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用冰點(diǎn)火三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的用冰點(diǎn)火三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
用冰點(diǎn)火三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字“忖、媚、博、忖、墜、凸”；積累詞語(yǔ)“陽(yáng)光明媚、博士、控制、下墜、荒蕪人煙、思忖、如愿以?xún)敗⒑线m、凸透鏡”；能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“失控、失靈、思忖、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。
2．能在教師的引導(dǎo)下理解“仿佛一道靈光閃過(guò)”這句話(huà)的含義；能常識(shí)模仿文中的句子用關(guān)聯(lián)詞“既……也……”句。
3．了解課文按事情的發(fā)展順序敘述；能流暢地朗讀課文。
4．初步了解“用冰點(diǎn)火”中包含的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用科學(xué)知識(shí)解決在日常生活中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累好詞好句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。了解比爾博士在困境中，如何如愿以?xún)數(shù)財(cái)[脫困境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解比爾博士身上所具備的品質(zhì)：擁有淵博的科學(xué)知識(shí)；善于觀(guān)察周?chē)沫h(huán)境；遇事冷靜。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用科學(xué)知識(shí)可以解決在日常生活中的問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)作業(yè)
1．詞語(yǔ)：
思忖：“忖”的字音，并為“思忖”找近義詞。
失控：從文中劃出相對(duì)應(yīng)的短語(yǔ)
如愿以?xún)敚骸皟敗辈樽值?/p>
銀裝素裹：“素”查字典
2．問(wèn)題：
誰(shuí)在什么情況下用冰點(diǎn)火？結(jié)果怎樣？
你有什么最想問(wèn)的問(wèn)題？
3．通讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1．同學(xué)們，你們知道平時(shí)我們是用什么工具點(diǎn)火的嗎？（火柴、打火機(jī)）
2．那么你們有沒(méi)有看過(guò)用冰點(diǎn)火呢？
3．揭示課題，齊讀
●板書(shū)：用冰點(diǎn)火
說(shuō)明：從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)置懸念，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、反饋預(yù)習(xí)情況初步感知課文
1．昨天回家，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文講了誰(shuí)用冰點(diǎn)火？
學(xué)生交流的同時(shí)教師適時(shí)板書(shū)
●板書(shū)：比爾博士（隨機(jī)指導(dǎo)“博”的字形）
2．那比爾博士在什么情況下用冰點(diǎn)火？又是為什么？
●板書(shū)：（情況？）（目的？）
3．打開(kāi)書(shū)本，默讀課文思考：比爾博士在什么情況下用冰點(diǎn)火？為什么？
學(xué)生自由交流，教師適時(shí)板書(shū)
●板書(shū)：失控失靈身處困境擺脫困境
4．辨析“失控、失靈”的不同：“失控”就是指——“失去了控制”，那“失靈”是什么意思呢？你能聯(lián)系這段話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
失控：機(jī)器或一起的運(yùn)行不受外力的控制。分頁(yè)標(biāo)題#e#
失靈：機(jī)器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應(yīng)起的作用。
5．你能借助板書(shū)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)比爾博士在什么情況下用冰點(diǎn)火？為什么？
6．教師總結(jié)出示：
比爾博士在去實(shí)驗(yàn)室的路上，因操縱桿失靈，飛機(jī)失控，被迫跳傘，落在荒山中，為了擺脫困境，他巧妙地用冰點(diǎn)火，向人們發(fā)出求救信號(hào)，人們看到了火光把營(yíng)救比爾博士。
學(xué)生自讀、齊讀。
說(shuō)明：在教學(xué)中滲透字詞的教學(xué)，尤其是“博”字學(xué)生很容易寫(xiě)錯(cuò)。教師可讓學(xué)生在桌子上書(shū)空，加深記憶。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立說(shuō)出在什么情況下用冰點(diǎn)，為什么，可能有些困難，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，我給出一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，這樣可以降低難度，最后出示完整的句子讓學(xué)生讀，這樣使整個(gè)練習(xí)有坡度。
三、細(xì)讀課文，深入理解課文，進(jìn)一步了解比爾博士身陷絕境
1．在當(dāng)時(shí)的情況下，比爾博士最大的愿望是擺脫困境？那他究竟身處怎樣的困境呢？用括號(hào)找到有關(guān)句子。
出示：天��！他真是太不走運(yùn)了，居然處在群山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無(wú)人煙的山里，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。
2．播放視頻，感受困境。
3．體會(huì)比爾博士處境的危險(xiǎn)和艱難
�。�1）理解和讀好“銀裝素裹”和“荒無(wú)人煙”這兩個(gè)詞語(yǔ)
i. 銀裝素裹：出示卡片，齊讀。
通過(guò)查字典，我們知道了“素”這個(gè)字在這個(gè)詞中的意思是指——白色。而“裹”這個(gè)字的字形我們也特別要注意，是一個(gè)“衣”中夾個(gè)“果”。
你們看，這就是那銀裝素裹的世界，被冰雪覆蓋，一片白色。
再讀這個(gè)詞，讀好它。
ii. 荒無(wú)人煙：出示卡片，齊讀
荒無(wú)人煙指十分荒涼，沒(méi)有人家。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)再讀讀這句句子，并結(jié)合“銀裝素裹”和“荒無(wú)人煙”這兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)比爾博士身處困境？
（3）請(qǐng)同學(xué)想想，如果不離開(kāi)，可能會(huì)有怎樣的后果？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
出示：如果不離開(kāi)，即使不（），也會(huì)（）。
�。�4）再讀句子，讀出當(dāng)時(shí)的'情況的危險(xiǎn)。
是啊，看來(lái)比爾博士當(dāng)時(shí)的情況真是太危險(xiǎn)了，再讀句子，讀好這些詞。
●指名讀
●女生讀
●男生讀
●齊讀
4．此時(shí)，比爾博士想要擺脫困境的愿望是如此強(qiáng)烈，他不斷的——（生）思忖
出示：思忖（正音，開(kāi)小火車(chē)讀）
找個(gè)近義詞分頁(yè)標(biāo)題#e#
5．他想到了那惟一可利用的生命痕跡——枯枝落葉，想用它們來(lái)燒一堆火，這樣——，可是那一天，他真是太不走運(yùn)了，他發(fā)現(xiàn)——身邊既沒(méi)有火柴，也沒(méi)有打火機(jī)。
出示：他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見(jiàn)火光，就會(huì)來(lái)救他�？墒�，他身邊既沒(méi)有火柴，也沒(méi)有打火機(jī)。
指導(dǎo)朗讀，讀好“既……也…….”
●板書(shū)：既……也…….
你能不能用“既……也…….”說(shuō)一句話(huà)。
6．看來(lái)，比爾博士真是身處絕境。
●板書(shū)：絕境
7．師生配合讀句子
出示：
天啊！他真是太不走運(yùn)了，居然處在群山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無(wú)人煙的山里，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。
他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見(jiàn)火光，就會(huì)來(lái)救他�？墒牵磉吋葲](méi)有火柴，也沒(méi)有打火機(jī)。
說(shuō)明：因?yàn)檎n文中描述的那種困境，可能離學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)，因此讓學(xué)生觀(guān)看當(dāng)時(shí)環(huán)境的錄像可以有效地讓學(xué)生感到身臨其境。因?yàn)閷W(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察生動(dòng)、形象的畫(huà)面，再加上閱讀語(yǔ)言文字，這樣就可以更好地感受比爾博士身處的困境，在指導(dǎo)朗讀困境的語(yǔ)言時(shí)就顯得水道渠成。朗讀指導(dǎo)，是最好的語(yǔ)感訓(xùn)練，而語(yǔ)感訓(xùn)練的目的是幫助學(xué)生理解感悟語(yǔ)言文字魅力的最好途徑。
四、深入理解比爾博士是如何“用冰點(diǎn)火”的，體會(huì)他善于思考，巧用科學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，感受他的聰明才智。
1．比爾博士因飛機(jī)失控被迫降落在冰天雪的山里，那里荒無(wú)人煙，只有枯枝落葉，比爾博士想點(diǎn)燃枯枝落葉向外界發(fā)出求救信號(hào)，可是他身邊既沒(méi)有火柴，也沒(méi)有打火機(jī)。那比爾博士怎么會(huì)想到“用冰點(diǎn)火”，從而擺脫困境的呢？讀4～～7節(jié)，找找有關(guān)句子。
出示：此時(shí)，金色的陽(yáng)光照射在晶瑩的冰面上，明晃晃的。
齊讀
2．正是這一現(xiàn)象給了比爾博士啟發(fā)。此時(shí)，比爾博士的腦中仿佛——一道靈光閃過(guò)。
出示：比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過(guò)：陽(yáng)光！冰塊！有辦法了！
師適當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明“靈光”的意思（這里的“靈光”就是指靈感，指他在腦中突然產(chǎn)生的想法）
齊讀句子。
3．在這樣的絕境下，居然能夠想出這個(gè)好辦法，真可謂是——絕處逢生（出卡片）
那比爾博士心情會(huì)怎樣？
再讀比爾博士的想法，讀出內(nèi)心的興奮和狂喜。分小組讀。
4．有辦法了，比爾博士的辦法是什么呢？請(qǐng)同學(xué)再讀課文4～～7小節(jié)，然后根據(jù)老師給你的提示填一填。
出示：比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過(guò)：陽(yáng)光！冰塊！有辦法了！我___________________
但比爾博士看到陽(yáng)光和冰塊時(shí)，他會(huì)想些什么呢？
5．從比爾博士的辦法中，從他的表現(xiàn)中，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？
1）擁有豐富的科學(xué)知識(shí)
2）能聯(lián)系身邊的實(shí)際情況進(jìn)行思考
3）遇到問(wèn)題可以沉著、冷靜
可以說(shuō)他使用知識(shí)和智慧擺脫了困境。
6．比爾博士希望用用冰點(diǎn)火的方法擺脫困境，而這一辦法終于成功了，真可謂是——如愿以?xún)敗?/p>
出示卡片：如愿以?xún)?/p>
再讀詞，理解“如愿以?xún)敗?/p>
說(shuō)明：語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的聯(lián)系：當(dāng)比爾博士看見(jiàn)陽(yáng)光和冰塊時(shí)會(huì)想些什么呢？這樣可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在讀懂的基礎(chǔ)上回答。這樣的設(shè)計(jì)可以使教學(xué)過(guò)程揉捏地更加流暢與緊湊。
五、總結(jié)課文
1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你知道了課題中的“冰”指的是什么嗎？
原來(lái)比爾博士是把冰磨成了“凸透鏡”，課題中的“冰”其實(shí)就是指用冰磨成的凸透鏡。
●板書(shū)：“凸透鏡”（指導(dǎo)“凸”的字形）
當(dāng)然這并不是真正的凸透鏡，所以在這加上了雙引號(hào)。
2．學(xué)了這篇課文，你有了什么啟發(fā)？
說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了檢查、反饋學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)情況，如果時(shí)間允許應(yīng)該讓學(xué)生落筆寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)習(xí)了課文后，自己有什么啟發(fā)。
六、布置作業(yè)
你們能不能用第一人稱(chēng)向人們敘述自己是怎樣想辦法在困境中用冰點(diǎn)火，使自己獲救的經(jīng)過(guò)。
說(shuō)明：讓學(xué)生把了解的科學(xué)知道用流暢的語(yǔ)言表達(dá)，寫(xiě)下來(lái)。這樣既可以避免機(jī)械地抄寫(xiě)，又可以讓學(xué)生借助課文內(nèi)容勤練筆，讀寫(xiě)結(jié)合，促使學(xué)生在寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中鞏固字詞。
附：
板書(shū)：
44．用冰點(diǎn)火
�。ā巴雇哥R”）
比爾博士 失靈 失控 擺脫困境
淵博的科學(xué)知識(shí) 身處絕境
善于觀(guān)察周?chē)挛?/p>
沉著、冷靜
參考資料：
注釋?zhuān)?/p>
失控：機(jī)器或一起的運(yùn)行不受外力的控制。
失靈：機(jī)器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應(yīng)起的作用。
失重：物體失去重量。是由于物體在高空中所受地心引力變小或由于物體向地球中心方向作加速度運(yùn)動(dòng)而引起的。如升降機(jī)開(kāi)始下降時(shí)的狀態(tài)。
思忖：細(xì)細(xì)思索、考慮。
如愿以?xún)敚涸竿K于實(shí)現(xiàn)了。
課后反思
一、激發(fā)興趣是課堂教學(xué)立足之本
在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)課時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣顯得尤為重要，讓學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，尤其是思想上的準(zhǔn)備。這是老師會(huì)選擇一些語(yǔ)言、圖片、影象資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于上課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在《用冰點(diǎn)火》中，老師會(huì)選擇接近學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，穿插于課文內(nèi)容的資料選用同樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。針對(duì)課文內(nèi)容，老師可以選擇一些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，如：文字、圖片、影象等資料。在《用冰點(diǎn)火》中，老師選用在冰雪世界的影象資料，讓學(xué)生感悟當(dāng)時(shí)的情況，感受當(dāng)時(shí)比爾博士所處的困境。
興趣是成功完成任何事情的基礎(chǔ)，只有想做，只有對(duì)內(nèi)容本身感興趣，才可能用心去完成任何事情，才可能取得成功。
二、關(guān)注語(yǔ)言文字，品位語(yǔ)言魅力
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是什么？應(yīng)該就是讓學(xué)生品位語(yǔ)言文字的魅力。我認(rèn)為作為小學(xué)階段的學(xué)生，老師應(yīng)該關(guān)注的不僅是教會(huì)學(xué)生品位語(yǔ)言文字，還不能忽略最基本的字、詞的教學(xué)。
1．字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)
三年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的認(rèn)知水平，但是由于認(rèn)知水平有限，在部分字詞的學(xué)習(xí)上也會(huì)遇到一些困難，而如果老師在日常教學(xué)中忽略字詞教學(xué)，那么 這些易錯(cuò)詞將會(huì)在學(xué)生的筆下一直被寫(xiě)錯(cuò)。
因此，在課堂上老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)字詞的教學(xué)則顯得尤為有效�！安弊值钠圆渴资呛苋菀妆恍∨笥褜�(xiě)成樹(shù)心旁。右上部分也常常會(huì)寫(xiě)成橫折鉤；“裹”字的字型很有特點(diǎn)，如果老師在課堂上可以有所點(diǎn)撥，效果則會(huì)大不一樣。
然而，這樣的教學(xué)所需要的時(shí)間僅僅只有1、2分鐘，效果則會(huì)很不錯(cuò)。
2．品位文字，感悟內(nèi)涵
在教學(xué)中，老師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間去細(xì)細(xì)品位文本中的語(yǔ)言。先放手讓學(xué)生自己讀課文，再通過(guò)老師的指引，理解文字中的內(nèi)涵。在《用冰點(diǎn)火》中，老師先讓學(xué)生品位詞語(yǔ)“銀裝素裹”“荒蕪人煙”，通過(guò)反復(fù)朗讀，品位主人公的困境。在“既……又……”的句型訓(xùn)練，老師也安排學(xué)生更進(jìn)一步地讓學(xué)生感悟到比爾博士當(dāng)時(shí)處在的重重困境。
文字的品讀需要一個(gè)積累的過(guò)程，通過(guò)平時(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生懂得文字背后的內(nèi)涵。老師也可以給學(xué)生一些名言警句進(jìn)行積累，這樣的話(huà)，學(xué)生會(huì)在一定的時(shí)間“爆發(fā)”
用冰點(diǎn)火三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞，如 “煤炭、凸透鏡、熔點(diǎn)” 等；有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道用冰點(diǎn)火的原理和方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)閱讀、思考、討論和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明科學(xué)道理的寫(xiě)作方法，提升學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神；讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解用冰點(diǎn)火的原理，掌握課文中出現(xiàn)的生字新詞；通過(guò)閱讀和討論，理清文章的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明科學(xué)道理的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生深入理解用冰制作凸透鏡并利用其點(diǎn)火的過(guò)程，以及其中涉及的科學(xué)原理；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
講授法：講解生字新詞的讀音、寫(xiě)法和含義，介紹用冰點(diǎn)火的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解。
閱讀法：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)閱讀把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
討論法：組織學(xué)生就用冰點(diǎn)火的原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等問(wèn)題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的.思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和語(yǔ)言表達(dá)能力。
實(shí)驗(yàn)法：在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的用冰點(diǎn)火模擬實(shí)驗(yàn)（如果條件允許），或者播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)科學(xué)原理的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。
問(wèn)題引導(dǎo)法：在教學(xué)過(guò)程中，提出一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如 “為什么用冰能點(diǎn)火？”“制作冰凸透鏡需要注意什么？” 等，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生對(duì)火和冰有一定的生活常識(shí)，了解一些常見(jiàn)的點(diǎn)火方法；具備初步的閱讀和理解能力，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考和討論。
物質(zhì)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件（包含用冰點(diǎn)火的實(shí)驗(yàn)視頻、相關(guān)圖片、文字資料等）、實(shí)驗(yàn)器材（如冰塊、放大鏡、易燃物等，如果進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)）、小獎(jiǎng)品（如書(shū)簽、貼紙等，用于獎(jiǎng)勵(lì)積極參與的學(xué)生）。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入部分（5 分鐘）
教師通過(guò)多媒體展示一些與火相關(guān)的圖片，如燃燒的篝火、點(diǎn)亮的蠟燭等，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，火在我們生活中有很多作用，那你們知道常見(jiàn)的點(diǎn)火方法有哪些嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生積極回答，如用打火機(jī)、火柴等點(diǎn)火。
接著，教師神秘地說(shuō)：“今天老師要給大家介紹一種非常奇特的點(diǎn)火方法 —— 用冰點(diǎn)火�！� 然后展示一塊冰塊的圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心，提問(wèn)：“你們覺(jué)得用冰怎么能點(diǎn)火呢？這是不是很不可思議？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案吧�！�
生字新詞學(xué)習(xí)部分（10 分鐘）
教師出示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，如 “煤、炭、凸、鏡、熔、點(diǎn)” 等，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的讀音和寫(xiě)法，如 “凸” 的筆畫(huà)順序。
利用多媒體課件，展示生字在詞語(yǔ)和句子中的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解字義。例如，“煤炭” 是一種燃料；“凸透鏡” 是一種特殊的鏡片。
讓學(xué)生進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和筆畫(huà)錯(cuò)誤。
開(kāi)展 “開(kāi)火車(chē)” 讀詞語(yǔ)的游戲，鞏固學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握。將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生依次讀出詞語(yǔ)，讀對(duì)的小組得一分，最后得分最高的小組獲得小獎(jiǎng)品。
課文講解部分（15 分鐘）
教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文主要講了一件什么事？
讀完后，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，總結(jié)出課文講述了探險(xiǎn)隊(duì)員在南極遇到困難，利用用冰點(diǎn)火的方法獲得火種的故事。
引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀課文，理解每一段的主要內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如 “探險(xiǎn)隊(duì)員遇到了什么困難？”“他們是怎么想到用冰點(diǎn)火這個(gè)辦法的？” 等。
結(jié)合多媒體課件，展示用冰制作凸透鏡的過(guò)程圖片和動(dòng)畫(huà)，詳細(xì)講解用冰點(diǎn)火的原理：將冰塊打磨成凸透鏡形狀，凸透鏡對(duì)光線(xiàn)有會(huì)聚作用，能把太陽(yáng)光會(huì)聚在一點(diǎn)，使該點(diǎn)溫度升高，達(dá)到易燃物的熔點(diǎn)，從而點(diǎn)燃易燃物。讓學(xué)生分組討論，加深對(duì)原理的理解。
實(shí)驗(yàn)演示或視頻觀(guān)看部分（8 分鐘）
如果條件允許，教師在講臺(tái)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的用冰點(diǎn)火模擬實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備好冰塊、放大鏡（模擬冰凸透鏡）和易燃物（如紙張），按照課文中描述的方法進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)。
若無(wú)法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，則播放用冰點(diǎn)火的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。觀(guān)看結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“在實(shí)驗(yàn)中，你看到了什么現(xiàn)象？這說(shuō)明了什么？” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解用冰點(diǎn)火的原理。
討論與拓展部分（8 分鐘）
組織學(xué)生討論：“在生活中，還有哪些地方運(yùn)用了凸透鏡會(huì)聚光線(xiàn)的原理？” 鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，如放大鏡用于觀(guān)察微小物體、望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡中也有凸透鏡等。
提出問(wèn)題：“如果在野外沒(méi)有打火機(jī)和火柴，你還能想到哪些方法點(diǎn)火？” 引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，如利用鉆木取火、利用電池和鐵絲產(chǎn)生電火花等方法。
讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)。
總結(jié)與作業(yè)布置部分（4 分鐘）
教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧用冰點(diǎn)火的原理和方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)在生活中的重要性。
布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，給家人講述用冰點(diǎn)火的故事，并和家人一起討論生活中的科學(xué)現(xiàn)象；查閱資料，了解更多有趣的科學(xué)知識(shí)，下節(jié)課與同學(xué)們分享。
用冰點(diǎn)火三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠理解課文《用冰點(diǎn)火》中所講述的科學(xué)故事，掌握用冰點(diǎn)火的科學(xué)原理和具體操作方法；認(rèn)識(shí)并理解課文中的生字、新詞，如 “探險(xiǎn)、燃料、凸透鏡、聚焦” 等。
能力目標(biāo)：通過(guò)閱讀課文、分析問(wèn)題和參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)實(shí)驗(yàn)（或觀(guān)看實(shí)驗(yàn)視頻），提高學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試、不怕困難的科學(xué)精神；讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的神奇和實(shí)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和敬畏之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解用冰點(diǎn)火的科學(xué)原理，這是理解課文的關(guān)鍵；幫助學(xué)生掌握課文中的生字新詞，能夠正確讀寫(xiě)并理解其含義；通過(guò)多種教學(xué)手段，讓學(xué)生清晰地了解用冰制作點(diǎn)火工具的過(guò)程。
難點(diǎn)：如何將抽象的科學(xué)原理以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給三年級(jí)的學(xué)生，讓他們易于理解；在教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，如模擬南極探險(xiǎn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，感受探險(xiǎn)隊(duì)員面臨的困難，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：在教學(xué)過(guò)程中，提出一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如 “為什么在南極不能用普通方法點(diǎn)火？”“冰怎么能變成點(diǎn)火的工具？” 等，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文、思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如在討論用冰點(diǎn)火的原理和生活中的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生分組交流、討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。
直觀(guān)演示法：運(yùn)用多媒體課件展示用冰點(diǎn)火的實(shí)驗(yàn)視頻、圖片，以及冰凸透鏡的實(shí)物模型（如果有條件準(zhǔn)備），讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和冰凸透鏡的形狀、特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解抽象的科學(xué)知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)探究法：如果條件允許，安排學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究，如用放大鏡聚焦陽(yáng)光點(diǎn)燃易燃物（模擬冰凸透鏡點(diǎn)火），讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)科學(xué)的興趣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生對(duì)火和冰有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知道火可以用來(lái)取暖、做飯等，冰在常溫下會(huì)融化；學(xué)生具備一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解簡(jiǎn)單的記敘文。
物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件（包含南極探險(xiǎn)的圖片、用冰點(diǎn)火的實(shí)驗(yàn)視頻、課文相關(guān)的動(dòng)畫(huà)演示等）、生字卡片、小獎(jiǎng)品（如卡通貼紙、小書(shū)簽等）、實(shí)驗(yàn)器材（放大鏡、紙張、火柴等，如果進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)）。
五、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）
教師播放一段南極冰雪世界的視頻，展示南極寒冷、荒蕪的景象，然后提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，假如你是一名探險(xiǎn)隊(duì)員，來(lái)到了南極，這里到處都是冰雪，天氣非常寒冷。在這種環(huán)境下，你可能會(huì)遇到哪些困難呢？” 引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，如寒冷、食物短缺、找不到火源等。
接著，教師引出課題：“在南極，探險(xiǎn)隊(duì)員們就遇到了一個(gè)大難題 —— 沒(méi)有火源。可是，他們卻想出了一個(gè)神奇的辦法，用冰點(diǎn)燃了火。這到底是怎么做到的呢？讓我們一起走進(jìn)課文《用冰點(diǎn)火》去一探究竟�！�
初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字新詞多讀幾遍。
教師出示生字卡片，采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo) “探、燃、凸、鏡” 等生字的讀音和寫(xiě)法。例如，“凸” 字的筆畫(huà)較多，教師可以在黑板上示范書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)順序。
利用多媒體課件，展示生字在詞語(yǔ)和句子中的用法，幫助學(xué)生理解字義。如 “探險(xiǎn)” 一詞，通過(guò)展示探險(xiǎn)隊(duì)員在野外探險(xiǎn)的'圖片，讓學(xué)生理解其含義。
開(kāi)展 “詞語(yǔ)接龍” 游戲，鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。教師說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，如 “南極”，讓學(xué)生用最后一個(gè)字作為開(kāi)頭，說(shuō)出新的詞語(yǔ)，如 “極地”，依次類(lèi)推。
精讀課文，理解內(nèi)容（15 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考：課文中探險(xiǎn)隊(duì)員遇到了什么問(wèn)題？他們是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？
學(xué)生讀完后，組織小組討論，然后每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的回答，梳理出課文的主要內(nèi)容：探險(xiǎn)隊(duì)員在南極遇到了燃料不足、無(wú)法點(diǎn)火取暖和做飯的問(wèn)題，他們通過(guò)將冰塊打磨成凸透鏡，利用凸透鏡聚焦太陽(yáng)光的原理，成功點(diǎn)燃了火。
結(jié)合多媒體課件，詳細(xì)講解用冰制作凸透鏡的過(guò)程和凸透鏡聚焦光線(xiàn)的原理。播放動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生清楚地看到光線(xiàn)通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚在一點(diǎn)，溫度升高，從而點(diǎn)燃易燃物。教師提問(wèn)：“為什么要把冰塊打磨成凸透鏡的形狀呢？” 引導(dǎo)學(xué)生理解凸透鏡對(duì)光線(xiàn)的會(huì)聚作用。
組織學(xué)生再次閱讀課文，找出文中描寫(xiě)探險(xiǎn)隊(duì)員心理變化的句子，體會(huì)他們?cè)谟龅嚼щy和解決困難過(guò)程中的心情。例如，“隊(duì)員們絕望了” 表現(xiàn)出隊(duì)員們遇到困難時(shí)的無(wú)助；“大家的心里充滿(mǎn)了希望” 則體現(xiàn)了他們找到解決辦法后的喜悅。
實(shí)驗(yàn)探究或視頻觀(guān)看（8 分鐘）
如果條件允許，教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。給每個(gè)小組發(fā)放一個(gè)放大鏡和一張紙張，讓學(xué)生嘗試用放大鏡聚焦太陽(yáng)光點(diǎn)燃紙張。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師提醒學(xué)生注意安全，不要用放大鏡對(duì)著眼睛，同時(shí)觀(guān)察光線(xiàn)聚焦的位置和紙張的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生分享自己的實(shí)驗(yàn)感受和發(fā)現(xiàn)。
如果無(wú)法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，教師播放用冰點(diǎn)火的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象。觀(guān)看結(jié)束后，教師提問(wèn)：“在視頻中，你看到了什么？冰是怎樣變成點(diǎn)火工具的？” 引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加深對(duì)用冰點(diǎn)火原理的理解。
拓展延伸（7 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在生活中，除了用冰點(diǎn)火，還有哪些有趣的科學(xué)現(xiàn)象或發(fā)明利用了光的原理？” 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每個(gè)小組匯報(bào)討論結(jié)果。例如，學(xué)生可能會(huì)提到太陽(yáng)能熱水器利用太陽(yáng)光加熱水、汽車(chē)的反光鏡利用光的反射原理等。
讓學(xué)生課后查閱資料，了解更多關(guān)于光的知識(shí)和有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，下節(jié)課與同學(xué)們分享。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，觀(guān)察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。
課堂總結(jié)與作業(yè)布置（5 分鐘）
教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧用冰點(diǎn)火的原理和探險(xiǎn)隊(duì)員解決問(wèn)題的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的重要性和探索精神的可貴。
布置作業(yè)：讓學(xué)生完成課后生字的書(shū)寫(xiě)和詞語(yǔ)的抄寫(xiě)，加深對(duì)生字新詞的記憶；寫(xiě)一篇短文，介紹自己在本節(jié)課中學(xué)到的最有趣的科學(xué)知識(shí)；和家長(zhǎng)一起做一個(gè)簡(jiǎn)單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。
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