六年級《布衣元帥》第一課時教學設計
引導語：教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。以下是小編整理的六年級《布衣元帥》第一課時教學設計，歡迎參考閱讀!
教學目標：
1.了解課文大意，概括三個小故事主要內(nèi)容，初步感受課文中心。
2.掌握6個生字，理解部分詞語。
3.閱讀第二則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人的品質(zhì)。
教學重難點：
理解“布衣”的含義，閱讀第二則小故事，抓住重點句子感受徐帥樸實無華、平易近人的品質(zhì)。
教具學具準備：
制作課件
教學理念：
學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生“自主學習，自悟?qū)W習，自得學習”的語文實踐活動。比如，引題的設計，由赫赫戰(zhàn)功的十大“元帥”入手，與“布衣”形成沖突，學生自然會有疑問產(chǎn)生。再比如，由“一生革命，功高蓋世”引到“做夢也沒想到元帥會是這樣，比普通人還普通呢！”又一次產(chǎn)生沖突，從而更深刻地感受徐帥樸實無華、平易近人的品質(zhì)。總之，本設計旨在引導學生在學習中主動地獲取知識，形成能力。
教學過程：
一、揭題，懸疑。
1、出示：元帥。看到“元帥”兩字，你想到了什么？
隨機出示十大元帥的圖片，及赫赫戰(zhàn)功的簡介(一兩句)。
師：十大元帥戎馬一生，馳騁疆場，以他們的.大智大勇，奇韜偉略，為新中國的誕生立下了汗馬功勞！
2、出示：布衣。當你看到“布衣”兩字時，你又想到了什么？
(“布衣”指平民百姓的最普通的廉價衣服；“布衣蔬食”常形容生活儉樸；“布衣百姓”指廣大勞苦大眾了。)
出示：布衣元帥。齊讀，當這兩個詞語放在一起，你有什么疑問嗎？
(布衣元帥指誰？為什么是“布衣”元帥？等)
二、自學課文，初步解疑。
1、師：帶著這些問題我們來讀讀課文，課文中的生字詞多讀幾遍，讀準它；課文中難讀的地方多讀幾遍，讀通它。
2、布衣元帥指誰？徐向前。(出示簡介)這就是徐帥，一起認識一下。
三、指導閱讀“看門老人”。
1、師：讀了這些簡介，你說，徐向前是一個怎樣的元帥？
出示：“徐向前元帥一生革命，功高蓋世”齊讀
師：那么，你覺得一個功高蓋世的元帥應該穿什么？住的地方是怎樣的？
自由發(fā)揮說想法。
師：是啊，一位新娘也是這么想的，想著，就到了元帥府。身臨其境之后，她的想法有什么改變嗎？
2、咱們一起學習第二個小故事《看門老人》，自由朗讀，找找，新娘的想法有什么改變嗎？想想，是什么讓新娘的想法有了改變？
A、“她怎么也沒想到，這一身藍布舊衣的老人，竟是戰(zhàn)功赫赫的元帥！”
師：你從這句話里感受到了新娘當時是什么樣的心情？
師：是什么讓新娘如此驚訝？(一身藍布舊衣)2生讀(大吃一驚啊！)
師：是呀，怪不得新娘會“喃喃自語”——
B、“做夢也沒想到元帥會是這樣，比普通人還普通呢！”
�、佟斑@樣”，僅僅是指元帥穿著樸素嗎？(交流要點：住小胡同，大門脫落了油漆；會給他們開門；門口沒有哨兵……)
2生讀句子
�、凇霸獛洉沁@樣，比普通人還普通”，僅僅指他穿得樸素，住得普通嗎？(交流：和藹，慈祥，親切)
師：你仿佛看到了一個怎樣的徐帥？(體會平易近人，待人樸實無華)
齊讀句子
C、課文是寫徐帥的，可是我們剛剛學的第二個小故事中卻花了大量筆墨描寫了新娘看到的、聽到的、想到的，這又是為什么呢？
(側(cè)面反映徐帥樸實無華)
D、出示：“徐向前元帥一生革命，功高蓋世，但從不居功自傲，始終保持革命者樸實無華的本色。辦公室墻上，他親筆書寫的“人民的公仆”五個大字，就是他一生品質(zhì)的寫照�！�
師生合作讀
四、小節(jié)：
師：徐向前元帥一生就是這樣，衣不求華，平易近人，今天我們學習了課文的第二個小故事，明天我們繼續(xù)學習另兩個故事，從不同角度去感受徐帥高潔的品行。
板書
一身藍布舊衣功高蓋世
布衣小胡同、脫落了油漆、沒有哨兵……元帥
和藹，慈祥，親切樸實無華
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