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三年級(jí)下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)質(zhì)教案（精選8篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的三年級(jí)下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)質(zhì)教案（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)質(zhì)教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解有生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
情感目標(biāo)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確、較流利地朗讀課文，初步達(dá)到有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：理解本課的詞語(yǔ)“光陰、爭(zhēng)先恐后、羨慕、奉獻(xiàn)”等。會(huì)用“多么……多么……”造句。
情感目標(biāo)：初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)文中的一、二自然段學(xué)習(xí)，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一二自然段中重點(diǎn)句子的蘊(yùn)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。(圖片、幻燈片、音樂(lè)等)預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，通過(guò)預(yù)習(xí)你們對(duì)巴金了解多少呢
2、過(guò)渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇、著作很多的著名作家。在2005字是“真”，表里如一；一個(gè)字是“愛(ài)”，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)人生。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫(xiě)作的動(dòng)力是什么嗎?(請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。
二、感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛(ài)
1、結(jié)合學(xué)生回答出示：
我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
1)指名讀；齊讀；默讀，用一個(gè)字來(lái)概括巴金爺爺寫(xiě)作的真正動(dòng)力是什么?
2)結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：“愛(ài)”
2、過(guò)渡：巴金爺爺對(duì)自己的祖國(guó)有著無(wú)限的愛(ài)，對(duì)自己的同胞有著無(wú)限的愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們更有著無(wú)限的愛(ài)，這種深深的愛(ài)都融入了字里行間。讓我們來(lái)讀一、二兩段。
3、指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。
4、再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫(huà)出能體會(huì)到巴金爺爺對(duì)孩子的愛(ài)的地方，在旁邊寫(xiě)出自己的理解和感悟。
1)學(xué)生默讀、思考。
2)邊交流邊有感情朗讀：
家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。
�、偃绾卫斫狻皽嘏�?為何“溫暖”?(結(jié)合學(xué)生回答感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來(lái)。)
�、诳勺匀贿^(guò)渡到前一句話：我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧!(一個(gè)身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎?巴金爺爺喜歡嗎?)
……有時(shí)候一支筆在我的手里有千斤重。
�、偕斐瞿銈兊挠沂郑贸鲆恢ЧP，你們的感受是什么?
�、谝恢лp如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏�，他要用千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給(每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封回信)，也不能(給每個(gè)同學(xué)回一小段話)，就連(給你們大家回一封信也十分吃力)
怎么辦呢?無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
�、倌膸讉�(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?說(shuō)出你的感受，讀出你的感受。
�、趶脑趺崔k呢?你感受到什么呢?
請(qǐng)?jiān)�，我今年不能回家鄉(xiāng)，……我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)……
�、�?gòu)慕衲昴阕x懂了什么?所以巴金爺爺多么我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)
�、谕队俺鍪荆骸叶嗝聪肟匆�(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)……
家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信，多么(想)，多么(想)。
我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么，多么。
�、圻x擇一句話進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
�、芟嘈盼覀兇藭r(shí)再來(lái)讀這一句話一定能讀得更好。
5、指導(dǎo)看圖，加深感受，感情朗讀。
請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察p152、155兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同?(特別是面部表情)為什么會(huì)有這種不同?
讓我們?cè)俅位氐秸n文1、2自然段，去感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子這份無(wú)限有愛(ài)。(齊讀)
三、對(duì)比朗讀，啟示思考
1、巴金爺爺以他的愛(ài)感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為2003年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。范讀，齊讀。
穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國(guó)的偉大作家，他又是如何評(píng)價(jià)自己的一生的呢?(請(qǐng)自由讀3、4自然段)
3、一位在別人眼中享譽(yù)世界，感動(dòng)全中國(guó)的偉大人物，在自己的眼中卻是一個(gè)普通人，只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生……這又將帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?請(qǐng)大家回去思考這個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句
能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
情感目標(biāo)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，使生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道巴金爺爺在信中說(shuō)什么?(指名說(shuō))這是巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫(xiě)給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
二、精讀感悟體會(huì)情感
1、請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀讀1-2自然段，看看巴金爺爺在信中寫(xiě)了什么?
(1)“面對(duì)孩子們的一大堆信，老人感到很溫暖”
師：你能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括內(nèi)容，真是個(gè)好辦法!還有呢——
(2)“巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫(xiě)信”
師：你讀書(shū)真認(rèn)真!還有呢——
(3)“巴金爺爺因?yàn)轶w力和精力的原因，不能回鄉(xiāng)只能以信代面”
師：你從書(shū)中找到了答案，真不錯(cuò)!讀到這里，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對(duì)孩子深深的愛(ài)!
2、讓我們?cè)凫o下心來(lái)，用心默讀第3-4自然段，邊讀邊想：
(1)哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動(dòng)，你是如何理解的?我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。拿出筆來(lái)用“——”畫(huà)出你最受感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)?寫(xiě)一寫(xiě)，一個(gè)詞，一句話都可以。
(2)小組交流：給同小組的同學(xué)讀一讀你畫(huà)的句子，說(shuō)一說(shuō)你為什么深受感動(dòng)?
(3)集體交流：誰(shuí)來(lái)讀讀你最受感動(dòng)的句子?
指名讀，出示：
�、傥覍�(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的'祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
a.問(wèn)：為什么受感動(dòng)?(巴金爺爺是一個(gè)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的人，他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛(ài))巴金爺爺為什么而寫(xiě)作?(為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作)
b.巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)的程度如何?(深刻)
從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛(ài)很深刻?(無(wú)限)
突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛(ài)放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：理解得非常好!那你知道巴金爺爺都寫(xiě)過(guò)哪些作品嗎?
生答。
師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛(ài)。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢?請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
c.用“不是……而是……”練習(xí)說(shuō)話。
誰(shuí)還畫(huà)了其他的句子?
指名讀，同時(shí)出示：
�、谖医衲臧耸邭q，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果�！�
師：從巴金爺爺?shù)脑捴�，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么?(生答：在于奉獻(xiàn))
你對(duì)“奉獻(xiàn)”怎么理解?你用身邊的事情說(shuō)一說(shuō)怎么做是“奉獻(xiàn)”?(生舉例說(shuō)明)
師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩?請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)(評(píng)一評(píng))
指名讀，評(píng)：將感動(dòng)、敬佩讀出來(lái)了嗎?
讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧!
你還畫(huà)了哪些感人的句子?指名朗讀(同時(shí)出示句子)：
③我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。
師：為什么感動(dòng)?(生答)
師：巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫(xiě)出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢(qián)工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿(mǎn)腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)---將他的所有藏書(shū)都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已(出示圖)：請(qǐng)看，這是誰(shuí)?做了什么?(魏青剛、費(fèi)俊龍、聶海勝的事跡)
你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)?(雷鋒……)
這些人都是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無(wú)比!的確，我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)---(生齊說(shuō))開(kāi)花。這就是生命的意義!
你打算怎樣讓你的生命開(kāi)花?(請(qǐng)2-3人回答)評(píng)價(jià)
讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領(lǐng)悟生命的意義吧!師引讀(配樂(lè))
3、讀完，音樂(lè)止：此時(shí)此刻，面對(duì)巴金爺爺，你想對(duì)他說(shuō)些什么?(生思考)
(音樂(lè)起)生說(shuō)：巴金爺爺，我……
4、師配樂(lè)朗誦第六自然段
這是巴金爺爺在信的最后對(duì)我們的希望。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，才能不辜負(fù)巴金爺爺對(duì)我們的希望?
三、課外拓展
1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語(yǔ)言都是可以作為座右銘來(lái)指導(dǎo)我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是課文中的“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來(lái)”。老師也搜集了一些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來(lái)讀一讀。
2.既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來(lái)就更能體現(xiàn)其中的味道了吧!指名讀。
四、總結(jié)
巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛(ài)可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ鸧踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!
五、作業(yè)
這節(jié)課，我學(xué)到了不少東西，同學(xué)們也談了感受和理解，讀了名言。課后，我們選幾條喜歡的再背一背，把它記在心上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金生命開(kāi)花
三年級(jí)下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)質(zhì)教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老人的真誠(chéng)情懷。
3.學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神和做學(xué)問(wèn)的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解并學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。
課前準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料。
學(xué)習(xí)方法：合作探究
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
在中國(guó)文學(xué)史上，有一位世紀(jì)老人，他見(jiàn)證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬(wàn)字的作品，他就是作家----巴金。
同學(xué)們對(duì)巴金還有那些了解？來(lái)和同學(xué)交流吧。
提示要點(diǎn)：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》《雨》《電》。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。
二|、快速略讀課文，復(fù)習(xí)書(shū)信的格式：
1.請(qǐng)書(shū)法優(yōu)秀的學(xué)生板書(shū)三個(gè)生字，（認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字，堂堂正正做人）：
諒羨慕
2.齊讀生字組詞。
3.合作完成書(shū)信格式，用紅筆板書(shū)：
稱(chēng)呼正文結(jié)尾署名日期
三、研讀課文：
1.書(shū)信的主要部分是（正文），一般情況下，每一個(gè)自然段寫(xiě)一件事，本文有幾個(gè)自然段？告訴了我們那幾件事？
2.指名讀第一自然段
.學(xué)生評(píng)價(jià)
.指導(dǎo)朗讀：巴金看信的時(shí)候像是看到家鄉(xiāng)40多個(gè)孩子在說(shuō)話，那么，我們讀巴金的這封信的時(shí)候，有什么感覺(jué)？像是巴金老人在娓娓訴說(shuō)，要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（親切的、深沉的、真誠(chéng)的）
.齊讀第一段感悟
.會(huì)讀書(shū)的人，能把一段文字讀成一句話，會(huì)把一句話讀成一個(gè)詞，你來(lái)試試吧第一段概括成一個(gè)詞。
3.指名讀第二自然段
.學(xué)生評(píng)價(jià)
.比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
.“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)”中的“多么。多么”表達(dá)了什么樣的語(yǔ)氣？你能仿說(shuō)一個(gè)句子么？
.概括段意
4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：
.找出段中的三對(duì)反義詞。
.巴金爺爺為什么要寫(xiě)作？
.“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？
.生命開(kāi)花結(jié)果是什么意思？怎樣才能使生命開(kāi)花結(jié)果？
.讀一讀讓你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
5.男生齊讀第四自然段
.你讀懂了什么？
.概括段意
6.女生齊讀第五自然段
.巴金爺爺?shù)南Ｍ鞘裁矗?/p>
.文章的題目是《給家鄉(xiāng)孩子的信》，但僅僅是對(duì)家鄉(xiāng)孩子的希望么？（巴金爺爺對(duì)你對(duì)我，對(duì)我們祖國(guó)的`下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負(fù)了老人的希望）
7.師讀第六自然段
結(jié)尾一段一般寫(xiě)祝福語(yǔ)，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠(chéng)的情懷，在此老師也真誠(chéng)地祝福同學(xué)們。
8.齊讀署名和日期，注意書(shū)寫(xiě)的位置。
四、課堂小結(jié)
讀了巴金爺爺?shù)男�，你感受到他是一位怎樣的作家�?/p>
五、拓展作業(yè)
讀了巴金爺爺?shù)男�，你得到了那些有益的啟示？給巴金老人寫(xiě)一封回信吧，注意寫(xiě)信的格式，注意回信的針對(duì)性。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信--------巴金
稱(chēng)呼：
----正文1感謝
2代見(jiàn)關(guān)愛(ài)
3奉獻(xiàn)奉獻(xiàn)
4珍惜謙虛
5希望真誠(chéng)
三年級(jí)下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)質(zhì)教案 3
教材分析：
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是北師大版第六冊(cè)中“書(shū)信”這一主題中的第一篇主體課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書(shū)信的知識(shí)，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書(shū)信體的形式，用簡(jiǎn)明、清楚的語(yǔ)言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫(xiě)信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)信或?qū)憦?fù)信做好鋪墊。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的語(yǔ)言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章所講的內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語(yǔ)和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的`情感。在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z(yǔ)言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。
2、學(xué)寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式，注意對(duì)象，說(shuō)話得體。
3、抓住文中一些富有哲理的句子，聯(lián)系上下文反復(fù)品讀、體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT、巴金資料
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入11單元的學(xué)習(xí)，書(shū)信。
2、從古至今，中國(guó)對(duì)于“信”的稱(chēng)呼有很多種，一起讀讀吧，出示PPT。
3、提到書(shū)信，我想起一個(gè)故事。
記得去年我班上的小敏同學(xué)的爸爸到外地工作了，有一天他難過(guò)地對(duì)我說(shuō)，他十分想念爸爸，于是我告訴他可以把你的思念用寫(xiě)信的方式告訴爸爸：告訴爸爸你最近又看了哪些課外書(shū)，最近你和媽媽去看了什么好看的電影，還可以告訴爸爸希望他早點(diǎn)回來(lái)看你們。
4、聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得書(shū)信有什么作用？（傳遞信息，交流情感）
5、我們平時(shí)說(shuō)一（ ）書(shū)信呢，講“封”，后鼻韻母，怎么記這個(gè)字？
6、今天我們就來(lái)讀一封書(shū)信——出課題PPT
7、齊讀課題。這可是作者從小生活的地方啊，再讀課題，突出“家鄉(xiāng)”。
二、初讀
1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？板書(shū)：畫(huà)信紙
板書(shū)：誰(shuí)？寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？
評(píng)：同學(xué)們很善于提問(wèn)，真會(huì)學(xué)習(xí)！
2、孩子們對(duì)這封信充滿(mǎn)了好奇，到底寫(xiě)了什么呢？自讀課文，讀準(zhǔn)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決它。讀吧。
評(píng)：大家讀得很認(rèn)真，老師想考考大家。
3、小老師教讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你真誠(chéng)地幫助他。
4、齊讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
5、每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)確，聲音也很洪亮，老師真喜歡你們。把生詞放回課文，同桌共用一本書(shū)，一人讀一個(gè)自然段，互相幫助讀通句子。
小結(jié)：在同學(xué)幫助下，已經(jīng)能把課文讀通順流利的孩子請(qǐng)坐直。孩子們精神真是飽滿(mǎn)啊！
三、解決三個(gè)問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲�(xiě)了什么。
1、現(xiàn)在回到之前提出的問(wèn)題，這封信是誰(shuí)寫(xiě)的？
�、倌阒腊徒饐�？
�、诔鍪景徒鹳Y料生讀資料。
③讀了這段資料，巴金給你留下什么印象？（自豪、偉大）
2、這么了不起的巴金爺爺?shù)降自谛爬飳?xiě)了些什么？默讀課文。
①我們開(kāi)火車(chē)說(shuō)，張老師有個(gè)要求：認(rèn)真聽(tīng)，不能說(shuō)重復(fù)的內(nèi)容。
②生說(shuō)，概括出：感謝、請(qǐng)求原諒、告訴理由、祝福（希望）板書(shū)在旁邊
3、引讀：你們很會(huì)讀書(shū)，信中寫(xiě)的有……有……有……還有……，但這封信也是按一定順序來(lái)寫(xiě)的啊。
4、再看看書(shū)，理一理巴金爺爺先寫(xiě)了______，再寫(xiě)_____，然后寫(xiě)_______，最后寫(xiě)__________。板書(shū)四個(gè)詞
5、PPT對(duì)，合起來(lái)就是這封信的主要內(nèi)容了，讀。
過(guò)渡：可巴金爺爺為什么寫(xiě)這封信呢？我們來(lái)看看1—3自然段。
�。ǘ┠男┚渥哟騽�(dòng)你？為什么？
PPT請(qǐng)同學(xué)們默讀1—3自然段，勾畫(huà)出這三段中最打動(dòng)你的句子，想想為什么打動(dòng)你？——思考好后，同桌交流。
巡視：點(diǎn)抓詞理解，是學(xué)習(xí)的好方法。
第一段
1、“溫暖”：是什么樣溫暖？PPT句子個(gè)讀第二句
2、齊讀：40個(gè)孩子，40封信，40顆滾燙的心，齊讀這句話。
每封信，每句話都是孩子們的一片好意，讀著讀著仿佛這40個(gè)孩子都站在他的面前，齊讀這句話。
回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
第二段：艱難、辛苦、吃力卻堅(jiān)持寫(xiě)信
1、 “無(wú)論如何”——個(gè)讀，生評(píng)，再個(gè)讀PPT出示第二段
2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢？（找2句話）
3、圖渲染：是啊，已經(jīng)87歲高齡的巴金一直被病痛折磨，手腳不受控制的發(fā)抖，連洗臉、吃飯這些簡(jiǎn)單的事都沒(méi)辦法做，更別說(shuō)提筆寫(xiě)字了。但就是這樣，他仍然堅(jiān)持回信，你再來(lái)讀讀這句話呢。
3、想象讀：你仿佛看到了巴金在怎樣寫(xiě)信？
師評(píng)：多么艱難��！讀二段
多么辛苦��！讀二段
多么吃力啊！讀二段
回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
第三段：PPT：“多么”句思念之情
1、個(gè)讀，補(bǔ)充再個(gè)讀。
2、齊讀：巴金爺爺19歲離開(kāi)成都求學(xué)，他生前僅僅回過(guò)五次家鄉(xiāng)，而寫(xiě)這封信的時(shí)候他已87歲了！因此他十分思念家鄉(xiāng)，迫切想見(jiàn)到孩子們，齊讀。
回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
總結(jié)
這位慈祥的老人在信里字字充滿(mǎn)著對(duì)孩子們的愛(ài)，讓我們滿(mǎn)含深情地讀出巴金的心聲吧，齊讀1—3段。
四、寫(xiě)字
過(guò)渡：巴金爺爺這么愛(ài)家鄉(xiāng)的孩子，我們作為巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子也不能辜負(fù)他對(duì)我們的希望，所以要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練字。
接下來(lái)我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)生字吧，這2個(gè)都是會(huì)意字。讀一讀，每個(gè)字念三遍。
1、“封”。
�、倜瑁趺磳�(xiě)才好看？
②正確地寫(xiě)在田字格里
�、圩⒁庹嘉�，把字寫(xiě)得更漂亮。展示
2、“揮”。
占位，謙讓?zhuān)笳覍?/p>
五、總結(jié)全文
今天這節(jié)課上，我們了解了書(shū)信的由來(lái)，知道了書(shū)寫(xiě)的作用，還認(rèn)真地讀了巴金爺爺用真誠(chéng)地語(yǔ)言寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，體會(huì)到了他對(duì)家鄉(xiāng)孩子無(wú)限的愛(ài)。下課后，請(qǐng)同學(xué)們收集巴金的資料，以便下節(jié)課深入理解文章，進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)巴金。
三年級(jí)下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)質(zhì)教案 4
【教材分析】
本文是一封書(shū)信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切地勉勵(lì)，抒發(fā)了自己生命開(kāi)花的美好情感，給人以人生啟迪。
課文內(nèi)容真實(shí)而具體，語(yǔ)言從容而舒緩，娓娓道來(lái)，字里行間洋溢著一個(gè)仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來(lái)真切感人。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確把握書(shū)信格式；
3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、掌握書(shū)信的格式。
2、體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為他人奉獻(xiàn)愛(ài)，讓生命開(kāi)花結(jié)果的愿望。
3、體會(huì)“生命開(kāi)花結(jié)果”的意思，并深入思考生命的意義。
第一課時(shí)
【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、初讀課文，能正確、流利地讀課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固書(shū)信的格式及回信的基本塊面。
3、了解課文內(nèi)容，知道巴金回信寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文1、2段，感受巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)愛(ài)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
yuán liàng xiàn mù juānxiù zhēng xiān kǒng hòu
�。ǎǎǎǎ�
2、寫(xiě)反義詞
杰出（）成功（）奉獻(xiàn)（）
3、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在相應(yīng)的欄目下做出評(píng)價(jià)，用“√”表示。
★
�。ㄍ伦智逦�，課文讀正確）
★★
（聲音響亮，課文讀流利）
★★★
�。ɡ首x正確、流利、富有感染力）
4、摘抄文中給你啟發(fā)的句子（2句）
5、查找有關(guān)巴金的資料，結(jié)合文后的作家卡片，為巴金寫(xiě)小傳（主要從人物身份、主要作品、他人評(píng)價(jià)或人物事跡上介紹）
二、課堂研討。
1、揭示課題，介紹作者
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡(jiǎn)潔地介紹巴金嗎？（反饋預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合資料和作家卡片，可以從人物身份、作品及他人評(píng)價(jià)三方面介紹）
1991年，87歲高齡的巴金爺爺收到了來(lái)自他的家鄉(xiāng)四川省成都市東城根小學(xué)孩子們的來(lái)信，這封信是巴金爺爺給孩子們的回信，它選入了課文，所以其實(shí)也是寫(xiě)給我們的，一起讀——課題。
2、復(fù)習(xí)書(shū)信格式
書(shū)信的格式：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
這五部分在書(shū)信中的具體位置，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
既然是一封回信，你覺(jué)得應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？
巴金爺爺為什么要寫(xiě)這封信？（寫(xiě)信總是有原因的）信中寫(xiě)了些什么？（要了解信的內(nèi)容，這很重要）巴金爺爺想通過(guò)這封信告訴我們什么？（是啊，巴金爺爺畢竟是一位大作家，給我們小朋友寫(xiě)信肯定有深意。）
3、初讀課文，了解內(nèi)容
自由讀課文，看看巴金爺爺?shù)幕匦艑?xiě)了什么？
寫(xiě)這封信原因。
（1）巴金爺爺收到孩子們的信很溫暖，他感謝孩子們。
（2）巴金爺爺身體不好，為了不使孩子們失望，帶病寫(xiě)了這封信，代替他和孩子們見(jiàn)面。
信的內(nèi)容和希望。
�。�3）巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，他認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的`人，他想讓自己的生命開(kāi)花。
�。�4）巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間不多了，他十分珍惜這一分一秒。
�。�5）巴金爺爺希望孩子們愛(ài)惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
�。�6）巴金爺爺對(duì)孩子們的祝福。
4、學(xué)習(xí)1.2段，感受對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)
�。�1）初讀這封信，全文沒(méi)有一個(gè)難認(rèn)的字，沒(méi)有生僻的詞語(yǔ)，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，指名讀1.2段，思考：從字里行間你讀懂了巴金爺爺對(duì)孩子們?cè)鯓拥那楦�？�?huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）交流。
�、� “我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！”
一個(gè)身體不好的87歲老人喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？想象孩子們?cè)谛胖袝?huì)說(shuō)什么？
�、凇凹亦l(xiāng)的孩子們，你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖？”
“溫暖”什么意思？為什么溫暖？
�、邸坝袝r(shí)候一支筆在我手里有千斤重我終于拿起了筆。”
哪個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？說(shuō)出你的感受。
我們伸出手拿筆感覺(jué)怎樣？這個(gè)句子去掉“終于”行嗎？，對(duì)比讀一讀，你從中體會(huì)到什么？
�。ò徒馉敔斕峁P比十分困難的情況下，堅(jiān)持給家鄉(xiāng)孩子回信，體現(xiàn)了他對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。）
�、堋拔叶鄠兿肟匆�(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)�！�
從兩個(gè)“多么”體會(huì)到什么？（思念孩子）
5、指導(dǎo)朗讀，讀出思念，讀出親切。
6、巴金爺爺還有很多的心里話要和我們交談呢，我們下節(jié)課繼續(xù)體會(huì)他的真情和希望。
三年級(jí)下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)質(zhì)教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠掌握4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，并會(huì)運(yùn)用生字進(jìn)行組詞、造句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得書(shū)信的一般格式。
4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。
5、體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開(kāi)花的愿望。
2、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)游戲?qū)搿?/p>
1、猜老師。今天很高興又見(jiàn)到同學(xué)們，我們玩?zhèn)�游戲叫“猜猜看”，看，在這個(gè)棋盤(pán)下藏著一個(gè)人，猜猜她是誰(shuí)?
2、猜“巴金”。咱們?cè)賮?lái)猜一次，這張棋盤(pán)下也藏著一個(gè)人，注意看，猜猜他是誰(shuí)?(板書(shū)：巴金)
3、這是老師搜集到的巴金資料，你們搜集到了那些關(guān)于巴金的資料呢?(請(qǐng)你有選擇地重點(diǎn)介紹一下生平、作品、經(jīng)歷、獲得的榮譽(yù)、在文學(xué)史上的地位)
4、巴金不僅是一位著名的作家，他還很愛(ài)孩子。今天就讓我們一起來(lái)閱讀他寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信。(板書(shū)課題)
(二)初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到108頁(yè)，認(rèn)真讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。
2、指名分段讀課文。
(1)理解“好不熱鬧”。
(2)朗讀“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到�！�
(三)整體感知，品讀課文。
1、這封信寫(xiě)于1991年，那時(shí)巴金爺爺已經(jīng)87歲高齡了，而且身患重病，雙手連筆都捏不住，他就是在這種情況下寫(xiě)了這封信。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：這封信最打動(dòng)你的是那些地方?把他們畫(huà)下來(lái)。
2、生交流，這封信哪里最打動(dòng)你呢?
(1) 第一自然段。
收到如此多的來(lái)信，不僅不覺(jué)得麻煩，還覺(jué)得溫暖，這真是一位慈祥、和藹的老人呀!
(2) 第二自然段。
�、僦笇�(dǎo)朗讀，這是一位87歲高齡、有病的老人，該怎樣讀呢?
②是呀，那時(shí)候巴金爺爺患有“帕金森氏綜合癥”兩手不停地發(fā)抖，不要說(shuō)寫(xiě)信，就算拿起筆也很不容易，可是他卻說(shuō)——
出示：無(wú)論如何我不能辜負(fù)你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。讀到這句話，你對(duì)其中的哪個(gè)詞最有感觸?
預(yù)設(shè)：
A、“無(wú)論如何”(感受到巴金爺爺寫(xiě)信的決心。)
B、“兩個(gè)不能”(兩個(gè)“不能”看似重復(fù)，其實(shí)是巴金爺爺在向孩子們表白自己的心意。)
C、“終于”，從“終于”里讀出了什么?是什么讓他終于在極端困難的'情況下還親手寫(xiě)下了這么長(zhǎng)的一封回信?(板書(shū)：愛(ài))讓我們一起來(lái)讀讀這句話，注意讀好那些讓我們有感受的地方。
(3) 第三自然段。
還有什么原因讓巴金爺爺動(dòng)手寫(xiě)這封信?(生：“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)”)正是因?yàn)檫@深深的愛(ài)，巴金爺爺寫(xiě)下了這封信。
(4) 第四自然段。
①“不是我有才華，而是我有感情�！�
A、巴金爺爺有才華嗎?你是怎么知道的?他才華橫溢，卻謙遜地說(shuō)“不是我有才華，而是我有感情”，他其實(shí)想告訴我們什么?
B、寫(xiě)作需要什么樣的感情?
C、是呀，“愛(ài)”是他寫(xiě)作的動(dòng)力。
�、诘谒亩巍拔医衲�87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果�！庇腥藛�(wèn)我生命開(kāi)花結(jié)果是什么意思。我說(shuō)：“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到。”
A、這些話你讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺?
B、讓我們一起來(lái)看看巴金先生的原文。
C、是呀，他就是這樣想的，這樣做的，他也希望我們做這樣的人。
D、指名讀“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到。”
生一讀，師：我們知道了，每個(gè)人都有更多的能力去幫助更多的人。
生二讀，師：我們了解了，幫助別人的人生命才更有意義。
生三讀，師：我們懂得了，只為自己的人生命毫無(wú)價(jià)值。
同學(xué)們一起讀：師：我們終于明白了生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。讓我們一起牢記生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，(師生齊讀)“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到�！�
(5) 打動(dòng)我們的還有，巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的殷切的希望和祝福。
�、僦该x第六自然段。
②請(qǐng)同學(xué)們把句子中的“你們”換成“我們”齊讀。
(四)總結(jié)。
1、讀了這封信我們心潮澎湃，我們被巴金的真摯情感所感動(dòng)，被他的殷切希望所鼓舞，讓我們?cè)俅巫呓徒馉敔敗?/p>
他是一位熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)孩子們的老人——無(wú)論如何我不能辜負(fù)你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。
他是一位對(duì)祖國(guó)和同胞有著無(wú)限愛(ài)的老人——我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
他是一位對(duì)生命有著思索和追求的老人——我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
他是一位對(duì)孩子們有著殷切希望的老人——你們前面有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛(ài)惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。
2、巴金爺爺已經(jīng)離我們而去，但他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心中，讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛(ài)可敬的老人，讓我們以巴金爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兩穆贸蹋`放我們燦爛的生之花吧!
三年級(jí)下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)質(zhì)教案 6
一、談話導(dǎo)入
1、你對(duì)作者巴金了解多少？（簡(jiǎn)介巴金）
2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書(shū)課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、自讀課文
1、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾畫(huà)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識(shí)記。
3、找新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀第1段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？（巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的）
四、精讀第2、3段
1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。
�。ㄎ矣胁�，寫(xiě)字困難，捏著筆手不聽(tīng)指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時(shí)候在我的手里一支筆會(huì)有千斤重）
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音……”體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當(dāng)作普通人？
�。ㄎ覀儚陌徒馉敔�?shù)暮?jiǎn)介中知道了他是作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)）
2、巴金為什么而寫(xiě)作？理解課文后回答。
�。ㄒ詫�(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)）
（用“不是……而是”來(lái)造句）
3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生？
4、理解“讓生命開(kāi)花”的含義。
�。ā伴_(kāi)花”并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩�！皭�(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達(dá)了“讓生命開(kāi)花”的意思。（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受）
他甚至還希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作”，讓生命更有意義�？梢�(jiàn)他品德多么高尚啊！
5、小結(jié)：巴金是有名作家，卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)已87歲了，還在想著怎樣為社會(huì)添光彩，怎樣讓生命開(kāi)花結(jié)果，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我們也要讓自己的`生命開(kāi)花。
6、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句。（讀出對(duì)老人的崇敬）
六、講讀課文第6段
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)了什么。
2、用親切的語(yǔ)氣讀，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
七、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式
1、了解書(shū)信的格式。（稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名、日期）
2、對(duì)照課文，指明書(shū)信的幾個(gè)組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀
九、總結(jié)
生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
三年級(jí)下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)質(zhì)教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解本課詞語(yǔ)，會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
4、通過(guò)信中的的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、使生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)信中的的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、使生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、巴金爺爺是四川成都人，“五?四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都給他寫(xiě)信。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。
2、他為什么寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢？
二、自讀課文
1、輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課生字新詞。
2、思考：巴金爺爺為什么寫(xiě)這封信，信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望？
3、討論交流：
�、倮首x正音，奉的韻母是“eng”，不是“en”；慕的韻母是“u”，不是“o”。
②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
③學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
4、指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
三、精講課文第一段
1、指名讀第一段，思考：第一段主要寫(xiě)了什么？
2、家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺(jué)？（站在面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）
3、朗讀第一段的第二句話，感受四十多個(gè)孩子圍著巴金爺爺唧唧喳喳的熱鬧場(chǎng)面。
4、朗讀巴金老人感謝孩子們的話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們的什么感情？
5、有感情地朗讀第一段。
四、精講課文第二段
1、巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)是87歲了，寫(xiě)字困難，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)信比較艱難。朗讀第二段第一句話，體會(huì)寫(xiě)信的不容易。
2、在這種艱難的情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)的孩子們寫(xiě)信，這是為什么呢？
3、默讀課文第二段，畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
�、倮斫狻拔叶嗝聪肟匆�(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”一句的意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。
②理解“多么……多么……”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”練習(xí)說(shuō)話。
4、有感情地朗讀第二段。
五、布置作業(yè)
1、完成課文后習(xí)題3。
2、朗讀課文。
第二教時(shí)
一、精講課文第三段
1、默讀課文第三段，思考：這一段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、巴金是個(gè)普通人嗎？巴金是“五·四”以來(lái)著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，十二本散文、游記，大量的短篇小說(shuō)，還有很多譯著，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。但他為什么只是把自己當(dāng)作普通人呢？
3、巴金為什么而寫(xiě)作？
①理解“我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的'意思，體會(huì)為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作的思想感情。
�、谟谩安皇恰恰本毩�(xí)說(shuō)話。
4、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的，同時(shí)又表達(dá)了什么希望？
�、倌x課文，思考：巴金為什么說(shuō)自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
�、诶斫狻拔以敢庠倩钜淮�，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果”的意思。
�、凼裁词巧_(kāi)花結(jié)果？讀巴金說(shuō)的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多是什么？
�、茏屔_(kāi)花結(jié)果和實(shí)現(xiàn)生命的意義是不是一回事？（“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩”。這句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在享受）
5、小結(jié)
6、指導(dǎo)感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1、巴金爺爺希望看到自己的生命開(kāi)花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2、感情朗讀，體會(huì)巴金爺爺珍惜時(shí)間，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)什么？
2、用親切的語(yǔ)氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
四、講解信的格式
1、以上我們講的是信的正文。書(shū)信的格式包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信中的稱(chēng)呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情地朗讀課文
三年級(jí)下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)質(zhì)教案 8
一、教材分析
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第十一單元的第一篇課文，是作家巴金寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封感情真摯的信，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心和喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書(shū)信的知識(shí)，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書(shū)信體的形式，用簡(jiǎn)明、清楚的語(yǔ)言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫(xiě)信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)信做好鋪墊。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)三年來(lái)的語(yǔ)言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章所講的內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語(yǔ)和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了留言條和請(qǐng)假條的寫(xiě)法，因此對(duì)寫(xiě)信格式的掌握不是難點(diǎn)。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z(yǔ)言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得書(shū)信的一般格式。
4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的真摯情感。
2、理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受 ”這句話的'深刻含義。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)巴金的圖片及課件
六、教學(xué)流程
(一)、激情導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)
1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂(lè)解說(shuō)。
2、巴金爺爺生前最疼愛(ài)孩子，1991年5月，他在病中給家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)了一封信，今天，我們就一起走進(jìn)這封信中。師生同寫(xiě)課題。
[設(shè)計(jì)意圖：巴金在三年級(jí)的學(xué)生心目中是個(gè)模糊的人物，由于是借班上課，又無(wú)法讓學(xué)生課前收集資料，此時(shí)課件呈現(xiàn)的巴金圖片及相關(guān)資料就有效地彌補(bǔ)了學(xué)生思想上的空白，讓孩子們的心悄悄地走近巴金，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。]
(二)、初讀課文，從詞語(yǔ)中觸摸“溫暖”
1、這位可敬的老人在信中會(huì)說(shuō)些什么呢?
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)課后生字。
3、認(rèn)讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。
4、有感情地誦讀第一自然段。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住“溫暖”一詞潛入文本，讓學(xué)生從字里行間感知巴金爺爺?shù)臏嘏�；通過(guò)師生配合反復(fù)誦讀，把溫暖送入孩子們的心田。]
(三)、品讀課文，感知人物形象
1、課件出示自學(xué)提示：
(1)、默讀課文，輕輕地讀，細(xì)細(xì)地品。
(2)、畫(huà)出讓你感到溫暖和感動(dòng)的句子。
2、同位交流并朗讀畫(huà)出的句子。
3、全班交流。
片斷一：流淌在孩子們心中的愛(ài)
1、生朗讀令自己感動(dòng)的句子。
2、解讀：“我有病，寫(xiě)字困難，手不聽(tīng)指揮�！�
(1)、指名誦讀。
(2)、出示原信的相關(guān)段落，動(dòng)手演示，感受“千斤”的重量。
(3)、練習(xí)說(shuō)話：如果此刻你目睹了巴金爺爺艱難地提筆寫(xiě)信的場(chǎng)面，你會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?
(4)、巴金爺爺是怎么回答的?再次感情誦讀。
3、孩子們?cè)诩亦l(xiāng)思念著巴金爺爺，巴金爺爺也同樣在思念著家鄉(xiāng)的孩子們。品讀兩個(gè)“多么”包含的深刻含義。
[設(shè)計(jì)意圖：教師除了以自己的感動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生心中有所感悟，從而真正走進(jìn)巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界。]
片斷二：感悟生命的意義
1、解讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人�！�
(1)、提問(wèn)：你們認(rèn)為巴金是不是普通人?
(2)、播放視頻：2003年感動(dòng)中國(guó)年度人物頒獎(jiǎng)典禮的相關(guān)片斷。
(3)、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動(dòng)中國(guó)?再次誦讀。
2、解讀：“我寫(xiě)作，不是我有才華……我用作品表達(dá)我的這種感情。”
(1)、你知道巴金先生為祖國(guó)和人民都做了哪些事情嗎?
(2)、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”
(1)、出示原信，師生合作朗誦。
(2)、只有為別人奉獻(xiàn)了“愛(ài)、同情、精力和時(shí)間”，你的生命就會(huì)開(kāi)花結(jié)果。巴金爺爺?shù)纳_(kāi)花了嗎?
(3)、幾天前，老師參加了一次義務(wù)獻(xiàn)血，老師把自己的血獻(xiàn)給了那些病中急需用血的病人，你們說(shuō)，老師的生命是否開(kāi)花了?
(4)、你們想不想讓自己的生命開(kāi)花?出示句式：
一句關(guān)切的問(wèn)候，可以開(kāi)出一朵花
---------------------，可以開(kāi)出一朵花
---------------------，可以開(kāi)出一朵花
---------------------，可以開(kāi)出一朵花
……
[設(shè)計(jì)意圖：生命的意義其實(shí)是個(gè)非常深?yuàn)W的話題，要想讓學(xué)生理解并感知，靠單純地朗讀文本是不能解決問(wèn)題的。教師只有設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來(lái)觸摸身邊的生命之花，由巴金到老師自身，再牽引到學(xué)生自己平時(shí)的所為，循序漸進(jìn)，由表及里，讓學(xué)生頓悟，原來(lái)生命開(kāi)花就是向別人奉獻(xiàn)自己的一份愛(ài)心。]
片斷三：感受老人的殷切期望
1、師配樂(lè)誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫(xiě)給家鄉(xiāng)的孩子的嗎?出示改動(dòng)后的第六自然段，學(xué)生齊誦。
[設(shè)計(jì)意圖：兩段文字對(duì)比，其實(shí)就是一個(gè)情感升華的過(guò)程，將巴金爺爺?shù)膼?ài)遍撒人間。]
四、課后作業(yè)，回信傳心聲
1、簡(jiǎn)單指導(dǎo)書(shū)信的格式。
2、音樂(lè)聲中寫(xiě)下對(duì)巴金爺爺?shù)男睦镌挕?/p>
[設(shè)計(jì)意圖：雖是人間天堂兩相隔，然而隔不斷的是那份濃濃的關(guān)愛(ài)之情。遠(yuǎn)在天堂里的巴金爺爺，他的愛(ài)心將像日月一樣，永遠(yuǎn)照亮每個(gè)孩子的心田。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信
愛(ài)
巴金
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