三年級《風(fēng)箏》第2課時教案
導(dǎo)語：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，下面是《風(fēng)箏》第2課時教案，歡迎參考。
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，對于文中的小伙伴而言，童年最大的快樂就是做風(fēng)箏和放風(fēng)箏。下面讓我們就先來感受他們做風(fēng)箏時是怎樣的快樂吧!
二、細(xì)讀課文
師：請同學(xué)趕快讀讀文章的相關(guān)段落，用——畫出表現(xiàn)孩子們做風(fēng)箏時快樂的句子。
師：好的，停筆!抬頭!挺胸!
師：已經(jīng)找到了孩子們做風(fēng)箏時快樂的句子，請舉手。
生舉手。
師：都找到了。我們來聽一聽。
文字課件隨機(jī)出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
師：(課件點紅“精心”)我們還會怎樣地做著?
生：我們認(rèn)真做著
生：我們仔細(xì)做著
生：我們用心做著
師：假如你就是這些做風(fēng)箏的孩子中的一員，你這樣精心地扎著風(fēng)箏，精心地畫著色彩，你們在想什么?
生：我們做的風(fēng)箏能飛得很高。
生：我們做的風(fēng)箏一定會很漂亮。
師：噢，原來你們心中充滿了這么多憧憬和希望啊!帶著你的感受讀讀這句話。
師導(dǎo)讀：我們精心地扎著風(fēng)箏，精心地畫著色彩，讀——
我們夢想著風(fēng)箏飛得更高，夢想著風(fēng)箏飛得更遠(yuǎn)，再讀——
師：你還從哪句話感受到我們做風(fēng)箏是快樂的?
文字課件：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
師：你理解得真好!你能不改變句子的意思，給“依然”換個詞語嗎?
生：我們?nèi)匀豢旎?/p>
生：我們?nèi)耘f快活
師：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，就這樣你們還快活?
生：快活。(師板書：快活)
師：為什么?
生：這是我們親手做的.。
生：這是我們精心做的。
師出示：
1、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
2、風(fēng)箏做好了，什么也不像了。
雖然----------------------但是----------------
能用上“雖然……但是……”這組關(guān)聯(lián)詞語，把這兩層意思連起來說一說嗎?
師：讀出你的快活吧。
學(xué)生自己讀;指名朗讀。
師：我們的夢想、我們的希望以及我們的祝福都寄托在這只風(fēng)箏上，我們的心也會隨著它一起飛上遼闊的藍(lán)天!孩子們，準(zhǔn)備好了嗎?讓我們一起去放風(fēng)箏吧!
師：請同學(xué)們輕聲朗讀第三自然段，邊讀邊感受：在放風(fēng)箏的過程中，我們是什么樣的心情?
生自由朗讀。
師：我們是怎樣把風(fēng)箏放上藍(lán)天的?我們一起來表演一下吧。
2生表演放風(fēng)箏，師朗讀課文。
師：同學(xué)們快看，風(fēng)箏飛上藍(lán)天了!
師對放風(fēng)箏的學(xué)生說：你想喊什么?
生：我們的風(fēng)箏飛上天了。
師：你會怎樣喊?能用上“我( )地喊( )”這種方式表達(dá)嗎?
生：我大聲地喊：“它飛上天了!”
師：還有誰也想喊。
生：我高興地喊：“看，我的風(fēng)箏多漂亮!”
生：我興奮地喊：“我們終于成功了!”
師：村里人看見了，說：“放得這么高!”你聽了別人的贊美有什么感受?
生：驕傲。
生：自豪。師板書
師：來，把你們的快樂和你們的自豪讀出來吧。
文字課件：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
師：我們的名字和快樂的心情跟隨著這只小小的幸福鳥在一望無際的藍(lán)天上一起快樂地飛翔著(音樂起)。
師：假如你就是這只幸福鳥，你來到了白云身旁，你會對他說點什么?
生：白云，白云，我要和你比比誰高。
師：你還會看見誰?…… 想對他說些什么?……
生：我想問問小鳥：我漂亮嗎?
……
師：就這樣，從早晨玩到下午，我們始終牽著風(fēng)箏在田野里盡情的奔跑著。風(fēng)箏也越飛越高，似乎飛到了云彩上�？删驮谶@時候，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。(音樂停)我們的風(fēng)箏飛走了，此時此刻，你還快活嗎?又是什么樣的心情?誰能用書上的詞語來形容一下?
師：大驚失色(師板書)是什么把我們的臉驚得都變了顏色?
生：風(fēng)箏飛走了。
師：所以我們對著天空——千呼萬喚(師板書)
師：你還知道哪些帶有“千萬”的四字詞語?
生：千軍萬馬、千山萬水、
師：在這些詞語中“千、萬”都表示程度深的意思。那么在這里，我們一遍又一遍地對著天空喊什么呢?
師說：一遍又一遍地對著天空喊 生接：“幸福鳥”你在哪里?
師說：一遍又一遍地對著天空喊 生接：“幸福鳥”你快回來?
師：但是風(fēng)箏是聽不到我們的呼喊的，我們都哭了。
文字課件：
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
師導(dǎo)讀：
為了一只我們親手制作的風(fēng)箏，讀——
為了一只曾經(jīng)帶給我們快樂和希望的風(fēng)箏，讀——
為了一只曾經(jīng)讓我們驕傲和自豪的風(fēng)箏，讀——
師：我們找了半個下午都沒有找到，此時此刻你是什么心情?
生：垂頭喪氣(師板書)
師：正當(dāng)我們垂頭喪氣地坐在田埂上時，忽然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的水磨坊還沒有找過，此時，你是什么心情?會怎樣地說?
文字課件：
我會( )地說：“那兒找過了嗎?”
“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那呢。”
生：滿懷希望(師板書)
三、拓展升華：
師：古往今來，有很多文人墨客書寫過有關(guān)風(fēng)箏的文字，我們先來讀讀這首古詩：(出示文字)
生：(齊讀)草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
師：這里面沒有寫到風(fēng)箏啊?怎么老師說這首詩也是寫風(fēng)箏的呢?
生：這首詩里面說“忙趁東風(fēng)放紙鳶。”“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
師：你說的真好!聯(lián)系上面的句子看一看，這是說孩子們放學(xué)回來得很早，于是——
生：(齊讀)忙趁東風(fēng)放紙鳶。
師：同學(xué)們，故事沒有結(jié)束。讓我們來設(shè)想一下，如果幸福鳥真的被你找到了，你什么心情?會說什么?如果沒有找到，你又會是什么心情?會做什么?
生：孩子們在水磨坊找到了“幸福鳥”。大家非常高興，又開始放風(fēng)箏。
生：水磨坊那兒沒有找到“幸福鳥”，大家準(zhǔn)備再做個風(fēng)箏。
師：正像同學(xué)們所說的，不管這件事情的結(jié)果如何，我們都會快樂。即使這只風(fēng)箏沒有找到，我們也會重新制作一只新風(fēng)箏，重新放飛我們的快樂和夢想。這也正是風(fēng)箏帶給我們童年最大的快樂。
四、小練筆
師：在這件事中，作者有這么多的心情變化。老師相信：我們的生活中也一定會有許多精彩的小故事。希望同學(xué)們也學(xué)著作者這樣，用心情的變化把事情記錄下來。相信咱們的文章也一定非常精彩。
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