- 相關(guān)推薦
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握下列字詞的音、形、義：半明半昧 靜寂 霎眼 星群密布
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
3、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
4、熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)欣賞身邊的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2、運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
教師：
�。�1） 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
�。�2） 向?qū)W生提供有關(guān)資料，以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。
a.作者簡(jiǎn)介。
b.寫作背景。
學(xué)生：
（1）閱讀課文及教師提供的材料。
（2）普通話誦讀課文，查工具書讀準(zhǔn)字音。
�。�3）熟讀課文第三段。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
二、導(dǎo)入新課：
巴金熱愛(ài)大自然，對(duì)夜空繁星的情景進(jìn)行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來(lái)仔細(xì)研讀課文。
三、研讀課文：
1、根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)。
�。▽W(xué)生先個(gè)人思考，然后討論發(fā)言）
參考意見(jiàn)：
第一部分（第1段）： 描寫“我”最愛(ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段）： 回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分（第3～4段）：描寫“我”在海上觀看繁星的.情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）。
2、作者在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達(dá)了這些感受？（學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后與前后左右同學(xué)探討交流，準(zhǔn)備在全班發(fā)言）
參考意見(jiàn)：
“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的�！�
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說(shuō)話一樣。”
“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曉��！?/p>
“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！�
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個(gè)巨人還在跑呢！”
3、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？
參考意見(jiàn)：
運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，使文章生動(dòng)、形象的表達(dá)感情。
作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受，它們表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，對(duì)美好生活的向往，童心、童趣不減。
4、細(xì)讀課文第三段：
�。�1）學(xué)生多種形式朗讀。
（2）理解本段中心：寫“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。
（3）理清思路：
仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡
�。�1—4句） （5—8句） （9—10句）
�。�4） 按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。
5、閱讀第五段，思考并回答問(wèn)題：
（1）“那個(gè)天上的巨人”指什么？
——指英國(guó)人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。
�。�2）怎樣理解“那個(gè)巨人還在跑呢”?
—— 一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀；二是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)”。
(此題如學(xué)生提出其他理由，只要合理亦可)
四、作業(yè)
1、誦讀全文并背誦第三段。
2、你觀察過(guò)夜晚的星空嗎？請(qǐng)寫出你的感受。
3、搜集有關(guān)星空的故事，并以文字記錄下來(lái)。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美。
2、朗讀品味文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的語(yǔ)句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物，抒發(fā)情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
1、查字典掃除生字詞。
2、把自己在閱讀中喜歡的語(yǔ)句嘗試批注。
3、想想自己有沒(méi)有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
繁星是常見(jiàn)的，引起過(guò)古今中外無(wú)數(shù)人的遐想，你一定也觀察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂(lè)、憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話。下面我們來(lái)看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？
二、一讀感知
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，完成下表。
時(shí)間地點(diǎn)看星感受（文中語(yǔ)句）
第一次看星
第二次看星
第三次看星
寫作順序
概括主要內(nèi)容：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
三、二讀探旨
1、作者三次看星的感受有什么不同？請(qǐng)結(jié)合作者三次看星的不同感受的語(yǔ)句分析說(shuō)明。
2、朗讀作者看星感受的語(yǔ)句，揣摩作者的思想感情。
�。ń處熆稍谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹寫作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京�？既霒|南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的.社會(huì)運(yùn)動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日�！鞍簾帷碧�(hào)郵船抵達(dá)馬賽。19日，巴金抵巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫于1927年1月。
四、三讀品味
文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）
五、四讀延伸
根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語(yǔ)言美，情感美，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照下面的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字?jǐn)?shù)在100字左右。
“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”
六作業(yè)布置
1、仿照本文按時(shí)間順序的寫法，敘寫自己的看星經(jīng)歷，并展開聯(lián)想和想象，抒寫自己的情感。
2、閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對(duì)星座的了解，展開想象寫一個(gè)關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目的
引導(dǎo)學(xué)生觀察星天，體會(huì)星天的奇異美妙
�。ㄟ@是說(shuō)明文的教學(xué)目的，應(yīng)該在學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感）
二、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的習(xí)慣，讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生在閱讀作家的作品中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。）
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生將自己對(duì)星天的觀察感受與作者的觀察感受進(jìn)行比較。（這是方法）
學(xué)習(xí)作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對(duì)繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）
四、教學(xué)難點(diǎn)
作者對(duì)星天的感受理解。
五、教學(xué)方法與課時(shí)安排
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的品味中，結(jié)合平時(shí)的觀察體驗(yàn)，感受星天的奇妙。
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入：
（引用中外有關(guān)星天的傳說(shuō)或故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在品味課文的同時(shí)，結(jié)合自己的觀察體驗(yàn)感受星天的奇妙。）
浩渺的星空歷來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。有人說(shuō)，每一顆星都是逝去的亡靈，他們?cè)诟╊|蕓眾生。也有人說(shuō)，其實(shí)那些星星只不過(guò)是混沌未開的虛無(wú)，種種美好的傳說(shuō)不過(guò)是人們對(duì)宇宙無(wú)知的.一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個(gè)比較，看看有哪些異同。
�。ǘ⒁龑�(dǎo)學(xué)生品位課文：
1、全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達(dá)作者感受的詞句。
2、找出你最欣賞的詞句，并簡(jiǎn)述理由。
學(xué)習(xí)作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對(duì)繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）
情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會(huì)影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學(xué)生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。
�。ㄈ⑼卣褂懻摚�
1、你可曾觀看過(guò)星天？有哪些感受？
2、你知道關(guān)于宇宙的哪些知識(shí)？給大家交流一下。
你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽(tīng)。
�。ㄋ模⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)與布置：
1、描繪你曾觀察過(guò)的星天，表述你的感受或看法。
2、課外收集有關(guān)宇宙的知識(shí)，以小組為單位，出一期板報(bào)。
3、課外收集有關(guān)星星的詩(shī)歌和散文，以小組為單位，出一期板報(bào)。
4、背誦課文第三段。
七、板書設(shè)計(jì)：
繁星巴金
星天——如母親似朋友
我愛(ài)月夜，但我更愛(ài)星天
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，讀通課文，把握課文內(nèi)容
2、認(rèn)識(shí)作者對(duì)星星的觀察及感受
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭表達(dá)對(duì)星星的深切感情
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然
二、教學(xué)設(shè)想：
本課共安排兩課時(shí)。第一課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)。查工具書解決字詞，再質(zhì)疑問(wèn)難，從而讀通課文，把握課文大意。簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景，為理解課文作準(zhǔn)備。布置讓學(xué)生搜集關(guān)于星星的詩(shī)文，夜晚觀察北斗星并搜集關(guān)于北斗星的傳說(shuō)。第二課時(shí)著重探究作者是怎樣觀察星星并吐露真情的，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。緊跟課堂練筆，學(xué)習(xí)寫作。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：古往今來(lái)有多少文人墨客作文賦詩(shī)描寫星星，以各自的方式賦予星空無(wú)限深情。臧克家以星星為題寫的自由詩(shī)，表達(dá)了對(duì)星星緊密團(tuán)結(jié)的贊美；冰心以《繁星》為題結(jié)集為散文集，體現(xiàn)了他對(duì)大自然的愛(ài)……那么大作家巴金又是怎樣描寫星空的呢？我們今天來(lái)探究一下。
2、大家默讀課文，討論填寫下表，了解作者看星的情景和感受
次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)情景感受
一從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切
仿佛回到母親懷里
二三年前南京星群密布
光明無(wú)處不在好象就是我的朋友，常常和我談話
三如今海上半明半昧
遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對(duì)我霎眼，與我說(shuō)話，覺(jué)得是孩子，實(shí)在母親懷里
3、這些感受，也正是作者看到星星產(chǎn)生的.聯(lián)想和想象，，也正是作者對(duì)星星真誠(chéng)而深厚的感情，請(qǐng)大家再討論一下，感悟作者在這三個(gè)句子里表達(dá)的感情。
明確：一句表達(dá)了作者望星空所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情
二句既表達(dá)了作者對(duì)光明的追求，有表達(dá)了作者與星星親密投機(jī)的伙伴之情
三句寫出了海上望星星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉之感，以及與星星的知心之情
4、精讀第三段，進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來(lái)表達(dá)感情，試找出來(lái)，并加以品味
�、俦扔鳎ㄒ�(jiàn)課本劃單橫線句）生動(dòng)形象，富有情趣
�、跀M人（見(jiàn)課本劃波浪線句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想
�、叟疟龋ㄒ�(jiàn)課本劃雙橫線句）從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。
5、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，深加品味
6、拓展運(yùn)用：模仿課文，當(dāng)堂練筆，寫出你所觀察的北斗星，然后交流評(píng)價(jià)
7、作業(yè)：
�、俦呈煺n文
②鞏固字詞
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目的：
1、理解本文內(nèi)容，體會(huì)作者的豐富感情。
2、懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化。
3、學(xué)習(xí)欣賞名家優(yōu)美詩(shī)文，提高閱讀興趣。
4、了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、檢查上節(jié)課的復(fù)習(xí)情況。
1、提學(xué)生默寫生字詞。
2、提學(xué)生背誦課文第三自然段。
二、課文解析：閱讀課文，回答下列問(wèn)題：
1、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”？
2、作者為什么會(huì)覺(jué)得“它們就是我的朋友”？
3、第三段中的“它們就是我的朋友”？
4、能把“船在動(dòng)，星與在動(dòng)”調(diào)換成“星在動(dòng)，船也在動(dòng)”嗎？為什么？
5、“這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在在母親的懷里了�！闭諔�(yīng)了前文的哪一句話？
6、文中有幾處寫星星在跑（走），請(qǐng)找出來(lái)。
7、文章末段寫的“巨人”是什么星座？請(qǐng)夜空中找出。你是什么星座？請(qǐng)觀察后把它描述出來(lái)。
8、你觀察過(guò)天上的星星嗎？什么季節(jié)天上的星星最多？觀察后你有什么感想？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫下來(lái)。
以上問(wèn)題主要有學(xué)生先分組討論，再有各個(gè)小組派代表回答，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
三、寫法簡(jiǎn)析
1、由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合。
2、課文運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭方法。
四、總結(jié)：這篇課文照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”有不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的'聯(lián)想和美的享受。
五、布置作業(yè)：
1、繁星是常見(jiàn)的，卻引起了古今中外無(wú)數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀察過(guò)天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同。
2、熟練背誦課文第三自然段。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，整體感知課文內(nèi)容
2、樹立熱愛(ài)大自然的理想，學(xué)會(huì)觀察大自然
3、學(xué)習(xí)文章通過(guò)聯(lián)想和想像來(lái)寫景狀物，抒發(fā)感情的寫法
教學(xué)步驟：
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，整體感知課文
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過(guò)聯(lián)想和想像來(lái)寫景狀物，抒發(fā)感情的寫法
教學(xué)方法：
誦讀、討論、合作、探究
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，有人說(shuō)星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒你喜歡天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？我們先看一組關(guān)于星空的圖片，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)
�。ń處煵シ艌D片）
�。ㄉ伎�、討論交流、舉手發(fā)言）
師：同學(xué)們的想像太豐富了，懂的也很多你們知道嗎？著名作家巴金也是一個(gè)特別喜歡看繁星的人，有他自己獨(dú)特的感受大家一定想知道他的感受與自己的感受有什么不同吧？ 好，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽(tīng)聽(tīng)他的感受
二、檢查預(yù)習(xí)
1、走進(jìn)巴金：
�。▽W(xué)生介紹自己所知道的巴金，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）
巴金，1904年11月25日生于四川成都祖籍浙江嘉興現(xiàn)代著名作家，杰出的語(yǔ)言大師原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名建國(guó)后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作
家協(xié)會(huì)副主席、主席，《收獲》主編
主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等，中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》，散文集《隨想錄》等
2、給加點(diǎn)字注音：
半明半昧( ) 霎眼( ) 模糊( )
納涼( ) 搖搖欲墜( ) 靜寂( )
�。ㄗ⒁饧狱c(diǎn)字字形：繁星 密密麻麻 螢火蟲 夢(mèng)幻）
三、指導(dǎo)朗讀、整體感知
1、指導(dǎo)朗讀
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)對(duì)每句話來(lái)說(shuō)，又要初步明確所用語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來(lái)表情達(dá)意，在一句話中，還要確定變音及重音的讀法
（以第一段為例，教師范讀）
2、配樂(lè)朗讀
配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段讀后談自己這樣處理的理由讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以激勵(lì)學(xué)生
3、整體感知課文
�。�1）課文寫了什么？
明確：作者看繁星的情景和感受
�。�2）課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？
（提示學(xué)生劃出看星星的時(shí)間、地點(diǎn)）
討論、明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，”第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”
三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序
四、研讀課文
1、我們?cè)谛强障聲?huì)有自己的體會(huì)和感受，那么巴金在繁星下有何感受呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出抒寫作者三次看星的情況和
感受的'語(yǔ)句
學(xué)生討論后明確：
“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”“使我覺(jué)得光明無(wú)處不在”，“好像他們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”
“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)他們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)谛÷曊f(shuō)話”
2、對(duì)照課文仔細(xì)研讀，比較三次看星的情況和感受有什么不同，并討論回答下列問(wèn)題：（課后練習(xí)第二題）
�、俜謩e用一兩個(gè)詞來(lái)概括一下這種感受
�、谙胂肟�，這三次所表達(dá)的感情分別像是和什么人的感情
(這兩個(gè)問(wèn)題比較開放，學(xué)生回答意思對(duì)即可，教師根據(jù)學(xué)生情況即時(shí)引導(dǎo)啟發(fā))
第一次 如：甜蜜、溫馨 母親
第二次 如：親密、投機(jī) 伙伴
第三次 如：愜意、信賴 知心朋友
3、為什么三次看星的情況和感受會(huì)不同？
根據(jù)需要可補(bǔ)充介紹下列背景：
�。ㄎ恼逻x自巴金的《海行雜記》1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破家庭的樊籠到了上海、南京學(xué)習(xí)在此期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展1927年去法國(guó)“向西方找真理”，進(jìn)一步研究歐洲的無(wú)政府主義的理論，考察歐洲的社會(huì)運(yùn)動(dòng)在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則，《繁星》是其中的一篇游記）
討論后明確：
作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然，在他的心目中繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺(jué)溫馨、親切、甜蜜、愜意，所以星星、星空會(huì)變得像有生命似的
這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡的閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了
4、作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個(gè)片段有什么作用？
討論后明確：前兩次為“我”表達(dá)“愛(ài)星天”情感作了鋪墊，起烘托作用
五、課堂小結(jié)
課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受
（可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況從文章內(nèi)容、寫法、學(xué)生情感等方面總結(jié)）
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文第三段
2、語(yǔ)文活動(dòng)：望星空
當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)
繁星
巴金
從前 三年前 如今
家鄉(xiāng) 南京 海上
母親 伙伴 知心朋友
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫景狀物，抒發(fā)感情
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美
3.養(yǎng)成觀察和熱愛(ài)自然的習(xí)慣
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 品析課文描寫繁星的精彩語(yǔ)言
難點(diǎn)：運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法描繪自然，抒情狀物
教學(xué)方法：
品讀、討論交流、練習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫生字詞
�。ò朊靼朊� 霎眼 模糊 納涼
搖搖欲墜 靜寂 螢火蟲 夢(mèng)幻）
2、展示上堂課課后作業(yè)“望星空”語(yǔ)文活動(dòng)成果
在全班范圍內(nèi)，教師視情況可讓3～5名同學(xué)朗讀交流自己的小練筆
其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)
二、自主學(xué)習(xí)
讀作者描寫看星空的三個(gè)片段，并將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)行比較，從中找出自己的'發(fā)現(xiàn)
（學(xué)生小組合作，交流發(fā)現(xiàn)）
�。◣熒餐骄浚�
明確：
�、僮髡咴诿鑼憣�(duì)象時(shí)既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物有的同學(xué)自己的描寫也有此特點(diǎn)
�、谧髡咴诿鑼懯挛飼r(shí)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有情趣，增強(qiáng)了感染力
�。ㄒ陨咸攸c(diǎn)可結(jié)合具體描寫來(lái)分析）
三、擷英咀華
1、品讀課文3、4段，找出你最喜歡的句子，并說(shuō)出理由
教師引導(dǎo)：從思想情感、語(yǔ)言表達(dá)、遣詞造句等方面去說(shuō)理由
比如：
�、佟吧钏{(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”這句話以一個(gè)“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)
�、凇拔彝窃S多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”作者以擬人的修辭手法來(lái)寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛(ài)之情
③“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”，運(yùn)用排比的修辭手法依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫海上之夜行中“我”產(chǎn)生的種種美感，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染
2、從這些描繪中你能體會(huì)到作者對(duì)星星有著怎樣的感情？
對(duì)繁星的熱愛(ài)，對(duì)光明的追求
四、課堂訓(xùn)練
同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？現(xiàn)在我們以“看大海（月亮、太陽(yáng)、藍(lán)天……）”為題，看誰(shuí)寫得快，寫得精彩要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文第3段
2、預(yù)習(xí)《冰心詩(shī)四首》
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過(guò)程與方法：
1、體會(huì)文中的“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其熱愛(ài)星天的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者看繁星引發(fā)的聯(lián)想和不同感受
教學(xué)難點(diǎn)：
品析課文描寫繁星的精彩語(yǔ)言，運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)方法：
通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、檢查預(yù)習(xí)
1、給加點(diǎn)字注音
搖搖欲墜（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ）
2、查字典學(xué)習(xí)，補(bǔ)充：
螢：螢火蟲 熒：熒光屏 瑩：晶瑩
模：mó模型、楷模 mú模樣、模具
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
3、交流作者情況
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家，
主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
二、導(dǎo)入新課
郭沫若《天上的街市》，“遠(yuǎn)處的街燈明了，/好象是閃著無(wú)數(shù)的明星，/天上的明星現(xiàn)了，/好象是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/是他們提著燈籠在走�！币雇黹W爍的群星帶給了詩(shī)人無(wú)窮無(wú)盡的想象，給詩(shī)人以靈感，你有沒(méi)有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來(lái)共同看看巴金對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受。
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的.？
明確：從前--------三年前--------如今 時(shí)間順序
2、了解三次看星空的地點(diǎn)和感受
時(shí)間地點(diǎn)感受情感
從前家鄉(xiāng)回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）對(duì)星空的依戀
三年前南京我的朋友在和我談話
�。ㄓH密，投機(jī)）與星星的伙伴之意
如今海上仿佛聽(tīng)到它們小聲說(shuō)話，覺(jué)得睡在母親的懷里（安詳，愜意）與星星的知心之情
四、交流互動(dòng)
1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的�！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥�，它們常常在和我說(shuō)話一樣。”“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話�！�
教師點(diǎn)撥：這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？
教師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感，覺(jué)得它們正友好地對(duì)“我”霎眼，同“我”小聲地說(shuō)話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
3、閱讀第4段，思考并回答問(wèn)題：
①“那個(gè)天上的巨人”指什么？
——指英國(guó)人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。
②怎樣理解“看，那個(gè)巨人還在跑呢”？
——一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)�！�
（此題如學(xué)生提出其它理由，只要合理即可）
4、體會(huì)“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。
教師點(diǎn)撥：一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續(xù)，顯得更加生動(dòng)。
5、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？
明確：作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺(jué)溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。體現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。
6、從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中運(yùn)
用比喻、擬人、排比的句子體會(huì)這些句子的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。
比喻：螢火蟲 生動(dòng)形象，富有情趣
擬人：說(shuō)話 與自然融為一體，給人身臨其境的感覺(jué)。
排比：柔和的 靜寂的 夢(mèng)幻的
五、拓展延伸
作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的閱歷都不相同，當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，你看到了什么？又想到了什么呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文。
學(xué)法指導(dǎo)：想象：是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新的形象的過(guò)程。
聯(lián)想：是人們?cè)谟^察客觀事物的基礎(chǔ)上,由當(dāng)前的某一事物回憶或聯(lián)想到與之相關(guān)的另一種事物的思維活動(dòng)。
1、學(xué)生畫出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語(yǔ)句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)
2、練習(xí)寫作
六、自主小結(jié)
這節(jié)課，我和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，學(xué)到了許多描寫景物的方法，也感受到了大自然的美妙。
七、布置作業(yè)
1、完成《與課堂同行》
2、按照要求預(yù)習(xí)冰心詩(shī)四首。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、認(rèn)識(shí)本課的生字.
2、理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空.
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受.
【過(guò)程與方法】
1、體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫.
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象.
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情.
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受.
難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情.
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件.
學(xué)生：搜集巴金的資料.
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒.你愛(ài)看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受.
2、（多媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的.社會(huì)影響.
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音.（多媒體出示）
2、查字典理解詞語(yǔ).（多媒體出示詞語(yǔ)）
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái).
半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗.
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）.
3、分小節(jié)讀課文.
三、研讀課文，體會(huì)作者情感
1、默讀課文，完成表格.（多媒體出示）
2、概括課文的主要內(nèi)容.（多媒體出示）
（1）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺(jué)到________________.
�。�2）在__________（地點(diǎn)），__________（地點(diǎn)），我看著______________，感覺(jué)到________________.
�。�3）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺(jué)到________________.
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同？
�。鞔_：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了.）
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛(ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情.
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感.
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情.
4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話.
�。ǘ嗝襟w出示）看著滿天的繁星，我________________________.
5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？
�。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）
擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話.
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的.
6、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫句子.（多媒體出示）
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的.
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話.
四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、請(qǐng)寫出幾個(gè)描寫星空的詞語(yǔ).
例：星群密布
�。� ）（ ）（ ）
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ).
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻
五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)
1、仿寫.
在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比.本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合.模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話.
�。ǘ嗝襟w出示句式）
我望著____________________，我仿佛看見(jiàn)________________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________，我覺(jué)得______________________.
�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子.
�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作.
�。�3）大組交流匯報(bào)自己所寫的句子.
2、拓展.
�。�1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話.
（2）畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話.
教學(xué)反思：
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過(guò)程，文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美.多角度的寫景，在這一部分上，我覺(jué)得我處理的是理性有余，感性不足.這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美.這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果.
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者生平事跡，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、反復(fù)誦讀文中詩(shī)句，品味、體悟詩(shī)人以“謳歌母愛(ài)”、“追懷童真”、“禮贊自然”為內(nèi)核的“愛(ài)的哲學(xué)”。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生追求真、善、美的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中貫穿的三大主題，學(xué)會(huì)為一首詩(shī)寫點(diǎn)評(píng)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集作者冰心和《繁星春水》相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)導(dǎo)入
巴金曾這樣高度評(píng)價(jià)她―一代代的青年讀到她的書，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)她的書，都有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。大家知道她是誰(shuí)嗎？我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W過(guò)她的一篇文章《小橘燈》。對(duì)，她就是冰心，一個(gè)用愛(ài)心寫作的作家。
1、你讀過(guò)冰心的《繁星春水》嗎？如何向同學(xué)介紹這本詩(shī)集的主要內(nèi)容？
2、教師出示《繁星春水》詩(shī)集
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這本詩(shī)集中的詩(shī)和我們接觸到的古詩(shī)完全不同。今天，我們就通過(guò)《繁星春水》這本詩(shī)集，指導(dǎo)同學(xué)如何閱讀詩(shī)歌，鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)作者的情感。
二、作品介紹
（一）、走近作者。
1、學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料，向大家介紹有關(guān)作者的信息。
2、其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、多媒體出示作者資料。
冰心(1900－)原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人 ，中國(guó)詩(shī)人、現(xiàn)當(dāng)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)活動(dòng)家。
1910月5日出生于福州一個(gè)海軍軍官家庭。198月《晨報(bào)》上，冰心發(fā)表第一篇散文《二十一日聽(tīng)審的感想》和第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。后者第一次使用了“冰心”這個(gè)筆名。代表作品有：
詩(shī)集：《繁星》《春水》
散文集：《閑情》《平綏沿線旅行記》《關(guān)于女人》《還鄉(xiāng)雜記》《歸來(lái)以后》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》等。
小說(shuō)：《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》《超人》《往事》《姑姑》《去國(guó)》等。
�。ǘ┝私庾髌�
1、學(xué)生介紹作品信息。
2、他們同學(xué)補(bǔ)充。
3、多媒體出示作品資料。
《繁星》是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬至19秋所寫164首小詩(shī)，最初發(fā)于北京的《晨報(bào)》。《繁星》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話說(shuō)，是將一些“零碎的思想”收集在一個(gè)集子里�？偟恼f(shuō)來(lái)，它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌，二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌，三是對(duì)人生的思考和感悟。
《春水》是《繁星》的姊妹篇，由182首小詩(shī)寫成。在《春水》里，冰心繼續(xù)歌頌?zāi)笎?ài)、童真、自然這三大主題，但是用更多的篇幅來(lái)表達(dá)她那個(gè)年代知識(shí)分子的苦悶。她用女性柔婉憂愁的筆調(diào)，傾訴內(nèi)心的感受，教師導(dǎo)引：你能將下面這些詩(shī)句有感情的朗讀出來(lái)嗎？（多媒體出示）
三、賞析詩(shī)歌，品一品
冰心的小詩(shī)，大致有這三個(gè)方面的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟懈星槔首x的基礎(chǔ)上，品味下列詩(shī)歌的意味。
（一）對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌
例1、母親啊！
天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里，心中的.風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。（《繁星 一五九》）
賞析：在這里詩(shī)人選取了“巢”這個(gè)意象，非常貼切。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，母親的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，鳥兒會(huì)躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，她會(huì)躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會(huì)象安全的巢一樣庇護(hù)她。這首詩(shī)體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛(ài)情懷。
例2、童年呵!
是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。
賞析：冰心對(duì)純真童心的歌頌，是她宣揚(yáng)的母愛(ài)向另一個(gè)方向的自然延伸。她偏愛(ài)一切幼小的、稚嫩的、芽苗一樣的事物。她視兒童為世界上最純真、最可愛(ài)的朋友，以童真之美善反襯社會(huì)的丑惡及世風(fēng)的墮落。
�。ǘ⿲�(duì)自然的熱愛(ài)和贊美
故鄉(xiāng)的海波呵!
你那飛濺的浪花，從前怎樣一滴一滴的敲我的盤石，現(xiàn)在也怎樣一滴一滴的敲我的心弦。
賞析：冰心崇尚自然，熱愛(ài)自然。這與她對(duì)母愛(ài)的宣揚(yáng)一脈相承。她是自然的女兒，在她的心中，天空、繁星、樹影、荷花、流星、大海、山影、晚霞等無(wú)不散發(fā)出生命的氣息。
�。ㄈ⿲�(duì)人生的感悟和思考
墻角的花!
當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
賞析：冰心在詩(shī)集中，反復(fù)出現(xiàn)“天地”、“人類”、“眾生”等詞句。這些詩(shī)句產(chǎn)生在詩(shī)人探索人生的過(guò)程之中，因此她的一部分詩(shī)歌寓情于景。蘊(yùn)涵著人生的哲理，耐人尋味。
四、延伸閱讀，悟一悟
《繁星》《春水》是冰心在泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的，他的詩(shī)以自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱，他愛(ài)自然、愛(ài)人類的博愛(ài)思想深深的影響了冰心。賞析泰戈?duì)柦?jīng)典名句：
天空雖不曾留下痕跡，但我已飛過(guò)。
當(dāng)你錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而流淚，你也將錯(cuò)過(guò)群星了。
我們熱愛(ài)這個(gè)世界時(shí)，才真正活在這個(gè)世界上。
有生命力的理想決不能象鐘表一樣，精確計(jì)算它的每一秒鐘。
1、學(xué)生有感情朗讀。
2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
3、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，賞析這幾句話。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
[教學(xué)目標(biāo)]
理清文章思路，體會(huì)作者豐富細(xì)膩的感受。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解作者在不同環(huán)境下對(duì)星空的不同感受。
[布置預(yù)習(xí)]
1、結(jié)合工具書，能正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。在預(yù)習(xí)本上抄寫生字詞，每個(gè)兩遍。
2、了解文學(xué)常識(shí)：作者，作品等相關(guān)知識(shí)，在預(yù)習(xí)本上整理一遍。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課，板書課題
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇散文《繁星》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、文學(xué)常識(shí)：要求學(xué)生在不看書的情況下說(shuō)出課本24頁(yè)注釋1的內(nèi)容。
2、朗讀課文
�。�1）指名朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀，把讀錯(cuò)的字詞做上記號(hào)。
�。�2）學(xué)生糾錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)還有哪些容易讀錯(cuò)容易寫錯(cuò)。如有不足教師補(bǔ)充。
�。�3）齊讀課文。
3、教師小結(jié)。
三、示標(biāo)
理清文章思路，理解作者在不同環(huán)境下對(duì)星空的不同感受。
（達(dá)成目標(biāo)的方法：反復(fù)朗讀）
�。繕�(biāo)展示方式：小黑板或電教媒體）
四、朗讀理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)前指導(dǎo)
1、布置自學(xué)任務(wù)
思考下面問(wèn)題：
（1）課文是按什么順序來(lái)寫的，找出文中的相關(guān)詞語(yǔ)。據(jù)此文章怎樣劃分段落？（提示：注意每一節(jié)開頭的詞句）
�。�2）作者在家鄉(xiāng)、在南京、在上海分別看到怎樣的星空景象？產(chǎn)生哪些不同的感受，分別對(duì)夜晚的觀感、對(duì)星天的認(rèn)知是怎樣的？
�。�3）細(xì)讀第三小節(jié)，找出運(yùn)用修辭手法的句子。思考這節(jié)文字是按怎樣的思路展開的。小節(jié)最后“我沉睡著，我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子…”這句話中“沉睡”和“覺(jué)得”是否矛盾？
�。�4）以第三節(jié)為例，分別找出寫眼前實(shí)景和寫聯(lián)想想象的景物的句子，從中可以感悟出作者的`什么感受。
2、方法指導(dǎo)
學(xué)生默讀課文，結(jié)合思考題隨文圈點(diǎn)，然后同學(xué)間討論，解答思考題。如還有困難，舉手問(wèn)老師。
3、明確自學(xué)要求
自學(xué)時(shí)間10分鐘，通過(guò)自學(xué)能明確課文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀適時(shí)要求多朗讀體會(huì)。
�。ㄈ┯懻擖c(diǎn)撥
1、第一題點(diǎn)撥：注意每一節(jié)的開頭，時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生了變化，課文先后寫了什么，怎樣分段。學(xué)生答對(duì)既可。
2、第二題：學(xué)生找出相關(guān)句子后，教師指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出作者在不同環(huán)境下的不同感受。、
3、第三題：抓住“我”的一些動(dòng)詞，能找對(duì)“仰望—眼睛模糊—沉睡”這一順序就可以了。關(guān)于“沉睡”和“覺(jué)得”應(yīng)從因果關(guān)系的角度考慮，搞清后一句是前一句的原因，因此并不矛盾。
�。ㄋ模w納小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了課文寫了在不同時(shí)間地點(diǎn)，作者觀看星空的情景及感受，從中我們也體會(huì)到了作者遙望星空時(shí)的親密、溫馨的感覺(jué)。
五、測(cè)標(biāo)
1、朗讀比賽：先自由朗讀第三小節(jié)，讀出親密、溫馨的語(yǔ)氣，然后每組選一名代表比賽。
2、在課堂作業(yè)本上認(rèn)真抄寫第三小節(jié)，用浪線劃出你最欣賞的語(yǔ)句�？凑l(shuí)抄得又快又好。
六、作業(yè)
1、當(dāng)堂完成《自主學(xué)習(xí)》9到10頁(yè)的練習(xí)
2、課后：
1）預(yù)習(xí)《石榴》。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、了解內(nèi)容提要的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文分點(diǎn)評(píng)述作品思想內(nèi)容的方法。
�。�、把握本文“總--分--總”的主體結(jié)構(gòu)樣式
�。�、理解冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的內(nèi)容和她對(duì)愛(ài)心、崇高、純真等美好人生境界的追求。
【正音正字】
寫出下列漢字的拼音，記住每個(gè)字的書寫要點(diǎn)：
謳ōu 矜jīn 剔tì 冶yě 瑕疵x iá cī
【積累詞語(yǔ)】
找出文章中的成語(yǔ)和好詞語(yǔ)，并認(rèn)真抄寫：
謳歌母愛(ài) 追懷童真 禮贊自然 本質(zhì)特征 根本動(dòng)力 不遺余力 至高無(wú)上
救世良方 理想王國(guó) 天真爛漫 晶瑩剔透 天之驕子
【朗讀課文】
本文是作者劉忠為《繁星》、《春水》寫的內(nèi)容提要。
文章可分為兩大部分：第一部分簡(jiǎn)述作品的出版日期和影響。第二部分詳細(xì)評(píng)述了作品的思想內(nèi)容。這部分是文章的主體。
第2段，先從冰心詩(shī)歌風(fēng)格所受的影響談起，說(shuō)明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的匯集，內(nèi)容非常寬泛。然后，用“謳歌母愛(ài)、追懷童真、禮贊自然”來(lái)概括這兩本詩(shī)集的主要思想和內(nèi)容，每一類思想內(nèi)容的評(píng)述又大都涉及了如下的問(wèn)題：為什么要“謳 歌 母愛(ài)”、“追懷童真”、“禮贊自然”。母愛(ài)是一切愛(ài)心的 原點(diǎn)，是宇宙的本質(zhì)特征，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力，對(duì)母愛(ài)的謳歌自然占據(jù)著重要的地位。因此，作者把“謳歌母愛(ài)”放在前面來(lái)寫；從原點(diǎn)出發(fā)到“追懷童真”，這第二點(diǎn)表現(xiàn)了冰心對(duì)真善美的強(qiáng)烈追求與渴望。以上兩個(gè)方面都是從人的角度來(lái)談，第三點(diǎn)則由 人推及自然，以期通過(guò)對(duì)自然的禮贊，借著自然的美麗神奇，塑造人們高尚的人格。
第7段，是總結(jié)引申，一方面再次總結(jié)冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的三類內(nèi)容，同時(shí)又引申，說(shuō)明這一大主題的價(jià)值和意義--“反映了冰心對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)污濁生活的憤恨，對(duì)專 制現(xiàn)實(shí)的不滿，以及對(duì)愛(ài)心、崇高、純真等美好人生境界的追求”。
因?yàn)槭莾?nèi)容提要，所以本文綱舉目張，結(jié)構(gòu)明晰，而重點(diǎn)突出，讓讀者迅速、清楚地把握作品的主要內(nèi)容和特色，從而對(duì)作品有個(gè)大致了解。這也是內(nèi)容提要的基本寫作要求。
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】
�。�. 請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹課文涉及的文學(xué)家冰心、茅盾、泰 戈?duì)枴?/p>
冰 心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩(shī)人、小說(shuō)家、散文家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》。
茅盾：原名沈雁冰，現(xiàn)代小說(shuō)家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》。
泰戈?duì)枺河《仍?shī)人、作家，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有散文詩(shī)集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集 》。 ）
２. 本文作者認(rèn)為《繁星》、《春水》 的重要思想內(nèi)容是什么？（冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的內(nèi)核）
重要 思想內(nèi)容是以謳歌母愛(ài)、追懷童真 、禮贊自 然為 內(nèi)核的 “愛(ài)的哲學(xué)”。
�。�. 冰心不遺余力地謳歌母 愛(ài)的原因是什么？
冰心不遺余力地謳歌母愛(ài)的原因是：母愛(ài)是一劑救世良 方。母愛(ài)是宇宙中一切愛(ài)心的原點(diǎn)，它創(chuàng)造并維系著世界。母愛(ài)就是宇宙的本質(zhì)特征，又是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。
�。�. 如何理解“母愛(ài)就是宇宙的本質(zhì)特征，又是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力”？
母愛(ài)是宇宙中一切愛(ài) 心的原點(diǎn)，它創(chuàng)造 并維系著世界。
�。�. 冰心為什么要“追懷童真 ”？
①冰心在對(duì)童年的回憶中建造起一個(gè)理想王國(guó)。
②冰心認(rèn)為除了宇宙，最可愛(ài)的只有孩子。
�、圩窇淹鎻囊粋�(gè)側(cè)面表現(xiàn)了冰心對(duì)真善美的強(qiáng)烈追求與渴望。
�、鼙恼J(rèn)為孩子是可愛(ài)的天使，肩負(fù)著挽救人類的`使命。
６. 冰心為什么要“禮贊自然”？
�、俦某缟凶匀唬瑹釔�(ài)自然，認(rèn)為 自然是天之驕子。
�、诮钀�(ài)與美的自然，借無(wú)瑕疵的自然，創(chuàng)造高尚獨(dú)立的人格。
�。�. 在冰心的心目中，自然是什么樣子的？
在冰心的心目中，“無(wú)瑕疵的自然，造成了我們高尚獨(dú)立的人格�！�
�。�. 《繁星》、《春水》的三大主題是什么？其作用是什 么？
《繁星》、《春水》的三大主題是：母愛(ài)、童真、自然。
它們不僅構(gòu)筑了冰心思想的內(nèi)核--愛(ài)的哲學(xué)，而且反映了冰心對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)污濁社會(huì)的憤恨，對(duì)專制現(xiàn)實(shí)的不滿，以及對(duì)愛(ài)心、崇高、純真等美好人生境界的追求。
９. 作者寫《繁星》、《春水》的內(nèi)容提要，為什么要引用《寄小讀者》 ？
作者直接引用冰心作品《寄小讀者》中的話，能 最充分最有力地證明自己的觀點(diǎn)。同時(shí)也說(shuō)明謳歌母愛(ài)不僅是《繁星》、《春水》的主要內(nèi)容，也是冰心作品的重要思想內(nèi)容之一。
10. 寫一段你對(duì)母愛(ài)的感受。
11. 從《繁星》或《春水》中摘錄一首 小詩(shī)，并寫一段介紹或點(diǎn)評(píng)文字。
12. 根據(jù)有關(guān)短文，簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是“序”？什么是“跋”？
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
《〈安徒生童話〉前記》除介紹編選者以及編選緣由外，還有對(duì)安徒生的生平及其童話藝術(shù)特點(diǎn)等的說(shuō)明。
《〈昆蟲記〉譯本前言》重點(diǎn)介紹了作者法布爾的生平白器評(píng)價(jià)其成 就與影響。
《〈真話集〉后記》 主要闡發(fā)了關(guān)于“講真話”的觀點(diǎn)。
《繁星》、《春水》內(nèi)容提要》重在對(duì)作品的內(nèi)容 、主題進(jìn)行概括 性的評(píng)述。
【課外作業(yè)】
�。�. 完成“學(xué)習(xí)建議”。
�。�. 通過(guò)圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
�。�. 預(yù)習(xí)《十六字令三首 》，掃除文字障礙，大概理解新課文內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、樹立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫景狀物。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
學(xué)情分析：
學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解；在閱讀方面，學(xué)生也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性開展預(yù)習(xí)工作。通過(guò)理清課文的脈絡(luò)來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)填寫表格理清文章結(jié)構(gòu)，再根據(jù)表格說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，這樣的一個(gè)方法指導(dǎo)較為有效。在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，引起過(guò)古今中外無(wú)數(shù)人的遐想。仰望星空，我們的思緒是自由的，可以想象，可以思考，可以感慨。著名作家巴金先生也是一個(gè)特別喜歡看天上繁星的人，今天，我們就一起學(xué)習(xí)巴金先生的優(yōu)美散文《繁星》，并聽(tīng)聽(tīng)他的感受。
講授：
一、走近作者
巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代著名作家，杰出的語(yǔ)言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。
二、寫作背景1923年，19歲的巴金到了上海、南京，學(xué)習(xí)期間參加了一些社會(huì)活動(dòng)，他的.民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離滬赴法，在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洝�
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、樹立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫景狀物。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
四、整體感知：
1、欣賞配樂(lè)朗誦。
2、誦讀比賽讀出感情，讀出韻味，讀出作者的神思妙想，感悟?qū)Υ笞匀坏臒釔?ài)和對(duì)美好生活的向往之情
3、預(yù)習(xí)檢查搖搖欲墜半明半昧模糊霎眼
4、找出作者三次看星星的時(shí)間地點(diǎn)
時(shí)間：從前，三年前，如今，有一夜
地點(diǎn)：家鄉(xiāng)，南京，海上
按照時(shí)間順序來(lái)安排的。
生：老師，我認(rèn)為是四次描寫，還有一次是“有一夜”。
師：（故作思考）嗯，兩種意見(jiàn)，哪一種正確呢？
生：老師，“如今”“有一夜”都是作者在赴法國(guó)留學(xué)的郵船上看星空的情景，可以看作是一次描寫。
師：有道理。那這兩段內(nèi)容算不算重復(fù)？
生：不重復(fù)。一個(gè)是看整個(gè)星空，一個(gè)是看巨人星座。
師：你說(shuō)得很好，很善于動(dòng)腦筋，這在寫作上就叫“泛寫”與“特寫”。（邊說(shuō)邊板書）。
五、再讀課文突破重點(diǎn)
1、以自己喜歡的方式重讀一遍課文，再作深入地思考：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同？可以討論一下
�。▽W(xué)生自由讀課文。有學(xué)生邊讀邊用勾畫圈點(diǎn)法標(biāo)示關(guān)鍵詞句。教師巡視）
作者“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”；
“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”，并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”；
而如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”，“把它們認(rèn)得很熟了”。
注意作者特寫看巨人星座的情況。“我”“看清楚了那個(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”
作者的感受有什么不同呢？
“從前”，“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”；“三年前”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”；“如今”，“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”，“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
2、感受變化有什么特點(diǎn)呢？
感受越來(lái)越細(xì)致，越來(lái)越深入。隨著作者年齡和生活閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知也在逐步加深。作者寫這篇文章已離開自己的家鄉(xiāng)，自己的祖國(guó)，心里充滿著留戀，作者這時(shí)已不僅僅是對(duì)大自然的熱愛(ài)，更有對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。
3、不同的情景不同的感受抒發(fā)的是怎樣的情感？
�。�1）望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
寫作者小時(shí)候望星天的感受――甜蜜、溫馨，偏重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。
（2）好像它們就是我的朋友，它們經(jīng)常在和我談話一樣。
寫作者三年前望星天的感受――親密、投機(jī)，偏重于表示與星星的伙伴之情
�。�3）望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，偏重于表示星星的知心之情�？傊@幾句話表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，對(duì)美好生活的向往，童心、童趣不減。
六、練習(xí)修辭比喻生動(dòng)形象富有情趣；擬人命筆含情，追求意境如臨其境如聞其聲如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想；排比烘托語(yǔ)言氛圍，使文章的節(jié)奏感強(qiáng)，利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，體會(huì)這些句子的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)作用。
1、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好象看見(jiàn)無(wú)數(shù)的螢火蟲在我的周圍飛舞。”
2、“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。”
3、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。”
七、小練筆：作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的閱歷都不相同，當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，你看到了什么？又想到了什么呢？出來(lái)。試著用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言把你心中的感受寫出來(lái)，記錄下你心靈的感悟吧
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
1.強(qiáng)化學(xué)生《繁星春水》閱讀的真實(shí)性和有效性。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀詩(shī)歌類名著的基本方法,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀名著的興趣。
3.讀《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：明確做讀書筆記的幾個(gè)簡(jiǎn)單方法和寫讀后感的步驟。
難點(diǎn)：在對(duì)冰心的詩(shī)歌反復(fù)朗誦的過(guò)程中，把握富有感染力的詩(shī)句，感受作者的思想感情，寫出自己的讀后感。
教學(xué)過(guò)程時(shí)間
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都讀過(guò)哪些文學(xué)名著呢？你認(rèn)為讀名著有什么好處呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
教師小結(jié)：（名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)�！@就是文學(xué)的魅力）
著名作家冰心老人的一句話“讀書好，多讀書，讀好書�！本褪菍�(duì)名著閱讀最好的詮釋。
二、背小詩(shī)，知作者
師朗誦：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了——生齊接下句：鳥兒躲到它的巢里，心中的`風(fēng)雨來(lái)了，我只躲在你的懷里。
師述：在《繁星春水》中，冰心把母愛(ài)視為最崇高的最美好的東西，反復(fù)地加以歌頌，詩(shī)人以生動(dòng)形象的比喻，把母愛(ài)之情傳達(dá)出來(lái)，寫得情真意切，感人肺腑。對(duì)母愛(ài)的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細(xì)膩的感情基調(diào)，與母愛(ài)緊密相連的，便是對(duì)童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛(ài)。
師朗誦：萬(wàn)千的天使，要起來(lái)歌頌小孩子——生齊接下句：小孩子！他那細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂。
師述：在詩(shī)人眼里，充滿童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來(lái)，人類來(lái)自自然，歸于自然，人與自然應(yīng)該是和諧一致的。
師朗誦：我們都是自然的嬰孩——生齊接下句：臥在宇宙的搖籃里。
師述：冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。
師朗誦：造物者——，倘若在永久的生命中——生齊接下句：只容有一次相樂(lè)的應(yīng)許，我要至誠(chéng)的求著：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。
師述：多美呀！冰心把母愛(ài)、童真、自然完美的融合在一起，營(yíng)造出一個(gè)至善至美的世界，感情誠(chéng)摯深沉，語(yǔ)言清新典雅，給人以無(wú)窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩(shī)，哪位同學(xué)能來(lái)背一背自己喜歡的小詩(shī)呢？
生背誦，自由展示。
在詩(shī)歌中我們知道了冰心的溫柔、愛(ài)心、機(jī)敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？
生自由發(fā)言。多媒體出示相應(yīng)圖片、視頻。
三、選小詩(shī)，贈(zèng)親友
古人以畫贈(zèng)友，以歌贈(zèng)友，以文贈(zèng)友，是一件風(fēng)雅、高尚的活動(dòng)，今天我們也來(lái)一次贈(zèng)詩(shī)活動(dòng)。用“我要把這首詩(shī)送給，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)交流。
老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或贊同或補(bǔ)充，或質(zhì)疑或深化。
學(xué)生自由發(fā)言。老師給予點(diǎn)評(píng)。
四、寫小詩(shī)，訴真情
看到這種小詩(shī)，同學(xué)們也會(huì)想一試身手吧些，請(qǐng)有模仿寫作并大聲朗誦，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作靈感，同學(xué)們自由點(diǎn)評(píng)，可以提問(wèn)，可以質(zhì)疑。
老師點(diǎn)評(píng)詩(shī)作，或鼓勵(lì)寫作，或幫助修改，或談自己感受。
五、中考鏈接：
1、冰心原名_________，是著名的_______、________、__________、____________。
2、冰心于l923年發(fā)表的兩部詩(shī)集是_______、________，創(chuàng)作上受到印度詩(shī)人__________的影響，其詩(shī)歌作品，在當(dāng)時(shí)吸引了很多青年的模仿。
3、冰心的詩(shī)有豐富而深刻的哲理，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比，如：“言論的花開得愈大，___”。
4、冰心在《繁星》里回憶童年的美好：“童年啊_____________，________________，是回憶時(shí)含淚的微笑�！�
5、冰心的《繁星》詩(shī)中發(fā)人深省的格言式小詩(shī)觸目皆是，如“成功的花，____________!然而當(dāng)初她的芽?jī)海琠____________，灑遍了犧牲的血雨。”
6、“春江水暖鴨先知”是___朝______的詩(shī)句，在冰心筆下有著同樣的詩(shī)句：“人在廊下，書在膝上,_________________，_______________�！�
7、冰心的小詩(shī)創(chuàng)作源于印度詩(shī)人__________的《__________》。
8、《繁星》、《春水》中的詩(shī)篇表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)于______、______、______的見(jiàn)解。
9、詩(shī)集《繁星》、《春水》的名字的內(nèi)涵是什么?
10、冰心是_______派的代表詩(shī)人，這些詩(shī)特點(diǎn)是_______、__________、______________。
六、交流收獲
同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)你閱讀《繁星春水》有哪些收獲？你認(rèn)為哪些閱讀名著的方法適合你？學(xué)生自由發(fā)言。
七、深入閱讀
【七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)閱讀復(fù)習(xí)專題《繁星 春水》教學(xué)設(shè)計(jì)01-17
語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)05-03
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)05-15
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《繁星》教案03-02
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)12-12
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春》教學(xué)設(shè)計(jì)03-03
(精華)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)05-15
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)04-14