《少年王勃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，把課文讀正確、讀流利。
2、 體會(huì)贛江壯觀、秀美的景象，感受王勃的才華橫溢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來(lái)。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀做為重點(diǎn)。通過(guò)多種形式的讀，加深對(duì)文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀與練相結(jié)合，升華對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話。”
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直面王勃
1、唐朝是是詩(shī)的繁榮時(shí)代，你們背過(guò)哪些唐詩(shī)呢?剛才聽同學(xué)們背了這么多的古詩(shī)，老師也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》(教師背詩(shī))
【設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩(shī)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)他們誦讀古詩(shī)文的興趣。然后再用富有感染力的教師引誦，撥動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力之琴弦，引發(fā)學(xué)生的誦讀興趣�！�
2、有誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?(板書：王勃)
3、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的.名句。詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就顯現(xiàn)出驚人的寫作天賦，曾寫過(guò)一篇千古傳誦的美文，那就是《滕téng王閣gé序xù》(投影出示后)請(qǐng)大家舉起小手，跟著老師將“序”寫一遍，注意，廣字頭的下面是“給予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師齊讀三遍。
4、(板書：少年)“少”在這兒讀“shào”，這是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音是什么呢?可以組成哪些詞語(yǔ)?“少年王勃”這個(gè)課題，你是怎么理解的呢?
5、齊讀讀題。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)少年王勃有什么了解?你想到哪些有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)贊美王勃呢?
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流課前搜集的資料，對(duì)詩(shī)人及寫作背景有一個(gè)初步的了解。解文題，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。并且將生字詞的教學(xué)分散到具體的語(yǔ)境中，避免字詞教學(xué)的機(jī)械性�！�
6、少年王勃是怎樣寫成《騰王閣序》的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近王勃。
二、初讀課文，整體感知
1、出示初讀要求：
A、自讀課文，你能將下列空白處補(bǔ)充完整嗎?
少年王勃去( )父親，路經(jīng)( )時(shí)受到姓( )的( )的邀yāo請(qǐng)，參加慶祝滕王閣裝修一新的( )。那天，王勃( )著窗外美景，創(chuàng)作了一篇慶賀( )。都督( )“( ， )”時(shí)，贊不絕口。
B、通過(guò)讀書，你知道了什么?
2、自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
【設(shè)計(jì)意圖：讀通是讀懂的前提，讓學(xué)生借助課后注音，以及初讀要求進(jìn)行有目的地閱讀，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟來(lái)代替教師的講解、分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生的感性體驗(yàn)，初讀入情入境�！�
3、讀后交流：少年王勃去( 探tàn望 )父親，路經(jīng)(南昌chāng )時(shí)受到姓(閻 yán )的( 都dū督dū )的邀yāo請(qǐng)，參加慶祝滕王閣裝修一新的(宴yàn會(huì) )。那天，王勃( 凝níng望 )著窗外美景，創(chuàng)作了一篇慶賀( 文章 zhāng )。都督( 讀dú到 )“( 落霞與孤鶩wù齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。)”時(shí)，贊不絕口。
4、去掉生字的拼音，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
A、指名讀，齊讀
探望 南昌 都督 宴會(huì) 讀到
滕王閣序 姓閻 邀請(qǐng) 凝望
B、聯(lián)系課文與填空，說(shuō)一說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
5、全班自由交流：通過(guò)讀書，你知道了什么?
【設(shè)計(jì)意圖：在交流過(guò)程中，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過(guò)交流，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。】
三、詩(shī)文對(duì)照，賞析美景
1、這兩句詩(shī)是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線劃出相應(yīng)的句子。
A、自讀課文，劃出相應(yīng)的句子。
B、全班交流，出示句子：
遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨yā正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
�、僮杂勺x句子，注意把句子讀正確。
②指讀，認(rèn)識(shí)生字詞“野鴨”即“鶩”。
③再讀句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?
C、這么美的景色，王勃用短短的14個(gè)字就描繪出來(lái)了，(指詩(shī)句，多媒體播放課文秋景圖，想想這句詩(shī)描繪了怎樣的畫面?)齊讀。
2、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這則千古名句,怎樣才能讀出它的節(jié)奏來(lái)?
A、同桌互讀，讀對(duì)了，夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他，并請(qǐng)他再讀讀。
B、指名讀，標(biāo)上停頓號(hào)。(落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色。
c、齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：凸顯“整合”理念，提高課堂教學(xué)效率。借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品詞析句，品味語(yǔ)言精妙。多種形式的朗讀為背誦及默寫奠定了很好的基礎(chǔ)，最終做到熟讀成誦�！�
四、再讀課文，體驗(yàn)感悟
1、自由讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍，邊讀邊想課文寫了王勃的什么事?
2、出示填空：
課文主要寫了 (誰(shuí))在 (什么地方)參加宴會(huì)時(shí)，都督請(qǐng)人寫慶賀文章，在座的客人 ， (誰(shuí))文思如泉，寫下了千古傳誦的名篇《 》。
【設(shè)計(jì)意圖：開頭的“自讀課文，你能將下列空白處補(bǔ)充完整嗎?”的重點(diǎn)是為了讓學(xué)生隨課文理解生字詞，而此處填空的目的則是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀之后的概括能力，加深對(duì)課文的理解，為第二課時(shí)的教學(xué)埋下伏筆�！� -
3、王勃給你留下了什么印象?
五、自由質(zhì)疑，拓展閱讀
1、讀完課文后，你還有哪些不懂的地方呢?
(預(yù)設(shè)：閻都督邀請(qǐng)去參加宴會(huì)客人都不敢答應(yīng)寫慶賀文章，為什么呢?
閻都督夸王勃是“奇才”，奇在何處呢?)
2、小結(jié)：王勃小小年紀(jì)，就名聲在外，居然被閻都督邀請(qǐng)去參加宴會(huì)，不過(guò)，這也只是聽說(shuō)而已，王勃是否真是那么有才氣嗎?你們還有這些問(wèn)題沒有搞懂，怎么辦呢?請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀有關(guān)王勃的故事，再聯(lián)系課文思考。我們下堂課接著學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，因此拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)�！�
3、布置作業(yè)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。
搜集像王勃一樣才思敏捷的人物的故事。
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