáng)多了，可以掐……把它扔……。因?yàn)檎驹谌说慕嵌瓤�，我比鵝強(qiáng)，所以不再怕鵝了。也正因?yàn)槲艺驹谌说慕嵌瓤磁�，我的確比牛小，所以我不再……。
看來從不同的角度看牛和鵝，結(jié)果是不同的。
5、說到這我想起剛開始我們談到“你們學(xué)校哪兒最美”的話題，現(xiàn)在你們能說說有那么多不同的結(jié)果，是因?yàn)槟銖哪男┙嵌葋碚f的呢？
6、總結(jié)：看來，這節(jié)課大家真真切切的明白了一個(gè)道理，那就是：從不同的角度看事物，結(jié)果也是不同的。板書：角度不同，結(jié)果不同
三、拓展思維
生活中，你遇到過類似的事情嗎？誰來和大家說一說。
結(jié)束語：學(xué)完了這篇課文，我相信同學(xué)們今后一定會(huì)不同的角度來看事物，那樣就會(huì)得到不同的結(jié)果，我們就會(huì)對(duì)事物有一個(gè)更正確、更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，人與人之間就會(huì)更加了解，社會(huì)就會(huì)更加和諧。
小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《牛和鵝》創(chuàng)新教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
2、體會(huì)作者從各個(gè)角度刻畫人物形象，從而在寫作上受到啟發(fā)。
3、反復(fù)朗讀課文，通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考。
師：（課件出示牛的圖片）同學(xué)們對(duì)牛有什么印象？板書：牛（生自由說）
�。斞赶壬f：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛，他把自己比作牛。他還稱贊：牛，吃的是草，擠出的是奶。牛給人們的印象總是吃苦耐勞，卻又默默奉獻(xiàn)。）
�。ǔ鍪均Z的圖片）你對(duì)鵝又有什么看法呢？為什么你會(huì)有這樣的看法？（生自由答）板書：鵝（牛字稍小，鵝字稍大）
師：我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的課文。（補(bǔ)充板書：和） 齊讀課題
師：看了這個(gè)題目，你有什么疑問？（生自由質(zhì)疑，師提煉問題：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？為什么牛字小，鵝字大？）
板書：
1、主要內(nèi)容
2、牛小 鵝大
師：答案都在課文里，我們一起帶著問題默讀課文吧。
二、初讀感知，理清思路。
指名匯報(bào)，你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題？（指名說）
（1）本文的主要講了什么內(nèi)容？（指名說）
（我原本十分怕鵝，看見鵝就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，后來有一次在金奎叔的幫助下，我再也不怕鵝了。）
師評(píng)：概括文章主要內(nèi)容要注意全面和簡(jiǎn)潔，這兩點(diǎn)你都做得很好！
（2）為什么把牛字寫得小，把鵝字寫得大？（生自由說）
師：牛小，鵝大，從字體上它們形成了鮮明的對(duì)比，在課文中，我們對(duì)它的態(tài)度也有多處對(duì)比，你能找出來嗎？
1）生：文中第3、4自然段。
�。ㄕn件出示第3、4自然段）讓學(xué)生體會(huì)“我”害怕鵝而不怕牛。板書：不怕 害怕
2）生：課文開頭寫作者害怕鵝和欺負(fù)牛，而結(jié)尾寫作者再也不怕鵝，也不欺負(fù)牛了，它們形成了對(duì)比。
師：是啊，那么究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）
三、細(xì)讀探究，理解感悟。
1、快速瀏覽5-11自然段，你看到了幾幅畫面？
�。ū基Z追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的談話）
2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀你喜歡的畫面，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，然后把描寫鵝、“我”和金奎叔的語句劃出來，把自己的感受寫在旁邊，你還可以和伙伴們交流交流。
3、交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)
（1）描寫鵝的語句（請(qǐng)一生讀一讀）
這只鵝真是太——（神氣了），你從哪些詞語可以看出他它很神氣？（指名說）這時(shí)候鵝心里會(huì)怎么想呢？（指名說）
真是一只鵝老爺呀！誰愿意來展示這位鵝老爺?shù)耐L(fēng)？（指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀）
�。�2）繼續(xù)看看我的表現(xiàn)吧�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生讀出描寫“我”的語句）
作者是從哪些方面刻畫“我”的形象的？（指名說：動(dòng)作、神態(tài)、語言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)“我“對(duì)鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗。指名讀，齊讀。讀出我的狼狽不堪，害怕鵝。
�。�3）過渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！
1）金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）
2）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，在與金奎叔的談話中，“我”也知道該用什么態(tài)度來對(duì)待鵝了。（板書：不再怕）
3）找出文中金奎叔說的話，（勾出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）
4）作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同 結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看得比它大，可我們實(shí)在比不上它呀！于是我再也不欺負(fù)牛了。板書：不欺負(fù)（擦去小牛，寫上和鵝一樣大小的牛。）
小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲嗎？（指名生說）
過渡：因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同，同學(xué)們?nèi)绻龅揭恍⿵?fù)雜的問題，能不能換一個(gè)角度去思考呢？（生自由答）好，下面我們來看一個(gè)故事，看你是否能運(yùn)用今天領(lǐng)悟到的道理來解決問題。
四、拓展延伸
1、讀故事，想辦法。（課件出示）
有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì)為兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂�；天一放晴，她又�?huì)為女兒發(fā)愁，因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她，從此以后，老太太天天都是樂呵呵的，身體自然健康起來了。
師：你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？（生自由談后課件補(bǔ)充出示——你為什么不換個(gè)角度來想呢？天一下雨，你就為女兒高興，因?yàn)樗u傘的生意好了；天一放晴，你就為兒子高興，因?yàn)樗挚梢詴癫剂�。�?/p>
2、你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？今天我來個(gè)“實(shí)話實(shí)說”。（課件出示話題，告訴學(xué)生可選擇大屏幕上的話題，也可以說自己想說的。）
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