小學三年級語文教學設計
《空氣在哪里》教學設計
設計思路：
《空氣在哪里》是一篇童話故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點。這是一篇略讀課文，內容淺顯易懂，趣味性強。根據這一特點，在教學中，應讓學生自主學習。在教學設計中，首先用猜謎游戲引入，激發(fā)學習興趣。接著讓學生據題質疑，帶著問題自由、充分地朗讀課文，讀后說說自己知道了什么。在教學設計中，抓住關鍵要素，創(chuàng)建學習平臺，讓學生自學自悟，互幫互助地了解“空氣在哪里，它又有什么作用？”通過學習卡的填寫，概括了空氣的特點和作用。最后，啟發(fā)學生結合生活實際學習有關空氣的知識，發(fā)揮學生想象力。
教學目標：
1．指導學生默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發(fā)學生學習科學的興趣。
2．分角色朗讀課文，能學會本文語言描寫的方法。
3．會認“隱、計、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。
重難點分析：
教學重點：自主學習、探究，了解空氣的特點和作用。
教學難點：了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物都離不開空氣。
課前準備：
1．多媒體。
2．學習卡。
教學過程
一、激趣導入
�。ㄒ唬ㄕ故镜谌粒┎轮i語。
[（二）看來同學們都是猜謎小能手！那你們知道空氣在哪里嗎？今天，我們就來學習第12課《空氣在哪里》。導入課題。]
（三）據題質疑。
1．課題本身就是一個問句，圍繞課題，你還能提出哪些問題？
2．師生梳理：
�。�1）題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？
�。�2）空氣有什么作用？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳杂奢p聲讀課文。
1．自學生字，讀準字音，讀通句子。
2．同桌互相檢查。
[3．教師以多種形式抽查生字讀音。
4．整體感知：題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？]
5. 在四人小組中說：讀了課文，自己知道了什么？
三、熟讀課文，合作探究
�。ㄒ唬ㄕ故镜谒钠粒┳x一讀問題。
�。ǘ┳詫W感悟：帶著問題用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊在課文中做好筆記。
�。ㄈ┙涣鲄R報，完成學習卡。
1（展示第五屏步驟一）。
2. 四人小組交流。
3. 小組分工合作填寫學習卡。
4．小組展示學習卡。
5. （展示第五屏步驟二）。
6. 完善自己小組的學習卡。
7．分組朗讀學習卡兩部分內容。
�。ㄋ模┓纸巧首x課文，注意讀出問句的語氣和小猴子的心情。
四、拓展思維
你還發(fā)現空氣在哪里？各有什么作用？
�。ㄕ故镜诹粒�
1．齊讀問題。
2．同桌說一說。
3．指名匯報。
4。（展示第七屏）師適時提出：空氣到底在哪里呢？請學生結合生活實際談談。
五、總結全文，拓展延伸
�。ㄒ唬⿲W習了本課，你懂得了什么道理？
1．向同桌談談自己的看法。
2．指名匯報。
3．師生評議，明確：空氣無處不在，無時不有。世界上任何生命都離不開空氣等。
�。ǘ┘热蝗魏紊茧x不開空氣，那么我們該如何預防或減少空氣污染呢？
1．小組討論交流。
2．匯報評議。
六、布置作業(yè)
《語文百花園三》教學設計
設計理念：
語文教學要重視綜合知識的整合與運用，讓學生聯系自己的生活經驗和已有知識去探求新知，以拓展學生的知識面。在教學過程中，通過生生之間、師生之間的合作學習，構建學生自主、合作、探究的學習方式。同時通過各種形式的讀、議、練、說、評等，來調動學生的學習積極性，使學生在樂中學到知識，學到方法。
教學內容：語文園地三所有內容，包括：語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝五項內容。
教學目標：
1.引導學生在運用中區(qū)別同音字。
2.積累ABB式的重疊詞。
3.學會進行句型轉換，即“把字句”與“被字句”的相互轉換。
4.豐富語言積累：有關學習方面的名人名言。
5.通過學習閱讀材料是學生受到啟發(fā)：要從小養(yǎng)成認真觀察，勤于思考的習慣。
6.學會向老師請假或請別人幫助請假，并會寫請假條。
教學重難點：閱讀有關請假條的內容，分析 向老師請假的方法，習作時，將分析探究到的方法運用到習作中。
教學準備：多媒體
教學課時：三課時
教學過程：
第1課時
教學目標：
1.引導學生在運用中區(qū)別同音字。
2.積累ABB式的重疊詞。
3.學會進行句型轉換，即“把字句”與“被字句”的相互轉換。
4.豐富語言積累：有關學習方面的名人名言。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，第三單元的學習接近尾聲了，在這一個單元的學習中，我們看到了許多有趣的現象，從中認識到要想有新的發(fā)現，就要像科學家那樣，細觀察，勤思考。多動手，與此同時，我們還收獲了一些學習語文的方法，這節(jié)課我們來整理近一段時間的語文知識，運用我們的語文能力去大顯身手一番！讓我們一起走進“語文百花園三”（板書課題）。
[設計意圖：用簡潔的語言回顧單元重點，導引出本節(jié)課的任務，更重要的是，讓學生知道，語文學習的目的，就是實際運用。]
二、 語海暢游
你認為漢字有趣嗎？舉例說說。（捕捉信息，進入同音字區(qū)別的學習）
1.打開書看看“漢字真有趣”，先讀一讀，然后說說讀后知道了什么。
2.你認為怎樣才能將同音字用準確。（先組詞，再造句，在具體的語境中區(qū)別字義，達到準確運用。）
3.用“須”和“需”擴詞、造句，再次說說這兩個字的字義區(qū)別。
4.舉例說說，還有那些像這樣有趣的漢字，并進行區(qū)別。
（如：靜和凈，領和嶺等等）
[設計意圖：激發(fā)學生的主動意識，自主探究出同音字的區(qū)別方法，再運用方法去拓展練習，學生不僅獲得了“魚”，也會去運用“漁”去捕獲更多的“魚”。]
三、照樣子寫詞語
1.自由讀例子，說說自己發(fā)現了詞語的什么特點。
�。ǘ际茿BB式的表示顏色的詞語）
2.結合語言習慣，照樣子完成練習：
3.紅（ ） 黃（ ） 黑（ ） 白（ ）
4.交流，評改。
[5. 引導質疑：現在問題出現了，描述顏色時，“紅”“黃”“黑”“白”就能說清楚，為什么要寫成“ABB”式呢？
�。ㄊ股矢鼭饬�，使表達更生動，更形象。）]
6.小組合作：看來，“ABB”式的詞語真的好神奇呢。那我們多多積累些吧。比一比，那個小組在規(guī)定時間內想出來的詞語數量多，正確率高。
7. 匯報展示。
小結：這么多的疊詞陪伴我們，我們今后在說或者寫的過程中多該自信呀！
[設計意圖：此環(huán)節(jié)，不僅讓學生練習了疊詞的正確組成，同時又潤物細無聲地插入了“ABB”式形容詞的修辭特征及功能，激發(fā)了學生積累和積極運用的興趣。]
四、句型轉換
詞語沒有難倒我們，加大難度，來檢驗你們的能量！
1.指名讀例，再齊讀，感悟“把字句”的結構特點。
2.讀讀學習伙伴的話。
3.動手完成練習。
4.交流答案，說說做題的過程或做后的感想。
5.課堂練習：
（1）我讀懂了這篇課文。
（2）大家一起努力，終于找到了失蹤好幾天的小狗貝貝。
（3）指名出題，同桌答。
[設計意圖：“把字句”由“把”字短語接動詞短語充當謂語的句式，小學生不必說這些術語，但結合生活經驗在潛意識里其實就是這么個意思。讓學生說說做題的過程或做后的感想正是做題方法的總結。]
五、積少成多
出題的同學自信滿滿，答題的同學胸有成竹，可見知識與本領的積累是我們制勝的法寶！下面我們就再來積累一些名人名言吧。
1.自由多讀幾遍。找出名言的共同點。
2.指名讀，糾正不恰當的讀法。
3.齊讀。
[4.小組討論句子的意思，結合實際談談自己的認識。]
5.交流。
6.讀讀背背。
7.背出自己已經積累過的讀書方面的名言，也可自己寫一句。
[在教師的組織引導下，讓學生在開放的學習過程中，自始至終處于積極狀態(tài)，主動地進行探索與發(fā)現，多角度和多樣化地解決問題，從而實現知識的自我建構。]
六、總結：一節(jié)課中，同學們充分調用自己的知識技能，完成了四項練習，輕松自如，還收獲了一些方法，希望同學們再接再厲，一天比一天有進步！
板書設計：
● 形近字 ● ●讀書的名言：
需 靜 領 紅 紅彤彤 其義自見（xiàn）
須 凈 嶺 黑 黑洞洞 懊悔（huǐ）
●走馬燈吸引住了茅以升。
走馬燈把茅以升吸引住了。
第2課時
教學目標：
1、通過學習閱讀材料是學生受到啟發(fā)：要從小養(yǎng)成認真觀察，勤于思考的習慣。
2、學會向老師請假或請別人幫助請假時，要把請假的原因說清楚，說話要有禮貌。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課：
1.指名背誦有關讀書的名言。
[2.過渡：的確，“讀過一本好書，像交了一個益友”。同樣，讀一篇好，也會有收獲。一起走進“閱讀平臺”。]
二、閱讀平臺
1.自由讀故事。
2.指名讀，思考：一次偶然的發(fā)現后，科普希是怎樣做的？他這樣做取得了什么成就？畫出相關的句子。
3.討論交流。
[4.拓展：說說自己平時觀察事物有哪些獨特的發(fā)現。]
5.小結：看來，養(yǎng)成認真觀察，勤于思考的習慣的.確是受益終身，讓我們們做生活的有心人，去發(fā)現奧秘，享受其中的樂趣。
[設計意圖：加強自主練習，凸顯閱讀訓練重點，注意讀與說的結合，著眼語文綜合素養(yǎng)的提高。]
三、談話導入：同學們，如果你生病了，或有什么重要的事，不能去上學，你準備怎樣向老師請假？是打電話請假，還是請爸爸、媽媽或者鄰居小伙伴幫你請假？這節(jié)課，我們就來談談如何請假。
1.明確要求：
（1） 自由讀要求，歸納要點。
�。�2）交流要點：（學生在向老師請假或請別人幫助請假時，要把原因說清楚，說話要有禮貌。
2．向老師請假
[（1）想一想，如果是打電話向老師請假，應該怎么把原因說清楚，要用到那些禮貌用語？
（2）假如老師同意或不同意，又該怎么說？
（謝謝老師 再次講清楚請假的必要性，有禮貌）
（3）兩人小組合作練習。]
�。�4）指名表演，集體評議。
3．委托他人向老師請假
[（1）如果請爸爸、媽媽或鄰居小伙伴向老師請假，你認為該怎么說？
（向對方說明意圖 說清請假的原因 有禮貌）
�。�2）強調：相比較，有什么不同？
�。ㄒf明自己想要干什么，禮貌用語有所不同。）
�。�3）練習后指名向全班表演，集體評議。]
4．總結：看來無論自己請，還是請他人代請，都得注意：一是把請假的原因說清楚，二是說話要有禮貌。我們評價的時候也是針對這兩點去評，估計同學們今后有事，一定會把請假這件事完成得很出色！
[設計意圖：讓學生充分認識到語文課程的實踐性，感受到語文學習是可以解決生活中的問題的，同時著重培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。]
課后作業(yè)：
1、 搜集一些名人小時候的故事讀一讀，想一想。
2、 與家人或伙伴表演請假的全過程。
板書設計：
第一個望遠鏡 請 假
利普希 說明原因，有禮貌
�。J真觀察｝ （說明意圖）
�。� 勤于思考｝
第3課時
教學目標：
1.讀懂課本上的請假條，明白請假條要寫的內容、格式以及表達時要有禮貌。
[2.自己試著寫請假條，用書面形式表達自己要請假的意思。]
教學過程：
一、談話導入：
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們又掌握了一種語言技巧——口頭請假。這節(jié)課呢，我們就從中選取一種，講話語變成文字。讓我們的信息傳遞更為多樣化，從而以不變應萬變。
二、思考交流：
打開書，讀題目要求和李曉芳同學的請假條，心中歸納一下，請假條應該怎么寫。用自己清楚地記號標注。
[交流所得：
1.應寫清楚請假的原因，請多長時間的假；
2.注意請假條的格式，包括稱呼、落款、日期以及正文的格式；
3.要講禮貌，注意使用禮貌用語。
小結:同學們真是火眼金睛，要點一個也沒逃脫，下面的請假條一定不成問題！]
三、自主探究：
1．出示自學提示：
（1）請假的原因可能有哪些？
（2）請假的時限為多長更合理？
�。�3）請假條的格式要注意些什么？
�。�4）列舉可用的禮貌用語。
2．學后交流，集體評議總結。
3．小結：大家的生活經驗可真豐富，你們的大腦像一個容量極大地儲存器，列舉的內容包羅萬象呢，真是麻雀雖小，五臟俱全哪！佩服你們！
[設計意圖：要讓學生更扎實地掌握請假條的寫法，自己靜心思考更為有效。學生對要求的自我分析，歸納的過程是其理解和內化的過程，加之學生在這方面的生活經驗也不少，通過教師的肯定、鼓勵性的語言，學生體會到自豪感，成就感。既發(fā)揮了學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。]
四、實踐內化：
1．小組合作完成：回憶自己近期的一次請假，或自設一個請假的原因，根據當時的情況，口頭表達請假條的內容。
2．推薦小組代表上臺口述，集體評議。
[3．動手寫一張請假條。
4．同桌互評，可請老師幫助解疑。]
5．認真修改。
五、課后作業(yè)：
試著寫一張請假條吧。
板書設計：
請假條
（稱呼）：
（請假的原因，請假的時限）
姓名
[教學反思]
百花園中通過詞句的練習，了解同音字的不同，激發(fā)學生對漢字的興趣，引導學生尋找同音字，并能區(qū)分不同；初步理解了疊詞的特點，積累了詞匯；能夠把陳述句改為“把”字句，培養(yǎng)了學生的語感，提高了表達能力。通過 朗讀、理解并背誦關于名人讀書的名言，懂得了讀書的重要。 學生在獨立閱讀《第一個望遠鏡》中，提高了學生的閱讀興趣和閱讀能力，激發(fā)了學生觀察、思考的興趣。 通過練習請假和學習寫請假條提高了學生的語言表達能力。