三年級下冊語文《我是蘋果》教學設計匯編
《我是蘋果》教學設計第1篇
教學目標：
1、學會寫本課2個生字，理解部分新詞的意思。
2、理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
3、感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
4、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學生朗讀、想象、感悟能力。
教學重點：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態(tài)度和樂于奉獻的精神。
教學難點：
培養(yǎng)學生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、引讀入境，轉換角色。
1、師：今天，咱們請來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他(一個帶著蘋果頭飾的學生走入)。
2、蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎?"蘋果詩人"范讀，學生仔細聽。
3、聽了我的介紹，你們喜歡我嗎?喜歡我什么?(漂亮、有用處等)
4、師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題(此時，教師要有所評價，如"你真是只快樂的蘋果")。
(設置"蘋果詩人"的環(huán)節(jié)，促使學生快速地進入情境，帶領學生聽范讀、表述對它的喜愛，以此來了解學生對詩歌內(nèi)容的理解程度，學生讀課題時，教師不失時機地進行評價，可以幫助學生迅速轉換角色。)
二、自主學習，掌握字詞。
1、用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。
2、不懂的字詞，用什么方法解決?(查字典、與同學討論、聯(lián)系上下文等)
3、請大家到"蘋果識字樂園"摘"蘋果"。
(1)學習"會寫字"--"凝、康"。
�、僦缸x。讀準字音：強調(diào)"凝"是鼻音、后鼻韻母"níng"。
�、谡f說你有什么好辦法記住這兩個字?書寫時有什么地方要提醒大家注意的嗎?(指導學生分辨清楚"凝"第十畫"橫撇"和第十二畫"橫鉤"的區(qū)別;"康"是半包圍結構的字，里邊的下半部分不是"水")
③寫字。要求邊寫邊記，之后，請學生上臺聽寫，大家評議。
�、苷f字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時會凝固?進行"健康的( )"詞語搭配練習，讓學生了解健康的詞義范疇。
三、小組合作整體感知。
1、學生分組進行詩歌的閱讀，看看發(fā)現(xiàn)了這首詩有什么特點?
(學生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣--反復;有些句式相同，讀起來朗朗上口--韻律優(yōu)美;把蘋果當做人來寫--想象豐富等。)
2、如果請你給此詩配樂，是配優(yōu)美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢?(讓學生把握這首詩的基本格調(diào))
3、配樂朗讀。
四、多角度探究賞讀詩文。
1、形象感知：充分調(diào)動學生的手、眼、鼻、嘴進行摸、看、聞、嘗，請學生說說"我是一只( )的蘋果"。
2、讀文質疑：課文中哪一節(jié)是夸贊"我"的優(yōu)點的?(第四節(jié))讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號"?"。
3、交流討論。(學生探討過程中，教師要適時向縱深進行點撥、引導。)
第一句：孩子們在什么情況下得到蘋果，會開心地笑起來?我們經(jīng)常把孩子的笑臉比作什么?
第二句：在漫天黃沙中，一個人行走了幾天幾夜，一口水也沒得喝，他會是副什么樣?此時，如果有一個蘋果出現(xiàn)在他的'面前，會給他帶來什么?
第三句：請學生演示病中的人，想想他心里會想些什么?哪位"愛心小蘋果"去安慰安慰他?說說，當病人看著蘋果那紅紅的顏色，聞著淡淡的清香，他會看到什么?
4、聯(lián)系生活，仿寫句子：平時，人們在什么地方，什么時候，什么情況下也會用上蘋果呢?能否把剛才所說的，仿造第5節(jié)的句式說說?("我給……""我使……")
5、體會內(nèi)心：現(xiàn)在，請大家說說"我"是一只怎樣的蘋果?當聽著人們對你的贊美，你心里是種什么樣的感受?(自豪)如果要你在第六小節(jié)"我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……"后面，再續(xù)說幾句，你會說些什么?
6、朗讀釋情：心里已經(jīng)產(chǎn)生自豪之情的小蘋果，請站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。(5、6節(jié))
第二課時
一、復習檢查。
1、認讀"蘋果卡"上的生字詞。
2、背誦詩歌。
3、說說，你覺得"我"是一只怎樣的蘋果?
二、學習第2、3小節(jié)。
1、與學習同伴一起讀第2、3小節(jié)，思考：到底是誰造就了蘋果呢?
2、學生匯報交流對詩句的理解。
第一句：太陽給了"我"光明和溫暖，大地給了"我"生長的土地和營養(yǎng)。"我"是在葉子和花兒的共同努力下才成長起來的。
第二句："我"如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。
第三句："我"是農(nóng)民們晶瑩的汗水的"凝固"，是清晨沾濕農(nóng)民們衣衫的露珠的"結晶"。"我"是農(nóng)民們的希望，"我"要為人們奉獻自己，來感謝那些賦予"我"生命的"人"。
3、齊讀第2、3小節(jié)，想想"我"此時是什么樣的心情?(感激)如果要在第一小節(jié)后面，再續(xù)說幾句話，你準備怎么說?
三、再讀全詩。
1、分小組進行詩歌背誦比賽。
2、討論，第1、3、5小節(jié)在形式上完全一樣，但感情一樣嗎?
第一節(jié)是蘋果對孕育它的"人"的感激之情，第三節(jié)是表達樂于奉獻的情感，第五節(jié)是為自己能奉獻于人們而感到自豪。
3、這首詩給了你什么啟發(fā)?
4、這首詩的作者是傅天琳，當代女詩人。1961年從重慶電力技術學校畢業(yè)后，被分配到市郊縉云山農(nóng)場種果樹�，F(xiàn)在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風格細膩，構思新巧。喜歡她的詩的同學，課后可以再去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。
四、作業(yè)設計。
1、喜歡傅天琳的詩歌的同學，可以去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。
2、敢于大膽嘗試的同學，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。
板書設計
我是蘋果
小小的、紅艷艷的
會感恩
樂于奉獻
《我是蘋果》教學設計第2篇
一、導入，揭題
1、出示一個蘋果，觀察：
這是一只怎樣的蘋果?
2、如果這個蘋果給你，你會怎么用?
3、你們想聽聽蘋果自己怎么說的嗎?
揭題，板書課題。
二、整體感知全詩
1、充分朗讀全詩。學生自由讀——指名讀
2、這是兒童詩。分一節(jié)一節(jié)寫�？匆豢慈姽灿袔仔」�(jié)?
3、有一個小節(jié)反復了三次，請找出來。
4、自由朗讀。
師：這三個小節(jié)雖然句子一樣，其實表達的感情有些不同，這要在學了全詩才能明白�，F(xiàn)在先來讀第一節(jié)。
5、學生說說應該怎樣讀，再練習朗讀。
三、學習第二小節(jié)
1、自由讀、指名選讀二行。
2、這小節(jié)蘋果介紹了什么?(用處)
它是用怎樣的心情介紹的?(高興、自豪)
3、學第一行：
讀：讀出高興
說：蘋果為什么高興?
想：一個故事、情節(jié)。你就是那只蘋果，請你說說如何使微笑掛在孩子的臉上?
師：孩子微笑了，蘋果也就微笑了。請再讀這一句。
3、分組討論：
按以上學法，每一組選一行進行討論，然后按讀、說、想三步進行匯報。
4、各組匯報
5、小結：
這是一只的蘋果。
蘋果為而感到。
6、有感情朗讀第二小節(jié)
四、學第三小節(jié)
1、學了第二小節(jié)，你們認為第三小節(jié)應該怎么讀?
2、朗讀練習
五、背誦練習(一、二小節(jié))
六、課堂練習
1、作業(yè)本1、2
2、仿寫一、二節(jié)小詩
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