部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案（精選19篇）
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“早晨、穿戴”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。
3、能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。
2、能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。
教學(xué)難點(diǎn)
能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。
教學(xué)策略
識(shí)字板塊可借助形聲字的規(guī)律來(lái)幫助認(rèn)讀。寫(xiě)字板塊引導(dǎo)學(xué)生整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫(huà)，正確規(guī)范地寫(xiě)好漢字。閱讀理解板塊可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、想象畫(huà)面的方式，感受表達(dá)的效果和作者的情感。學(xué)生不容易理解的詞語(yǔ)，可運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方式理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入，分享資料
1.導(dǎo)入：教師播放歌曲《愛(ài)我中華》。
2.從剛才的歌曲中你知道了什么？（我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，有56個(gè)民族。）不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風(fēng)俗。你知道哪些民族？各個(gè)民族有什么樣的特點(diǎn)？（學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，自由介紹。）
3.快速掃讀，思考：課文中講到了哪幾個(gè)民族？（學(xué)生交流，教師出示民族名稱(chēng)：漢族、傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。）
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
�。�2）教師出示這幾個(gè)民族的圖片，簡(jiǎn)要介紹這幾個(gè)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
4.過(guò)渡：五十六個(gè)民族，就像五十六朵花，在祖國(guó)的大地上盛開(kāi)。在我國(guó)邊疆地區(qū)，有不同的民族居住在一起，他們一起生活，一起工作，非�？鞓�(lè)。那里的孩子們也在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)。今天，老師就帶你們到這所邊疆小學(xué)去看一看。（板書(shū)課文題目：大青樹(shù)下的小學(xué)。）
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，增加對(duì)民族的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生介紹了解的民族，并相機(jī)認(rèn)讀詞語(yǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1.教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，在聽(tīng)清字音的同時(shí)，聽(tīng)懂課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2.學(xué)生自讀課文，按照自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（課件出示“自學(xué)提示”。）
自學(xué)提示：
（1）標(biāo)出自然段序號(hào)。
�。�2）圈畫(huà)課文中的生字、詞語(yǔ)，用自己的方法學(xué)習(xí)生字。
（3）讀通課文。（讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。）
3.小組合作交流。
小組內(nèi)互相檢查識(shí)字情況，交流識(shí)字方法，教師巡視。
4.全班集體交流，教師點(diǎn)撥。
（1）出示詞語(yǔ)：
坪壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚(yáng)、朗讀、摔跤、鳳尾竹、潔白
①指名朗讀，師生正音。
�、谡f(shuō)說(shuō)用什么樣的方法來(lái)記住這些詞語(yǔ)。
�。�2）“坪壩、打扮”是部首相同的詞語(yǔ)，分別與土地和手部動(dòng)作有關(guān)；“朗讀、摔跤”可以用做動(dòng)作的方法來(lái)記憶。
�。�3）借助圖片，理解“坪壩”、“鮮艷”、“鳳尾竹”、“潔白”。
�。�4）出示“坪”、“壩”、“摔”、“跤”、“潔”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)，有什么好方法能記住它們。（學(xué)習(xí)形聲字）
�。�5）開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)，用喜歡的詞語(yǔ)造句。
（6）出示田字格內(nèi)的生字。
�、僦该首x，師生正音。
②指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察相同結(jié)構(gòu)的字，說(shuō)說(shuō)它們?cè)跁?shū)寫(xiě)上的異同點(diǎn)。（關(guān)注結(jié)構(gòu)、主筆畫(huà)、筆順三方面的要點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)的字多數(shù)左窄右寬，注意“服、粗、影”三個(gè)字左右大致相等；“晨、裝”兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，但是特點(diǎn)不同。）
�、蹌�(dòng)筆描出每個(gè)字的主筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么，強(qiáng)調(diào)“晨、絨、服”三個(gè)字的筆順。
引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)方法進(jìn)行獨(dú)立的漢字書(shū)寫(xiě)。
�、軇�(dòng)筆練習(xí)書(shū)寫(xiě)。注意先說(shuō)寫(xiě)字兒歌，再端正姿勢(shì)寫(xiě)字。要求：頭正，肩平，背直，足安。
�。�7）朗讀課文。
教師指名讓學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，出示“自學(xué)提示”的目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義三方面對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記，發(fā)現(xiàn)識(shí)記規(guī)律，提高識(shí)字效率。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.請(qǐng)同學(xué)們小組合作，逐段朗讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生先圈畫(huà)出主要的信息，然后在零散信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理。
2.學(xué)習(xí)反饋：（課件出示填空）
課文先寫(xiě)（上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校）；再寫(xiě)（上課和下課的情景）；最后寫(xiě)（這就是我們可愛(ài)的小學(xué)）。教師相機(jī)板書(shū)課文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。
設(shè)計(jì)意圖：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求。教學(xué)中以“課文寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容”作為線索，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，進(jìn)行整體思考，提高學(xué)生整體把握文本的能力。
四、課堂總結(jié)，鋪墊下文
這節(jié)課，同學(xué)們和邊疆小學(xué)的小朋友一樣，學(xué)得特別認(rèn)真。我們掌握了本課的生字新詞，也了解了課文的主要內(nèi)容。那么，在這所邊疆小學(xué)中有怎樣的樂(lè)趣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們讀通了課文，認(rèn)識(shí)了生字，了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文中的這些詞語(yǔ)：（指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）
坪壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚(yáng)、朗讀、摔跤、鳳尾竹、潔白、早晨、絨球花、服裝、安靜、停在、粗壯影子
2.這節(jié)課，就讓我們一起品讀課文，去感受這所邊疆小學(xué)獨(dú)特的魅力。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出你覺(jué)得有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，并完成學(xué)生活動(dòng)卡。
允許學(xué)生帶有個(gè)性的主觀選擇。
（學(xué)生自由讀課文，小組討論交流，教師巡視，并與學(xué)生交流，隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。）
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的有兩點(diǎn)：一是給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在自由讀書(shū)和交流的過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人；二是讓教學(xué)起點(diǎn)建立在學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知起點(diǎn)之上，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入課堂絕對(duì)不是“零起點(diǎn)”，教師必須找準(zhǔn)這個(gè)“點(diǎn)”，搭建起學(xué)生由“未知”到“已知”的橋梁。
二、匯報(bào)交流，深入探究
過(guò)渡：“我們可愛(ài)的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？把自己的發(fā)現(xiàn)與大家交流交流吧！
�。ā懊利�、團(tuán)結(jié)、祥和、歡樂(lè)”，教師可根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。）
（一）品悟邊疆小學(xué)的美麗
1.默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出能體現(xiàn)“我們可愛(ài)的小學(xué)”十分美麗的語(yǔ)句。
2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了……”（課件出示課文內(nèi)容及相關(guān)圖片）（邊疆小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說(shuō)它很美。朗讀時(shí)，讀出校園的美麗。）
�。�2）“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩�！保ǔ鍪菊n件）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片理解“絢麗多彩”的意思。（看圖片朗讀句子）
�。�3）“古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……”（課件出示相關(guān)語(yǔ)句和背景圖）引發(fā)學(xué)生思考省略號(hào)所省略的'內(nèi)容。
�、僮杂砂l(fā)揮想象。
�、谧x寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，補(bǔ)充句式。
（______）的旗桿，（______）地聳立在（______）。（______）的影子，在燦爛的陽(yáng)光下?lián)u晃……
③帶著想象再讀這句話。
3.范讀：閉上眼睛，一邊聽(tīng)教師讀，一邊想象校園的美麗。
4.個(gè)性朗讀，品味校園的美麗。
引讀：校園外山花爛漫，校園內(nèi)青樹(shù)粗壯，鳳尾竹婀娜多姿，還有身著各式各樣的鮮艷的民族服裝的孩子們，構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。你能讀出邊疆小學(xué)的美嗎？
（1）自由練讀。
（2）指名讀，師生評(píng)價(jià)。
�。ǘ┢肺蜻吔W(xué)的團(tuán)結(jié)
1.“我們可愛(ài)的小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的小學(xué)呢，你能從哪些語(yǔ)句中感受到？
2.學(xué)生自讀，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
3.學(xué)生交流匯報(bào)，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句相機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）“大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友�！保ㄟ@句話說(shuō)明各民族的孩子，雖然穿戴不同，但來(lái)到學(xué)校都成了好朋友，所以說(shuō)這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。）
（2）“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)�！�
教師范讀，把重音放在“不同民族”、“同一間教室”這兩個(gè)詞上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。（邊疆小學(xué)的孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不分彼此。）
4.教師小結(jié)：是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不分彼此，是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的邊疆小學(xué)��！我們一起手拉手再讀一讀這兩句話，一起體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)。（生齊讀）
�。ㄈ┢肺蜻吔W(xué)的祥和
1.課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著。
�。�1）從這段話中，你讀出了什么？（小學(xué)周?chē)沫h(huán)境十分安靜，課堂非常精彩，同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真。）
�。�2）你是從哪里體會(huì)到這堂課是非常精彩的？能結(jié)合一個(gè)詞或者一種景物來(lái)談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
�。ㄍㄟ^(guò)寫(xiě)“鳥(niǎo)兒、蝴蝶、猴子”這些山林里的朋友都被吸引過(guò)來(lái)，認(rèn)真地聽(tīng)著課來(lái)表現(xiàn)課堂的精彩�？梢宰プ 鞍察o、不搖、不叫”這幾個(gè)詞來(lái)體會(huì)祥和。）
2.是啊，邊疆小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、讀書(shū)聲悅耳，人與小動(dòng)物和諧相處，這怎么能不是一所祥和的學(xué)校呢？讓我們帶著對(duì)邊疆小學(xué)的贊美再讀一讀這段話。
�。▽�(duì)于“祥和”這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生不一定能很準(zhǔn)確地概括出來(lái)，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。）
�。ㄋ模┢肺蜻吔W(xué)的歡樂(lè)
1.課件出示句子：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
�。�1）一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，談一談自己的感受。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
�、傩@里的同學(xué)多么有禮貌，在邊疆小學(xué)里學(xué)習(xí)是一件多么快樂(lè)的事。通過(guò)朗讀來(lái)傳遞自己的感受吧！
�、谶@是一個(gè)排比句，讓我們?cè)诶首x時(shí)讀出層次感，一次比一次歡樂(lè)。
2.課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。
�。�1）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出有新鮮感的詞語(yǔ)，感受場(chǎng)面的熱鬧、歡樂(lè)。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面。
（3）指導(dǎo)說(shuō)話：請(qǐng)同學(xué)們想一想，還會(huì)有誰(shuí)來(lái)這里湊熱鬧？用下面的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：
大青樹(shù)下多熱鬧��！有（______），有（______），還有（______）。他們的歡笑聲把（______）都吸引過(guò)來(lái)了。（出示課件）
3.拓展思考，小組交流：課文寫(xiě)了學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，還寫(xiě)了許多的小動(dòng)物。為什么要寫(xiě)這些小動(dòng)物呢？（小動(dòng)物的出現(xiàn)更突出了地處邊疆的小學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)校增添了歡樂(lè)、活潑的氣氛。）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“這是一所怎樣的小學(xué)”這一核心問(wèn)題，走進(jìn)課文，品詞析句，體會(huì)邊疆小學(xué)的特點(diǎn)，在品讀中提高閱讀的能力。教學(xué)中，注重圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字背后的畫(huà)面，增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科的形象之美。注重語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練，在大量的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并通過(guò)一定的句式訓(xùn)練，發(fā)揮教材的示范功能，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
三、揭示主題，升華情感
1.過(guò)渡：這字里行間融入了作者多少自豪和贊美的情感啊！結(jié)合我們剛才對(duì)課文內(nèi)容的感悟，填上最能體現(xiàn)你感受的詞語(yǔ)再讀一讀。
課件出示句子：“這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)�！�
這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所____________的邊疆小學(xué)。（美麗、團(tuán)結(jié)、祥和、歡樂(lè)）
�。�1）學(xué)生根據(jù)自己的理解填入合適的詞語(yǔ)。
�。�2）教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
2.假如你是這所小學(xué)的學(xué)生，會(huì)對(duì)這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲）
3.指生帶著自豪、驕傲的情感讀這句話。
4.教師總結(jié)：（課件出示五十六個(gè)民族的小朋友手拉手的圖片）
“五十六個(gè)星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我們五十六個(gè)民族手牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家人！正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì)如此幸福，如此歡樂(lè)！我們的邊疆小學(xué)才會(huì)如此美麗、團(tuán)結(jié)、祥和、歡樂(lè)！讓我們一起唱響《愛(ài)我中華》這首歌吧！
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是對(duì)文章內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)“民族團(tuán)結(jié)”這一思想情感的一次升華，學(xué)生在教師智慧的點(diǎn)撥下反復(fù)地讀，這種讀點(diǎn)燃了學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生在平淡中體味出蘊(yùn)含在文字中濃濃的情感。
四、課外延伸，鼓勵(lì)實(shí)踐
1.組織學(xué)生把課文中有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái)，小組內(nèi)同學(xué)互相交流。
2.語(yǔ)言實(shí)踐：邊疆小學(xué)的許多學(xué)生都很想和你們交朋友，也很想了解你們的學(xué)習(xí)生活，那么，你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。
教室里、操場(chǎng)上、花壇邊、圖書(shū)室里、教學(xué)樓前、大樹(shù)下
上課的時(shí)候……
放學(xué)了……
3.利用課余時(shí)間，搜集自己喜歡的有關(guān)各民族的一些資料，準(zhǔn)備參加班級(jí)將要開(kāi)展的“五十六個(gè)民族五十六枝花”的民族文化展覽活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，變封閉為開(kāi)放，教學(xué)活動(dòng)猶如放飛快樂(lè)的翅膀，讓學(xué)生的快樂(lè)閱讀從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，用多形式和多渠道，高效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“變成、門(mén)板”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能說(shuō)出旁批中預(yù)測(cè)的依據(jù)，試著預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法，增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“變成、門(mén)板”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能說(shuō)出旁批中預(yù)測(cè)的依據(jù)，試著預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法，能說(shuō)出旁批中預(yù)測(cè)的依據(jù)，試著預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.出示題目：總也倒不了的老屋。
看到這個(gè)題目，請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下：這是一個(gè)怎樣的故事。
預(yù)設(shè)：老屋被施了魔法。有人在維修老屋。
2.出示圖片：老屋。
老屋的身上發(fā)生了怎樣的故事呢。
讓我們走進(jìn)課文看看吧。
3.了解作者。
這是慈琪姐姐的一篇童話故事。
慈琪：1992出生，籍貫安徽。出版童話詩(shī)集《夢(mèng)游的孩子》和長(zhǎng)篇童話《漫畫(huà)世界傳奇》等。
二、初讀課文，整體感知
聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，注意字形，想一想老屋不倒的原因。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1.課文中有很多生字，你在讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)它們了嗎。讓老師來(lái)檢查一下你的預(yù)習(xí)成果吧。
2.出示生字，指讀：暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾。
3.注音領(lǐng)讀。
4.給生字組詞。
5.老屋總是寫(xiě)滿故事，快來(lái)看看墻壁上的詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎。
出示詞語(yǔ)：
變成 門(mén)板 準(zhǔn)備 暴風(fēng)雨
安心 主人 墻壁 母雞
注意 根本 蜘蛛 漂亮 因此
學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，找一找你還不會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
四、情景朗讀，感知文本
導(dǎo)學(xué)：快來(lái)朗讀課文，看看老屋不倒的原因。
1.老屋幾次想倒下。為了誰(shuí)沒(méi)有倒下。
預(yù)設(shè)：老屋三次想倒下。可為了小貓、老母雞、小蜘蛛沒(méi)有倒下。
2.朗讀本篇童話，要注意情感的變化，要用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
好了，我到了倒下的時(shí)候了。
老屋三次要倒下時(shí)的話語(yǔ)，語(yǔ)氣一樣嗎。
讀一讀，品一品。
3.讀一讀老屋和小貓、母雞、小蜘蛛的對(duì)話，體會(huì)老屋的愛(ài)心。
“等等，老屋�！弊x出小動(dòng)物們的焦急和懇求語(yǔ)氣。
出示小動(dòng)物的形象，讀一讀小動(dòng)物請(qǐng)求老屋的話，看誰(shuí)讀得最有感情。
4.自由朗讀課文，讀出小動(dòng)物的請(qǐng)求和老屋的仁愛(ài)、慈祥的語(yǔ)氣。
5.隨文識(shí)字：掌握多音字“倒”的用法。
6.小組分角色朗讀課文，注意小動(dòng)物讓人憐愛(ài)的語(yǔ)氣和老屋給人遮擋風(fēng)雨的溫暖。
出示讀書(shū)任務(wù)：
（1）小組合作，試著朗讀三組對(duì)話。
�。�2）選出每組內(nèi)優(yōu)秀代表，全班展示朗讀情況。
�。�3）思考：從中你可以看出老屋是怎樣的一個(gè)形象呢。
7.角色定位：這善良的老屋讓我想起了我的爺爺，我要用爺爺?shù)目跉鈦?lái)讀好老屋。
8.請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前表演這個(gè)美麗的童話故事，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
五、學(xué)寫(xiě)生字
課文同學(xué)們讀得真流利，現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧�；叵胍幌拢何覀儜�(yīng)該怎樣拿筆。
現(xiàn)在請(qǐng)你坐直，相信你也可以寫(xiě)得很好。請(qǐng)坐直身體，跟老師一起寫(xiě)漢字吧。
1.出示生字：洞、準(zhǔn)、備、暴、墻、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。
3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“準(zhǔn)、備、壁、暴”的寫(xiě)法，注意筆順和結(jié)構(gòu)。
強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)”的部首是“冫”，不要寫(xiě)成“氵”�！氨凇毕虏康摹巴痢辈灰獙�(xiě)成“玉”。
“備”上部只有三筆，不要寫(xiě)成“攵”�！氨钡南虏渴恰皻臁�，不要寫(xiě)成“水”。
4.學(xué)生臨寫(xiě)生字。小組成員比一比，看誰(shuí)的坐姿最正確，書(shū)法最漂亮，寫(xiě)得最快。
六、鞏固練習(xí)
1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《總也倒不了的老屋》”，一起來(lái)闖關(guān)吧。
2、完成配套練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.老屋充滿故事，每一塊磚頭都包含著一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀。
復(fù)習(xí)字詞，出示本課要求會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)。
2.檢查生字掌握情況，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。提出要求，要寫(xiě)得又對(duì)又好。
準(zhǔn)備 暴風(fēng) 墻壁 饑餓
破洞 蜘蛛 漂亮 吃飽
二、感知內(nèi)容
導(dǎo)學(xué)：為什么老屋倒不了。
預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∝堃惚鼙╋L(fēng)雨，老母雞要孵蛋，小蜘蛛要織網(wǎng)抓蟲(chóng)。
1.是老屋不想倒下嗎。你從哪里知道的。
預(yù)設(shè)：好了，我到了倒下的時(shí)候了。
老屋年老失修，很希望倒下，可是因?yàn)槔衔菹霂椭鷦e人，所以三次都沒(méi)有倒下。
2.老屋要倒下的話語(yǔ)出現(xiàn)了三次，這在文章中有什么作用。
預(yù)設(shè)：引出下文。
3.你覺(jué)得老屋是一個(gè)怎樣的形象。
預(yù)設(shè)：慈祥、溫和、樂(lè)于助人等。
三、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)
為什么作者說(shuō)老屋總也倒不了。
1.如果小蜘蛛吃飽了呢。
老屋會(huì)不會(huì)倒。如果小蜘蛛的故事講完了呢。
老屋會(huì)不會(huì)倒下。
預(yù)設(shè)：不會(huì)倒下，因?yàn)樯钪锌傆性S多需要幫助的人。老屋慈祥、善良、樂(lè)于助人，一定會(huì)幫助別人的。
2.像這樣根據(jù)自己知道的線索預(yù)知結(jié)果的現(xiàn)象，我們就叫預(yù)測(cè)。讀書(shū)時(shí)的預(yù)測(cè)就是根據(jù)課文的信息，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章的內(nèi)容、情節(jié)的發(fā)展、故事結(jié)局等作出預(yù)先的推測(cè)。
3.預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么呢。
預(yù)設(shè)：題目、插圖、內(nèi)容、自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
4.讀一讀課本上的.旁批，想一想這些預(yù)測(cè)是根據(jù)什么做出來(lái)的。
出示范例：
�。�1）小貓剛走，老母雞又來(lái)請(qǐng)求老屋不要倒下。
預(yù)測(cè)接下來(lái)的情節(jié)：我想老屋可能會(huì)不耐煩了。
預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么呢。
生活中我們不斷被人打擾，可能會(huì)很煩。
�。�2）老母雞走了，小蜘蛛又來(lái)請(qǐng)求老屋。
預(yù)測(cè)：我猜到了老屋的回答。
依據(jù)：樂(lè)于助人的人，應(yīng)該愿意繼續(xù)幫助別人。
通讀課文，從幫助小貓和老母雞可以看出老屋樂(lè)于助人。
5.小組一起讀一讀旁批中的預(yù)測(cè)，交流一下這些預(yù)測(cè)是怎樣得出來(lái)的。
學(xué)生小組研討，推薦成員展示。
6.旁批中的預(yù)測(cè)跟故事的內(nèi)容一致嗎。
預(yù)測(cè)的內(nèi)容可以跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可以不一樣。生活經(jīng)驗(yàn)不同的人預(yù)測(cè)的結(jié)果往往也不一樣。試著預(yù)測(cè)一下故事的情節(jié)和結(jié)局，無(wú)論是否成真，預(yù)測(cè)的過(guò)程，都是非常有趣的。
四、我來(lái)預(yù)測(cè)
1.如果有一天小蜘蛛吃飽了，故事也講完了。小蜘蛛也離開(kāi)了，老屋會(huì)不會(huì)倒下呢。
請(qǐng)你來(lái)預(yù)測(cè)一下。
2.還會(huì)有什么小動(dòng)物來(lái)請(qǐng)求老屋幫助。
老屋會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做。
教師總結(jié)：這座老屋是“倒不了的”，而且是“總也”倒不了的。
五、點(diǎn)贊老屋
1.老屋的總也倒不了，讓我們感受到老屋有一顆怎樣的心。
預(yù)設(shè)：溫暖、善良、樂(lè)于助人……。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)字，能把“霧”、“蒙”、“翅”、“鼻”等字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。會(huì)寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
2.閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確識(shí)字、寫(xiě)字，閱讀課文，了解主要內(nèi)容。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入課題。
（一）（板書(shū)：樹(shù)林）看到這個(gè)詞，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)呢？（預(yù)設(shè)：茂密的、碧綠的……）
詞語(yǔ)也是有溫度的，想象平時(shí)見(jiàn)到過(guò)的畫(huà)面，帶上自己的體會(huì)，就能讀出自己的感受。
�。ǘㄑa(bǔ)全板書(shū)：父親鳥(niǎo)、和）這就是我們今天要學(xué)的課文。
（三）齊讀課題。作者用上了一個(gè)頓號(hào)，一個(gè)“和”字，把三者聯(lián)系在了一起。
讀著這個(gè)課題，讓你想象到怎樣的畫(huà)面。
�。ㄋ模┱页鑫闹袑�(xiě)父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間關(guān)系的句子。
出示：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
全文就是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。
二、誦讀課文，初步探究。
（一）明確閱讀要求
1.（課件出示閱讀要求：同學(xué)們，請(qǐng)大家自由朗讀課文，標(biāo)好自然段；帶有拼音的字詞，多讀上幾次；邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？）
2.按照要求自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，勾畫(huà)生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。
3.想想課文講了什么事情？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)字詞
1.出示第一組詞語(yǔ)：黎明霧蒙蒙獵人鼻子翅膀
（1）指名讀詞語(yǔ)。正音“霧蒙蒙”，作為ABB式詞語(yǔ)，后兩字應(yīng)讀成第一聲。
�。�2）說(shuō)說(shuō)“黎明”是什么時(shí)間段？看圖驗(yàn)證。
�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�、訇P(guān)鍵部件寫(xiě)正確：“蒙”字不要少了禿寶蓋下的一橫；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。
�、陉P(guān)鍵筆畫(huà)寫(xiě)美觀：閱讀“語(yǔ)文園地”第98頁(yè)的“書(shū)寫(xiě)提示”，知道“霧”、“蒙”、“翅”三個(gè)字關(guān)鍵筆畫(huà)是撇和捺，要寫(xiě)得舒展才能美觀。
�、勰羁谠E書(shū)空指導(dǎo)寫(xiě)舒展：
撇有鋒，捺有腳，筆畫(huà)要拉長(zhǎng)，筆鋒要展開(kāi)。
�、軐W(xué)生在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“霧”、“蒙”、“翅” “鼻”，教師對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)投影點(diǎn)評(píng)。
星級(jí)評(píng)價(jià)：書(shū)寫(xiě)正確，注意橫畫(huà)間距，撇捺寫(xiě)得舒展。
�、輰�(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生再次各寫(xiě)一個(gè)“霧”、“蒙”、“翅” “鼻”。
2.出示第二組詞語(yǔ)：濃濃的苦苦的熱騰騰
�。�1）指名讀詞語(yǔ)。正音“熱騰騰”，作為ABB式詞語(yǔ)，后兩字應(yīng)讀成第一聲。
（2）發(fā)現(xiàn)本組詞語(yǔ)的特點(diǎn)：都是疊詞。
3.出示第三組詞語(yǔ)：一瞬間舒暢凝神靜氣
�。�1）指名讀詞語(yǔ)。正音“凝”字讀作“nínɡ”.
�。�2）不同方法理解詞義：“一瞬間”指時(shí)間很短；做做“舒暢地呼吸”的動(dòng)作、“凝神靜氣”的樣子。
�。ㄈ┌盐諆�(nèi)容
1.課文用了很多段落來(lái)寫(xiě)父親。主要寫(xiě)了父親干什么？讀課文，標(biāo)出寫(xiě)父親的`段落，連起來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
2.根據(jù)回答小結(jié)：主要寫(xiě)父親和我談鳥(niǎo)的事情。
3.全文講了什么事情？再次自讀課文，試著從文中找出以下信息。
4.借助圖表，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，做出判斷
�。ㄒ唬┳x了幾次課文后，我們對(duì)于父親有了一定了解�？凑n后第2道判斷題。（出示語(yǔ)句：
父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。
父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解。
父親很善于觀察。
父親熱愛(ài)自然。
父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。
（二）這些說(shuō)法是正確的嗎？
1. “父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)�！边@個(gè)說(shuō)法對(duì)的嗎？
2.交流后總結(jié)方法：依據(jù)課文中的原句對(duì)這道判斷題進(jìn)行判斷。板書(shū)：原句對(duì)照。
3.自主閱讀課文，對(duì)后四個(gè)說(shuō)法進(jìn)行判斷。
4.前后四人小組內(nèi)交流，指導(dǎo)學(xué)生整合信息，并用上句式“我認(rèn)為（）這句話是（正確、錯(cuò)誤）的，因?yàn)椋ǎ！闭f(shuō)清判斷的理由。
5.用以上句式全班交流：
�、俑赣H對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解。
第二條判斷是正確的，重點(diǎn)交流第12-17自然段父親和“我”的對(duì)話。
“鳥(niǎo)也有氣味？”
“有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了�！�
父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：父親對(duì)鳥(niǎo)睡覺(jué)、起床、呼吸、歌唱等生活習(xí)性非常了解，從而判斷這句話是正確的。（板書(shū)：知鳥(niǎo)性）
講解13、14、15自然段只有前引號(hào)沒(méi)有后引號(hào)，因?yàn)檫@是父親一個(gè)人說(shuō)的話。
�、诟赣H很善于觀察。
這條判斷是正確的。
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)關(guān)注課文1--6自然段，用“--”劃出描寫(xiě)父親善于觀察的句子和詞語(yǔ)，抓住“上上下下”、“望了又望”、“聞了又聞”等關(guān)鍵詞句談理由，初步感知父親觀察非常仔細(xì)、全面、認(rèn)真。（板書(shū)：看知鳥(niǎo)動(dòng)聞知鳥(niǎo)味）
�、鄹赣H熱愛(ài)自然。
這個(gè)判斷是正確的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第18-19段，了解父親為鳥(niǎo)的快樂(lè)而快樂(lè)�？梢�(jiàn)他熱愛(ài)大自然。再聯(lián)系全文看，父親喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)，了解鳥(niǎo)的習(xí)性，表現(xiàn)了他對(duì)自然的熱愛(ài)。
④父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。
這條判斷，可引導(dǎo)學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)和理由。關(guān)于父親是否做過(guò)獵人，憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結(jié)論，學(xué)生能自圓其說(shuō)即可。
6.總結(jié)方法：
關(guān)于課文的說(shuō)法對(duì)不對(duì)，有原句的時(shí)候，可以對(duì)照著原句判斷；沒(méi)有原句的時(shí)候，可以從文中找出依據(jù)判斷。（板書(shū)：聯(lián)系全文。）
四、摘抄語(yǔ)句，做好積累
把文中覺(jué)得優(yōu)美生動(dòng)的句子，抄寫(xiě)下來(lái)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受。
2.品讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
3.摘抄積累喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性；能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)課文中的生字詞。
1.出示第一組：獵人 黎明 瞬間
指名讀，正音。
2.出示第二組：張開(kāi)的喙 驚愕地問(wèn) 舒暢地呼吸
�。�1）指名讀，正音“喙”。
�。�2）發(fā)現(xiàn)本組詞語(yǔ)的特點(diǎn)：都有一個(gè)表示怎么樣的修飾詞。
3.出示第三組：幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林 濃濃的苦苦的草木氣息
凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親
�。�1）指名讀，正音“兀立”。
（2）指導(dǎo)朗讀：“的”字輕聲，根據(jù)“的”字，做好停頓。
�。ǘ┙柚鷪D表，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情？
（三）課文中有一句話，說(shuō)明了父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)的關(guān)系，找出來(lái)讀一讀。 齊讀第一段：
父親最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)！
二、品讀欣賞
�。ㄒ唬┰僮x課文，思考這是一片怎樣的樹(shù)林？
（二）出示句子：
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1.指名讀本句，指導(dǎo)讀好停頓。
2.圈畫(huà)出其中生動(dòng)的詞句，并交流聚焦為“幽深的霧蒙蒙的”。
3.在學(xué)習(xí)前一課《大自然的聲音》時(shí)，也積累了很多生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。
比較這兩個(gè)句子，有什么不同？
小結(jié)：課文上的句子有兩個(gè)修飾的詞語(yǔ)。
4.想象畫(huà)面體會(huì)意境，對(duì)比“望”：
�、僭谌粘Ｉ钪�，“幽深的樹(shù)林”，你能夠看到什么呢？
②“霧蒙蒙的樹(shù)林”，你還能看到什么呢？
�、邸坝纳畹撵F蒙蒙的樹(shù)林”，好像讓你看到了怎么樣的情景？觀看有關(guān)的視頻，說(shuō)說(shuō)給你什么樣的感受？
�、茉谶@樣“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林” 邊，小作者看到了什么呢？什么都沒(méi)有看到。指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有看見(jiàn)”、“沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)”：
“并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一只鳥(niǎo)叫�！�
�、菰谶@樣“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林” 邊，父親“望了又望”，他望見(jiàn)了什么？找出句子，指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)“一根樹(shù)枝”、“葉子”，父親指著一棵樹(shù)的一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
�、拊俅胃星槔首x出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹(shù)林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
⑦展開(kāi)想象模仿課文，用上兩個(gè)修飾詞說(shuō)話：
在“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林” 邊，我“并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一只鳥(niǎo)叫�！备赣H卻看到了（ ）的（ ）的葉子。
5.聯(lián)系生活體會(huì)意境，對(duì)比“聞”：
�、僭诶杳鳎谶@樣“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林” 邊，小作者又聞到了什么呢？
�、诔鍪菊Z(yǔ)句，齊讀：
我只聞到濃濃的苦苦的.草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。
�、勐�(lián)系生活說(shuō)說(shuō)：
在學(xué)校或者花園或者小區(qū)里修剪樹(shù)木的時(shí)候，你聞到濃濃的草木氣息是怎么樣的？
當(dāng)你讀到“苦苦的草木氣息”時(shí)，又想起了生活中的什么情景？
“濃濃的苦苦的草木氣息”，兩個(gè)修飾語(yǔ)連著用，寫(xiě)出了草木氣息什么的特點(diǎn)？
�、苤笇�(dǎo)朗讀，正確停頓，并且“苦苦的”讀重音：
我/只聞到/濃濃的/苦苦的/草木氣息，沒(méi)有聞到/什么/鳥(niǎo)的氣味。
�、菰谶@樣“濃濃的苦苦的草木氣息” 里，“我”沒(méi)有聞到什么，可是父親聞到了什么？你從哪里看出來(lái)？找出句子，指導(dǎo)朗讀句子：
“有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了�！�
�、拚归_(kāi)想象模仿課文，用上兩個(gè)修飾詞說(shuō)話：
在濃濃的苦苦的草木氣息里，父親聞到了（ ）的（ ）的鳥(niǎo)的氣味。
�、咴俅胃星槔首x出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓，“霧蒙蒙的”讀重音：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹(shù)林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
6.在這個(gè)春天的黎明，在幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林邊，在濃濃的苦苦的草木氣息里，我什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聞到，父親卻看見(jiàn)了樹(shù)葉動(dòng)想到了鳥(niǎo)，聞到了鳥(niǎo)味，你覺(jué)得這是一位怎樣的父親？
這是一位（ ）的（ ）父親。
7.指導(dǎo)感情朗讀第一段，“最喜歡”讀重音：
父親最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)！
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作交流
1.文中還有這樣連用兩個(gè)修飾詞語(yǔ)的句子嗎？找出來(lái)自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。
2.小組內(nèi)交流交流。
3.全班交流：
�、俪鍪菊Z(yǔ)句，指導(dǎo)正確停頓：
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹(shù)一般兀立的/父親。
�、诮涣鞲惺埽�
從“凝神靜氣”中體會(huì)到什么？
從“像樹(shù)一般兀立的”中體會(huì)到什么？
�、壑笇�(dǎo)朗讀，“像樹(shù)一般兀立的”要讀重音。
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹(shù)一般兀立的/父親。
�、芊抡f(shuō)：
這句話為我們刻畫(huà)了一位（ ）的（ ）的父親。
4.再次感情朗讀第一段：
父親最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)！
三、積累運(yùn)用
1.背誦積累：剛剛我們通過(guò)一次次的朗讀，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言已經(jīng)記在了你的心里，來(lái)試一試。（填空，嘗試背誦）
出示1：父親突然站定，朝（ ）樹(shù)林，上上下下（ ），用鼻子（ ）。
出示2：我茫茫然地望著（ ）父親。
出示3：我只聞到（ ）草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。
2.同時(shí)出示三句話。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。
我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。
感情朗讀后小結(jié)：借助兩個(gè)連用的修飾語(yǔ)，讓我們充分感受到父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。
3.小練筆：修飾語(yǔ)連用，不但能寫(xiě)出事物的特點(diǎn)，還能表達(dá)人物情感，我們也來(lái)試著用一用。
霧散了，我和父親真的看到了（ ）的（ ）的鳥(niǎo)。
交流，評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)
1. 出示語(yǔ)句：“我真高興，父親不是獵人”！
討論：“我”為什么高興？父親如果是獵人會(huì)怎么樣？
2.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，認(rèn)識(shí)了一位知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的父親。也學(xué)習(xí)了課文中幾個(gè)修飾語(yǔ)連用的寫(xiě)法。修飾語(yǔ)連用，句子更加優(yōu)美生動(dòng)，不但能寫(xiě)出事物的特點(diǎn)，還能表達(dá)人物的情感，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“壩、漢、艷”等10個(gè)生字，學(xué)會(huì)“晨、絨、球”等13個(gè)生字，理解“絢麗多彩”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解文中描述的民族小學(xué)里學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解各民族兒童友愛(ài)團(tuán)結(jié)、幸福學(xué)習(xí)生活的情形，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備多媒體課件，搜集關(guān)于各民族文化的資料，生字卡片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“壩、漢、艷”等10個(gè)生字，學(xué)會(huì)“晨、絨、球”等13個(gè)生字，理解生詞的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感知課文內(nèi)容，理清課文的條理，初步了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話交流，引入學(xué)習(xí)
1、課件出示課文中的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖并想想自己都從圖上看到了什么。
師：孩子們，快樂(lè)的暑假結(jié)束了，今天我們又坐到教室里開(kāi)始了新學(xué)期的學(xué)習(xí)�？�，圖畫(huà)中的孩子們跟你們一樣，也正在教室里認(rèn)真地讀書(shū)呢。不過(guò)，你們從這幅畫(huà)中看到了什么呢，生：我看到了那些孩子穿著各式各樣的服裝。
師：你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一下子就看到了關(guān)鍵。老師告訴你，其實(shí)這所學(xué)校的孩子來(lái)自不同的民族，而這所學(xué)校也是邊疆的一所小學(xué)。說(shuō)到這里，老師想考考大家了，你們知道我們國(guó)家都有哪些民族嗎，生：漢族。
生：維吾爾族、蒙古族。
生：苗族、壯族、彝族。
師：看來(lái)大家對(duì)我們國(guó)家的民族了解得還不少吶，雖然民族不同，但這些孩子都在這所學(xué)校共同學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言。孩子們，你們想去看看他們，與他們交朋友嗎，走，讓我們一起走進(jìn)這所大青樹(shù)下的小學(xué)吧。
2、板書(shū)課題，大青樹(shù)下的小學(xué)，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，掃清障礙
1、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)朗讀，注意生字詞的正確朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，課件出示自讀要求
�。�1）圈畫(huà)出課文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子
�。�2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想每一自然段分別都寫(xiě)了什么內(nèi)容。
3、檢查學(xué)生自主朗讀課文的情況
�。�1）課件出示“早晨、漢族、鮮艷”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詞語(yǔ)，讀得不正確的'借助拼音自主鞏固朗讀。
�。�2）指名朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)，“靜”讀后鼻音“jìng”，注意發(fā)音準(zhǔn)確到位，“晨”讀前鼻音，而“鳳”讀第四聲，不要讀成了“風(fēng)”的拼音。
（3）師生開(kāi)展詞語(yǔ)鞏固小游戲，教師隨機(jī)指詞語(yǔ)，學(xué)生快速準(zhǔn)確地朗讀該詞，最后教師再次針對(duì)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固糾正。
�。�4）指名分自然段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好課文第1自然段中的少數(shù)民族名稱(chēng)，課件再次出示少數(shù)民族名稱(chēng)。
4、指名說(shuō)說(shuō)課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概述，并予以歸納：
第一部分，第1自然段，寫(xiě)早晨，各民族的孩子們穿著不同的服飾來(lái)到學(xué)校，把學(xué)校裝扮得絢麗多彩。
第二部分，第2.3自然段，寫(xiě)課上、課下同學(xué)們一起友好、快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。
第三部分，第4自然段，表達(dá)了對(duì)這所可愛(ài)的邊疆小學(xué)的喜愛(ài)之情。
5、再讀課文，試著根據(jù)每段話的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，教師適時(shí)補(bǔ)充，課文主要描寫(xiě)了邊疆的一所小學(xué)的孩子們幸�？鞓�(lè)的學(xué)習(xí)、生活情形。
6、引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，注意讀錯(cuò)的同學(xué)站起來(lái)繼續(xù)朗讀，結(jié)束后教師請(qǐng)那些仍舊坐著的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)予以肯定，并要求學(xué)生在朗讀時(shí)要做到眼到、口到、心到。
三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、抽取課文中的生字，小組開(kāi)小火車(chē)?yán)首x，并試著給生字組詞，比一比哪個(gè)小組的小火車(chē)開(kāi)得最順暢。教師再次進(jìn)行生字認(rèn)讀鞏固。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，看看自己都有哪些巧妙的識(shí)字方法，并與同學(xué)、老師分享，“跤”字跟腿腳有關(guān)，所以左邊有個(gè)“足”，“鳳”跟“風(fēng)”很像，不過(guò)里面的部分不同。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字形旁加聲旁的特點(diǎn)識(shí)記“壩、揚(yáng)、摔、清”等字，同時(shí)運(yùn)用漢字添加偏旁的方式記住“漢、艷、讀”等字。
3、課件再次出示課后要求書(shū)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些字需要提醒別人注意。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)給13個(gè)生字歸類(lèi)，大多是左右結(jié)構(gòu)，且多是左窄右寬型，同時(shí)進(jìn)行生字范寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)，“晨”上面的“日”扁而略寬，下面“辰”的豎鉤的左邊不能多寫(xiě)出一撇，“裝”上緊下松，上面“壯”最后一筆橫畫(huà)略短，下面“衣”的撇、捺相對(duì)較舒展，“靜”的橫畫(huà)較多，要注意橫畫(huà)之間的緊湊，且要做到等距，另外左邊“青”的第三筆橫畫(huà)應(yīng)變成平提。
4、學(xué)生認(rèn)真描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，并結(jié)合書(shū)寫(xiě)情況再次進(jìn)行部分生字的書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)
這所小學(xué)的孩子們?cè)趯W(xué)校里過(guò)樗開(kāi)心不開(kāi)心呢，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解這所小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)課文中的部分詞語(yǔ)，接著課件出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)檢查、糾正，最后齊讀詞語(yǔ)。
2、指名試著用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引人，看來(lái)大家上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，這節(jié)課繼續(xù)努力，相信你們會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
二、探究交流，感悟文情
�。ㄒ唬┢纷x課文，感受學(xué)校的“美麗”。
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，邊讀邊想象文中描述的畫(huà)面，并用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述自己對(duì)學(xué)校的感受，美麗，教師板書(shū)，美麗。
2、再讀第1自然段，看看自己是從哪些句子中感受到學(xué)校的美麗的。畫(huà)出相關(guān)句子。
3、學(xué)生朗讀、圈畫(huà)，同時(shí)與同學(xué)、老師交流自己讀畫(huà)的句子。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聚焦第1自然段，從“開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”感受學(xué)校周邊的環(huán)境美。課件重點(diǎn)出示句子，“那鮮艷的服裝，把學(xué)�？郯绲媒k麗多彩�！币龑�(dǎo)學(xué)生理解“絢麗多彩”，形容顏色多樣，燦爛美麗，同時(shí)想象學(xué)校里到處都是鮮艷華麗的顏色，成了五彩繽紛的海洋。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。
4、質(zhì)疑交流，謀文還有哪個(gè)地方也在寫(xiě)學(xué)校的美麗，根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示句子，“古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”引導(dǎo)學(xué)生抓住景物“銅鐘、大青樹(shù)、鳳尾竹、粉墻”及其特點(diǎn)，感受校園里的景物美。同時(shí)引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，花壇里五顏六色的鮮花、花叢中翩翩起舞的蝴蝶、透亮干凈的窗戶(hù)……指導(dǎo)他們有感情地朗讀句子，注意讀出對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)。
�。ǘ┭凶x課文，感受孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活。
1、過(guò)渡，孩子們，認(rèn)真讀一讀學(xué)校里孩子們學(xué)習(xí)生活的畫(huà)面，想一想你從中體會(huì)到了什么
2、學(xué)生認(rèn)真自讀思考，并結(jié)合具體的語(yǔ)句與同學(xué)交流自己的體會(huì)。
師：走進(jìn)這樣美麗的校園，你一定感受到了什么不一樣的東西，能跟大家說(shuō)一說(shuō)嗎，生：我感受到了這里的孩子們都很有禮貌，我是從“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮”中體會(huì)到的。
生：我從“大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友”這句話中體會(huì)到了他們相處很友好。
生：我還從“下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧”這句話中體會(huì)到他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)生活得非�？鞓�(lè)、友好。
師：是啊，這些孩子們雖然來(lái)自不同的民族，但是彼此團(tuán)結(jié)，板書(shū)，團(tuán)結(jié)，相處的氛圍更是祥和、歡樂(lè)，板書(shū)，祥和、歡樂(lè)。
生：我還體會(huì)到了孩子們上課時(shí)都非常認(rèn)真，我是從第3白然段第2，5句話中體會(huì)到的。他們讀得那么認(rèn)真，把校園里的植物和動(dòng)物都吸引住了。
課件出示第3自然段第2，5句話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶、猴子”等的表現(xiàn)，體會(huì)校園里非常安靜，只有教室里孩子們認(rèn)真好聽(tīng)的讀書(shū)聲。
（三）質(zhì)疑探究，體會(huì)文章情感。
1、質(zhì)疑思考，孩子們，假如你也來(lái)到了這所小學(xué)，看到此情此景，你心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢
2、學(xué)生交流，開(kāi)心、自豪……教師適時(shí)小結(jié)，是的，我們偉大祖國(guó)的五十六個(gè)民族像兄弟姐妹一樣和睦共處，看到這樣祥和、美好的畫(huà)面，我們的心里怎能不為偉大的祖國(guó)感到自豪和驕傲呢，補(bǔ)充板書(shū)，自豪、驕傲，3、出示句子，“這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)�！敝笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話，讀出自豪、驕傲之情，教師適時(shí)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“這、我們可愛(ài)的”兩個(gè)詞語(yǔ)的朗讀重音。
三、課堂小結(jié)，拓展升華
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文，注意讀出對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)以及自豪、驕傲之情。
2、教師小結(jié)，孩子們，我們的祖國(guó)是個(gè)大家庭，在這個(gè)大家庭中，每一個(gè)民族都是祖國(guó)媽媽最親的孩子，他們緊緊團(tuán)結(jié)在一起，共同為祖國(guó)媽媽的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)著自己的力量。這讓老師不由自主地想起了一首歌，課件播放《愛(ài)我中華》，師生一起跟唱。
3、拓展實(shí)踐，搜集我國(guó)不同民族的文化、風(fēng)俗圖片或文字資料，小組為單位，共同完成一份以“愛(ài)我中華”為主題的小報(bào)。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 6
教學(xué)要求：
1.會(huì)用查字典的方式認(rèn)生字。
2.學(xué)會(huì)用預(yù)測(cè)的方法理解文章意思。
3.掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語(yǔ)，熟悉引號(hào)的用法。
4.積累關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)用預(yù)測(cè)的方法理解文章意思。
2.掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語(yǔ)，熟悉引號(hào)的用法。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)。
1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得預(yù)測(cè)有什么好處？
(1)組內(nèi)交流。
(2)同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)。
2.為了更好地做出正確的預(yù)測(cè)，你有什么好的辦法嗎？
二、識(shí)字加油站。
1.同學(xué)們先用字典查“典、基”等生字。
2.同桌間相互檢查、互相指正。
三、詞句段運(yùn)用。
1.讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字音。
(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一行四個(gè)詞語(yǔ)中的'加點(diǎn)字。
(2)小組交流：組內(nèi)同學(xué)互相讀一讀。
(3)指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
(4)全班交流。
(5)教師引導(dǎo)小結(jié)：這四行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是多音字。
(6)拓展練習(xí)。
同學(xué)們還知道哪些這樣的字？你能舉個(gè)例子嗎？
2.下列成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？你還能說(shuō)出這樣的成語(yǔ)嗎？
(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一列三個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)。
(2)小組交流：看看自己的發(fā)現(xiàn)是否和其他同學(xué)一樣。
(3)指名朗讀。
(4)全班交流。
(5)教師引導(dǎo)小結(jié)：這三列成語(yǔ)，都是含有數(shù)字的成語(yǔ)。
(6)拓展練習(xí)。
同學(xué)們還知道哪些這樣的成語(yǔ)？你能舉個(gè)例子嗎？
3.讀句子，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
(1)自由輕聲朗讀課本中的句子。
(2)小組交流：看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？
(3)全班交流。
(4)教師引導(dǎo)小結(jié)：對(duì)于人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，有的提示語(yǔ)在前，有的提示語(yǔ)在后，有的提示語(yǔ)在中間。
(5)拓展練習(xí)。
你能舉個(gè)例子嗎？
四、日積月累。
1.小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。
2.小組朗讀。
3.師生對(duì)讀，齊讀。
4.看誰(shuí)最先背下來(lái)。
5.背誦比賽。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“日積月累”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫(xiě)詞、說(shuō)句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 7
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。
4、通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1、播放古曲《春江花月夜》
2、激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3、遷移導(dǎo)入：詩(shī)歌和音樂(lè)一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾，可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎？(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。)
4、揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2、教師推薦學(xué)法
(1)熟讀中理解題意、詩(shī)意。
(2)借助字典、資料來(lái)理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。
(3)由詞到句串講詩(shī)意。
(4)熟讀成誦。
(5)提出疑問(wèn)，合作解決。
3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。
4、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行�？梢韵壤收b古詩(shī)，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩(shī)意。
教師提出認(rèn)真聽(tīng)取他人匯報(bào)的要求：
(1)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，找出優(yōu)點(diǎn)。
(2)不足之處，加以補(bǔ)充。
(3)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
三、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境。
1、過(guò)渡：剛才我們初步通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，了解這首詩(shī)的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎？
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)好的方法要予以肯定。
3、教師提出詩(shī)歌審美三法：
第一法：讀中感受詩(shī)歌韻律美。
第二法：想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。
第三法：用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。
4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓，標(biāo)重讀，來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來(lái)有感情的朗讀古詩(shī)。
(2)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象看到的美麗畫(huà)面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫(huà)畫(huà)的.同學(xué)來(lái)畫(huà)畫(huà)西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫(huà)面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢？(課件展示：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會(huì)作者用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，體會(huì)情感。
空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說(shuō)些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受——飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛(ài)戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛(ài)戀之情。
(5)有感情的配樂(lè)朗讀。
四、課外延伸：朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
飲湖上初晴后雨
西湖晴：水——瀲滟
雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“宣、誘”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“處、稍”。
2、默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。
2、能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。
教學(xué)難點(diǎn)：
能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
1、板書(shū)課題，齊讀。提問(wèn)：二年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)哪個(gè)關(guān)于奶酪的故事？
是啊，在《狐貍分奶酪》這個(gè)故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費(fèi)盡心機(jī)哪！
2、教師引導(dǎo)：奶酪的味道到底怎么樣呢？我們一起來(lái)品味品味吧。
出示句子：
�、倌汤叶嗾T（yòu）人��！抬著它，不要說(shuō)吃，單是聞聞，都要淌（tǎng）口水。
②他低下頭，嗅（xiù）嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子，味道真香！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受奶酪的美味。
3、設(shè)疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢？我們一起到課文中找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
1、明確要求，自學(xué)課文。
（1）教師引導(dǎo)：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求。
�。�2）關(guān)注學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求：
第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
第二遍，完成“學(xué)習(xí)提示”的第一項(xiàng)要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。
�。�3）學(xué)生按要求自學(xué)。
2、學(xué)習(xí)字詞。
�。�1）認(rèn)讀含有生字的詞語(yǔ)和句子。
宣（xuān）布誘（yòu）人猶豫（yù）跺（duò）腳
處（chǔ）罰稍（shào）息
�、傩∥浵亗冏斓鹬�，要做到不趁機(jī)舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多強(qiáng)（qiáng）的紀(jì)律性�。�
�、诙⒅且稽c(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯（fàn）不許偷嘴的禁（jìn）令。怎么辦呢？
③當(dāng)他們重新聚（jù）到奶酪旁邊時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)命令年齡最小的一只螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”
（2）小組交流，自主識(shí)記生字。
如：熟字加一加：誘=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。
�。�3）多音字“處”、“稍”據(jù)詞定音。
出示“處”字兩種讀音的字典義項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“處”在“處罰、處理”等詞語(yǔ)中讀chǔ；在“別處、到處”等詞語(yǔ)中讀chù。
強(qiáng)調(diào)“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語(yǔ)中都讀shāo。
3、梳理故事內(nèi)容。
�。�1）問(wèn)題引導(dǎo)，簡(jiǎn)述大意。
教師提問(wèn)：故事主要寫(xiě)誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁�？結(jié)果怎樣？
學(xué)生回答問(wèn)題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)小螞蟻們把一塊奶酪搬進(jìn)洞里。
�。�2）事件梳理，細(xì)化內(nèi)容。
�、倌x思考。在搬運(yùn)奶酪的過(guò)程中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做了哪些事情？
�、谌嘟涣鳌Ｒ龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行梳理。
起因：宣布禁令。
經(jīng)過(guò)：發(fā)現(xiàn)奶酪；拽掉奶酪一角；支開(kāi)同伴；命令最小的螞蟻吃奶酪渣。
結(jié)果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進(jìn)洞里。
（3）自主練說(shuō)，全班交流。
按照事情發(fā)展順序，把每部分的內(nèi)容串連起來(lái)，說(shuō)清楚課文講了一件什么事。
三、角色表演，體會(huì)心理
1、師生合作表演課文第1—3自然段。
�。�1）師生合作表演。
請(qǐng)一名學(xué)生扮演螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，一名學(xué)生扮演小螞蟻，其余學(xué)生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。
�。�2）師生共同評(píng)議。
引導(dǎo)學(xué)生從文中畫(huà)出相應(yīng)依據(jù)，從語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�3）根據(jù)評(píng)議再次表演。
2、學(xué)生自主表演課文第4—13自然段。
�。�1）小組合作表演。
�、�?gòu)奈闹挟?huà)出提示語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)的詞句。
②分角色表演。
�、蹚恼Z(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)議、修改，再表演。
�。�2）上臺(tái)展示表演。
請(qǐng)一至兩組學(xué)生上臺(tái)展示表演，其他小組學(xué)生欣賞評(píng)議。
3、教師采訪，各抒心聲。
教師采訪時(shí)，適時(shí)出示相應(yīng)語(yǔ)段，學(xué)生根據(jù)扮演的角色說(shuō)說(shuō)內(nèi)心想法。
四、聚焦人物，交流品評(píng)
1、教師出示學(xué)習(xí)提示第二項(xiàng)要求：說(shuō)一說(shuō)，你喜歡文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？理由是什么？
2、學(xué)生簡(jiǎn)要交流對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)一：我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)楸M管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。
預(yù)設(shè)二：我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗麗?ài)護(hù)弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。
預(yù)設(shè)三：我不喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗l(fā)布指令時(shí)過(guò)于威嚴(yán)，不夠親切。
3、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)詞句，借以佐證自己的`評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生可重點(diǎn)關(guān)注螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的言行和內(nèi)心活動(dòng)。
4、學(xué)生交流，闡述理由。
五、小結(jié)學(xué)法，推薦閱讀
1、小結(jié)學(xué)法。
教師提示：學(xué)習(xí)童話故事，可以根據(jù)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，通過(guò)角色表演來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心，加深對(duì)人物形象的理解。
2、推薦閱讀。
一本無(wú)人翻閱的書(shū)，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒牡絹?lái)，而讓整本書(shū)里的文字全都變成了會(huì)走路的字，走進(jìn)王一梅的童話《書(shū)本里的螞蟻》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一只另類(lèi)的螞蟻，一個(gè)嶄新的世界。
教學(xué)反思
講完這節(jié)課，我的心情實(shí)際上是特別不好的！感覺(jué)自己把這節(jié)課講砸了！課堂上呈現(xiàn)的和自己設(shè)計(jì)這節(jié)課所設(shè)想的完全不同！如果一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)不好，那只能說(shuō)是講課人設(shè)計(jì)的不好！我在想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？問(wèn)題出在哪？
首先我把課文處理得復(fù)雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個(gè)問(wèn)題是你喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，學(xué)生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學(xué)生能夠讀得非常精彩！于是我讓學(xué)生分自然段讀課文，結(jié)果孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴，聲音還特別小！當(dāng)朗讀課文用了很長(zhǎng)時(shí)間后，我就已經(jīng)慌了神，底下的環(huán)節(jié)不用想也不會(huì)好到哪去！
我自以為設(shè)計(jì)了兩個(gè)很巧妙的問(wèn)題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣(mài)力這個(gè)情節(jié)，引導(dǎo)孩子們?nèi)恼n文的字里行間感悟螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的以身作則和愛(ài)護(hù)幼小，再相機(jī)去引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文塑造人物所用的寫(xiě)作方法！但學(xué)生課文沒(méi)有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級(jí)升入三年級(jí)，根本不可能長(zhǎng)篇大論地講述自己的見(jiàn)解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意！
這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認(rèn)為在引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的精妙和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的這條道路上并沒(méi)有跑偏！這算是一點(diǎn)安慰吧！比如開(kāi)頭讓學(xué)生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭(zhēng)先恐后造句等等，這些基礎(chǔ)的字詞知識(shí)還算是夯得實(shí)吧！引領(lǐng)學(xué)生感悟作者在塑造童話人物形象上運(yùn)用的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，以及文章在整個(gè)結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)雖然是蜻蜓點(diǎn)水，但也算是教給他們?cè)趯?xiě)作上的一點(diǎn)點(diǎn)技巧和方法吧！
備課，不僅僅是備教材，設(shè)計(jì)教法，還要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力和學(xué)情基礎(chǔ)！這一點(diǎn)，一定要牢牢記住！
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)并識(shí)記本課的生字新詞，并能夠靈活運(yùn)用。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情與內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行想象，續(xù)接故事的能力。
過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)故事中夸張和想象作用的分析，提高學(xué)生閱讀理解童話故事的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生明白找不到正確的方向，即使再努力，也不會(huì)成功的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情與內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行想象，續(xù)接故事的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、讓學(xué)生模仿動(dòng)物們的叫聲。
2、導(dǎo)入新課：我們都知道，動(dòng)物們都有特屬于自己的叫聲，它們用叫聲表達(dá)自己的情緒，與同類(lèi)的動(dòng)物進(jìn)行交流。如果一個(gè)動(dòng)物并不會(huì)叫，那么，它該如何去跟其他動(dòng)物交流呢？它又該如何去學(xué)叫呢？今天，我們就將走進(jìn)一條不會(huì)叫的狗的世界中，看看它為了學(xué)叫而經(jīng)歷了什么吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文，讓學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊注意停頓和朗讀的語(yǔ)氣。
2、學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，將不認(rèn)識(shí)的字詞圈畫(huà)出來(lái)。并結(jié)合工具書(shū)學(xué)習(xí)生字和理解新詞。
3、教學(xué)生字和新詞。
�。�1）學(xué)習(xí)“差、叉”這兩個(gè)字時(shí)，可以用形近字比較的方法；學(xué)習(xí)“批、壓、中、怒”這幾個(gè)字時(shí)，可以用表演的方法；學(xué)習(xí)“嗎、厭、默”這幾個(gè)字時(shí)，可以用加一加的方法。
形近字示例：
差（差生）——著（看著）
叉（叉子）——又（又驚又喜）
�。�2）歸類(lèi)識(shí)字。
基本字帶字歸類(lèi)示例：
方：訪（訪問(wèn)）——仿（仿寫(xiě)）——紡（紡織）——放（放學(xué)）
部首歸類(lèi)示例：
疒：瘋（瘋狂）——疼（心疼）——�。ㄒ徊〔黄穑�
三、通讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，與同桌思考討論：課文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
2、指名學(xué)生回答，根據(jù)情況進(jìn)行引導(dǎo)，從而歸納概括出課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確：第一部分（第1～9自然段）：寫(xiě)一只狗不會(huì)叫，因此飽受其他人的批評(píng)，它因此不知所措。
第二部分（第10～24自然段）：寫(xiě)小狗跟著公雞學(xué)叫的過(guò)程及結(jié)果。
第三部分（第25～37自然段）：寫(xiě)小狗跟著杜鵑學(xué)叫的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
第四部分（第38～49自然段）：寫(xiě)出三種不同的結(jié)局預(yù)測(cè)。
第一層（第38～45自然段）：給出小狗跟著牛學(xué)叫的情景，讓讀者對(duì)結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)。
第二層（第46自然段）：給出小狗遇見(jiàn)農(nóng)民的前提，讓讀者對(duì)過(guò)程和結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)。
第三次（第47～49自然段）：給出小狗遇見(jiàn)狗的前提，讓讀者對(duì)過(guò)程和結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)。
四、課文研讀，突破重難
1、閱讀第2～8自然段，思考：這部分運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？從中可以得到什么信息？
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)，從中我們知道這只狗因?yàn)椴粫?huì)叫而遭到別人的質(zhì)疑和批評(píng)，而它自己也不知所措。
2、小狗為什么會(huì)跟著母雞學(xué)叫，而不直接找其他狗學(xué)呢？
明確：因?yàn)樗诘膰?guó)家并沒(méi)有狗。它是孤零零的一只狗。
3、小狗跟著公雞學(xué)叫順利嗎？從哪里可以看出來(lái)？
明確：不順利。最開(kāi)始它學(xué)出來(lái)的'聲音很滑稽，嚇得旁邊的小母雞都逃走了。后來(lái)它又試了一次，兩次，三次，都沒(méi)能成功，說(shuō)明小狗即使很努力，但是仍然發(fā)不出喔喔喔的聲音。
4、小狗會(huì)因此而放棄嗎？從哪里可以看出來(lái)？
明確：沒(méi)有。從第16自然段可以看出。小狗不僅沒(méi)有放棄，還更加勤奮地練習(xí)�！疤焯臁�、“從早到晚”說(shuō)明小狗練習(xí)的頻率高，練習(xí)的時(shí)間久�？梢钥闯鲞@是一只不會(huì)輕易放棄的狗。
5、功夫不負(fù)有心人，小狗終于能發(fā)出好聽(tīng)的喔喔喔的聲音了，但是卻給它帶來(lái)了危險(xiǎn)。這個(gè)危險(xiǎn)是什么呢？
明確：因?yàn)樾」返慕新曁窆u的叫聲，因此讓狐貍以為它就是一只公雞，于是準(zhǔn)備拿它做午餐。從側(cè)面表現(xiàn)了小狗的叫聲很逼真。
6、在狐貍帶著刀叉走到公雞叫聲的地方時(shí)，它看見(jiàn)的是一只學(xué)著雞啼的小狗，狐貍的心情是怎樣的呢？
明確：狐貍的心情是失望�！霸撌嵌嗝词 币痪淞髀冻隽藵鉂獾氖�。
7、當(dāng)狐貍聽(tīng)說(shuō)狗練習(xí)雞叫的時(shí)候，它的表現(xiàn)是怎樣的？說(shuō)明了什么？
明確：“狐貍真想捧腹大笑。它在地上打滾，捧著肚子，竭力忍住不笑�！边@句話運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，“在地上打滾”、“捧著肚子”、“竭力忍住不笑”表現(xiàn)了狐貍覺(jué)得小狗的行為十分可笑。
8、當(dāng)自己辛苦努力的成功被狐貍?cè)⌒χ�，小狗的表現(xiàn)是怎樣的？
明確：感到很委屈，低著頭，含著淚默默地走開(kāi)了。
9、小狗委屈的樣子被杜鵑看在眼里，于是它主動(dòng)提出要教小狗學(xué)叫。小狗經(jīng)過(guò)努力終于學(xué)會(huì)了，但是杜鵑的叫聲，也給小狗帶來(lái)了危險(xiǎn)。這次的危險(xiǎn)是什么呢？
明確：小狗被獵人當(dāng)作杜鵑，差點(diǎn)被獵人打中。
10、小狗為什么會(huì)覺(jué)得獵人瘋了，居然會(huì)對(duì)著一只狗開(kāi)槍?zhuān)?/p>
明確：因?yàn)楂C人聽(tīng)到的是叫聲，是根據(jù)叫聲來(lái)判斷獵物的位置，沒(méi)有看到這個(gè)叫聲是小狗發(fā)出來(lái)的，所以就對(duì)它開(kāi)槍了。但是就小狗來(lái)說(shuō)，獵人殺它，就是殺狗，而狗是獵人捕獵的好幫手，因此它很意外。也從側(cè)面說(shuō)明小狗學(xué)杜鵑的叫聲學(xué)得也很逼真。
11、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種結(jié)局的猜測(cè)和補(bǔ)寫(xiě)，讓學(xué)生注意補(bǔ)寫(xiě)要合情合理。
五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
本文作者以新奇的想象，講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對(duì)話的形式刻畫(huà)了人在成長(zhǎng)過(guò)程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。課文還告訴我們找不準(zhǔn)方向，即使再努力也不會(huì)成功。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
不會(huì)叫的小狗
不會(huì)叫被批評(píng)
學(xué)公雞叫被狐貍?cè)⌒?/p>
學(xué)杜鵑叫被獵人用槍打
四種結(jié)局預(yù)測(cè)
勤奮刻苦但沒(méi)有找對(duì)老師
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)第4自然段，借助關(guān)鍵語(yǔ)句感受西沙群島的富饒與美麗。
2.在“紅領(lǐng)巾小導(dǎo)游”情境中，能選擇喜歡的部分向別人介紹西沙群島；
3.在“紅領(lǐng)巾小主編”情境中，能選擇一幅圖，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)幾句話來(lái)描述圖上的景物。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第4自然段，借助關(guān)鍵語(yǔ)句感受西沙群島的富饒與美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：能選擇一幅圖，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)幾句話來(lái)描述圖上的景物。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們參觀西沙群島，你都見(jiàn)到了哪些風(fēng)景��？
預(yù)設(shè)：（海水）出示詞語(yǔ)：五光十色瑰麗無(wú)比
（珊瑚海參大龍蝦）各種各樣的珊瑚懶洋洋的海參
威武的大龍蝦成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)（海島上的鳥(niǎo)）棲息著海鳥(niǎo)厚厚的鳥(niǎo)糞遍地的鳥(niǎo)蛋
西沙群島可以說(shuō)是風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富呢！
2.我們還知道了有一種句子，叫“關(guān)鍵語(yǔ)句”。簡(jiǎn)單的說(shuō)，一個(gè)自然段是圍繞一句話寫(xiě)的。這句話就是關(guān)鍵語(yǔ)句。
3.回想一下，怎么才能找到關(guān)鍵語(yǔ)句呢？（先讀讀這段話，想想每句話寫(xiě)了什么，再找找哪句話概括了整段話的意思。）
【板書(shū)：一讀，二想，三找】
二、小組合作，找關(guān)鍵語(yǔ)句
導(dǎo)語(yǔ)：讓我們用上這樣的方法來(lái)找找第四段的關(guān)鍵語(yǔ)句吧。
1.小組里一起讀一讀，想一想，再找一找，這段話圍繞哪一句話寫(xiě)的？
2.交流，說(shuō)理由。
預(yù)設(shè)：魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。
3.這句話里哪個(gè)詞說(shuō)明了魚(yú)很多，很美？
4.幫助梳理：第二句寫(xiě)魚(yú)很美，第三、四句寫(xiě)魚(yú)的多。第一句既寫(xiě)了魚(yú)的多又寫(xiě)了魚(yú)的美。所以第一句是關(guān)鍵語(yǔ)句。
【板書(shū)：多美】
5.看來(lái)，小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找關(guān)鍵語(yǔ)句的方法了。其實(shí)，關(guān)鍵語(yǔ)句能幫助我們很快讀懂段落呢！
三、借關(guān)鍵語(yǔ)句，感受魚(yú)的多和美
1.讀關(guān)鍵語(yǔ)句，想：課文中介紹了哪些“好看”的魚(yú)呢？請(qǐng)你找一找。
2.你覺(jué)得哪條魚(yú)最好看？
預(yù)設(shè)：
�。�1）有的全身布滿彩色的條紋；
最好看的是什么？（顏色美）
�。�2）有的`頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；
這條魚(yú)最特別的地方是什么？（紅纓）知道什么是紅纓嗎？（圖片出示）
�。�3）有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；
這種魚(yú)給你什么感覺(jué)？讀一讀，讀出自在的感覺(jué)。
演一演。（形狀美）
（4）有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。
最有意思的是什么？（樣子有趣）
你能演一演這條鼓起氣來(lái)的小魚(yú)嗎？
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：鼓注意觀察，鼓是什么結(jié)構(gòu)？左右兩個(gè)部分差不多大。注意左邊底下一橫要寫(xiě)成提。
再看看還有哪個(gè)生字也是左右相等的？（數(shù)）寫(xiě)一寫(xiě)。
3.說(shuō)感受，感情朗讀：這些魚(yú)給你留下什么印象？（好看）讀出它們的美。
4.難怪說(shuō)--讀關(guān)鍵語(yǔ)句。
5.西沙群島的魚(yú)除了好看之外，還有什么特點(diǎn)？（成群結(jié)隊(duì)的，很多）
6.第3、4句話又是怎么寫(xiě)魚(yú)多的呢？有哪些詞句看出魚(yú)多。（各種各樣、多得數(shù)不清、一半……一半……）
7.你看，出示西沙群島魚(yú)群圖片。據(jù)統(tǒng)計(jì)，西沙群島海里的魚(yú)有400多種呢，簡(jiǎn)直就是一個(gè)魚(yú)類(lèi)博物館。這么多的魚(yú)，真讓人驚嘆！朗讀句子。
8.總結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了那么多那么美的魚(yú)，課文用了一句話概括。讀一讀：魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。關(guān)鍵語(yǔ)句多么神奇啊，讀懂了它就讀懂了一段話。
三、導(dǎo)游解說(shuō)，介紹西沙群島
1.小朋友們，今天我們欣賞了五光十色的海水，參觀了海島，走進(jìn)了海底世界，西沙群島給你留下了什么印象？（風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富）沒(méi)錯(cuò)，這就是富饒的西沙群島。
2.西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，吸引了許多中外游客。你看，今天，又來(lái)了好多游客，你能不能為他們介紹介紹西沙群島的優(yōu)美的風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的部分，向游客介紹西沙群島。如果能用上關(guān)鍵語(yǔ)句，會(huì)讓游客聽(tīng)得更明白呢！
3.小組里先說(shuō)，評(píng)選出最優(yōu)秀的小導(dǎo)游上臺(tái)介紹，我們要評(píng)選出說(shuō)得最好的小朋友，當(dāng)“紅領(lǐng)巾小導(dǎo)游”哦！
4.學(xué)生評(píng)價(jià)，頒發(fā)“紅領(lǐng)巾小導(dǎo)游”證書(shū)。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，圍繞關(guān)鍵句寫(xiě)話
1.西沙群島的美景不止這些呢？想不想讓更多的人知道呢？讓我們做一回“小主編”，把你喜歡的景物寫(xiě)下來(lái)。
2.出示“海龜圖”，仔細(xì)觀察：這是一只怎么樣的烏龜？（引導(dǎo)關(guān)注體型）長(zhǎng)得怎樣？（樣子、顏色）猜猜看，它在干什么呢？（動(dòng)作）預(yù)設(shè)：散步、找食物。它會(huì)怎么做呢？
3.填空式說(shuō)話練習(xí)。
海底，有一只（）的烏龜。它______。
4.總結(jié)寫(xiě)法：你們看，我們可以寫(xiě)動(dòng)物的樣子、顏色，也可以寫(xiě)它的動(dòng)作。還可以圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。
5.自選任務(wù)卡，明確習(xí)作要求
�。�1）小朋友，西沙群島還有更多有趣的東西呢。你看，一群黑黃相間的魚(yú)兒在礁石上游來(lái)游去。珊瑚叢中，還有兩條漂亮的小魚(yú)在穿來(lái)穿去。海面上，飛來(lái)了一群海鳥(niǎo)。它們長(zhǎng)得怎么樣？會(huì)做哪些有趣的事呢？
�。�2）選擇一幅圖，寫(xiě)幾句話�？梢杂蒙稀坝械摹械摹�，還可以從下面選擇一個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句，圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句寫(xiě)。如果你能自己寫(xiě)一句關(guān)鍵句那就更厲害了。
海底，一群黑黃相間的魚(yú)兒在礁石上游來(lái)游去。
珊瑚叢中，有兩條漂亮的小魚(yú)在穿來(lái)穿去。
海底，有一只可愛(ài)的烏龜，正在找食物，有趣極了。
海面上，一群海鳥(niǎo)在自由地飛翔。
�。�3）小朋友手上一共有兩張任務(wù)卡，你可以任選一張來(lái)完成。如果你選擇的是三星卡，只要選擇一幅圖，寫(xiě)幾句話，語(yǔ)句通順，可得3星。如果你選擇難度高一點(diǎn)的五星卡，注意要圍繞一句話來(lái)寫(xiě)哦！
6.指名交流，學(xué)生評(píng)議
五、課堂總結(jié)，作業(yè)布置
1.富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長(zhǎng)的地方，面對(duì)這美麗的地方，你希望它變得怎么樣呢？
2.讓我們帶著這份美好的祝愿，一起來(lái)讀一讀最后一段。
3.作業(yè)布置：其實(shí)，我們身邊也有很多美景，課后，讓我們一起去找找美景，走進(jìn)美景，細(xì)心觀察，并用一句話記錄下你觀察的結(jié)果。相信，只要你留心觀察，美無(wú)處不在。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、性格、興趣愛(ài)好來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出自己的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、玩游戲，輕松導(dǎo)入。
1.猜猜他是誰(shuí)。
這節(jié)是作文課，我們先來(lái)一起做個(gè)游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰(shuí)”。要求學(xué)生說(shuō)出你的好朋友的一些情況，讓同學(xué)們猜一猜你說(shuō)的是誰(shuí)，在最短時(shí)間內(nèi)被同學(xué)猜出來(lái)說(shuō)明你介紹得很好，能抓住朋友的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這樣的同學(xué)為勝者。你們?cè)敢庖黄鹩螒騿�？（學(xué)生自由上臺(tái)發(fā)言，隱去姓名隨意介紹班上的一名同學(xué)，其他同學(xué)根據(jù)自己的判斷，說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？并說(shuō)出性格特點(diǎn)、外貌特征等。）
2.讓同學(xué)們猜一猜，猜對(duì)的`同學(xué)要說(shuō)一說(shuō)你是如何想到的。
3.評(píng)價(jià)剛才說(shuō)的同學(xué)是從哪幾方面說(shuō)的。
4.明確寫(xiě)人的要求：通過(guò)剛才的游戲，同學(xué)總結(jié)一下，你要如何介紹才能讓同學(xué)們很快地猜中你說(shuō)的那個(gè)人？自己先想一想，然后同桌交流一下。
�。ㄕn件出示2）
�。�1）說(shuō)相貌上與眾不同的地方，并按一定的順序。
（2）抓住性格、語(yǔ)言、行為及愛(ài)好的突出特點(diǎn)。
�。�3）講清楚相應(yīng)的具體事例。
二、介紹同學(xué)，交流討論。
1.想一想，我們可以從那些方面介紹一個(gè)人？（自由交流）
（課件出示3）外貌、性格、愛(ài)好以及優(yōu)缺點(diǎn)等。
2.全班交流：別人是怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)同學(xué)的？你認(rèn)為他最突出的一兩個(gè)特點(diǎn)是什么？
3.同桌互說(shuō)互評(píng)，嘗試口頭習(xí)作。
�。�1）要求抓住一兩個(gè)特點(diǎn)介紹一個(gè)同學(xué)。
�。�2）互相評(píng)議介紹得是否具體。
三、聽(tīng)范文，打開(kāi)思路。
1.老師朗讀一篇介紹自己同學(xué)的文章，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清楚：
�。�1）老師從哪幾方面介紹這個(gè)同學(xué)？是如何介紹的？
�。�2）為了能更突出特點(diǎn)，老師用了什么具體事例？
2.課件出示例文（課件出示4）
他有一頭黑油油的頭發(fā)，彎彎的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角底下有一個(gè)調(diào)皮的小黑點(diǎn)。他性格有點(diǎn)內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話。他有一對(duì)甜甜的酒窩，一笑起來(lái)特別好看。他喜歡運(yùn)動(dòng)，每次都跑在最前面。他上課認(rèn)真聽(tīng)講，回答問(wèn)題非常積極，作業(yè)很整齊，字寫(xiě)得很大、很漂亮，每次考試他都是的。我喜歡他，他是我的好榜樣，我要向他學(xué)習(xí)。
他是誰(shuí)，你們猜到了嗎？
3.學(xué)生交流。
4.教師小結(jié)方法。
（課件出示5）按一定順序描寫(xiě)人物的外貌特征；抓住人物的主要特點(diǎn)，不必面面俱到；通過(guò)具體事例來(lái)突出人物的特點(diǎn)等。（板書(shū)：外貌特征具體事例）
四、玩中交流。
1.玩“猜猜他是誰(shuí)”的小游戲，讓學(xué)生自主練說(shuō)。
2.說(shuō)中抓住學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行對(duì)比觀察：區(qū)分高矮、胖瘦、臉型、衣著、愛(ài)好等方面的差異。
3.學(xué)生選擇一個(gè)同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地觀察，讓別人不知道你在觀察他。和同桌說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。
五、學(xué)生習(xí)作。
1.寫(xiě)話要求：（出示課件6）
�。�1）每段開(kāi)頭空兩格；
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格；不認(rèn)識(shí)的字可以用拼音代替等。
（2）突出人物特點(diǎn)（外貌特征、興趣愛(ài)好等）。（板書(shū)：興趣愛(ài)好）
2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
六、品讀欣賞
1.把全班同學(xué)的作文展示出來(lái)，舉辦活動(dòng)；猜猜他是誰(shuí)？看看你根據(jù)誰(shuí)的作文猜出了他的寫(xiě)作對(duì)象？是依據(jù)哪一點(diǎn)出來(lái)的？
2.哪些同學(xué)的寫(xiě)作對(duì)象沒(méi)有被猜出來(lái)，就把那篇作文展示出來(lái)共同修改。
七、學(xué)生修改自己的作文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)
外貌特征興趣愛(ài)好具體事例
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文《電影的誕生》和《蝙蝠和雷達(dá)》。
認(rèn)識(shí)“誕、冊(cè)”等25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冊(cè)、研”等17個(gè)生字。
理解“誕生、一冊(cè)”等詞語(yǔ)的意思，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)多種識(shí)字方法，例如：圖文結(jié)合、加一加、猜字謎等，提高學(xué)生的識(shí)字興趣和效率。
通過(guò)小組合作、游戲競(jìng)賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。
感受科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化，體會(huì)科學(xué)的奇妙力量。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字，理解新詞意思。
能夠正確、流利地朗讀課文，并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用所學(xué)字詞，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
理解科學(xué)技術(shù)的原理，并能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、播放電影片段：播放一段精彩的電影片段，例如動(dòng)畫(huà)電影、科幻電影等，吸引學(xué)生的注意力。
2、提問(wèn)導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎？你們知道電影是怎么誕生的嗎？
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《電影的誕生》這篇課文，去了解電影誕生的故事。
（二）初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文：要求學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字和新詞。
2、檢查朗讀情況：采用多種方式檢查學(xué)生朗讀情況，例如：開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀等，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。
3、初步感知內(nèi)容：
《電影的誕生》這篇課文主要講了什么？
《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文又講了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字詞，積累語(yǔ)言
1、多種方法識(shí)字：
圖文結(jié)合：利用課件展示生字的圖片和字形，幫助學(xué)生理解字義，例如：“誕”字，可以展示嬰兒出生的.圖片，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“誕生”的意思。
加一加：將生字拆分成不同的部件，引導(dǎo)學(xué)生觀察部件，并嘗試用部件組新字，例如：“冊(cè)”字，可以拆分成“一、冂、口、一”四個(gè)部件，引導(dǎo)學(xué)生用這些部件組“冊(cè)、冉、同”等字。
猜字謎：為生字設(shè)計(jì)有趣的字謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：“冊(cè)”字，可以設(shè)計(jì)成“一本書(shū)，兩個(gè)口，合起來(lái)，念一念”。
編故事：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的字形、字義編故事，加深對(duì)生字的印象。
2、游戲鞏固生字：
卡片游戲：將生字卡片分發(fā)給學(xué)生，教師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生迅速找出相應(yīng)的生字卡片，并大聲讀出來(lái)。
組詞比賽：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行組詞比賽，看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組成的詞語(yǔ)最多。
生字接龍：以一個(gè)生字為開(kāi)頭，進(jìn)行生字接龍游戲，看誰(shuí)接的生字最多。
3、理解詞語(yǔ)意思：
聯(lián)系上下文：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思，例如：“一冊(cè)”這個(gè)詞語(yǔ)，可以通過(guò)上下文“他總算拍成了一冊(cè)影片”來(lái)理解。
查字典：鼓勵(lì)學(xué)生使用字典，查詢(xún)不理解的詞語(yǔ)。
�。ㄋ模┚x課文，探究學(xué)習(xí)
1、研讀《電影的誕生》：
課文主要講述了法國(guó)的盧米埃爾兄弟是怎樣發(fā)明電影的？
從哪些地方可以看出電影的發(fā)明很不容易？
你認(rèn)為電影的發(fā)明對(duì)人類(lèi)有什么意義？
2、研讀《蝙蝠和雷達(dá)》：
蝙蝠是怎樣在夜里飛行的？
科學(xué)家根據(jù)蝙蝠發(fā)明了什么？
你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣向科學(xué)家學(xué)習(xí)？
3、小組合作，探究問(wèn)題：
將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究課文中的問(wèn)題。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極思考，并分享自己的學(xué)習(xí)成果。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，實(shí)踐應(yīng)用
1、觀看電影短片：觀看關(guān)于電影發(fā)展歷史的短片，了解電影技術(shù)的發(fā)展歷程。
2、查閱相關(guān)資料：鼓勵(lì)學(xué)生查閱關(guān)于蝙蝠、雷達(dá)等方面的資料，了解更多科學(xué)知識(shí)。
3、實(shí)踐活動(dòng)：
制作小電影：引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)、平板電腦等工具，拍攝簡(jiǎn)單的視頻，體驗(yàn)電影制作的過(guò)程。
模擬蝙蝠飛行：利用簡(jiǎn)單的道具，例如：眼罩、繩子等，模擬蝙蝠在黑暗中飛行的場(chǎng)景，感受蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)。
�。┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@和感受。
2、布置作業(yè)：
抄寫(xiě)生字詞，并組詞造句。
閱讀課外書(shū)籍，了解更多關(guān)于科學(xué)技術(shù)的故事。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
電影的誕生&蝙蝠和雷達(dá)
電影的誕生：
盧米埃爾兄弟
第一冊(cè)影片
蝙蝠和雷達(dá)：
超聲波
科學(xué)家
發(fā)明
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音，會(huì)寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“陣雨、荒野”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌意境。
3、抓住文中有新鮮感的表達(dá)，品讀感悟積累語(yǔ)言，并嘗試遷移運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“關(guān)了門(mén)做功課”、“地下的學(xué)�！�、“他們的家是在天上，在星星所住的地方”等充滿奇特想象的詞句。
2、能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫(xiě)句子。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、鏈接詩(shī)人，激趣導(dǎo)入
（一）談話引入
�。ㄆ溜@）“假如我變成了一朵金色花，我會(huì)……”
引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：假如你變成了金色花，你會(huì)怎么做？怎么想呢？
�。ǘ╂溄釉�(shī)人
1、出示泰戈?duì)柹⑽脑?shī)《金色花》，讀句子。
�。ㄆ溜@）假如我變成了一朵金色花，為了好玩長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？
2、交流讀后感受：把人當(dāng)作花來(lái)寫(xiě)，想象奇特。
3、揭題引入
如果把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，又會(huì)是怎樣有趣的事情呢？揭題、讀題。
二、初讀課文，把握內(nèi)容
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，邊讀邊思考：花怎么會(huì)有學(xué)校？花的學(xué)校是怎么樣的呢？
（二）檢查朗讀
1、指名逐段讀課文，檢查字音字義
讀準(zhǔn)多音字“假”：讓學(xué)生聯(lián)系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時(shí)離開(kāi)工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的時(shí)間，讀第四聲，如“假期”、“假日”、“度假”；表示不真實(shí)，讀第三聲，如“真假、假話”。
讀準(zhǔn)輕聲詞：“衣裳”讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌”讀音“sù”。
2、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子
于是，一群一群的花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草上/跳舞、狂歡。
你沒(méi)看見(jiàn)/他們?cè)鯓拥?急著要到那兒去嗎？你不知道/他們?yōu)槭裁茨菢?急急忙忙嗎？
我/自然能夠/猜得出/他們/是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)，他們/也有/他們的媽媽?zhuān)拖?我有/我自己的/媽媽一樣。
（1）讀好短語(yǔ)
先指導(dǎo)學(xué)生讀好“無(wú)人知道的地方”、“一群一群的花”、“突然跑出來(lái)”等短語(yǔ)。
（2）指導(dǎo)把短語(yǔ)連成句子讀。
�。ㄈ┝私獯笠�
1、讀文后，引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己看到了怎樣的畫(huà)面。
2、朗讀第一、第二自然段，老師示范圈劃詞語(yǔ)：跳舞狂歡
3、學(xué)生用同樣的方法自主說(shuō)畫(huà)面，圈劃詞語(yǔ)：關(guān)門(mén)做功課、放假了、揚(yáng)起手臂。
4、自主概括，串說(shuō)大意，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)花的學(xué)校是怎樣的。
三、情境朗讀，想象畫(huà)面
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)，想象“狂歡”
花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢？找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。
預(yù)設(shè)一：
于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
1、字理識(shí)字：舞
甲骨文：一個(gè)人兩手舞動(dòng)花枝，后來(lái)加雙足，強(qiáng)調(diào)雙足配合雙手，和著樂(lè)曲，有節(jié)奏地踢踏跳躍。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：四豎要均勻，第二個(gè)長(zhǎng)橫要舒展。
2、根據(jù)“舞”字的意思，交流：花孩子們會(huì)怎樣跳舞呢？（擺動(dòng)身體、搖晃手臂）花兒們會(huì)從哪里跑出來(lái)？周?chē)h(huán)境如何？
3、雨中“Party”：兒歌律動(dòng)
抬起頭，向上看，對(duì)著天空招招手；低下頭，地上看，對(duì)著草地抖抖手；
抬起頭，向前看，對(duì)著蝴蝶點(diǎn)點(diǎn)頭；轉(zhuǎn)過(guò)身，向后看，對(duì)著蜜蜂握握手。
4、想象畫(huà)面
情境創(chuàng)設(shè)：小朋友們，我是一只愛(ài)睡懶覺(jué)的小蜜蜂，剛才沒(méi)趕上舞會(huì)，誰(shuí)能向我介紹一下剛才花寶寶們開(kāi)舞會(huì)的情景��？
引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，描述看到的畫(huà)面。
5、朗讀品味。朗讀重音指導(dǎo)：突然、跳舞、狂歡。
預(yù)設(shè)二：
雨一來(lái)，他們便放假了。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。
1、從哪里感受到花孩子們?cè)凇翱駳g”？（穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖）
借助圖片理解：白色的是誰(shuí)？紫色的是誰(shuí)？黃色的是誰(shuí)？從哪里沖出來(lái)？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察開(kāi)在樹(shù)叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。
2、在欣賞圖片的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面。
3、朗讀品味。讀出“快樂(lè)興奮”的心情，朗讀重音指導(dǎo)：沖了出來(lái)。
�。ǘ┮龑�(dǎo)發(fā)現(xiàn)，關(guān)注表達(dá)
1、再讀句子，聯(lián)系生活，思考：作者寫(xiě)的是大自然中的什么現(xiàn)象？（植物生長(zhǎng)，花開(kāi)了。）
2、討論：作者是怎么寫(xiě)的呢？通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的表達(dá)特點(diǎn)，感受這樣的表達(dá)特別地有意思，特別有新鮮感。
3、嘗試仿寫(xiě)。
仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫(xiě)句子
清風(fēng)一來(lái)，他們……
蝴蝶一來(lái)，他們……
蜜蜂一來(lái)，他們……
……，他們……
你能學(xué)著詩(shī)人的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)花孩子們的表現(xiàn)。
學(xué)生練習(xí)，交流小結(jié)。
四、學(xué)寫(xiě)生字，積累詞句。
1、“荒”、“笛”書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒(méi)有一點(diǎn)；“笛”竹子做的，所以是竹字頭。
2、積累語(yǔ)句。
當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)huāng（）野，在竹林中吹著口dí（）。
于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳wú（）狂歡。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，積累運(yùn)用
回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。
一群一群的花（從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)），來(lái)參加舞會(huì)了。
花孩子們（穿了紫的、黃的、白的衣裳），來(lái)參加舞會(huì)了。
設(shè)疑：還有誰(shuí)也來(lái)參加舞會(huì)了呢？
二、想象品味，關(guān)注表達(dá)
�。ㄒ唬┫胂笃肺叮w會(huì)把萬(wàn)物當(dāng)作人的寫(xiě)法。
1、劃出描寫(xiě)“雷云、樹(shù)枝、東風(fēng)、綠葉”的句子，讀一讀。
當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。
2、劃出覺(jué)得有新鮮感的詞句，通過(guò)聯(lián)系自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解“吹著口笛”
“互相碰觸著”、“拍著大手”的意思。
3、情境朗讀，想象雷云、樹(shù)枝的動(dòng)作，讀出輕松快樂(lè)的心情。
4、思考：這樣寫(xiě)為什么讓人覺(jué)得特別有意思呢？
5、交流：把自然萬(wàn)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
�。ǘ┞�(lián)系生活，體會(huì)充滿奇特想象的`詞句
1、質(zhì)疑問(wèn)難，課文中還有哪些不明白的地方？
2、交流。
預(yù)設(shè)1：
他們關(guān)了門(mén)在做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
學(xué)生質(zhì)疑：花孩子們做什么功課呢？
�。�1）聯(lián)系植物生長(zhǎng)知識(shí)，想一想。通過(guò)交流，明白花孩子們做的功課是吸收營(yíng)養(yǎng)、吸收陽(yáng)光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長(zhǎng)……
�。�2）通過(guò)朗讀指導(dǎo)體會(huì)花孩子的心情：植物從種子到開(kāi)化需要很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間呢，有時(shí)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的冬季，這么漫長(zhǎng)的時(shí)間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣？（厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩）
�。�3）結(jié)合生字“罰”的教學(xué)，體會(huì)花孩子厭煩的心情。
上面的四：就像一張網(wǎng)，表示逮捕，抓��；言字旁：表示審訊；利刀旁：表
示用刑懲治處罰。
（4）聯(lián)系自己經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)被罰的滋味。老師順勢(shì)引導(dǎo)，做功課時(shí)不能貪玩。
�。�5）再讀句子，體會(huì)作者奇特想象。
預(yù)設(shè)2：
你可知道，媽媽?zhuān)麄兊募以谔焐希谛切亲〉牡胤健?/p>
你沒(méi)看見(jiàn)他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝�？你不知道他們�(yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>
我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽?zhuān)拖裎矣形业膵寢屢粯印?/p>
�。�1）提出疑問(wèn)：花孩子的家為什么在天上？他們的媽媽是誰(shuí)？
�。�2）聯(lián)系自然現(xiàn)象理解：他們的媽媽可能是陽(yáng)光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。
�。�3）聯(lián)系自己放學(xué)后找媽媽的情景，進(jìn)行想象寫(xiě)話：花寶寶們會(huì)怎么找媽媽呢？請(qǐng)學(xué)著詩(shī)人的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�4）滲透母愛(ài)教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛(ài)自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最后三段。
�。�5）再讀句子，體會(huì)作者奇特想象。
三、回顧寫(xiě)法，聚焦想象
�。ㄒ唬┲廴�，回顧寫(xiě)法
提問(wèn)：你覺(jué)得花的學(xué)校有意思嗎？你知道泰戈?duì)柍晒Φ男∶卦E是什么嗎？
�。ǘ┙涣骺偨Y(jié)，聚焦想象
小結(jié)：把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動(dòng)作、行為、心情，多么富有想象力呀！我們以后要像詩(shī)人那樣，多觀察大自然，當(dāng)我們的心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧，這種智慧，就叫想象力！
四、鏈接文本，推薦閱讀
�。ㄒ唬╂溄游谋�
出示泰戈?duì)柹⑽脑?shī)《榕樹(shù)》片斷，讀一讀，體會(huì)奇特的想象。
婦女們常到池邊來(lái)汲滿水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動(dòng)，仿佛睡眠掙扎著要醒過(guò)來(lái)似的。
�。ǘ┩扑]閱讀《新月集》
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 14
教材分析：
這個(gè)語(yǔ)文園地有4項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累。交流平臺(tái)版塊是總結(jié)交流理解詞語(yǔ)的方法，詞句段運(yùn)用是交流積累四季的詞語(yǔ)，實(shí)踐練習(xí)如何理解詞語(yǔ)；書(shū)寫(xiě)提示部分，出示了8個(gè)字，學(xué)會(huì)把字寫(xiě)得橫平豎直；日積月累部分學(xué)習(xí)9個(gè)表示秋天的成語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.交流平臺(tái)，交流和總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。
2.詞句段運(yùn)用，積累四季詞語(yǔ)，練習(xí)用所學(xué)方法理解詞語(yǔ)。
3.書(shū)寫(xiě)提示，學(xué)會(huì)使用鋼筆寫(xiě)字，注意握姿和坐姿，練習(xí)寫(xiě)好橫畫(huà)和豎畫(huà)，注意橫平豎直的書(shū)寫(xiě)方法，把字寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
4.借助拼音誦讀，體會(huì)關(guān)于秋天的成語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.先看后寫(xiě)再對(duì)照，寫(xiě)的時(shí)候要注意正確的坐姿和握姿；積累成語(yǔ)。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
二、交流平臺(tái)
板塊一：交流平臺(tái)
（課件出示2）
1.讀書(shū)的時(shí)候如果遇到不理解的詞語(yǔ)，你會(huì)怎樣做？
2.小組交流，看看哪個(gè)小組總結(jié)的方法多。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，并小結(jié)。
（課件出示3）
�。�1）查字典理解詞語(yǔ)。
�。�2）運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)。
一個(gè)詞語(yǔ)，通常由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成，所以我們只要先分開(kāi)理解字義、詞義，再組合起來(lái)就好理解了。如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠(chéng)的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠(chéng)勇敢。又如“艱難險(xiǎn)阻”一詞，“艱難”是困難，“險(xiǎn)阻”是險(xiǎn)惡有阻礙的意思，“艱難險(xiǎn)阻”就可以理解為困難險(xiǎn)惡。運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)時(shí)要注意的是，分開(kāi)解釋字義或詞義時(shí)，必須十分準(zhǔn)確，否則在合起來(lái)理解時(shí)就會(huì)出差錯(cuò)，如：“愛(ài)不釋手”中的“釋”應(yīng)該是放下，如果錯(cuò)誤地理解為解釋的話，那么合起來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思就會(huì)讓人莫名其妙了。
�。�3）運(yùn)用換詞法理解詞語(yǔ)。
漢語(yǔ)中的詞匯非常豐富，有些詞可以用意思相近的詞語(yǔ)來(lái)代替；有些詞則可以用意思相反的詞來(lái)進(jìn)行對(duì)比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜�！敝械摹皬�(fù)雜”可以用“不簡(jiǎn)單”來(lái)代替。
（4）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
讀書(shū)時(shí)還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來(lái)解釋要解釋的詞語(yǔ)或句子。
（5）在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩把握變化。
有些詞在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。對(duì)這些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：他借到一本雜志，貪婪地讀起來(lái)�！柏澙贰钡谋玖x是貪得無(wú)厭。放到句子里怎么也說(shuō)不通。這時(shí)想一想句子講了什么，然后再思考貪婪的意思，就能領(lǐng)會(huì)這里的貪婪是不知滿足，專(zhuān)心入迷的意思了。
同義詞法。
遇到不理解的詞時(shí)，可以找這個(gè)詞的同義詞，如“美
麗”一詞，它的同義詞是“好看、漂亮”等。
�。ò鍟�(shū)：理解詞語(yǔ)：查字典 組合法 換詞法 聯(lián)系上下文 同義詞法 ）
5.教師小結(jié)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”多看課外書(shū)是一種很好的積累詞語(yǔ)的方法。許多課外讀物詞語(yǔ)豐富，當(dāng)看到自己喜歡的詞，很生動(dòng)的不妨多看幾遍，多在腦中停留些時(shí)間，并自己試著琢磨一下，如何用于自己的文章。摘記法也是積累詞語(yǔ)的重要方法。俗話說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。在閱讀中隨時(shí)隨地積累，把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片段摘錄到讀書(shū)筆記本上，在造句、作文的時(shí)候，經(jīng)常翻閱，適時(shí)運(yùn)用，這對(duì)我們掌握詞語(yǔ)，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力很有幫助。此外，在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生把自己需要的，喜歡的內(nèi)容或圖畫(huà)剪下來(lái)，然后，貼到本子上，可以隨心所欲地去貼；還可以配上自己畫(huà)的插圖。這樣學(xué)生在剪剪貼貼、畫(huà)畫(huà)中獲取了知識(shí)，積累了詞語(yǔ)。學(xué)生掌握了積累詞語(yǔ)的方法，就能在實(shí)踐中樂(lè)此不疲，進(jìn)行廣泛的閱讀和摘記。
【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，為下面的理解詞語(yǔ)做準(zhǔn)備。
�。ǘ┰~句段運(yùn)用
板塊二：詞句段運(yùn)用
1.詞語(yǔ)積累。（課件出示4）
�。�1）你會(huì)用哪些詞語(yǔ)形容不同的季節(jié)。
�。�2）小組交流，組長(zhǎng)記錄。
�。�3）小組用實(shí)物投影匯報(bào)交流。
�。�4）教師評(píng)議，推薦積累。
�。ㄕn件出示5）形容春天的詞語(yǔ)。
春暖花開(kāi) 春風(fēng)送暖 春風(fēng)拂面 滿面春風(fēng) 春光無(wú)限 四季回春 綠草如蔭 春風(fēng)和氣 春光明媚 春花秋月 春華秋實(shí) 春意盎然 花紅柳綠 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 鶯歌燕舞 百花齊放 姹紫嫣紅 繁花似錦 含苞待放 春光明媚
�。ㄕn件出示6）形容夏天的詞語(yǔ)。
赤日炎炎 綠樹(shù)成蔭 揮汗如雨 烈日當(dāng)空 電閃雷鳴 暑氣逼人 酷暑難耐 烈日炎炎 驕陽(yáng)似火 汗流浹背 烈日中天 鳥(niǎo)語(yǔ)蟬鳴 萬(wàn)木蔥蘢 枝繁葉茂 蓮葉滿池 濃陰蔽日
（課件出示7）形容秋天的詞語(yǔ)。
秋高氣爽 金秋時(shí)節(jié) 層林盡染 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實(shí) 秋風(fēng)蕭瑟 秋色宜人 一葉知秋 秋雨綿綿 秋意深濃 楓林如火 秋風(fēng)習(xí)習(xí) 春蘭秋菊 春華秋實(shí) 春花秋月 秋雨綿綿 天高云 秋風(fēng)送爽 秋菊怒放 秋菊傲骨 秋色迷人 金桂飄香 果實(shí)累累
�。ㄕn件出示8）形容冬天的詞語(yǔ)。
冰天雪地 風(fēng)雪交加 傲雪凌霜 寒風(fēng)刺骨 寒風(fēng)呼嘯 滴水成冰 寒冬臘月 漫天風(fēng)雪 雪花飛揚(yáng) 寒風(fēng)怒號(hào) 鵝毛大雪 冰天雪地 風(fēng)雪交加 傲雪凌霜 天寒地凍 粉妝玉砌
（板書(shū)：春夏秋冬的詞語(yǔ)）
（5）指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.句子積累。 （課件出示9）
�。�1）說(shuō)一說(shuō)，你是用什么方法理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的'意思的？
聽(tīng)了老師的這番話，我憧憬著即將到來(lái)的一天，期待著在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)。
小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會(huì)責(zé)備他。
�。�2）學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。
�。�3）分小組合作交流，看能用什么方法理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（4）小組代表發(fā)言，互相交流，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思和理解詞語(yǔ)的方法，教師評(píng)議并小結(jié)。
1.查字典理解詞語(yǔ)。（課件出示10）
�、巽裤剑壕褪菍�(duì)未來(lái)的美好生活的期待與向往。
�、陟话玻红纳癫欢�。指心里七上八下安定不下來(lái)，形容心神不定。
2. 在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩把握變化。
聽(tīng)了老師這番話，我憧憬著即將到來(lái)的一天，期待著在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)。
想一想句子講了什么，如“即將到來(lái)的一天”、“期待著在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)”，然后再思考“憧憬”的意思，就能領(lǐng)會(huì)“憧憬”在這里是對(duì)未來(lái)的美好生活的期待與向往的意思了。
3.運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)。
小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會(huì)責(zé)備他。
“忐忑不安”一詞，“忐忑”有心神不定的意思，“不安”是心里七上八下安定不下來(lái)的意思，“忐忑不安”就可解釋為心里七上八下安定不下來(lái)，形容心神不定。
【設(shè)計(jì)意圖】
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
�。ǔ鍪菊n件11）
1.觀察生字在田字格中的位置，筆畫(huà)筆順。
2.學(xué)生按照提示“橫平豎直”書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，個(gè)別指導(dǎo)。（板書(shū)：橫平豎直）
3.優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評(píng)議：在書(shū)寫(xiě)中特別需要注意的兩點(diǎn)。（板書(shū)：規(guī)范 正確 整潔）
�。�1）一是筆畫(huà)要寫(xiě)規(guī)范、正確、整潔。
�。�2）二是字的大小要適中。
【設(shè)計(jì)意圖】老師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，先觀察，接著跟老師范寫(xiě)，再臨寫(xiě)。給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫(xiě)字，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
（四）日積月累
1.（課件出示12）文中的詞語(yǔ)。
shuǎng
2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。
3.以上詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么季節(jié)的成語(yǔ)？（秋天）（板書(shū)：
秋天的成語(yǔ)）
4.它們的意思分別是什么？（課件出示13、14）
秋高氣爽：形容秋季晴空萬(wàn)里，天氣清爽。
一葉知秋：從一片樹(shù)葉的凋落，知道秋天的到來(lái)。比喻通過(guò)個(gè)別的細(xì)微的跡象，可以看到整個(gè)形勢(shì)的發(fā)展趨向與結(jié)果。
五谷豐登：登：成熟。指年成好，糧食豐收。
天高云淡：天氣晴朗，天空云少而高、輕薄而淡。指秋天的天空。
金桂飄香：金桂，是桂花的一種，顏色是黃色，所以稱(chēng)“金桂”。而桂花開(kāi)在九月，也就是秋季，所以“金桂飄香的季節(jié)”就代指秋季，“金桂飄香”就象征著秋天。
果實(shí)累累：累累，連續(xù)成串。形容果實(shí)多。
秋風(fēng)習(xí)習(xí)：和煦的秋風(fēng)暖暖地，慢慢吹動(dòng)的樣子。用于晚秋的景色。
層林盡染：山上一層層的樹(shù)林經(jīng)霜打變紅，像染過(guò)一樣。
春華秋實(shí)：華，花。春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。
5.自由朗讀，積累背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地
理解詞語(yǔ)：查字典 組合法 換詞法
聯(lián)系上下文 同義詞法
書(shū)寫(xiě)提示：橫平豎直 規(guī)范 正確 整潔
秋天的成語(yǔ)
春夏秋冬的詞語(yǔ)
教學(xué)反思：
成功之處：
1.本練習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，采用先讓學(xué)生自主交流、小組展示，最后師生共同總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。
2.教學(xué)“書(shū)寫(xiě)提示”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹，這樣在寫(xiě)字時(shí)就會(huì)自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時(shí)再展評(píng)激趣，鼓勵(lì)進(jìn)取，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的積極性。
不足之處：我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 15
教學(xué)要求：
1、正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1、師：你喜歡小鳥(niǎo)嗎?說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥(niǎo)?(談感受)
2、師出示“搭船”一詞，問(wèn)：你搭過(guò)誰(shuí)的車(chē)或船?去過(guò)哪里?(生講)師：一次，一只鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥(niǎo)》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1、師：同學(xué)們自由地讀課文。
2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4、檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。
4、學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1、你知道這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后，出示鳥(niǎo)樣子的句子)
板書(shū)：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出：外形美麗(根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子，找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4、“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣?
板書(shū)：一下子沒(méi)一會(huì)兒
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的'長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去�！�
師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7、小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么?
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流關(guān)于童話的看法，能結(jié)合自己讀過(guò)的具體童話發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、利用減一減的方法認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，理解同一形旁的漢字所表示的漢字的意義可能也不相同。
3、學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的修改符號(hào)。嘗試用簡(jiǎn)單的修改符號(hào)修改病句或自己的作品。
4、積累關(guān)于道理的名言警句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用減一減的方法認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，理解同一形旁的漢字所表示的漢字的意義可能也不相同。
2、學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的修改符號(hào)。嘗試用簡(jiǎn)單的修改符號(hào)修改病句或自己的作品。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累關(guān)于道理的名言警句。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入
1、欣賞圖片，談話導(dǎo)入。
童話總是帶給我們很多驚喜。從美麗的童話世界，到奇妙的童話人物，離奇的童話情節(jié)，總是讓人流連忘返。
播放童話世界的精彩圖片。
學(xué)生自由交流。
2、讓我們一起走進(jìn)語(yǔ)文園地中的交流平臺(tái)。我們來(lái)一起聊一聊童話。
二、交流平臺(tái)
1、童話的主角很奇妙，他們有的善良，有的勤勞，有的樂(lè)觀，有的'慈愛(ài)……你讀過(guò)的童話故事里都有怎樣的人物呢？大家來(lái)交流一下吧！
學(xué)生自由交流。
2、童話給了我們一個(gè)離奇的世界。在這個(gè)世界里蟋蟀可以到牛肚子里旅行、人和動(dòng)物可以去海底游玩、被大灰狼吃了的小羊可以再回來(lái)……你讀過(guò)的童話中有什么離奇的情節(jié)？小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
小組交流。
3、童話最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
童話最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是擬人手法，童話中運(yùn)用了大量的想象、夸張。童話的主角不僅僅局限于人，可以是擬人化的動(dòng)物、植物、各種器物、甚至是山川河流、日月星辰，可以說(shuō)話，可以有思想。你讀過(guò)的童話中最奇妙的主角是什么？跟大家講一講吧！
學(xué)生思考后分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
4、俗話說(shuō)“開(kāi)卷有益”，無(wú)論是什么樣的童話，往往都能得到有益的啟示。有的告訴我們戰(zhàn)勝恐懼，有的教會(huì)我們尋找自我，甚至有些教我們面對(duì)死亡……你曾從童話中獲得過(guò)怎樣的啟示？跟大家分享一下吧！
學(xué)生自由交談。
5、結(jié)合你讀過(guò)的童話故事，說(shuō)一說(shuō)你眼中的童話世界。
三、識(shí)字加油站
1、讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
出示課本中的生字，通過(guò)減一減的方式認(rèn)讀生字。
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。
3、說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)減一減的方式還認(rèn)識(shí)了哪些生字？
四、詞句段運(yùn)用
1、想一想，口字旁的漢字有哪些？學(xué)生自由討論。
2、展示課本中口字旁的生字，學(xué)生自讀漢字，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：漢字分了三類(lèi)，分別是表示嘴巴的動(dòng)作、表示發(fā)聲、表示擬聲詞。
3、你知道修改符號(hào)嗎？出示三種修改符號(hào)：改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。
講解修改符號(hào)的作用和用法。
4、出示課本中的例句，學(xué)生小組合作，理解這三種修改符號(hào)的具體用法。
教學(xué)反思：
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”語(yǔ)文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對(duì)集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文時(shí)間能力。所以我借助教材所提供的材料，搭建了一個(gè)有趣開(kāi)放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在有趣中練，在練習(xí)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 17
教學(xué)要求：
1、掌握本課生字新詞。
2、學(xué)習(xí)第一段的寫(xiě)法，從不同方面把一個(gè)地方的景色寫(xiě)具體。
3、學(xué)習(xí)課文按不同方面連段成篇的方法。
4、了解海濱小城的美麗景色，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)海濱小城的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住不同景物的特點(diǎn)，了解海濱小城的美麗景色，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)課文按不同角度連段成篇的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照某一段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
1、我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，無(wú)論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國(guó)來(lái)欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。（板書(shū)課題：20海濱小城）
2、分析審題：海濱指的是哪里？課文寫(xiě)的是什么地方？課文的寫(xiě)作順序是什么，同學(xué)們，思考一下。
二、理清文章思路。
1、自由讀課文，標(biāo)清段的序號(hào)，思考：課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)海濱的，哪幾自然段是寫(xiě)小城的？
2、討論分析：
第一部分（1—3）海濱的景色。
第二部分（4—6）小城的景色。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：課文寫(xiě)了海濱的哪些景物？用“橫線”標(biāo)出來(lái)。（板書(shū)：大海沙灘）
2、自由讀1—2節(jié)，用“（）”標(biāo)出體現(xiàn)大海是美麗的詞語(yǔ)，加以理解。
3、學(xué)生找句子——抓詞語(yǔ)——談體會(huì)（板書(shū)：藍(lán)棕銀白白灰金黃）
小結(jié)：這兩段主要抓住景物的顏色進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)了大海是迷人的，景色異常美麗。
4、自由練讀——互讀——指名讀（要求讀出顏色的美，大海景色的迷人）
5、默讀3節(jié)，思考：這段主要寫(xiě)了什么景物？（板書(shū)：貝殼船隊(duì)）
6、投影顯示，理解帶點(diǎn)詞的意思，并思考：為什么會(huì)這樣？
�。�1）這里的孩子見(jiàn)得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。
（2）船隊(duì)一靠岸，海灘上就喧鬧起來(lái)。
7、二人互讀——指名讀——男女生分讀（要分別讀出海灘的寧?kù)o與喧鬧氛圍）
四、學(xué)習(xí)第二部分。
1、過(guò)渡：剛才學(xué)習(xí)了1—3節(jié)，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學(xué)4—6節(jié)。
2、投影顯示思考題：
�。�1）課文寫(xiě)了小城的哪幾個(gè)地方？用“”標(biāo)出。它們各有什么特點(diǎn)？用“（）”標(biāo)出。
�。�2）抓住關(guān)鍵句體會(huì)：它們美麗在哪里？
3、討論板書(shū)：
庭院——樹(shù)多花園——樹(shù)茂街道——干凈
4、投影顯示，理解帶點(diǎn)詞的意思。
鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
5、指導(dǎo)朗讀：作者把小城寫(xiě)得這么美、整潔，字里行間流露出作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、贊美之情，要通過(guò)你的朗讀，讓別人也體會(huì)到這種情感。
6、自由練讀——齊讀。
7、根據(jù)提示練背5節(jié)，投影顯示：
小城的公園（ ）。這里栽著（ ）。一棵棵榕樹(shù)就像（ ）撐開(kāi)的（ ），樹(shù)葉（ ），可以（ ），（ ）。樹(shù)下（ ），每逢（ ），（ ）總是（ ）。
五、總結(jié)。
1、齊讀全文，體會(huì)作者的熱愛(ài)、贊美之情。
2、結(jié)合板書(shū)，思考：課文是怎樣連段成篇的？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
海濱
小城海濱（1—3）大海
沙灘
小城（4—6）庭院
花園
街道美麗
整潔
教學(xué)反思
《海濱小城》這篇課文條理十分清楚，先寫(xiě)海濱，再寫(xiě)小城。寫(xiě)海濱由遠(yuǎn)到近，先寫(xiě)大海，然后寫(xiě)海上的船艦和漁民、戰(zhàn)士，再寫(xiě)海灘。寫(xiě)小城，先寫(xiě)家家庭院都栽了很多樹(shù)，再寫(xiě)公園里的大榕樹(shù)，然后寫(xiě)干凈的街道。每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)形象地把它們的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體地描述出來(lái)，突出了海濱小城的美麗、整潔。
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，諄諄善誘
在教學(xué)第四自然段。先讓學(xué)生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個(gè)自然段的'意思，除了寫(xiě)樹(shù)木的種類(lèi)多外，還寫(xiě)到桉樹(shù)葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹(shù)開(kāi)的花如一片片紅云。從而讓學(xué)生體會(huì)到庭院的特點(diǎn)，并會(huì)用準(zhǔn)確而精練的詞“很美”、“樹(shù)多”歸納出來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師只起誘導(dǎo)作用，學(xué)生做到“多思”、 “多讀”、“多講”，真正做到精講多練，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，而且對(duì)學(xué)生的邏輯思維和欣賞文章的能力也起到很好的培養(yǎng)作用。
二、抓住重點(diǎn)，教出特點(diǎn)，交給學(xué)生一把自學(xué)的金鑰匙
在這節(jié)課里，教師做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脫，著力于讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，教給他們一把獨(dú)立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學(xué)第四自然段時(shí)先是誘導(dǎo)學(xué)生由表及里逐層深入地品讀這一重點(diǎn)段，接著就讓學(xué)生運(yùn)用同一方法去自學(xué)第五、六自然段，并作出小結(jié)。這樣的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。
三、精講巧練，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)
在狠抓素質(zhì)教育和目標(biāo)教育的今天，教師的精講巧練符合時(shí)代的特點(diǎn)，如教學(xué)第四自然段最后一個(gè)句子，教師讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)有感情地朗讀比喻句后，再引導(dǎo)學(xué)生品味比喻句內(nèi)含的形象美和色彩美。當(dāng)小結(jié)第四自然段后，緊接著讓學(xué)生完成填空題，這樣不但反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。是符合大綱中的要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性的要求。又如：總結(jié)全文后還設(shè)計(jì)了內(nèi)容相似，結(jié)構(gòu)相同，要求一致的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容豐富有話可寫(xiě)。進(jìn)而體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)越性。
1、新課導(dǎo)入不夠新穎，可以做得更精致一些。這節(jié)課我的導(dǎo)入方法是直接導(dǎo)入，就告訴學(xué)生這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)海濱小城這篇課文。其實(shí)海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機(jī)，可以叫學(xué)生多讀幾遍課題，再提問(wèn)學(xué)生還想知道些什么？最后叫學(xué)生利用課題找答案。師傅的建議是我豁然開(kāi)朗，果然有名師風(fēng)格。
2、整節(jié)課的課堂氣氛太平和了，激情可以再多一些，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、學(xué)生在課堂上讀書(shū)的時(shí)候沒(méi)有發(fā)出聲音。這一點(diǎn)我也嘗試訓(xùn)練過(guò)的，平時(shí)的課堂他們有發(fā)聲音的，可能來(lái)聽(tīng)課的人多了，都不好意思發(fā)音了。特別高年級(jí)的同學(xué)，這點(diǎn)以后要抓出來(lái)重點(diǎn)訓(xùn)練一下。
4、課堂上學(xué)生參與熱情較低，師生互動(dòng)少了。這節(jié)課的內(nèi)容比較多，開(kāi)始我擔(dān)心講不完可能我自己講得比較多了，忽略了學(xué)生，互動(dòng)少了點(diǎn)。以后的課堂要多注重學(xué)生說(shuō)，把主體地位還給學(xué)生們。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4、體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
教學(xué)方法：
創(chuàng)境激趣法,談話法。
學(xué)習(xí)方法：
想象體驗(yàn)，交流探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
1、播放音樂(lè)《童話鎮(zhèn)》。
2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書(shū)課題。
2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話。
(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(3)賣(mài)火柴的小女孩想：要是——，那一定會(huì)很好。
3、文中的主人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺(jué)讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、初讀課文，整體感知
1、配樂(lè)師生合作讀。
2、學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見(jiàn)過(guò)。
(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
(3)說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”、“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉
3、通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程，理解文章主要內(nèi)容。
4、用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會(huì)感悟
1、種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿�，找找它的愿望，用波浪線劃出來(lái)。
2、生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接著……然后……最后……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
(1)默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?
(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5、扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。
7、一粒種子慢慢長(zhǎng)大，不斷實(shí)現(xiàn)自己的愿望，最后又慢慢變老，多像人的一生啊，你認(rèn)為童話中哪些想象特別奇妙?你認(rèn)為這是怎樣的一段歷程?
8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸
1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫(huà)，來(lái)講一講。
2、木地板又想變成一棵樹(shù)，它為什么想變成一棵樹(shù)呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?
教學(xué)反思
今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：
一、抓住主線，凸顯主題
《那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的快樂(lè)與舒服。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升
常言說(shuō)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說(shuō)出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自?xún)?nèi)心的：什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問(wèn)題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問(wèn)。
三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文，我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長(zhǎng)分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開(kāi)想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹(shù)、椅子、木地板的`無(wú)私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
四、展開(kāi)想象，獲得啟示
童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)不懈的努力;想象手推車(chē)裝著東西跑來(lái)跑去的快樂(lè)以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂(lè)的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：
1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。
2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲、蔡桓公”等詞語(yǔ)。
2、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。體會(huì)不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，整體把握課文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師：Hello，how are you today？
生：（自由回答）
師：Iamfine，too、我很高興今天我們班的同學(xué)們都健健康康，開(kāi)開(kāi)心心的在這里上學(xué)。老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)問(wèn)大家，假如你們生病了，你們會(huì)怎么做呢？
師：今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于醫(yī)生和病人之間的寓言故事，來(lái)看看故事里的病人生病的`時(shí)候是怎么做的。
課件呈現(xiàn)課題并板書(shū)：扁鵲治病師引入“扁鵲”一詞的介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。
二、自讀自悟，讀悟文章主要內(nèi)容
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下這篇課文，大概了解課文主要講了一件什么事？
�。ɑ仡櫳洗握n學(xué)習(xí)的課文中的生詞，生齊讀）
師：誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？指名答。師生一起歸納文章主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟故事情節(jié)
第一、二自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀
2、聯(lián)系我們的生活實(shí)際，思考從文中的“站了一會(huì)”、“您皮膚上有點(diǎn)小病”能得到什么啟發(fā)？（扁鵲醫(yī)術(shù)高明）。
師：作為醫(yī)生，都有給病人記錄病情的習(xí)慣，現(xiàn)在就讓我們來(lái)扮演扁鵲，一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專(zhuān)用診箋。
第三自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第二張扁鵲專(zhuān)用診箋。
第四自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第三張扁鵲專(zhuān)用診箋。
討論：扁鵲三番五次的勸說(shuō)，可蔡桓公還是不聽(tīng)，由此可見(jiàn)，蔡桓公是個(gè)什么樣的人？
第五自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第四張扁鵲專(zhuān)用診箋。
師：一個(gè)勁兒勸蔡桓公治病的扁鵲，現(xiàn)在卻掉頭就跑，這是為什么呀？
第六自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
四、回顧課文，領(lǐng)悟文章主旨
1、回顧課文，梳理情節(jié)病在皮膚熱水敷燙病在皮肉扎針病在腸胃服湯藥病在骨髓無(wú)藥可救
師：認(rèn)真觀察蔡桓公病情的發(fā)展，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（病情越來(lái)越嚴(yán)重，治病的方法越來(lái)越困難）
2、思考：該寓言是要告訴我們一個(gè)什么道理？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見(jiàn)等道理。
3、成語(yǔ)：“諱疾忌醫(yī)”與“諱疾忌醫(yī)”的學(xué)習(xí)。諱疾忌醫(yī)[解釋]諱：忌諱。
疾：疾病。原指隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。防微杜漸[解釋]防：提防，防止；微：事物的苗頭；杜：杜絕，堵塞；漸：事物的起始、發(fā)展。
比喻在錯(cuò)誤或壞事萌芽的時(shí)候及時(shí)制止，不讓它發(fā)展。
五、小組交流，拓展想象
如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
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