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三年級語文《找駱駝》的教案優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的三年級語文《找駱駝》的教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語文《找駱駝》的教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。
2．理解課文內(nèi)容，知道丟失的駱駝有哪些特點，了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點。
3．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“憤憤”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思。
4．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
教學(xué)重難點：
1．了解商人的駱駝有哪些特點。
2．老人是如何知道商人走失的'駱駝有這些特點的。
課前準(zhǔn)備：
幻燈片課件
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、出示駱駝圖片
提問：這是什么？介紹駱駝。
2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。
出示課題：找駱駝。
3．齊讀課題，學(xué)習(xí)駱駝的讀音，“駝”字在這個詞語里應(yīng)該讀輕聲。
4．聽范讀，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
二．學(xué)習(xí)課文
1．請同學(xué)們自由地讀1-9自然段，思考：商人丟失的駱駝有哪些特點？
板書：左腳有點跛；左馱蜜，右馱米；缺了一顆牙齒
2．商人丟失了駱駝后心情怎樣？（著急）指名讀，讀出商人著急的心情來。
3．商人向老人詢問駱駝下落的過程中，心情有什么變化？（高興——生氣）找一找：哪些詞語體現(xiàn)商人高興？哪些詞語體現(xiàn)商人生氣？
4．分男女生讀，師生合作讀，體會商人的心情變化。
5．商人憤憤不平，老人是什么神態(tài)？“不緊不慢”是什么意思？誰還能說一說象這樣的詞語？
6．老人不緊不慢地說了什么呢？請同學(xué)們自由地朗讀第10自然段，邊讀邊劃出：老人看到了什么？想到了什么？（指名說）
出示課件：
因為（），所以（）。
又因為（），所以（）。
還因為（），所以（）。
7．那么，老人是怎樣知道駱駝的這些特點的呢？（細心觀察、認(rèn)真思考、準(zhǔn)確判斷）
8．在老人的指點下，商人找到丟失的駱駝了嗎？你從文中的什么地方可以看出來？“果然”是什么意思？說明了什么？“果然”可以用一個什么詞語代替？
三．拓展延伸：
1．在老人的指點下，商人終于找到了丟失的駱駝，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們有什么啟發(fā)？
2．商人找到駱駝后又遇到了老人，他會對老人說什么
四．總結(jié)：
老人經(jīng)過仔細觀察、認(rèn)真思考分析，幫助商人找到了駱駝。本單元的重點，就是要我們做生活中的有心人，學(xué)會觀察，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做一做生活中的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。
三年級語文《找駱駝》的教案優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認(rèn)識4種不同的對話形式。
3、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
二、教學(xué)重點、難點
第二段是教材的重點。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學(xué)會觀察——思維——判斷的方法，認(rèn)識事物之間的聯(lián)系。
三、課時安排
3教時
第一課時
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
1、揭示課題
①今天我們學(xué)習(xí)13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什么不同和相同？
�、凇墩荫橊劇肥潜締卧牡谝黄n文，這單元的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？請大家讀單元提示。
2、指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示
�、龠@單元學(xué)習(xí)的重點目標(biāo)是什么？
�、诳梢蕴嵝┦裁磫栴}？
�、蹖W(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題有什么好處？
3、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文
要求：
�、僮x通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，②檢查預(yù)習(xí)情況、
4、整體理解課文內(nèi)容
課文將誰在找駱？找到了沒有？
課文主要講什么？
第二課時
（一）教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)
說說課文的主要內(nèi)容
2、講讀課文1——9自然段。
①輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。
�。�1）______________________（2）______________________（3）______________________
②討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。
�、垴橊劦倪@些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）
�、苤该x課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）
�、萆倘碎_始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）
“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？
區(qū)別“走失”和“丟失”的意思
�、拚n文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）
�、叱鍪拘『诎澹�
1、╳ ╳說：“………”
2、“…………╳ ╳說“…………”
3、“…………：╳ ╳說：”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話
�、� “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？
“哄”是什么意思？為什么商人認(rèn)為是老人哄他，把駱駝藏起來了？
指導(dǎo)有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。
�、� 小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認(rèn)為老人哄他，把駱駝藏起來了。
⑩過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。
3、默讀課文第三自然段思考：
�、倮先擞袥]有看到駱駝？從哪兒看出？
②老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？
對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習(xí)：
老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。
老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。
完成以上練習(xí)后，出示兩張樹葉的形狀圖
請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。
�、圻@一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的`分析，才得出的結(jié)論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應(yīng)該這樣去找駱駝。
�、艹鍪揪渥樱褐劣隈橊劸烤雇膬喝チ耍瑧�(yīng)該順著駱駝的腳印去找。
⑤齊讀
�、迯牡谝环矫娴降诙矫嬗媚膫�詞連接的？（至于——）講清至于的用法。
除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么
朗讀指導(dǎo)。
第三課時
1、教學(xué)過程
商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學(xué)最后一段。
2、學(xué)習(xí)最后一段
默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？
“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認(rèn)真分析，一定會找的辦法）
“果然“是什么意思？
商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？
這篇課文告訴我們什么道理？
當(dāng)我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結(jié)
聯(lián)系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？
三年級語文《找駱駝》的教案優(yōu)秀3
教材分析：
本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭題
課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。
出示自學(xué)提綱：
�。�1）商人丟失的駱駝有哪些特點？
�。�2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
三、檢查自學(xué)
1、指名讀詞語，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過自學(xué)，你理解了哪個詞語？
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語
4、交流：課文講了一件什么事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準(zhǔn)確判斷，指點商人找到了駱駝。）
四、學(xué)習(xí)課文
師：下面請同學(xué)們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
�。�1）商人走失的駱駝是什么樣子的？(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
�。�1）出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
�。�2）填一填，說一說：（出示）
因為老人看見，所以知道；
因為老人又看見，所以知道；
因為老人還看見，所以知道。
�。�3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤
師：同學(xué)們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）
師：請你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好？為什么？（第二句）
從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準(zhǔn)確）用“果然”練習(xí)說話。
�。�4）讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。）
5、教師小結(jié)
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
五、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀
師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？
3、分角色讀
師：老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。（指名）
男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）
六、拓展寫話
師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么？
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？
七、總結(jié)
師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考。
板書：
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜右馱米觀察所得果然找到
缺了一顆牙
用心觀察認(rèn)真思考
教學(xué)反思：
《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝，很著急，一個老人憑著自己的觀察，進行了合理的分析，推理，指出了商人丟失的駱駝的特征，最后，在老人的指點下找到了丟失的駱駝。文章告訴我們:遇事要仔細觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
上這篇課文，我首先以猜謎語導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點是學(xué)生對課文的.整體感知、自主感悟，我們精心設(shè)計了教案中的那份表格，讓學(xué)生重點理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點，他的根據(jù)是什么？”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進行討論，交流，再讓學(xué)生進行全班反饋，從學(xué)生匯報的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強語言表達的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用上“因為……所以……”的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，使學(xué)生的語言表達更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù)。
以上的兩個教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中都較順利地完成并落實到了實處，學(xué)生參與討論的積極性很高。
在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，請學(xué)生想象：你想對商人和老人說什么？由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長，學(xué)生在課堂上獨立思考的時間不充分，導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時，個別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強課堂的組織能力。
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