部編版三年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的部編版三年級(jí)語(yǔ)文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
部編版三年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文,了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu),嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4、體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度,感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn):能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程,并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu),用自己的話說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度,感受生活的美好。
教學(xué)方法:創(chuàng)境激趣法,談話法。
學(xué)習(xí)方法:想象體驗(yàn),交流探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話
1、播放音樂(lè)《童話鎮(zhèn)》。
2、出示童話故事的圖片,聊童話中的人物,最吸引人的情節(jié),故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事,板書(shū)課題。
2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事,用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話。
(1)灰姑娘想:要是——————,那一定會(huì)很好。
(2)丑小鴨想:要是——————,那一定會(huì)很好。
(3)賣(mài)火柴的小女孩想:要是——,那一定會(huì)很好。
3、文中的主人公是誰(shuí),他也有自己的愿望,對(duì)愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺(jué)讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、初讀課文,整體感知
1、配樂(lè)師生合作讀。
2、學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字,莖的下半部分,在哪些字里見(jiàn)過(guò)。
(2)用加一加的方法記“努”,出示“怒”讓學(xué)生猜字。
(3)說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記:推、拉
3、通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程,理解文章主要內(nèi)容。
4、用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文,體會(huì)感悟
1、種子發(fā)生的這些變化,是因?yàn)樗忻篮玫脑竿艺宜脑竿,用波浪線劃出來(lái)。
2、生交流找出的句子,要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接著……然后……最后……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望,愿望實(shí)現(xiàn),再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
(1)默讀思考:它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?
(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5、扶學(xué)第二個(gè)愿望,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6、自學(xué)后兩個(gè)愿望,練習(xí)復(fù)述。
7、一粒種子慢慢長(zhǎng)大,不斷實(shí)現(xiàn)自己的愿望,最后又慢慢變老,多像人的一生啊,你認(rèn)為童話中哪些想象特別奇妙?你認(rèn)為這是怎樣的一段歷程?
8、同樣的童話,不同的孩子讀就能有不同的想法,太有意思了,但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸
1、看看這些圖片,這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫(huà),來(lái)講一講。
2、木地板又想變成一棵樹(shù),它為什么想變成一棵樹(shù)呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?
教學(xué)反思
今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話故事,文章內(nèi)容有趣,含義深刻,在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù),做到以生為本,落實(shí)目標(biāo),提升素養(yǎng)。鑒于此,我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn):
一、抓住主線,凸顯主題
《那一定會(huì)很好》一文中,“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次,這也就成了文章中的主線,教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話,并弄明白了這四句話分別是種子、大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的想法,那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法,自然而然將學(xué)生引入課文之中,感受他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的快樂(lè)與舒服。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑,促進(jìn)提升
常言說(shuō):學(xué)貴在疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,讓學(xué)生先將課題讀兩遍,說(shuō)出初次讀課題的想法,此時(shí)孩子們的想法是好奇的,也是發(fā)自?xún)?nèi)心的:什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問(wèn)題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后,又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑,而是深入到對(duì)課文的`理解之中,步步深入,了解學(xué)情,真正做到以學(xué)定教,順學(xué)而教,孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了提問(wèn)。
三、讀演結(jié)合,激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文,我沒(méi)有做過(guò)多的講解,而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀,演一演,體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲,小組長(zhǎng)分工安排,組員們默契配合,聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中,在讀與演中展開(kāi)想象,親身體驗(yàn),感受種子的堅(jiān)持不懈,大樹(shù)、椅子、木地板的無(wú)私奉獻(xiàn),在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
四、展開(kāi)想象,獲得啟示
童話故事富有想象,在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn),在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象,在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力,體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)不懈的努力;想象手推車(chē)裝著東西跑來(lái)跑去的快樂(lè)以及椅子看似休息,卻還給人們提供方便,感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂(lè)的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示,這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足:
1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩,不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理,還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià),如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子,其余學(xué)生朗讀,相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽,學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。
2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多,因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺,致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),組長(zhǎng)分工明確,學(xué)生都能參與其中,這是一大進(jìn)步,可在匯報(bào)之后,一節(jié)課結(jié)束時(shí),不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié),使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài),如果在課末留出幾分鐘時(shí)間,讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié),對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),教師適當(dāng)引導(dǎo),相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法,今后會(huì)運(yùn)用此法,使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處,并走向成熟。
部編版三年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)要求:
1.掌握本課生字新詞。
2.學(xué)習(xí)第一段的寫(xiě)法,從不同方面把一個(gè)地方的景色寫(xiě)具體。
3.學(xué)習(xí)課文按不同方面連段成篇的方法。
4.了解海濱小城的美麗景色,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)海濱小城的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.抓住不同景物的特點(diǎn),了解海濱小城的美麗景色,體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)課文按不同角度連段成篇的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
仿照某一段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入:
1.我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊,無(wú)論你走到哪里,都能欣賞到美麗的景色,今天,我們又要到美麗南國(guó)來(lái)欣賞,地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。(板書(shū)課題:20海濱小城)
2.分析審題:海濱指的是哪里?課文寫(xiě)的是什么地方?課文的寫(xiě)作順序是什么,同學(xué)們,思考一下。
二、理清文章思路。
1.自由讀課文,標(biāo)清段的序號(hào),思考:課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)海濱的,哪幾自然段是寫(xiě)小城的?
2.討論分析:
第一部分(1-3)海濱的景色。
第二部分(4-6)小城的景色。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.指名讀課文,思考:課文寫(xiě)了海濱的哪些景物?用“橫線”標(biāo)出來(lái)。(板書(shū):大海沙灘)
2.自由讀1-2節(jié),用“()”標(biāo)出體現(xiàn)大海是美麗的詞語(yǔ),加以理解。
3.學(xué)生找句子--抓詞語(yǔ)--談體會(huì)(板書(shū):藍(lán)棕銀白白灰金黃)
小結(jié):這兩段主要抓住景物的顏色進(jìn)行描寫(xiě),表現(xiàn)了大海是迷人的,景色異常美麗。
4.自由練讀--互讀--指名讀(要求讀出顏色的美,大海景色的迷人)
5.默讀3節(jié),思考:這段主要寫(xiě)了什么景物?(板書(shū):貝殼船隊(duì))
6.投影顯示,理解帶點(diǎn)詞的意思,并思考:為什么會(huì)這樣?
(1)這里的孩子見(jiàn)得多了,都不去理睬這些貝殼,貝殼只好寂寞地躺在那里。
(2)船隊(duì)一靠岸,海灘上就喧鬧起來(lái)。
7.二人互讀--指名讀--男女生分讀(要分別讀出海灘的`寧?kù)o與喧鬧氛圍)
四、學(xué)習(xí)第二部分。
1.過(guò)渡:剛才學(xué)習(xí)了1-3節(jié),了解了海濱是美麗的,下面用同樣的方法自學(xué)4-6節(jié)。
3.投影顯示思考題:
(1)課文寫(xiě)了小城的哪幾個(gè)地方?用““標(biāo)出。它們各有什么特點(diǎn)?用”( )“標(biāo)出。
(2)抓住關(guān)鍵句體會(huì):它們美麗在哪里?
3.討論板書(shū):
庭院--樹(shù)多花園--樹(shù)茂街道--干凈
4.投影顯示,理解帶點(diǎn)詞的意思。
鳳凰樹(shù)開(kāi)了花,開(kāi)得那么熱鬧,小城好像籠罩在一片片紅云中。
5.指導(dǎo)朗讀:作者把小城寫(xiě)得這么美、整潔,字里行間流露出作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、贊美之情,要通過(guò)你的朗讀,讓別人也體會(huì)到這種情感。
6.自由練讀--齊讀。
7.根據(jù)提示練背5節(jié),投影顯示:
小城的公園()。這里栽著()。一棵棵榕樹(shù)就像()撐開(kāi)的(),樹(shù)葉(),可以(),()。樹(shù)下(),每逢(),()總是()。
五、總結(jié)。
1.齊讀全文,體會(huì)作者的熱愛(ài)、贊美之情。
2.結(jié)合板書(shū),思考:課文是怎樣連段成篇的?
板書(shū)設(shè)計(jì):
海濱
小城海濱(1-3)大海
沙灘
小城(4-6)庭院
花園
街道美麗
整潔
教學(xué)反思:
本課教學(xué)一開(kāi)始我并沒(méi)有告訴學(xué)生此文的寫(xiě)作順序,而是讓學(xué)生自己討論,同桌間相互交流,結(jié)果收到了較好的效果,這就給了我一個(gè)啟示:很多事要學(xué)生自己去思考、去探討才會(huì)加強(qiáng)學(xué)生自我思考的能力、讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
編輯推薦:小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總
提醒:
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部編版三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作指導(dǎo)我有一個(gè)想法》語(yǔ)文教案
部編版三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作指導(dǎo)我有一個(gè)想法》語(yǔ)文教案
寫(xiě)作思路:
1.審閱題目:本題要求我們寫(xiě)關(guān)于生活中的想法。
2.選定內(nèi)容:自己生活中遇到過(guò)什么問(wèn)題,這些問(wèn)題是否需要改進(jìn)呢?把你的想法寫(xiě)出來(lái),提出合理化的改進(jìn)建議。
3.表達(dá)方式:敘述。
4.表現(xiàn)手法:首尾呼應(yīng),開(kāi)篇點(diǎn)題。
5.結(jié)構(gòu)順序:在寫(xiě)作文時(shí),首先提出問(wèn)題,把你的想法寫(xiě)清楚,然后寫(xiě)對(duì)這種想法的改進(jìn)辦法或建議。
下水文:
我有一個(gè)想法
我有一個(gè)關(guān)于房子建設(shè)的想法。
①我覺(jué)得現(xiàn)在自己住的小區(qū)里,設(shè)計(jì)不合理的地方就是沒(méi)有一個(gè)像郵箱一樣的收取快遞的箱子,如果有這樣的箱子對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是很實(shí)用的一個(gè)設(shè)計(jì)。
②因?yàn)榘滋斓臅r(shí)候,我們上學(xué),父母上班,家里都沒(méi)有人在,快遞員只好把快遞送到物業(yè)保管。有的時(shí)候回家晚了,物業(yè)也就關(guān)門(mén)了,我們只有等到第二天的時(shí)候才能去拿。
有的時(shí)候,媽媽給快遞師傅說(shuō),將快遞放在我們家的門(mén)口就好,可是師傅為難的說(shuō),按照規(guī)定這樣子做是不被允許的,還是要放在物業(yè)。
、鬯晕蚁,要是家門(mén)口有一個(gè)帶鎖的能夠放快遞的箱子,師傅就可以直接把快遞放進(jìn)去,然后我們回到家就可以拿,這是一件多么方便的事情啊。
、芪蚁M诜孔咏ㄔO(shè)的時(shí)候,能夠在每家每戶(hù)的門(mén)口,都設(shè)計(jì)一個(gè)快遞箱。
①開(kāi)篇開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,提出問(wèn)題。
、谥赋鲆郧胺孔咏ㄔO(shè)的問(wèn)題。
、鄹鶕(jù)媽媽和快遞師傅的談話以及房子建設(shè)方面的問(wèn)題,產(chǎn)生了奇特的想法。
、芨鶕(jù)問(wèn)題,提出改進(jìn)的建議。
看完上面小作者的想法,你有什么想法呢?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧!
部編版三年級(jí)語(yǔ)文教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.輔導(dǎo)學(xué)生正確讀出輕聲、《辨字歌》及其他閱讀材料,初步掌握讀輕聲、辨析同音字的方法,感受我們語(yǔ)言的豐富及美妙。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀背古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣及能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文《九龍壁》,在學(xué)生欣賞精美的藝術(shù)品的同時(shí),感受文章具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。
4.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)學(xué)習(xí)觀察及購(gòu)物,激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的熱情。
【教具準(zhǔn)備】
識(shí)字卡片等。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
走進(jìn)市場(chǎng),在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、練習(xí)讀輕聲
1.讀中體會(huì),帶點(diǎn)字的讀音在普通話中有無(wú)變化。
小結(jié):有些字不讀原來(lái)的聲調(diào),而變得很輕、很短。
2.找規(guī)律:在什么情況下讀輕聲?
小結(jié):①名詞、動(dòng)詞重疊,第二個(gè)字讀輕聲。如:妹妹、看看……
、谧龊缶Y的字讀輕聲。如:影子、走了、看著、吃過(guò)……
、塾行╇p音詞的第二個(gè)字也讀輕聲。如:眼睛、玻璃……
3.試一試,怎樣讀好輕聲。
、僭陉(yáng)平和陰平字的后面的輕聲,調(diào)子比較低,像很短的去聲。如:玩玩、屋里。
②在上聲字后面的輕聲,調(diào)子較高,像輕輕的陽(yáng)平。如:椅子、耳朵。
、墼谌ヂ曌趾竺娴妮p聲調(diào)子低。如:坐坐、駱駝。
4.同桌交流各自找到的讀輕聲的詞語(yǔ),讀一讀。
二、漢字真有趣
1.讀《辨字歌》,注意帶點(diǎn)的字(一組同音字)。
2.比較帶點(diǎn)字的異同。
、僮x音相同或相近。
、谧中沃杏谢咀帧胺健薄
、垡馑疾煌。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這五個(gè)字的意思。)
3.交流。
、倌隳軈^(qū)別這幾個(gè)字嗎?這種記字的好方法你掌握了嗎?
、谀氵有什么記字的好方法?
、壅乙唤M同音字,編個(gè)小韻文。
三、讀一讀,再仿寫(xiě)一段話
1.把這段話多讀幾遍,邊讀邊想象這段話所描繪的情景,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
2.想一想:第一句話與第二句話有什么聯(lián)系?(第一句話概括地寫(xiě)草叢里開(kāi)滿各種各樣的野花。第二句具體地寫(xiě)野花的形狀、顏色。)
3.仿寫(xiě)一段話。
提示:以“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的蔬菜真新鮮”為總起句,具體地寫(xiě)。可以寫(xiě)蔬菜的顏色鮮艷有光澤;或形狀挺直、水靈靈的;或?qū)懯卟松l(fā)著清香、帶著露珠……也可以具體地寫(xiě)各種各樣的蔬菜。
第二課時(shí)
一、讀讀背背
1.教師范讀古詩(shī)并簡(jiǎn)介作者。
2.學(xué)生自讀《元宵》,不理解的字詞,如“娛”等,可查字典。
3.邊讀邊想象古詩(shī)所描繪的人們?cè)孪掠^燈的情景,感受觀燈的情趣。
4.指導(dǎo)背誦:
、僬乙徽疫@首詩(shī)主要寫(xiě)了哪幾種事物(燈、月、人、春),說(shuō)說(shuō)它們之間有什么聯(lián)系,表現(xiàn)了什么意境。
、谔羁铡
有(。o(wú)( )不娛(。,有(。o(wú)(。┎凰悖ā。。
(。┑剑ā。╅g( )似玉,(。ā。┫拢ā。┤玢y。
5.背誦本詩(shī)。
二、閱讀《九龍壁》
1.正確流利地朗讀短文。
2.同桌交流,理解短文。
①九龍壁在哪里?大小、形狀、材料各是怎樣的?巨龍有什么特點(diǎn)?
、跒槭裁凑f(shuō)九龍壁是聞名中外的藝術(shù)珍品?
3.感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
、俚2自然段共有幾句話?前兩句與后文有什么聯(lián)系?
、谧髡呤窃鯓咏榻B九條巨龍的?哪幾條介紹得具體?
、圩髡邽槭裁从性斢新缘亟榻B?
三、布置語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的'前期準(zhǔn)備工作
1.鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng),學(xué)習(xí)觀察、購(gòu)物、與人交流。
2.引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中的要求。
①觀察的內(nèi)容:市場(chǎng)節(jié)日的布置、陳列的商品、服務(wù)的方式、購(gòu)物的情景。
、谙胍幌耄耗愦蛩銥檎l(shuí)買(mǎi)?買(mǎi)什么?
、墼鯓诱夜衽_(tái)?怎樣挑選?怎樣付款?
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況
二、小組交流
1.把自己在商店里看到的、聽(tīng)到的和感受到的講出來(lái)。
、偈裁磿r(shí)間、與誰(shuí)一起、到哪里去購(gòu)物?
②概括地說(shuō)說(shuō)市場(chǎng)什么樣,商品怎樣擺放,人們?cè)鯓淤?gòu)物,服務(wù)態(tài)度及方式如何。
、勰阍鯓诱业焦衽_(tái)?怎樣挑選?怎樣與售貨員交流?
、苣阌惺裁锤惺埽
2.提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者疑慮,討論解決。
3.小組評(píng)議并推薦同學(xué)到全班交流。
三、全班交流,相互啟發(fā),共同提高
四、選擇自己印象深的一個(gè)情景寫(xiě)一段話或一篇短文
五、同桌交流并欣賞習(xí)作
部編版三年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。會(huì)寫(xiě)“錄、冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字,注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順,尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?
4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
能概括出段落意思,結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、交流資料,激趣導(dǎo)入
1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎?(孩子們表達(dá))
2.板書(shū)課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙,你知道些什么嗎?
3.把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料,師生交流。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1.初讀,處理生字。
對(duì)于紙的了解,同學(xué)們知道的真多,說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?
2.檢查生字和詞語(yǔ)
術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。(字)
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語(yǔ))
多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生等。
三、書(shū)寫(xiě)漢字相機(jī)指導(dǎo)
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁,是水中之地的意思。
“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此,現(xiàn)在我們自己稱(chēng)中國(guó)還有“神州”“九州”說(shuō)法。
2.筆順講解
“錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。
3.學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)生字,老師相機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。
二、瀏覽課文初步感知
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考:
1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設(shè)計(jì)意圖:重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力。】
2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?
3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?
【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納!
三、品讀課文深入探究
1.默讀課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),小組討論,請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。
【設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà),可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊思考的好習(xí)慣!
2.小組討論后,選出本組發(fā)言人匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖:小組討論,研究重點(diǎn)知識(shí),突破重點(diǎn),這樣可以兼顧所有學(xué)生,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂(lè)于表達(dá)的熱情!
3.再次默讀第四自然段,想一想:
(1)把描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞
(2)從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?
4.結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?
【設(shè)計(jì)意圖:一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)中國(guó)的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的!
四、總結(jié)全文:
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力,極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展,影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明,造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一,我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。
五、作業(yè)布置:
課下在搜集一下中國(guó)古代另外三大發(fā)明。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10、紙的發(fā)明
蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)→自己專(zhuān)研→造紙術(shù)
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思
這是一篇科普知識(shí)短文,主要講了紙的發(fā)展歷程,揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因,并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過(guò)程,有以下幾點(diǎn)感受:
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,教師在教學(xué)過(guò)種中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化合作探究。
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程,初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。因此,我抓住本課課后的主線問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思,再照樣子填寫(xiě)下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造,運(yùn)用填表法,以小組合作方式,自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,體會(huì)用詞的巧妙,不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù),培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題,表達(dá)自己的想法。
三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明,是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一!蓖卣菇涣鳎龑(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的'四大發(fā)明,增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感,加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》
1.設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn),注重方法的指導(dǎo)。
教學(xué)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生,珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系,讓學(xué)生從心里喜歡上了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,從行為上親近它,進(jìn)行實(shí)踐探究,在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
2.教師的角色發(fā)生了改變。
在活動(dòng)中,教師不是臨駕于學(xué)生之上,而是以一個(gè)小伙伴的身份,和他們一起探究,對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo),教給方法,適時(shí)鼓勵(lì),使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),積極投身到活動(dòng)中去,為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
3.實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè)。
一系列活動(dòng)的開(kāi)展,使孩子們?cè)谏畹拇笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能,滿足了他們的欲望,提高了他們的能力,促進(jìn)了他們求知的興趣。
部編版三年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)本課“耀、慶”等5個(gè)生字,培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、默讀課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
過(guò)程與方法:
1、自主學(xué)習(xí),默讀課文,合作交流討論。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì),使自己在做人做事上獲得啟示。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、使學(xué)生透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
2、通過(guò)重點(diǎn)句子的分析,感受人物的可貴品質(zhì)。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話交流,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你有好朋友嗎?你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友?
學(xué)生暢所欲言,當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí),板書(shū)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。
板書(shū)課題:(板書(shū):我不能失信)
解釋題意:“信”指什么?“失信”是什么意思?
二、初讀課文,整體感知。
1、自由默讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?讀不懂的地方作上記號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)
出示詞語(yǔ):(課件出示2:出示詞語(yǔ))
疊花籃、解釋、歉意、道歉 盼著
。2)自由讀;指名讀;開(kāi)火車(chē)讀;齊讀。
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)(課件出示3:生字田字格課件:)
耀 慶 盼 歉疊
自由讀,指名讀,師生糾正讀音:
注意讀準(zhǔn):前鼻音“盼 歉 ”,后鼻音“慶”。
。2) 識(shí)記生字
4、你是如何識(shí)記這些字的?熟字加偏旁:“廣+大=慶”“目+分=盼”“兼+欠=歉”猜謎語(yǔ):“鴉背夕陽(yáng)紅”謎底是“耀”。
。3)形近字比較:桑一疊 歉一謙
(4)認(rèn)讀生字詞(以多種形式,如猜讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等。)
5、指名分自然段朗讀課文。
在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,師幫生,或生生互助,解決每個(gè)短文中不理解的詞義,如:(課件出示4:出示詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
、偈牛哼`背協(xié)議或諾言,喪失信用。
、诘狼福簽椴贿m當(dāng)或有危害的言行承認(rèn)不是;承認(rèn)使人委屈或?qū)θ藷o(wú)禮,同時(shí)表示遺憾。
、矍敢猓罕傅男囊。
、芎蠡冢簽榱诉^(guò)去的作為或?yàn)榱藳](méi)有做到的事而感到懊悔。
6、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(課件出示5)
課文講一個(gè)星期天,宋耀如一家(準(zhǔn)備)到一位(朋友)家去,二女兒宋慶齡(也很想去)。她突然想起(今天上午要教小珍學(xué)疊花籃),爸爸媽媽都勸她(改天再教),但她為了(守信)還是(留了下來(lái)),履行了自己的諾言。(教師板書(shū):誠(chéng)實(shí)守信)
三、深入探究,感悟文法。
。ㄒ唬┱n文哪些地方可以看出小時(shí)候的宋慶齡是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子?
1、默讀課文,把能反映宋慶齡守信的語(yǔ)句找出來(lái),讀一讀并談?wù)勼w會(huì)。
2、交流。
A、(課件出示6)“爸爸,我昨天和小珍約好了,今天他來(lái)我們家,我教她疊花籃!彼螒c齡說(shuō)。
宋慶齡這句話是在什么情況下說(shuō)的?(爸爸見(jiàn)慶齡停住了腳步,當(dāng)時(shí)就很好奇,于是他就奇怪地問(wèn)———,慶齡回答說(shuō)———)
指名朗讀。
B、正當(dāng)爸爸拉起慶齡的手就要走的時(shí)候,慶齡又一次想到了小珍,連忙說(shuō)——“不行!不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的,那多不好啊!”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。(課件出示7)
指導(dǎo)朗讀:慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái),可以看出什么?(“慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)”表明了自己的態(tài)度。)
C、正當(dāng)爸爸和慶齡在一旁遲疑的時(shí)候,媽媽想出了一個(gè)辦法,她在一旁說(shuō)——那……回來(lái)你去小珍家解釋一下,表示歉意,明天再教她疊花籃,好嗎?
“不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見(jiàn)到她時(shí),可以道歉;可是我并沒(méi)有忘記,我不能失信。”(課件出示8)
D、當(dāng)爸爸媽媽回來(lái)后,媽媽心疼宋慶齡一人在家時(shí),宋慶齡仰起臉回答道:“一個(gè)人在家是很沒(méi)勁,可是,我并不后悔,因?yàn)槲也](méi)有失信。”(課件出示9)
你認(rèn)為宋慶齡的做法對(duì)嗎?生活中,你遇到同樣的事應(yīng)該怎么處理?
預(yù)設(shè):宋慶齡的做法是對(duì)的,她是在堅(jiān)持正確的做法,不管別人怎么做,做了什么,只堅(jiān)持做好自己就夠了。
預(yù)設(shè):今后要像宋慶齡學(xué)習(xí),堅(jiān)持做好自己,不能因?yàn)橐恍┱T惑或原因,而失去自己的初衷,正確的事情,我們要堅(jiān)持,做的問(wèn)心無(wú)愧,坦坦蕩蕩。
指導(dǎo)朗讀。
宋慶齡的這種品質(zhì)是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的?相機(jī)(板書(shū):語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))。(提示:以后要想使你寫(xiě)的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明,一定要注意描寫(xiě)這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。)
四、角色朗讀,體會(huì)情感。
分角色表演朗讀,一位讀旁白,其余分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。
。ㄍㄟ^(guò)分角色表演朗讀課文,使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)
五、討論理解,明辨是非。
1、讀了這個(gè)故事,你覺(jué)得宋慶齡做得好不好?
。ㄋ螒c齡做的非常正確,無(wú)論怎樣,她都嚴(yán)格要求自己,堅(jiān)持正確的。)
2、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛x了本文后有何感想?
。▽W(xué)生明辨是非,對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解。)
六、總結(jié)全文,情感升華。
俗話說(shuō)“一諾千金”。出示關(guān)于誠(chéng)信的名言。希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生的生活,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),在揭示課題的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
【設(shè)計(jì)意圖:先解決了文章的字詞問(wèn)題,夯實(shí)基礎(chǔ),掃清了閱讀障礙!
【設(shè)計(jì)意圖:本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺(jué)內(nèi)化。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力!
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說(shuō)的訓(xùn)練,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,明確了文章主旨!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21 我不能失信
宋慶齡
誠(chéng)實(shí)守信
語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)
【課后反思】
成功之處:
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時(shí),我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。
首先,我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文,難讀的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀通順,讀流利。統(tǒng)攬全篇,整體感知。弄清楚課文主要寫(xiě)的一件什么事,并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。
其次,讓學(xué)生細(xì)讀課文,抓詞理句,深入探究,感悟文法。放手讓學(xué)生去學(xué),我給學(xué)生出示問(wèn)題,讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題去圈點(diǎn),去劃出有關(guān)語(yǔ)句,或者有關(guān)句子并寫(xiě)出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間,讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。
接著,讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段,邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽(tīng)眾,先不作評(píng)價(jià),只作比較。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。
然后,分角色朗讀課文,全面欣賞體會(huì),體會(huì)情感,感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達(dá)來(lái)描寫(xiě)。課堂上只有充分地讀,反復(fù)地讀,才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解,明辨是非。學(xué)生對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解?偨Y(jié)全文,情感升華。
不足之處:
閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)在“放”。還課堂給學(xué)生,還時(shí)間給學(xué)生。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也絕對(duì)不能只是泛泛而談,不求甚解,簡(jiǎn)單馬虎走過(guò)場(chǎng)。要注意閱讀方法的訓(xùn)練,閱讀技能的指導(dǎo)。
備課素材
【寫(xiě)作背景】
本課是部編版教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第四篇課文,是一篇略讀課文。這篇課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。課文講了一個(gè)星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信還是留了下來(lái),履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖,一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì),在思想上受到熏陶和感染,使自己在做人做事上面獲得啟示;二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的'能力。
【作者介紹】
牟文正著有小學(xué)課文《我不能失信》,文學(xué)科普類(lèi)作品《中國(guó)百首經(jīng)典歌曲及其背后的故事》、《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日故事》、《全國(guó)兒童幻想作文選》、《中華名人童年故事》等,青少年名著類(lèi)作品有(均為青少年版或縮寫(xiě)版)《復(fù)活》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《八十天環(huán)游地球》、《基督山伯爵》、《巴黎圣母院》等。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
宋慶齡(1893年1月27日-1981年5月29日),是已故中國(guó)革命家及中華民國(guó)國(guó)父孫中山的第二任妻子。1927年11月1日,宋慶齡等成立國(guó)民黨臨時(shí)行動(dòng)委員會(huì)。 1938年6月14日,宋慶齡在香港發(fā)起成立保衛(wèi)中國(guó)同盟。1940年中國(guó)國(guó)民黨中央常務(wù)委員會(huì)第143次會(huì)議決議:尊稱(chēng)孫中山先生為國(guó)父,以表尊崇。故而根據(jù)傳統(tǒng)習(xí)慣,宋慶齡女士亦被尊稱(chēng)為“國(guó)母”。1981年5月16日,全國(guó)人大常委會(huì)決定授予宋慶齡“中華人民共和國(guó)名譽(yù)主席”稱(chēng)號(hào)。1981年5月29日20時(shí)18分,宋慶齡在其北京寓所病逝,享年88歲。
【其他資料】
關(guān)于守信的名言警句:
1、人而無(wú)信,不知其可也。 ———孔子
2、走正直誠(chéng)實(shí)的生活道路,定會(huì)有一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的歸宿——高爾基
3、小信誠(chéng)則大信立——韓非子
4、老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心。 ———莎士比亞
5、人背信則名不達(dá)——?jiǎng)⑾?/p>
6、有所許諾,纖毫必償。有所期約,時(shí)刻不易。 ———袁采
7、忠誠(chéng)的高尚和可敬,無(wú)與倫比。 ———裴多菲
8、友者必先以誠(chéng)相待,無(wú)信者不可交也。 ——— 馬千里
9、丈夫一言許人,千金不易!顿Y治通鑒》
10、工作上的信用是最好的財(cái)富。沒(méi)有信用積累的青年,非成為失敗者不可——池田大作
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、選字填空。
耀 要 藥 閃( ) ( )品 只( )
盼 畔 判 湖( ) 企( ) ( )斷
歉 欠 纖 ( )錢(qián) ( )夫 道( )
二、用線把下面的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)倪B起來(lái)。
尖尖的眼睛耐心地孩子
紅紅的嘴巴守信用的等待
三、我能把下面的話補(bǔ)充完整。
1、宋慶齡是。
2、可是我沒(méi)有忘記,我啊!
閱讀能力大提升
四、課文整體梳理
課文講一個(gè)星期天,宋耀如一家()到一位()家去,二女兒宋慶齡()。她突然想起(),爸爸媽媽都勸她(),但她為了()還是(),履行了自己的諾言。
五、重點(diǎn)段落品析
“不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見(jiàn)到她時(shí),可以道歉;可是我并沒(méi)有忘記,我不能失信!
宋慶齡仰起臉回答道:“一個(gè)人在家是很沒(méi)勁,可是,我并不后悔,因?yàn)槲也](méi)有失信!
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
忘記—— 失信——
2、分別用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
如果……可是……:
……因?yàn)椤?/p>
3、聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“一個(gè)人在家是很沒(méi)勁,可是,我并不后悔,因?yàn)槲也](méi)有失信。”理解。
思維創(chuàng)新大拓展
六、猜謎語(yǔ)
一人言,言人成。(打一詞語(yǔ))
參考答案
一、選字填空。
閃(耀) (藥)品 只(要)
湖(畔) 企(盼) (判)斷
。ㄇ罚╁X(qián) (纖)夫 道(歉)
二、連線。
尖尖的眼睛耐心地孩子
紅紅的嘴巴守信用的等待
三、1、守信用的孩子。 2、不能失信
四、課文講一個(gè)星期天,宋耀如一家(準(zhǔn)備)到一位(朋友)家去,二女兒宋慶齡(也很想去)。她突然想起(今天上午要教小珍學(xué)疊花籃),爸爸媽媽都勸她(改天再教),但她為了(守信)還是(留了下來(lái)),履行了自己的諾言。
五、1、忘記——牢記 失信——守信
2、如果今天下雨,你不用來(lái)了,可是,今天沒(méi)有下雨呀!
小剛的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快,因?yàn)樽罱麑W(xué)習(xí)非?炭。
3、生活中,我和朋友之間也會(huì)一些約定,也會(huì)有不能及時(shí)履行約定的事情發(fā)生,自己會(huì)是給堅(jiān)守承諾的人,不管對(duì)方能不能及時(shí)履行約定,要做個(gè)“說(shuō)到做到”的人。
六、謎底:誠(chéng)信
部編版三年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫(xiě)《山行》。
2.學(xué)會(huì)本課生字認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。
4.想象詩(shī)歌所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。
2.體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入。
一年有四季,四季各不同,你喜歡哪個(gè)季節(jié)?說(shuō)一說(shuō)理由。
四季風(fēng)景如畫(huà),四季都是詩(shī)情畫(huà)意的。在這美好的秋天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩(shī)歌。
板書(shū),齊讀課題。
我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌《山行》。
二、整體感知
1.認(rèn)識(shí)作者。
杜牧(公元803-約852年):唐代詩(shī)人,字牧之,號(hào)樊川居士,京兆萬(wàn)年(陜西西安)人。晚唐杰出詩(shī)人,尤以七言絕句著稱(chēng)。著有《樊川文集》。人稱(chēng)“小杜”,以別于杜甫。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”!按罄疃拧敝咐畎缀投鸥。
你還知道杜牧的其他詩(shī)歌嗎?
預(yù)設(shè):《清明》、《秋夕》等。
2.聽(tīng)《山行》的朗讀,畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫(huà)出不理解的字詞。
3.自由朗讀《山行》:
。1)讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通順。
(2)畫(huà)出難理解的字、詞。
(3)圖文對(duì)照,作者在山里行走時(shí)看到了怎樣的景象。
4.出示詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
預(yù)設(shè):
遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜,白云/生處/有人家。
停車(chē)/坐愛(ài)/楓林晚,霜葉/紅于/二月花。
5.教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。努力把文章讀流利,有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字:徑、斜。
領(lǐng)讀生字,注音拼讀。
結(jié)合圖片,理解生字的意思。
徑:小路。
斜:不正。
石徑斜:石板小路彎彎曲曲。
2.你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)的意思比較難懂,小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。
預(yù)設(shè):
生:產(chǎn)生,生出。
坐:因?yàn)椤?/p>
晚:晚秋。
于:比的意思。
四、研讀古詩(shī)
(一)詩(shī)人在山中行走看到了什么景物?
預(yù)設(shè):寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
結(jié)合圖片,解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
寒山:深秋的山。
霜葉:被霜打過(guò)的楓葉。
。ǘ┯米约旱脑捗枋鲆幌隆渡叫小分械娘L(fēng)景。
學(xué)生結(jié)合景物提示,描述風(fēng)景。
。ㄈ┬〗M說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌的意思。
。ㄋ模┳プ盅郏瑫栽(shī)意。
1.作者說(shuō)“白云生處有人家”,這里用“白云深處”也是可以的,“生處”與“深處”有何區(qū)別?
預(yù)設(shè):
“深”是濃厚,濃郁的意思。
“生”是生出,存在的意思。
“生處”為云之源頭,給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺(jué),同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。
2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎?
學(xué)生看圖思考,然后表達(dá)觀點(diǎn)。
預(yù)設(shè):
因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣,無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
。ㄎ澹┤朐(shī)境,悟詩(shī)情。
1.出示古詩(shī),簡(jiǎn)析詩(shī)歌中的風(fēng)景。
前兩句和后兩句寫(xiě)景有何不同?前兩句和后兩句詩(shī)人的感受有何不同?
預(yù)設(shè):
前兩句抓住“寒”字,描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。
后兩句抓住“紅”字,描寫(xiě)了一種秋比春美的近景。
2.你更喜歡哪兩句?為什么?
預(yù)設(shè):
后兩句是千古名句。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
這兩句詩(shī)采用了非常有新意的對(duì)比,用紅葉比春花,在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅(jiān)強(qiáng)。詩(shī)人表達(dá)了自己獨(dú)特的情感,古詩(shī)中寫(xiě)秋的詩(shī)文大多是悲涼的,而這首詩(shī)卻表達(dá)了一種喜愛(ài)的情感。古詩(shī)的詩(shī)意富有哲理,這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理:把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難,然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而,這句詩(shī)就有了鼓舞、激勵(lì)人們的作用。
五、學(xué)寫(xiě)生字
美好的詩(shī)意要用美好的文字表現(xiàn),這首詩(shī)中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫(xiě),現(xiàn)在讓我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧,相信你也可以寫(xiě)得很好。
1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個(gè)生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的`方法自主認(rèn)字,說(shuō)說(shuō)自己是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。
2.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”,逐個(gè)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空,注意筆順。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
。1)每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)之前先想一想怎樣才能寫(xiě)得美觀。
。2)觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。
(3)教師范寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書(shū)空,注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬,三橫緊湊,撇捺要舒展!皬健钡挠疑喜糠植灰獙(xiě)成“又”!靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu),注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
(4)學(xué)生在田字格里仿寫(xiě),教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》
過(guò)渡:詩(shī)人杜牧抓住了一片紅葉,就送給了我們一個(gè)美麗的晚秋,其實(shí)秋天的美景有很多,喜歡秋天的詩(shī)人也有很多。課文第二首詩(shī)歌《贈(zèng)劉景文》就是其中的一首。讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)作者——蘇軾。
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)作者。
蘇軾:字子瞻,東坡居士,世稱(chēng)蘇東坡、蘇仙。漢族,祖籍河北欒城,北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。
。ǘ└兄旁(shī)。
出示詩(shī)歌,有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。
預(yù)設(shè):
荷盡/已無(wú)/擎雨蓋,菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記,正是/橙黃/橘綠時(shí)
。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
想一想:《山行》這首詩(shī)我們是從哪幾方面來(lái)欣賞的。
預(yù)設(shè):字、景、情、理。
1.小組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)生字。
。1)出示會(huì)認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。
。2)出示會(huì)寫(xiě)的生字“贈(zèng)、劉……”等7個(gè)生字,小組成員每人一個(gè)生字講解,并示范書(shū)寫(xiě),直至完成任務(wù)。
。3)小組挑戰(zhàn),聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.一起賞景。
。1)詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景象?
預(yù)設(shè):荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
(2)聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)一說(shuō),詩(shī)中的景物給你留下了什么印象?
3.引導(dǎo)悟情。
作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)給劉景文?
作者寫(xiě)枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么寫(xiě)到了橙黃橘綠?
學(xué)生自由討論,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè):劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)58歲了,有些遲暮之感。作者寫(xiě)這首詩(shī)告訴他秋天正是收獲的季節(jié),勉勵(lì)劉景文奮發(fā)有為。
4.詩(shī)歌中有沒(méi)有一句話讓你覺(jué)得包含道理?
預(yù)設(shè):菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。
七、總結(jié)提升
自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句,其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉,燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好,讓我們?nèi)ふ以?shī)意的秋天吧。說(shuō)一說(shuō)你眼里的秋天。
八、鞏固提高
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩(shī)三首》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.出示主題圖片,觀察回答。
同學(xué)們,仔細(xì)觀察,圖上都有什么?這是在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?圖上的兒童在干什么?
板書(shū),齊讀課題。
2.解讀課題。
夜:夜晚。書(shū):書(shū)寫(xiě)。見(jiàn):看見(jiàn)。
夜書(shū)所見(jiàn):夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的(情景)。
二、感知內(nèi)容
1.認(rèn)識(shí)作者。
葉紹翁,字嗣宗,號(hào)靖逸,龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人,南宋中期文學(xué)家、詩(shī)人。
2.聽(tīng)《夜書(shū)所見(jiàn)》的朗讀,畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫(huà)出不理解的字詞。
3.自由朗讀《夜書(shū)所見(jiàn)》。
。1)讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通順。
。2)畫(huà)出難理解的字、詞。
(3)圖文對(duì)照,想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩(shī)
。ㄒ唬┏鍪竟旁(shī),引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
。ǘ┳プ£P(guān)鍵字理解詩(shī)意。
預(yù)設(shè):
蕭蕭:風(fēng)聲。
挑:用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織:蟋蟀。
籬落:籬笆。
。ㄈ┳x一讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句。
1.賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
這兩句詩(shī)中詩(shī)人聽(tīng)到了什么?有什么感受?
預(yù)設(shè):孤單憂愁寂寞
詩(shī)人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿,朗讀時(shí)要讀出來(lái)。
2.賞析后兩句。
知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
詩(shī)人看到了什么?有什么感受?
預(yù)設(shè):
詩(shī)人看到了明燈,想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活,內(nèi)心又充滿了開(kāi)心快樂(lè),被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。
3.詩(shī)人的感情變化是非常明顯的,跟讀詩(shī)歌,讀出情感變化。
自由朗讀詩(shī)文,讀出詩(shī)人的感情變化。
。ㄋ模┍痴b詩(shī)文。
1.根據(jù)老師的提示背誦詩(shī)文。老師出示詩(shī)句中的一個(gè)字,學(xué)生背出相應(yīng)的詩(shī)句。
預(yù)設(shè):送、動(dòng)、挑、夜。
隨文識(shí)字,學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫(xiě)法。
2.這三首古詩(shī)都是關(guān)于秋天的美文,一定要背誦課文,把美文收到自己的記憶寶庫(kù)里。
小組檢查背誦,比一比看誰(shuí)的背誦最有節(jié)奏感,最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀
秋天是收獲的季節(jié),也是遍地美景的季節(jié),在詩(shī)人的眼中,秋的美景是說(shuō)不盡的。
1.老師這里還有幾首古詩(shī)也是關(guān)于秋天的,讓我們一起來(lái)讀一讀、品一品。
出示詩(shī)文《秋思》、《夜雨寄北》。
學(xué)生自讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中的景,詩(shī)中的情。
2.你還知道哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌,快來(lái)分享一下吧。
學(xué)生展示自己收集到的詩(shī)歌。
總結(jié):秋天的詩(shī)歌有古道西風(fēng)的蒼涼,也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察,我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
五、鞏固提高
打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練——《古詩(shī)三首》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!
部編版三年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音,會(huì)寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)字,正確讀寫(xiě)“陣雨、荒野”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌意境。
3、抓住文中有新鮮感的表達(dá),品讀感悟積累語(yǔ)言,并嘗試遷移運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解“關(guān)了門(mén)做功課”“地下的學(xué)!薄八麄兊募沂窃谔焐希谛切撬〉牡胤健钡瘸錆M奇特想象的詞句。
2、能仿照“雨一來(lái),他們便放假了”的表達(dá)寫(xiě)句子。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、鏈接詩(shī)人,激趣導(dǎo)入
。ㄒ唬┱勗捯
。ㄆ溜@)“假如我變成了一朵金色花,我會(huì)……”
引導(dǎo)學(xué)生思考并交流:假如你變成了金色花,你會(huì)怎么做?怎么想呢?
(二)鏈接詩(shī)人
1、出示泰戈?duì)柹⑽脑?shī)《金色花》,讀句子。
(屏顯)假如我變成了一朵金色花,為了好玩長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎?
2、交流讀后感受:把人當(dāng)作花來(lái)寫(xiě),想象奇特。
3、揭題引入
如果把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),又會(huì)是怎樣有趣的事情呢?揭題、讀題。
二、初讀課文,把握內(nèi)容
。ㄒ唬┳杂勺x課文,邊讀邊思考:花怎么會(huì)有學(xué)校?花的學(xué)校是怎么樣的呢?
。ǘz查朗讀
1、指名逐段讀課文,檢查字音字義
讀準(zhǔn)多音字“假”:讓學(xué)生聯(lián)系第三、四自然段,理解“放假”的意思是暫時(shí)離開(kāi)工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的時(shí)間,讀第四聲,如“假期”“假日”“度假”;表示不真實(shí),讀第三聲,如“真假、假話”。
讀準(zhǔn)輕聲詞:“衣裳”讀音“shang”,擬聲詞:“簌簌”讀音“sù”。
2、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子
于是,一群一群的花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái),在綠草上/跳舞、狂歡。
你沒(méi)看見(jiàn)/他們?cè)鯓拥?急著要到那兒去嗎?你不知道/他們?yōu)槭裁茨菢?急急忙忙嗎?
我/自然能夠/猜得出/他們/是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái),他們/也有/他們的媽媽?zhuān)拖?我有/我自己的/媽媽一樣。
。1)讀好短語(yǔ)
先指導(dǎo)學(xué)生讀好“無(wú)人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來(lái)”等短語(yǔ)。
。2)指導(dǎo)把短語(yǔ)連成句子讀。
。ㄈ┝私獯笠
1、讀文后,引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己看到了怎樣的畫(huà)面。
2、朗讀第一、第二自然段,老師示范圈劃詞語(yǔ):跳舞狂歡
3、學(xué)生用同樣的方法自主說(shuō)畫(huà)面,圈劃詞語(yǔ):關(guān)門(mén)做功課、放假了、揚(yáng)起手臂。
4、自主概括,串說(shuō)大意,連起來(lái)說(shuō)說(shuō)花的學(xué)校是怎樣的。
三、情境朗讀,想象畫(huà)面
。ㄒ唬┣榫硠(chuàng)設(shè),想象“狂歡”
花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢?找出文中有新鮮感的句子,讀一讀。
預(yù)設(shè)一:
于是,一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳舞、狂歡。
1、字理識(shí)字:舞
甲骨文:一個(gè)人兩手舞動(dòng)花枝,后來(lái)加雙足,強(qiáng)調(diào)雙足配合雙手,和著樂(lè)曲,有節(jié)奏地踢踏跳躍。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):四豎要均勻,第二個(gè)長(zhǎng)橫要舒展。
2、根據(jù)“舞”字的意思,交流:花孩子們會(huì)怎樣跳舞呢?(擺動(dòng)身體、搖晃手臂)花兒們會(huì)從哪里跑出來(lái)?周?chē)h(huán)境如何?
3、雨中“Party”:兒歌律動(dòng)
抬起頭,向上看,對(duì)著天空招招手;低下頭,地上看,對(duì)著草地抖抖手;
抬起頭,向前看,對(duì)著蝴蝶點(diǎn)點(diǎn)頭;轉(zhuǎn)過(guò)身,向后看,對(duì)著蜜蜂握握手。
4、想象畫(huà)面
情境創(chuàng)設(shè):小朋友們,我是一只愛(ài)睡懶覺(jué)的小蜜蜂,剛才沒(méi)趕上舞會(huì),誰(shuí)能向我介紹一下剛才花寶寶們開(kāi)舞會(huì)的情景啊?
引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,描述看到的畫(huà)面。
5、朗讀品味。朗讀重音指導(dǎo):突然、跳舞、狂歡。
預(yù)設(shè)二:
雨一來(lái),他們便放假了。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手。這時(shí),花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳,沖了出來(lái)。
1、從哪里感受到花孩子們?cè)凇翱駳g”?(穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖)
借助圖片理解:白色的是誰(shuí)?紫色的是誰(shuí)?黃色的是誰(shuí)?從哪里沖出來(lái)?出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察開(kāi)在樹(shù)叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。
2、在欣賞圖片的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面。
3、朗讀品味。讀出“快樂(lè)興奮”的心情,朗讀重音指導(dǎo):沖了出來(lái)。
。ǘ┮龑(dǎo)發(fā)現(xiàn),關(guān)注表達(dá)
1、再讀句子,聯(lián)系生活,思考:作者寫(xiě)的是大自然中的什么現(xiàn)象?(植物生長(zhǎng),花開(kāi)了。)
2、討論:作者是怎么寫(xiě)的呢?通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的表達(dá)特點(diǎn),感受這樣的表達(dá)特別地有意思,特別有新鮮感。
3、嘗試仿寫(xiě)。
仿照“雨一來(lái),他們便放假了”的表達(dá)寫(xiě)句子
清風(fēng)一來(lái),他們……
蝴蝶一來(lái),他們……
蜜蜂一來(lái),他們……
……,他們……
你能學(xué)著詩(shī)人的樣子,寫(xiě)一寫(xiě)花孩子們的表現(xiàn)。
學(xué)生練習(xí),交流小結(jié)。
四、學(xué)寫(xiě)生字,積累詞句。
1、“荒”“笛”書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記,如“荒”字聲旁是“亡”,所以沒(méi)有一點(diǎn);“笛”竹子做的,所以是竹字頭。
2、積累語(yǔ)句。
當(dāng)雷云在天上轟響,六月的陣雨落下的時(shí)候,潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)huāng()野,在竹林中吹著口dí()。
于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳wú()狂歡。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧,積累運(yùn)用
回憶雨中“Party”的情景,用文中的詞句填一填。
一群一群的花(從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)),來(lái)參加舞會(huì)了。
花孩子們(穿了紫的、黃的、白的`衣裳),來(lái)參加舞會(huì)了。
設(shè)疑:還有誰(shuí)也來(lái)參加舞會(huì)了呢?
二、想象品味,關(guān)注表達(dá)
(一)想象品味,體會(huì)把萬(wàn)物當(dāng)作人的寫(xiě)法。
1、劃出描寫(xiě)“雷云、樹(shù)枝、東風(fēng)、綠葉”的句子,讀一讀。
當(dāng)雷云在天上轟響,六月的陣雨落下的時(shí)候,潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒野,在竹林中吹著口笛。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手。
2、劃出覺(jué)得有新鮮感的詞句,通過(guò)聯(lián)系自然現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生理解“吹著口笛”
“互相碰觸著”“拍著大手”的意思。
3、情境朗讀,想象雷云、樹(shù)枝的動(dòng)作,讀出輕松快樂(lè)的心情。
4、思考:這樣寫(xiě)為什么讓人覺(jué)得特別有意思呢?
5、交流:把自然萬(wàn)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
。ǘ┞(lián)系生活,體會(huì)充滿奇特想象的詞句
1、質(zhì)疑問(wèn)難,課文中還有哪些不明白的地方?
2、交流。
預(yù)設(shè)1:
他們關(guān)了門(mén)在做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來(lái)游戲,他們的老師是要罰他們站墻角的。
學(xué)生質(zhì)疑:花孩子們做什么功課呢?
。1)聯(lián)系植物生長(zhǎng)知識(shí),想一想。通過(guò)交流,明白花孩子們做的功課是吸收營(yíng)養(yǎng)、吸收陽(yáng)光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下,扎根生長(zhǎng)……
。2)通過(guò)朗讀指導(dǎo)體會(huì)花孩子的心情:植物從種子到開(kāi)化需要很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間呢,有時(shí)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的冬季,這么漫長(zhǎng)的時(shí)間,花寶寶們都要待在黑黑的泥土里,心情怎么樣?(厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩)
。3)結(jié)合生字“罰”的教學(xué),體會(huì)花孩子厭煩的心情。
上面的四:就像一張網(wǎng),表示逮捕,抓。谎宰峙裕罕硎緦徲;利刀旁:表
示用刑懲治處罰。
。4)聯(lián)系自己經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)被罰的滋味。老師順勢(shì)引導(dǎo),做功課時(shí)不能貪玩。(5)再讀句子,體會(huì)作者奇特想象。
預(yù)設(shè)2:
你可知道,媽媽?zhuān)麄兊募以谔焐,在星星住的地方?/p>
你沒(méi)看見(jiàn)他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝?你不知道他們(yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>
我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái),他們也有他們的媽媽?zhuān)拖裎矣形业膵寢屢粯印?/p>
。1)提出疑問(wèn):花孩子的家為什么在天上?他們的媽媽是誰(shuí)?
(2)聯(lián)系自然現(xiàn)象理解:他們的媽媽可能是陽(yáng)光、雨露、大自然,所以他們的家在天上,是在天堂里。
。3)聯(lián)系自己放學(xué)后找媽媽的情景,進(jìn)行想象寫(xiě)話:花寶寶們會(huì)怎么找媽媽呢?請(qǐng)學(xué)著詩(shī)人的樣子,寫(xiě)一寫(xiě)。
。4)滲透母愛(ài)教育:在小朋友的筆下,花孩子們也和我們一樣,愛(ài)自己的媽媽。有媽媽的孩子,是幸福的孩子。再讀最后三段。
(5)再讀句子,體會(huì)作者奇特想象。
三、回顧寫(xiě)法,聚焦想象
(一)著眼全文,回顧寫(xiě)法
提問(wèn):你覺(jué)得花的學(xué)校有意思嗎?你知道泰戈?duì)柍晒Φ男∶卦E是什么嗎?
。ǘ┙涣骺偨Y(jié),聚焦想象
小結(jié):把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),把花想象成人,讓它們具有像人一樣的動(dòng)作、行為、心情,多么富有想象力呀!我們以后要像詩(shī)人那樣,多觀察大自然,當(dāng)我們的心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,這種智慧,就叫想象力!
四、鏈接文本,推薦閱讀
。ㄒ唬╂溄游谋
出示泰戈?duì)柹⑽脑?shī)《榕樹(shù)》片斷,讀一讀,體會(huì)奇特的想象。
婦女們常到池邊來(lái)汲滿水罐,你的大黑影便在水面上蠕蠕而動(dòng),仿佛睡眠掙扎著要醒過(guò)來(lái)似的。
。ǘ┩扑]閱讀《新月集》
部編版三年級(jí)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的情感,能描述秋雨過(guò)后的早晨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)秋雨過(guò)后大自然的美,激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然,了解大自然的感情和興趣。
重難點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字,有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容。
2、體會(huì)秋雨過(guò)后地大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡秋天嗎?
你們喜歡秋雨后的景色嗎?
今天,我們就一起欣賞一下秋雨后的美景吧!
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、快速地朗讀課文,圈畫(huà)出要求會(huì)認(rèn)的字。
2、出示要求會(huì)認(rèn)的字,指名讀。
3、師正著,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
三、整體感知內(nèi)容
1、帶著生字在朗讀課文,看看課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?你喜歡哪一部分?
2、師生交流初步的感覺(jué)。
3、指名讀自己喜歡的部分,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字,認(rèn)讀生字。
2、交流寫(xiě)好每個(gè)生字的方法。
3、老師重點(diǎn)范寫(xiě)生字。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字,老師巡視指導(dǎo)。
5、給生字?jǐn)U詞。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)13個(gè)生字,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,欣賞秋風(fēng)秋雨的美景。
二、熟讀課文
1、教師放錄音讀課文,學(xué)生跟讀。
2、小組內(nèi)朗讀課文。
3、教師指名讀課文。
4、選擇自己喜歡的句子多讀幾遍。
5、交流讀后的感受:課文主要寫(xiě)了什么?哪些地方寫(xiě)得非常美呢?
6、假如你走在那樣的'水泥道上,你會(huì)有怎樣的感受呢?
三、感悟美景
1、出示課文插圖。
2、看著插圖找找課文中描寫(xiě)插圖上內(nèi)容的句子。
3、課件出示關(guān)鍵語(yǔ)句。
(1)我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí),天開(kāi)始放晴了。
。2)道路兩旁的法國(guó)……葉子。
(3)水泥道像……路的盡頭。
(4)每一片法國(guó)……水泥道上。
(5)我穿著……歌唱著……
4、有感情地朗讀課件上地內(nèi)容。
5、選擇喜歡地句子多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
6、這些句子主要采用了哪種修辭手法?你能仿寫(xiě)幾句嗎?
7、“一夜秋風(fēng),一夜秋雨”這句話在文中出現(xiàn)幾次?你能說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處嗎?
四、拓展延伸
你去上學(xué)的路上,看過(guò)哪些美景呢?試著寫(xiě)一段話,表達(dá)出對(duì)它的喜愛(ài)之情。
部編版三年級(jí)語(yǔ)文教案9
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
教師:搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件。
學(xué)生:讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶(hù)外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。
1、教師引述:這兒有幾幅畫(huà)面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎?
2、在舒緩的音樂(lè)聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感:你覺(jué)得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
4、學(xué)生交流看法和感受。
5、想象導(dǎo)學(xué):
a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?
b、有位作家覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?
二、聽(tīng)讀課文,感知內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求:邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
2、聽(tīng)了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。
3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。
4、把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
5、快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?
三、品讀課文,想象動(dòng)情。
1、品讀第一自然段。
(1)營(yíng)造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。
(2)在品讀時(shí),注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”,其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。
(3)想象畫(huà)面:秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后,你最想看到的是什么?
2、品讀第二自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門(mén)打開(kāi)后,作者首先看到的是什么?
(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。
(4)品析文字:你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?
(5)聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書(shū)上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎?
四、變讀為述,積累語(yǔ)言。
1、師引:假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)?
2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。
五、識(shí)字寫(xiě)字。
1、學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。
注:注意區(qū)別“飄、漂、票”
2、觀察生字,交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字,你有什么話要提醒大家?
3、練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2、秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟,豐富想象。
1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導(dǎo):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?
b、學(xué)生交流后,再?lài)@“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住?
d、轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中,最想做的事是什么?
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,以評(píng)促讀。
2、品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段?
b、多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?
c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?
d、語(yǔ)言訓(xùn)練:出示說(shuō)話卡片:“它告訴大家,____________。小喜鵲____________,小松鼠____________,小青蛙____________,松柏____________,楊柳樹(shù)葉____________,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的.,然后討論交流這些話如果放在文中,放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展。
1、出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把____________________________________________。
秋天的雨,有一盒____________________________________________。
秋天的雨,藏著_____________________________________________。
秋天的雨,吹起______________________________________________。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng),為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
板書(shū)設(shè)計(jì):
秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料
藏著非常好聞的氣味
帶來(lái)冬天的消息豐收歡樂(lè)
教學(xué)反思
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味,感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音,讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。
教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入,然后配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生聽(tīng)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過(guò)讀課文檢查預(yù)習(xí)情況,通過(guò)詞語(yǔ)分組讓學(xué)生感受新詞的層次,在這里我沒(méi)有在田字格里給學(xué)生范寫(xiě),這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤,三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫(xiě)字的能力,這一點(diǎn)以后我會(huì)多加注意。
重點(diǎn)講第二自然段:看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱! ;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽!弊x中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論,再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象,能說(shuō)能寫(xiě)。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法,感受秋天的色彩美。說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上,抓住“郵”這個(gè)字,用換詞的方法,例如換成“帶”可不可以,讓學(xué)生體會(huì)“郵”字的好處,并進(jìn)行交流。
上完這節(jié)課,我感受很多,思考很多。有收獲也有遺憾,教學(xué)中,首先是師生都走進(jìn)了文本,感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展,收到較好的效果。但也有遺憾,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí),我有一些手忙腳亂,安排欠妥,在某些環(huán)節(jié)放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái),造成時(shí)間不夠,沒(méi)有時(shí)間“回讀”感受也說(shuō)明我的教學(xué)不嫻熟,沒(méi)有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主,但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠,沒(méi)有讓人感覺(jué)到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀,應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂(lè)朗讀。
在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ),把生字和生詞砸實(shí),比如組詞,多音字,偏旁等,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來(lái)交流反饋。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟,有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié),靈活應(yīng)變,爭(zhēng)取進(jìn)步。
部編版三年級(jí)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“早晨、穿戴”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面,感知課文主要內(nèi)容。
3.能找出課文中有新鮮感的詞句,與同學(xué)交流。
教學(xué)過(guò)程
一、歌曲導(dǎo)入,介紹材料。
1.播放音樂(lè)《愛(ài)我中華》,課件出示歌詞。
五十六個(gè)星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家。五十六種語(yǔ)言匯成一句話,愛(ài)我中華,愛(ài)我中華,愛(ài)我中華。
2.引導(dǎo)交流:我國(guó)有五十六個(gè)民族,是一個(gè)多民族的國(guó)家。不同的民族有不同的服飾,更有不同的風(fēng)俗。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)不同民族的圖片,介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
課件出示詞語(yǔ):
傣族、景頗族、阿昌族、德昂族
3.學(xué)生展示介紹完,教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
傣族:傣族主要分布于云南省南部和西部的河谷平壩地區(qū)。傣族服飾淡雅美觀,既講究實(shí)用,又有很強(qiáng)的裝飾意味,頗能體現(xiàn)出熱愛(ài)生活,崇尚中和之美的民族個(gè)性。
景頗族:景頗族的來(lái)源與青藏高原上古代氐羌人有關(guān),主要聚居在云南省德宏傣族景頗族自治州山區(qū)。
阿昌族:阿昌族主要分布于云南省德宏傣族景頗族自治州隴川縣戶(hù)撒阿昌族鄉(xiāng)、梁河縣囊宋阿昌族鄉(xiāng)、九保阿昌族鄉(xiāng)。
德昂族:德昂族主要分布在云南省德宏、保山、臨滄等3個(gè)地州9個(gè)縣市。
4.在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。今天,老師就帶你們到其中一所學(xué)校去看一看。(課件出示課題,并配本課主題圖)板書(shū)課題:大青樹(shù)下的小學(xué)。
運(yùn)用歌曲導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性,增加對(duì)民族的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生介紹自己了解的民族知識(shí),并相機(jī)認(rèn)讀詞語(yǔ),為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
1.教師范讀。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),在聽(tīng)清字音的同時(shí),聽(tīng)懂課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2.生自讀課文,按照自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(課件出示“自學(xué)提示”)
課件出示:
自學(xué)提示:
(1)標(biāo)出自然段。
。2)圈畫(huà)課文中的生字、詞語(yǔ),用自己的方法學(xué)習(xí)生字。
。3)讀通課文。(讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。)
3.小組合作交流。
小組內(nèi)互相檢查識(shí)字情況,交流識(shí)字方法,自主練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視。
4.全班集體交流,教師點(diǎn)撥。
(1)課件出示會(huì)認(rèn)字:
壩、漢、艷、扮、揚(yáng)、讀、摔、跤、鳳、潔
指名朗讀,師生正音,出示“壩”“摔”“跤”“潔”,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)。
課件出示識(shí)字方法:
形近字認(rèn)讀:壩——現(xiàn)、摔——率、跤——郊、潔——結(jié)
注意“壩”讀bà,不要讀bèi。
。2)課件出示詞語(yǔ):
坪壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚(yáng)
朗讀、摔跤、鳳尾竹、潔白
、傩〗M朗讀,師生正音。
、谡f(shuō)說(shuō)用什么樣的辦法來(lái)記住這些詞語(yǔ)。
ɑ.借助圖片,了解“坪壩”“鳳尾竹”。
b.用拆拼法理解“鮮艷”。
c.做動(dòng)作,讀詞語(yǔ)“打扮”“摔跤”“朗讀”。
。3)再次整體朗讀詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:
三年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,出示“自學(xué)提示”是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的'習(xí)慣,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力,尤其是要引導(dǎo)學(xué)生從字的音、形、義三方面對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記,發(fā)現(xiàn)識(shí)記規(guī)律,提高識(shí)字效率。
三、鞏固字詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.指名讀生字、新詞。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
(1)課件出示會(huì)寫(xiě)字:
艷、靜(左右同寬)
絨、球、漢、服、扮、讀、停、粗(左窄右寬)
影(左寬右窄)
晨、裝(上下結(jié)構(gòu))
著重分析指導(dǎo)“晨、漢、艷、服、裝、扮、讀、靜、粗”,并且在黑板上田字格中示范。
①書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
晨:“曰”上寬下窄,“辰”橫向筆畫(huà)間隔均勻。
絨:左窄右寬,右邊的斜鉤略帶彎勢(shì)且長(zhǎng)伸。
球:左窄右寬,“王”后一筆變成提。
漢:左窄右寬,左部起筆略高,“又”捺伸展有力。
艷:“豐”三橫間隔要均勻,右部豎彎鉤舒展。
裝:“衣”橫要短,左撇右捺相呼應(yīng)。
扮:左窄右寬,左右穿插靈活、到位,宜寫(xiě)緊湊。
讀:左窄右寬,左部小而偏上,右部上下重心平穩(wěn)。
靜:左右寬窄相等,右部中橫寫(xiě)在橫中線上。
停:左窄右寬,右邊各橫間距相等,“冖”托上蓋下。
粗:“米”豎長(zhǎng)而直,“且”橫畫(huà)間隔均勻,末橫稍長(zhǎng)。
影:右部三撇長(zhǎng)短有變化,末撇向左下伸。
、谏帧敖q、球、漢、艷、服、扮、讀、靜、停、粗、影”都是左右結(jié)構(gòu),注意“艷、靜”左右兩邊寬窄大致相等。生字“晨、裝”都為上下結(jié)構(gòu),后的一筆捺要舒展。
。2)學(xué)生寫(xiě)字。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:
漢字書(shū)寫(xiě)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析相同結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)法上的異同點(diǎn),然后逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成分析字形、歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1.請(qǐng)同學(xué)們分小組合作,逐段朗讀課文,思考:課文寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容?
2.學(xué)習(xí)反饋:(出示課件)
課文先寫(xiě)(上學(xué)的路上,同學(xué)們來(lái)到學(xué)校),再寫(xiě)(上課中和下課后的情景),后總結(jié)寫(xiě)(這就是我們可愛(ài)的小學(xué))。
設(shè)計(jì)意圖:
能“初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求。教學(xué)中以“課文寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容”作為線索,引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文,進(jìn)行整體思考,提高學(xué)生整體把握文本的能力。
五、課堂總結(jié),鋪墊下文。
這節(jié)課,同學(xué)們和邊疆小學(xué)的小朋友一樣,學(xué)得特別認(rèn)真。我們掌握了本課的生字、新詞,也了解了課文的主要內(nèi)容。那么在這所邊疆小學(xué)里有著怎樣的樂(lè)趣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:
梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。
部編版三年級(jí)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文,了解課文內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn):
掌握生字的音、形、義。理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)略歌溪的`生命力,體會(huì)作者對(duì)小溪、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,一條會(huì)唱歌的溪流,它會(huì)給村里的人帶來(lái)什么呢?讓我們隨著這條歡快的溪流一起去看一看,它會(huì)給人們帶來(lái)哪些歡樂(lè)?(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2、同桌互相檢查朗讀情況,互相正音。
3、聽(tīng)課文朗讀錄音,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。
三、生字探究,識(shí)記生字
1、出示生字卡片,學(xué)生自由拼讀、識(shí)記。
、僮x準(zhǔn)字音。
。1)學(xué)生自由認(rèn)讀生字。
。2)指名讀,師生共同正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下列生字的音。
源:yuán,注意不能讀成“yán”。
滑:huá,不能誤讀成“fá”。
雖:suī,聲母是平舌音“s”,不是翹舌音“sh”。
。3)同桌互讀。
。4)“開(kāi)火車(chē)”讀生字。
②識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
(1)指導(dǎo)字形及書(shū)寫(xiě)要求。
(2)老師范寫(xiě)“爬、翻”兩個(gè)字。
。3)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
2、結(jié)合課文詞語(yǔ)釋義、積累新詞。
流淌:流動(dòng)。
文靜:(性格、舉止等)文雅、安靜。
爭(zhēng)先恐后:爭(zhēng)著向前,唯恐落后。
渾厚:樸實(shí)雄厚。
四、指導(dǎo)朗讀
1、聽(tīng)課文朗讀錄音。
2、學(xué)生試著模仿錄音朗讀。
3、學(xué)生自由練讀。
4、指名朗讀,師生共同評(píng)議。
句子是否通順,是否有感情。
部編版三年級(jí)語(yǔ)文教案12
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
本文介紹了海濱小城的美麗景色,抒發(fā)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。作者先寫(xiě)海濱,再寫(xiě)小城,意在把小城放在海濱這個(gè)大的背景下,使小城更加美麗。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生按照從海濱到小城的順序一一抓住景物特點(diǎn),結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)海濱小城之美。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵句理解一段話的意思的方法,在自主探究的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章“總—分”的構(gòu)段方式之美,嘗試在習(xí)作中運(yùn)用此種構(gòu)段方式。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:結(jié)合預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文;觀察校園中最美的一處景物。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山川秀麗,風(fēng)景優(yōu)美。我們剛剛告別《富饒的西沙群島》,今天老師又要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)這美麗的海濱小城。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
3.看到課題,你想知道什么?
預(yù)設(shè):海濱小城指的是哪座城市?海濱小城在哪里?那里的風(fēng)光怎么樣?
4.過(guò)渡:現(xiàn)在,就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文。
設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
二、初讀課文,檢查自學(xué)效果
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給課文標(biāo)好自然段序號(hào)。
2.自由讀一讀本課的生字,如果還有不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。
3.同桌合作學(xué)習(xí)生字,說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪些字,哪些生字比較難記。利用字卡互相考一考。
4.課件出示帶有生字的詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
海濱海鷗胳臂理睬裝載鳳凰亞熱帶榕樹(shù)石凳每逢除了
5.抽讀生字卡片,開(kāi)火車(chē)輪讀。
濱鷗胳臂睬載凰亞榕凳逢除
強(qiáng)調(diào):“睬、載”是平舌音,“載”在文中讀四聲。
6.學(xué)習(xí)多音字“臂”。
指名讀:胳臂(bei)手臂(bì)
7.理解詞語(yǔ)的意思。
。1)找一找自己不理解的詞語(yǔ),全班進(jìn)行交流。請(qǐng)小老師來(lái)解決。
。2)教師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詞語(yǔ)。
海濱:海邊;沿海地帶。
浩瀚:水勢(shì)盛大。
寂寞:孤單冷清。
喧鬧:喧嘩熱鬧。本課指人們因?yàn)楦吲d而大聲喊叫,場(chǎng)面非常活躍。
熱鬧:本指繁盛活躍的.景象。本課指鮮花競(jìng)相開(kāi)放的景象。
每逢:每次遇到。
。3)小結(jié):理解詞語(yǔ)的意思時(shí),我們要先找到詞語(yǔ)所在的句子,再讀一讀這個(gè)句子,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要通過(guò)初讀課文來(lái)學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)的意思。在識(shí)字學(xué)詞中,發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)記字詞的能力,通過(guò)自己質(zhì)疑、全班解疑,教師點(diǎn)撥等方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
三、再讀課文,整體感知
1.指名讀課文,邊聽(tīng)邊思考:每個(gè)自然段講了什么?
2.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
第1自然段:海濱小城美麗的大海和天空。
第2自然段:早晨,到處都被朝陽(yáng)鍍上了一層金黃色。
第3自然段:沙灘上的貝殼與漁民捕魚(yú)歸來(lái)時(shí)的情形。
第4自然段:小城庭院里的樹(shù)。
第5自然段:小城公園的美麗。
第6自然段:小城街道的美麗。
第7自然段:總結(jié)小城的美麗與整潔。
3.梳通文章脈絡(luò)。
師:課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了海濱的景色?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了小城的景色?
第一部分(第1~3自然段):寫(xiě)海濱的美麗景色。
第二部分(第4~6自然段):寫(xiě)小城的美麗景色。
第三部分(第7自然段):總結(jié)全文,交代海濱小城的美麗與整潔。
4.讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀這兩部分內(nèi)容。(輕聲讀、默讀、大聲朗讀、小組合作讀等)
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式朗讀課文,先讀懂每一個(gè)自然段的內(nèi)容,再梳理全篇內(nèi)容,幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)。
四、觀察示范,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字。
濱灰漁遍躺載靠栽亞夏除踩潔
2.認(rèn)讀生字,口頭給生字組詞。
3.說(shuō)一說(shuō)哪些生字較為難寫(xiě);ハ嘟涣鲗(xiě)好生字的方法。
遍:注意“扁”的寫(xiě)法,不要多寫(xiě)一橫或一豎。
躺:“身”在做偏旁時(shí)長(zhǎng)撇不出頭。
靠:第四筆橫要寫(xiě)得最長(zhǎng)。
潔:注意右上部是“士”。
4.教師相機(jī)進(jìn)行示范,重點(diǎn)指導(dǎo)“遍”“躺”“靠”的寫(xiě)法。
5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo)。
6.投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字。
7.朗讀課文,積累抄寫(xiě)。
在課文中畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子,抄寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)交流。
設(shè)計(jì)意圖:注重書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、示范,提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。同時(shí),練習(xí)積累抄寫(xiě),從而把字寫(xiě)得正確、美觀。
部編版三年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)要求:
1、會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字,掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字,理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文,練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
3、體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì),不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書(shū),勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教具準(zhǔn)備:
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人,大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題:不懂就要問(wèn)。
4、齊讀課題,質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(課文講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
二、找“生字伙伴”,評(píng)“識(shí)字大王”。
1、教師范讀課文,整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2、合作交流:
師:這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字,相互指正。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況,評(píng)選“識(shí)字大王”。
4、出示生字詞卡片,分組識(shí)字競(jìng)賽。
三、整體感知。
1、生自由讀課文,想:你讀懂了什么?(解決前面的問(wèn)題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的?
2、指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀:示范讀、指名讀、齊讀)
3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后,舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū),為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
四、學(xué)習(xí)生字。
1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。
方法:用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。
2、寫(xiě)字比賽:教師范寫(xiě),學(xué)習(xí)新筆畫(huà),引導(dǎo)書(shū)空筆順。學(xué)生練習(xí)后,自薦寫(xiě)字,并評(píng)獎(jiǎng)。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫(xiě)寫(xiě)字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀生字卡。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
二、四人為一小組,分角色朗讀課文。
三、研讀課文,深入探究。
1、思考:課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2、思考:你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)?劃出相關(guān)的.詞句。
3、集體交流閱讀心得,并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題。
重點(diǎn)交流:
a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。
b、當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?從中可以體會(huì)到什么?(側(cè)面描寫(xiě),更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)
c、向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢?(幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn),你體會(huì)到什么?(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)同時(shí),解決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”這句話的意思。
4、你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?提出來(lái)討論交流。
5、讀了這篇課文后,你想到了什么?
四、拓展閱讀,注重遷移。
(出示PPT)積累格言,明讀書(shū)道理。同學(xué)們,我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言,請(qǐng)你用心讀一讀,悟一悟,定會(huì)有收獲。
、侔l(fā)奮識(shí)遍天下字,立志讀盡人間書(shū)。
②蜂采百花釀佳蜜,人讀萬(wàn)卷知深理。
、蹠(shū)聲歌聲聲悅耳,粉筆鋼筆筆生花。
、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓,勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。
、輹(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。
⑥千古文章書(shū)卷里,百花消息雨聲中。
、呱倌瓴恢趯W(xué)苦,老來(lái)方恨讀書(shū)遲。
、嗲谀苎a(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1、遷移練習(xí)。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。
2、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
教學(xué)反思
學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn),顧名思義,就是既要學(xué)又要問(wèn),光學(xué)不問(wèn),構(gòu)不成完整的“學(xué)問(wèn)”。問(wèn)是學(xué)的手段,學(xué)是問(wèn)的目的。在教育教學(xué)過(guò)程中,如何引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)“問(wèn)”,是進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,促使學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的一個(gè)有效途徑和方法。
1、是鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”。現(xiàn)實(shí)中,有的學(xué)生怕出丑,不好意思問(wèn);有的學(xué)生膽小,不敢大膽問(wèn):有的學(xué)生迷信書(shū)本、迷信老師,在學(xué)習(xí)中不善于提出自己的不同意見(jiàn)和對(duì)問(wèn)題發(fā)表新看法、新見(jiàn)解。因此,在教學(xué)中,我們首先要引導(dǎo)學(xué)生敢于問(wèn),敢于大膽思考,敢想敢說(shuō)敢問(wèn),敢提出異議,努力為學(xué)生發(fā)問(wèn)創(chuàng)造寬松的條件。
2、要鼓勵(lì)學(xué)生“勤問(wèn)”、圣人孔子,堪稱(chēng)勤問(wèn)的楷模。他向萇弘問(wèn)樂(lè)、向老聃問(wèn)禮。在日常生活中,逢事必問(wèn)一個(gè)所以然,以至后來(lái)成為我國(guó)古代著名的思想家和教育家。毛澤東曾號(hào)召?lài)?guó)人“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問(wèn)’”,作為教育者,我們何不也教學(xué)生“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問(wèn)’”,凡事問(wèn)個(gè)水落石出,弄得個(gè)清楚明白。
3、要鼓勵(lì)學(xué)生“下問(wèn)”。“下問(wèn)”即不恥下問(wèn)。要使學(xué)生懂得“聞道有先后,術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”,尺有所短,寸有所長(zhǎng),任何人都有自己的短處和長(zhǎng)處。要學(xué)人所長(zhǎng),補(bǔ)己之短。因此,在教學(xué)中我們要教育學(xué)生不僅要向自己的老師、家長(zhǎng)和學(xué)問(wèn)多的人學(xué)習(xí),而且還要向比自己學(xué)問(wèn)少的人學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、發(fā)奮進(jìn)取的求知精神。
4、要鼓勵(lì)學(xué)生“追問(wèn)”。就是要培養(yǎng)學(xué)生一問(wèn)到底,不達(dá)目的誓不罷休的求知欲望,克服學(xué)生對(duì)事、對(duì)物不求甚解,知其然而不知其所以然的壞習(xí)慣,做到剖根問(wèn)底,而不淺嘗輒止,在問(wèn)的過(guò)程中,不斷拓寬知識(shí)面,進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
5、要鼓勵(lì)學(xué)生“善問(wèn)”。好問(wèn)是多思的前提,提倡學(xué)生多問(wèn),并非鼓勵(lì)學(xué)生不加思索地亂問(wèn),而是要鼓勵(lì)學(xué)生在多思的基礎(chǔ)上勤問(wèn),思考后再問(wèn),有準(zhǔn)備地問(wèn),有目的地問(wèn),問(wèn)到點(diǎn)子上,在問(wèn)中長(zhǎng)進(jìn)、在問(wèn)中釋疑、解惑。
部編版三年級(jí)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)和總結(jié),掌握復(fù)述故事的方法。
2.學(xué)習(xí)并積累口字旁和言字旁的生字。
3.掌握將引述句改為轉(zhuǎn)述句的方法。
4.正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。
5.通過(guò)自主預(yù)習(xí)和小組合作的形式,結(jié)合課外收集的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
6.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣,感受古典詩(shī)詞的魅力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)和總結(jié),掌握復(fù)述故事的方法。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。
教學(xué)難點(diǎn)
1.掌握將引述句改為轉(zhuǎn)述句的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣,感受古典詩(shī)詞的魅力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流平臺(tái)
點(diǎn)撥:本單元“交流平臺(tái)”是教我們復(fù)述故事的方法。教材上的三位同學(xué),第一個(gè)同學(xué)告訴了我們什么叫復(fù)述故事。在復(fù)述故事的時(shí)候,我們需要明確的是,復(fù)述不是把故事背下來(lái),而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來(lái)。因此,在復(fù)述故事之前,首先要熟讀故事,深入理解故事的中心思想,抓住它的主要內(nèi)容,掌握故事的脈絡(luò),列出復(fù)述的提綱,確定重點(diǎn)詞語(yǔ)或提出重點(diǎn)問(wèn)題,然后再進(jìn)行復(fù)述。
第二個(gè)同學(xué)則是從復(fù)述故事時(shí)可以借助的`方法,包括表格、示意圖等,梳理故事的主要內(nèi)容;復(fù)述的方法還有:①按照故事情節(jié)來(lái)復(fù)述,即抓住故事的開(kāi)端,明確故事情節(jié)的發(fā)展,把握故事情節(jié)的高潮,明白故事情節(jié)的結(jié)局;②按照事情起因經(jīng)過(guò)和結(jié)構(gòu)來(lái)概括故事內(nèi)容,明確事件的起因,了解事件的經(jīng)過(guò),掌握事件的結(jié)果,將這些內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),就可以概括故事的內(nèi)容;③列提綱復(fù)述,主要針對(duì)篇幅長(zhǎng)和內(nèi)容較復(fù)雜的故事,在復(fù)述時(shí),可以先分析故事,理清層次,然后把復(fù)述的故事寫(xiě)成提綱,最后再根據(jù)提綱進(jìn)行有序的詳細(xì)復(fù)述;④抓關(guān)鍵詞復(fù)述,即抓住一段話或一篇文章里關(guān)鍵性的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。
二、識(shí)字加油站
讀一讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
咳(ké)嗽(sòu);嘔(ǒu)吐(tù)
嘮(láo)叨(dāo);嘀(dí)咕
諺(yàn)語(yǔ);謠(yáo)言
告誡(jiè);辯(biàn)論
點(diǎn)撥:我發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容是關(guān)于識(shí)字的練習(xí)。這兩組分別是由“口字旁”(口)、“言字旁”(讠)的字組成的詞語(yǔ)。帶有“口”的字與口、言語(yǔ)、器皿形狀有關(guān);帶有“讠”的字多與說(shuō)話或道德有關(guān)。
我還能列舉出這樣的詞語(yǔ):叫喊、吆喝、呼喚、呼吸、叫嚷;詩(shī)詞、說(shuō)話、認(rèn)識(shí)、議論。
三、詞句段運(yùn)用
1.讀一讀,體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景,再試著寫(xiě)一寫(xiě)這樣的句子。
顧客噌(cēng)的一下子跳起來(lái):“這么慢!”
石頭梆(bāng)的一聲落在地上。
答案示例:“噌的一下子”形容快速站起來(lái),反映了顧客急性子的特點(diǎn);“梆的一聲”形容石頭、木頭等掉在地上的聲音,說(shuō)明石頭很重。
點(diǎn)撥:加點(diǎn)部分的詞語(yǔ)再現(xiàn)了句子的情景,使句子更加生動(dòng)、形象,仿佛畫(huà)面就出現(xiàn)在我們眼前。
2.你覺(jué)得下面故事的題目有趣嗎?說(shuō)幾個(gè)這樣的題目,和同學(xué)交流。
慢性子裁縫和急性子顧客
胖驢和瘦馬
大個(gè)子兔子和小個(gè)子狼
大方的魔法師和小氣的巫(wū)婆
答案示例:笑得歡和哭得急;老馬和小牛;真假公主;矮冬瓜和細(xì)絲瓜
點(diǎn)撥:這些題目都很有趣,每個(gè)題目中都有一組相對(duì)的詞語(yǔ),都體現(xiàn)了有趣的故事情節(jié)。
3.照樣子,用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話。
裁縫說(shuō):“我和別的裁縫不一樣,我是個(gè)性子最慢的裁縫啊!
裁縫說(shuō),他和別的裁縫不一樣,他是個(gè)性子最慢的裁縫。
裁縫又補(bǔ)充一句:“不過(guò),我指的是明年冬天!
老婆婆說(shuō):“唉!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!”
答案示例:裁縫又補(bǔ)充一句,不過(guò),他指的是明年冬天。
老婆婆說(shuō),唉!管他狼哩,管他虎哩,她什么都不怕,就怕漏!
點(diǎn)撥:引述句改成轉(zhuǎn)述句的方法:①改標(biāo)點(diǎn):將句子中的冒號(hào)改為逗號(hào),刪掉雙引號(hào)。②改人稱(chēng):句中第一人稱(chēng)“我”或“我們”改為第三人稱(chēng)“他(她)”或“他(她)們”。
四、日積月累
大林寺①桃花
(唐)白居易
人間②四月芳菲③(fēi)盡④,
山寺⑤桃花始⑥盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨(hèn)⑦春歸⑧無(wú)覓⑨處,
不知⑩轉(zhuǎn)入此中?來(lái)。
(一)作者介紹
白居易(772—846),唐代詩(shī)人,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,祖籍山西太原,晚年曾官至太子少傅。在文學(xué)上白居易與元稹(zhěn)共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),寫(xiě)下了不少反映人民疾苦的詩(shī)篇,世稱(chēng)“元白”,與劉禹錫并稱(chēng)“劉白”,與李白、杜甫并稱(chēng)“李杜白”,F(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世,代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》《賣(mài)炭翁》《琵琶行》《錢(qián)塘湖春行》等。
(二)背景資料
《大林寺桃花》是唐代詩(shī)人白居易于元和十二年(817年)初夏在江州(今九江)廬山上大林寺時(shí)即景吟成的一首七絕。此詩(shī)說(shuō)初夏四月作者來(lái)到大林寺,此時(shí)山下芳菲已盡,而不期在山寺中遇上了一片剛剛盛開(kāi)的桃花。
(三)詞語(yǔ)解釋
①大林寺:在廬山大林峰,相傳為晉代僧人曇詵所建。②人間:指廬山下的平地村落。③芳菲:盛開(kāi)的花,亦可泛指花草艷盛的陽(yáng)春景色。④盡:指花凋謝了。⑤山寺:指大林寺。⑥始:才;剛剛。⑦長(zhǎng)恨:常常惋惜。⑧春歸:春天回去了。⑨覓:尋找。⑩不知:豈料,想不到。?此中:這深山的寺廟里。
(四)詩(shī)句翻譯
在人間四月里百花凋零已盡,高山古寺中的桃花才剛剛盛開(kāi)。我常為春光逝去無(wú)處尋覓而悵恨,卻不知它已經(jīng)轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
(五)古詩(shī)賞析
這首詩(shī)既用桃花代替抽象的春光,把春光寫(xiě)得具體可感、形象美麗;而且還把春光擬人化,把春光寫(xiě)得仿佛真是有腳似的,可以轉(zhuǎn)來(lái)躲去。且不只是有腳而已,它簡(jiǎn)直還具有頑皮惹人的性格。在這首短詩(shī)中,自然界的春光被描寫(xiě)得如此生動(dòng)具體,天真可愛(ài),活靈活現(xiàn),如果詩(shī)人沒(méi)有對(duì)春的無(wú)限留戀、熱愛(ài),沒(méi)有一片童心,是絕寫(xiě)不出來(lái)的。這首小詩(shī)的佳處,正在其立意新穎,構(gòu)思靈巧,而戲語(yǔ)雅趣,又復(fù)啟人神思,惹人喜愛(ài),可謂唐人絕句小詩(shī)中的又一珍品。
(六)拓展積累
鳥(niǎo)鳴澗
(唐)王維
人閑桂花落,夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中。
早春呈水部張十八員外
(唐)韓愈
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。
部編版三年級(jí)語(yǔ)文教案15
1.有表達(dá)的興趣和自信,愿意把自己的感受與同學(xué)交流。
2.用普通話簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞,態(tài)度自然大方。
3.認(rèn)真聽(tīng)別人講話,了解講話的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:了解學(xué)生暑假生活情況,準(zhǔn)備本課掛圖。
學(xué)生:回憶自己的暑假生活,可先對(duì)家人講一講。
教材簡(jiǎn)析
讓學(xué)生回顧自己在暑假生活中感興趣的一件事情,并講給同學(xué)聽(tīng)。在這里,“感興趣”涵蓋的面應(yīng)寬泛,只要是自己想說(shuō)的事都可以。如果學(xué)生沒(méi)有話題,教師要隨機(jī)應(yīng)變,可以結(jié)合插圖,聯(lián)系生活,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話。諸如看x電視、旅游觀光、玩游戲、上網(wǎng)查資料、學(xué)游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書(shū)做作業(yè)等。
認(rèn)真聽(tīng)別人講話,同時(shí)把要講的話說(shuō)得清楚、明白,了解講話的`主要內(nèi)容,是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
建議本次活動(dòng)用1課時(shí)。
解讀與提示
x學(xué)生如果有幾件事想說(shuō),可以提示學(xué)生從中選取最有意義的或最有趣的來(lái)講。
x學(xué)生要注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,教師引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
x這四幅圖描繪了小朋友假期在家的活動(dòng)情況。有的讀書(shū)學(xué)習(xí),有的玩計(jì)算機(jī),有的學(xué)游泳,有的幫助父母做事。教師可以利用插圖啟發(fā)學(xué)生談話,從而找到話題。
教學(xué)思考與設(shè)計(jì)(參考)
一、談話導(dǎo)入
小朋友,度過(guò)了第一個(gè)暑假,你有什么感受?你對(duì)哪些事感興趣?講給小伙伴聽(tīng),好嗎?今天,我們就來(lái)談一談“我”的暑假生活。
二、師生交流
看看插圖,圖上畫(huà)了什么?你做過(guò)這些事情嗎?是怎么做的?還做過(guò)其他的事嗎?
三、學(xué)生交流
1.把你的感受講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng),可以互相提提意見(jiàn)。
2.分組交流。
四、全班交流
1.各組推選代表到班上交流。
2.評(píng)一評(píng)。
3.選出今天的“明星”。
五、總結(jié)
聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言,你認(rèn)為誰(shuí)的暑假生活過(guò)得有意義?為什么?部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際·我的暑假生活》
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