六年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、鳴”。通過(guò)“澗”字的理解，滲透偏旁表意。讀通句子。
2、學(xué)習(xí)吟誦詩(shī)歌，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
3、了解詩(shī)句的意思，體味詩(shī)句所描繪的意境，感受詩(shī)人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的'喜愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
吟誦詩(shī)歌，想象詩(shī)句所描繪的意境。
教學(xué)方法：
談話、講授、演示、想象畫(huà)面并講述畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導(dǎo)入
1、齊讀經(jīng)典詩(shī)文上的古詩(shī)。
2、夸學(xué)生喜歡讀古詩(shī)，談自己讀過(guò)哪些詩(shī)人的詩(shī)？
3、由王維導(dǎo)入《鳥(niǎo)鳴澗》
二、新授
1、出示課題，板書(shū)課題。
2、學(xué)生談王維。
3、老師出示王維的簡(jiǎn)介，一個(gè)學(xué)生讀，其余學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己所了解的。
4、師板書(shū)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”
5、讀古詩(shī)（指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音）
6、挑戰(zhàn)讀
7、女生讀，男生閉著眼想象畫(huà)面，你的眼前似乎看到了什么？
8、男生讀，女生閉著眼想象畫(huà)面，你的眼前似乎看到了什么？
9、說(shuō)到閑，說(shuō)說(shuō)帶有閑的詞語(yǔ)，怎樣落？
10、靜，多靜？靜得？
11、怎樣的月亮？鳥(niǎo)怎樣叫？
12、指導(dǎo)讀出靜，讀出月亮又大又圓，讀出鳥(niǎo)的驚叫？
13、男女生合作讀。女生讀出靜，男生讀出動(dòng)。
14、引出詩(shī)人高超的寫(xiě)法，“以動(dòng)襯靜”達(dá)到“鳥(niǎo)鳴山更幽的藝術(shù)效果。
15、身臨其境地讀：閉著眼睛，邊讀邊想象畫(huà)面。感受王維的詩(shī)真可謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
三、拓展延伸
1、將這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)或者改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的短文。
2、學(xué)生在下面寫(xiě)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在黑板上合作畫(huà)。
3、反饋學(xué)生所寫(xiě)所畫(huà)。
4、出示范文，學(xué)生讀。
5、這么美的景，表達(dá)了詩(shī)人（）的情感。
6、挑戰(zhàn)自己：看畫(huà)面猜古詩(shī)。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)古詩(shī)的方法：讀古詩(shī)，想畫(huà)面，解詩(shī)意，悟情感。
五、作業(yè)布置
1、背誦并默寫(xiě)《鳥(niǎo)鳴澗》。
2、讀王維的其他山水詩(shī)，并一邊想象畫(huà)面以便背誦。
六年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，對(duì)照注釋，理解詩(shī)句的意思。
2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3.體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高審美情趣。
4.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片，有關(guān)泰山的圖片
課時(shí)安排
兩課時(shí)
授課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)數(shù)：
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀詩(shī)，背詩(shī)
作為一首古詩(shī)，在形式上有它特有的規(guī)律，在朗讀方面，要在理解詩(shī)句意思和作者思想感情的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)那楦衼?lái)進(jìn)行朗讀，讀時(shí)注意詩(shī)的節(jié)奏的變化，要讀出詩(shī)的韻味。
參考節(jié)奏：
岱宗/夫/如何，齊魯/青/未了。
造化/鐘/神秀，陰陽(yáng)/割/昏曉。
蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥(niǎo)。
會(huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)
分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。
整體感知。問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說(shuō)法，“極望”一語(yǔ)，學(xué)生不易理解，無(wú)妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)�；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思�?(無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)
“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述(泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)，故謂之虛景。)
四、總結(jié)
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)？
教學(xué)反思：
授課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)數(shù)：
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解注釋的內(nèi)容，從整體上感悟詩(shī)句的意思
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的資料，來(lái)感悟詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的意境和作者的思想感情，嘗試著用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的'意思。
二、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)詩(shī)句的意境，體會(huì)作者的情感
“岱宗夫如何？齊魯青未了�！遍_(kāi)篇以設(shè)問(wèn)起句，寫(xiě)意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇�，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗�！胺蛉绾巍�，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕�！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕�，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫(xiě)泰山橫亙于齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。
“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉�！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮�(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘�！霸旎�，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。
“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)�！边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍�，心頭滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁�！笆幮亍保涞囊馑际�，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開(kāi)豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框�！叭搿保杖胙劾�，看到。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷�！皶�(huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要�！傲琛�，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。
這首詩(shī)層次清晰，形象鮮明，寫(xiě)景抒情，交相輝映，通篇寫(xiě)望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開(kāi)朗。始終在遣詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。
板書(shū)設(shè)計(jì)
遠(yuǎn)望
近望
望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
愿望
六年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，另外再認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。 教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)天游峰的掃路人的贊美之情。 教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)一句話，“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山”。你聽(tīng)懂了什么意思?(板書(shū)：天游峰)看天游峰景色的圖片，再說(shuō)說(shuō)看后的感受，或想到了什么詩(shī)句。
2、相信我們讀了課文后，一定會(huì)對(duì)天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認(rèn)識(shí)一位可敬的老人——天游峰的掃路人，(板書(shū)完課題)，他一定也會(huì)給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況?讀了課題，你們有問(wèn)題要提出來(lái)嗎?(學(xué)生自由提問(wèn)) 二、初讀課文
1、帶著問(wèn)題用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、交流指讀喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己的理由，讓同學(xué)評(píng)議讀書(shū)情況，結(jié)合糾錯(cuò)。
三、再讀課文
1、學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問(wèn)的句子準(zhǔn)備質(zhì)疑。對(duì)自己理解的句子可以在旁邊寫(xiě)上自己的理解和感受，準(zhǔn)備交流。
2、小組討論一下各自的問(wèn)題，看看能否解決別人的問(wèn)題，對(duì)小組討論后解決不了的問(wèn)題準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流：可以讀好句子，說(shuō)理由;也可以質(zhì)疑提問(wèn)或解答別人的問(wèn)題，還可以談自己的理解，老師結(jié)合評(píng)議交流情況，解決一些淺顯的問(wèn)題，鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)會(huì)提問(wèn)、肯動(dòng)腦的學(xué)生。
四、作業(yè)
1、讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的字形，找找易錯(cuò)的.字，提醒一下班里的同學(xué)。
2、學(xué)生描紅臨寫(xiě)生字。
3、抄寫(xiě)本課的生詞及好詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象?老人又給你留下了什么印象?
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中的天游峰，談?wù)剬?duì)老人的印象。
二、讀講課文
1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點(diǎn)和老人特點(diǎn)的句子來(lái)讀讀，讀出你的感受來(lái)。
2、交流讀句，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么。結(jié)合進(jìn)行評(píng)議，指導(dǎo)讀書(shū)并練習(xí)讀好下列段落。(第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的石階�！钡诹匀欢�、第八自然段、第十自然段)結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：(高、陡、險(xiǎn)、
美、樂(lè)觀、開(kāi)朗、豁達(dá)、愛(ài)工作、勤鍛煉……)
3、老師有一個(gè)問(wèn)題，你們能幫我解答嗎?老人掃天游峰到底累不累?(分成兩組：一組認(rèn)為累，一組認(rèn)為不累) 4、學(xué)生再讀課文，分別從課文中找出認(rèn)為累或不累的理由來(lái)。 5、交流讀句，說(shuō)出理由，讓人聽(tīng)出累或不累。
6、評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)要邊讀邊想，要讀出自己的理解來(lái)。
三、作業(yè)
1、摘抄描寫(xiě)老人外貌的句子和描寫(xiě)天游峰特點(diǎn)的句子。 2、熟讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
讀了課文，你想對(duì)天游峰的掃路人說(shuō)什么話?(學(xué)生自由發(fā)言) 二、讀講課文
1、作者最后對(duì)老人說(shuō)了這樣一句話，(引讀作者的一句話)作者是不是在跟他開(kāi)玩笑?
2、討論并說(shuō)出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會(huì)作者對(duì)老人的祝福。
3、你認(rèn)為老人能不能活到一百歲?為什么?再讀老人的話，體會(huì)老人的樂(lè)觀和自信。
4、學(xué)到這里，你對(duì)老人產(chǎn)生了什么樣的感情?你還想對(duì)老人說(shuō)些什么?
5、質(zhì)疑：現(xiàn)在你還有解決不了的問(wèn)題嗎?(學(xué)生討論解決) 三、賞讀課文
1、學(xué)生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。
2、小組讀書(shū)，將自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
3、有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
用一句話寫(xiě)出自己學(xué)了課文后的感受。
六年級(jí)語(yǔ)文教案4
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的美。
3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、（多媒體出示畫(huà)面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨??作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨，咱們一起來(lái)讀一讀，
�。ǘ嗝襟w出示語(yǔ)段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎？
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
�。ǘ�、初讀課文，理清文脈
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤(rùn)的山風(fēng)輕盈的云霧無(wú)字的歌謠飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色
4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）
5、這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ń處煱鍟?shū)：雨起、雨中、雨后）
�。ㄈ├首x賞析，深入感悟
1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？
2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？
3、感悟山雨的音樂(lè)美。
�。�1）指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。
�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？（3）學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。
①沙啦啦，沙啦啦??
像一曲無(wú)字的'歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
�、谟曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。
b、你從這些描寫(xiě)中感受到什么？
4、感悟山雨的色彩美。_____________
（1）讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子。
�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？（3）帶著遐想朗讀。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)山雨的？
2、拓展閱讀�！队辍罚T劍華）
3、作業(yè)：（任選一項(xiàng)）
�。�1）選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話；
（2）自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。
六年級(jí)語(yǔ)文教案5
1、長(zhǎng)江之歌
2、五彩池
3、七 月 的 天 山
4、紹興的船啊紹興的橋
5 、山海關(guān)
閱讀鏈接—欲窮千里目，更上一層樓
綜合學(xué)習(xí)（一）
6、窮人
7、最美好的禮物
8、有月亮的晚上
9、成全一棵樹(shù)
10、我的伯父魯迅先生
閱讀鏈接
愛(ài) 的 絮 語(yǔ)
綜合學(xué)習(xí)（二）
我的小筆頭
11、《心的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)
12 、百合花開(kāi)
13、世界邊沿在哪兒
14、壯哉，少年游
15、為“我不能”舉行葬禮
閱讀鏈接—學(xué)會(huì)樂(lè)觀
綜合學(xué)習(xí)（三）
姚振函簡(jiǎn)介
16、世界兒童和平條約
17、 相片
18、 將軍與孤女
19、 陽(yáng)光下的皮膚
20、地球萬(wàn)歲
閱讀鏈接—不能忘卻的圓明園
綜合學(xué)習(xí)（四）
小學(xué)語(yǔ)文冀教版新課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
單元說(shuō)明
輕輕翻開(kāi)這本散發(fā)著濃濃墨香的課本，我們便開(kāi)始了一次遠(yuǎn)行。隨著一篇篇優(yōu)美的文字我們縱情于山水之間，領(lǐng)略著大自然的無(wú)窮魅力。自然山水在文化的浸潤(rùn)與熏陶中，增添了一絲神秘；文化的傳承與博大，讓大自然的神奇盡顯風(fēng)姿。留連于山光水色、亭臺(tái)樓閣之中，我們的心靈受到滋養(yǎng)，眼界得到開(kāi)闊，胸懷變得博大，那就讓我們從現(xiàn)在出發(fā)吧！
《長(zhǎng)江之歌》將讓我們領(lǐng)略到波瀾壯闊、氣勢(shì)磅礴的母親河，走近那壯麗雄奇、舉世無(wú)雙的大峽谷，感受她穿越古今、亙古不變的豪邁情懷，觸摸她默默無(wú)聞、無(wú)怨無(wú)悔的.母親情愫。讓我們用無(wú)限的贊美與最真誠(chéng)的祝福歌頌她吧！
《五彩池》則把我們帶到了四川省松潘縣藏龍山上，讓我們親身感受那“世外桃源”般的神奇。水池形狀千姿百態(tài)，池水顏色五彩斑斕，再加上水池周?chē)式k爛的花朵，這幅渾然天成的美景怎不讓人感到如入仙境呢？
《七月的天山》這則游記讓我們置身于一種拋卻喧鬧之后的寂靜、遠(yuǎn)離酷暑之中的清爽、洗盡雕琢之余的純樸之美中，這樣一次旅行讓我們的心靈也隨之接受了一次洗禮。
《紹興的船啊紹興的橋》為我們展開(kāi)了一幅水鄉(xiāng)優(yōu)美的畫(huà)卷。徜徉其中，我們被紹興水鄉(xiāng)的精靈——烏篷船，深深吸引，流連其間，我們?yōu)槟俏迩ё藨B(tài)萬(wàn)千的橋而嘆服，心底深深地羨慕紹興孩子能夠坐在橋上聽(tīng)故事的經(jīng)歷。油然而生一種感慨：紹興，真美！
《山海關(guān)》則把我們帶到了一個(gè)雄偉壯觀、地勢(shì)險(xiǎn)要的關(guān)口，展示了它千年雄關(guān)的巍峨氣勢(shì)。隨著作者撫今追昔，我們也不禁為那些捍衛(wèi)國(guó)土的英雄而肅然起敬。
《閱讀鏈接》為我們展示了中國(guó)獨(dú)特的樓文化，讓我們走近中國(guó)名樓，來(lái)感受它們豐富的人文內(nèi)涵吧！
這一次旅行，你一定有很多的收獲，相信這趟旅行也將為你的人生打下另一番底色，抑或開(kāi)啟了你的心智。這不過(guò)是一個(gè)開(kāi)始！
1.長(zhǎng)江之歌
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解生詞的基本含義。
2、有感情的朗讀和背誦課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)小組合作、探究，多媒體資料，在美讀中品賞領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
讓學(xué)生感受祖國(guó)河山的壯美和中華民族之母親河的雄壯與偉大。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
深入理解詩(shī)歌大意，體會(huì)出長(zhǎng)江的宏大氣勢(shì)，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)的美好感情，對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)江的感恩之情。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖
1、激情導(dǎo)入
聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》這首歌及放映有關(guān)長(zhǎng)江資料圖片，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)江的壯觀美麗。
師：同學(xué)們，當(dāng)我們口中吟唱起“長(zhǎng)江之歌”時(shí)，你一定會(huì)難抑激動(dòng)的心情，現(xiàn)在老師就要和大家一起走進(jìn)這首詩(shī)歌。
2、初讀感悟
師：大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌。
檢查認(rèn)讀
個(gè)別指導(dǎo)糾正
預(yù)設(shè)：
師：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，誰(shuí)愿意把自己的感覺(jué)說(shuō)給大家聽(tīng)？
生： 體會(huì)到了祖國(guó)長(zhǎng)江的壯觀、磅礴、偉大
我感到生活在祖國(guó)大家庭的幸福
感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美和凝練
我為母愛(ài)所折服
我們要學(xué)會(huì)感恩
我為長(zhǎng)江母親而自豪
師：同學(xué)們的感受和我一樣，下面就讓我們帶著別樣的心情再次走入這首詩(shī)歌。
3、品讀領(lǐng)悟
出示中心話題，“作者為什么把長(zhǎng)江比做母親來(lái)贊美？”默讀課文，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串?huà)出關(guān)鍵詞句，結(jié)合搜集的資料來(lái)談?wù)�，并體會(huì)著讀一讀。
學(xué)生自學(xué)
小組進(jìn)行合作、探討。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
生：“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。
生： “你用健美的臂膀，挽起高山大�！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）
師：你可知道長(zhǎng)江兩岸有著多少中華兒女，從中你又體會(huì)到了什么呢？
生：我知道有三億人口生活在長(zhǎng)江兩岸。
生：我可以體會(huì)到長(zhǎng)江哺育了千萬(wàn)人民，灌溉著良田萬(wàn)頃，滋潤(rùn)了兩岸的泥土，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。
六年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。
2、理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。
教具準(zhǔn)備
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題談話，導(dǎo)入新課
1、介紹作者及背景
同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪車(chē)的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？
�。ń處熝a(bǔ)充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成一篇短篇小說(shuō)，就是我們今天要學(xué)的課文。
2、課題引入
板書(shū)課題：窮人。學(xué)生讀題。《窮人》是托爾斯泰的一篇小說(shuō)，“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語(yǔ)，課文為什么用它來(lái)做題目？讓我們一起來(lái)讀課文。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、提出不理解的字詞，全班交流。
擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。
顧惜：顧全愛(ài)惜。
抱怨：心中不滿，訴說(shuō)別人不對(duì)。
傾聽(tīng)：細(xì)心地聽(tīng)。
寧?kù)o：（環(huán)境、心情）平靜。
沉思：靜靜地想，深深地思考。
黧黑：皮膚黑而黃。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。
張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂慮：憂愁、擔(dān)心。
3、說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？
課文主要寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。
4、理清課文的敘述順序。
�、砰_(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？
�、平o課文劃分段落。
�、侵该答仯爬ǘ我�。
第一部分（第l、2自然段）寫(xiě)漁夫的'妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。
第二部分（第3—11自然段）寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。
第三部分（第12—27自然段）寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃�，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。
3、小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。
4、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
�、艔奈輧�(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”
“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷�！�
⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。
“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！�
“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�
⑶從桑娜和漁夫的忙 顧惜：顧全愛(ài)惜。
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”
“‘糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦�！�
5、教師小結(jié)、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6、理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�
�、拧皽嘏笔侵笭t火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。
�、啤笆孢m”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。
�、峭ㄟ^(guò)對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú)，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。
六年級(jí)語(yǔ)文教案7
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、讀讀記記“解釋、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感態(tài)度目標(biāo)：
體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，暢談感受。
1、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。從中去感悟文中人物語(yǔ)言的機(jī)智巧妙。(板書(shū)：半截蠟燭)學(xué)生齊讀課題。請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方?
2、學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。
3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。
4、隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體──劇本。
注意這幾個(gè)方面：
(1)課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
(2)整篇課文是對(duì)話的形式。
(3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
二、再讀課文，了解大意
1、我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事?
2、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。
3、說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的?
學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到(不一定能明確的說(shuō)出)讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。
三、深入閱讀，感受人物形象
1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的`?找出有關(guān)的句子，讀一讀。
2、想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢?
想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：
(1)德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害;
(2)德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。
對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。
3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?
嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了�！�
4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?
嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧�！�
5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?
嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”
6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。
四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言
1、閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象?試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。
五、拓展延伸，比較閱讀
1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2、說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案8
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
�。�、學(xué)會(huì)本課１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、粘稠、推測(cè)、松脂”等詞語(yǔ)；
�。病⒄J(rèn)真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)；
３、初步了解琥珀形成的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)；
�。�、初步了解琥珀形成的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解琥珀形成的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，整體感知課文
通過(guò)觀察和查找資料，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀？（琥珀是古代松樹(shù)枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。）
快速讀讀課文，想想課文寫(xiě)了一塊什么樣的琥珀？
二、檢查預(yù)習(xí)
�。�、讀一讀本課生字，組詞，說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字
琥珀 蠅 脂 撣 拭 辣 滲 澎湃 黏 測(cè)
注意：“脂”“滲”“湃”的讀音；“拭”“黏”的書(shū)寫(xiě)。
�。�、交流預(yù)習(xí)時(shí)弄懂的詞語(yǔ)
三、默讀課文，從課文中找出描寫(xiě)琥珀形成過(guò)程的部分，作上記號(hào)，再給文章分段，并批注每段的主要內(nèi)容
�。薄⒅该x每部分，說(shuō)說(shuō)每部分的內(nèi)容
第一部分：（１～１２自然段）先敘述了琥珀的形成過(guò)程。
第二部分（１３～１７自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。
第三部分（１８自然段）最后描寫(xiě)了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據(jù)。
�。病⒛x課文，思考畫(huà)批：這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段？
�。场⑿〗M討論，并提出不懂的問(wèn)題。
四、小結(jié)
記住我們同學(xué)提出的問(wèn)題，下節(jié)課繼續(xù)討論，并回憶對(duì)比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同？
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
�。�、理解琥珀形成的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力；
２、有感情地朗讀課文；
�。�、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、理解琥珀形成的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力；
�。病⒂懈星榈乩首x課文；
３、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
誰(shuí)還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內(nèi)容，按什么順序講的？我們是怎么學(xué)習(xí)的？
出示板書(shū)：
黃河象
按一定順序?qū)懀?看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)
（骨架） （來(lái)歷） （化石）
化石的形成： ２００年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
學(xué)法：先理清文章順序，然后細(xì)讀想象理解化石形成的'過(guò)程和依據(jù)，最后有語(yǔ)氣地朗讀課文。
二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序?qū)懙哪�？�?qǐng)你快速默讀課文
學(xué)生回答，教師板書(shū)
《琥珀》 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理
(形成) (化石) (價(jià)值)
�。�、接著我們上節(jié)課的話題討論：這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段？
�、� 學(xué)生交流畫(huà)批的結(jié)果，教師幫著梳理點(diǎn)撥
松脂把兩個(gè)小蟲(chóng)一起包裹在里面；積成松脂球；松脂球變成化石。（有語(yǔ)氣地讀一讀相關(guān)的句段）
⑵ 出示學(xué)生的問(wèn)題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個(gè)小蟲(chóng)一起包裹在里頭？
學(xué)生歸納出：炎熱的夏天；在松林里；非常巧合（三個(gè)條件缺一不可）
�、� 這塊琥珀形成的必要條件是什么？
時(shí)間長(zhǎng)，上萬(wàn)年；陸地下沉，海水上漫；松林被淹，松樹(shù)慢慢腐爛；松脂球埋在沙下面，形成化石。
�、� 請(qǐng)你有語(yǔ)氣地讀一讀“發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過(guò)程。（評(píng)讀）然后誰(shuí)來(lái)復(fù)述這個(gè)過(guò)程？
�、� 這樣想象的依據(jù)是什么？指名讀最后一段，注意各句之間的關(guān)系。
三、總結(jié)對(duì)比
《黃河象》和《琥珀》在寫(xiě)法和內(nèi)容上有何異同？（內(nèi)容相似，但敘述順序有所不同）
順序：
《黃河象》 看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)
（骨架） （來(lái)歷） （化石）
《琥珀》 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理
�。ㄐ纬桑� （化石） （價(jià)值）
化石形成：
《黃河象》 ２００萬(wàn)年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
《琥珀》 一萬(wàn)年 夏天 樹(shù)林 松脂裹小蟲(chóng) 泥沙下成化石（松脂球）
四、有語(yǔ)氣地讀一讀你喜歡的段落并評(píng)讀
板書(shū)設(shè)計(jì)
琥珀
順序： 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理
�。ㄐ纬桑� （化石） （價(jià)值）
化石形成： 一萬(wàn)年 夏天 樹(shù)林 松脂裹小蟲(chóng) 泥沙下成化石（松脂球）
六年級(jí)語(yǔ)文教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
�。�、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
�。�、揣測(cè)抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前讓同學(xué)閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》和魯迅的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧，導(dǎo)入新課
通過(guò)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅有了一定的了解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，年輕的汽車(chē)公司售票員阿累，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。在他的眼中，魯迅又是一個(gè)什么樣的人呢？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。
板書(shū)課題：
一面
二、初讀課文，整體感知
默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。
勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
同桌交流以后老師再指名提問(wèn)。
�。ㄖ灰瑢W(xué)說(shuō)出自身的理解即可，老師指導(dǎo)同學(xué)把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。）
三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句
�。薄⒃诎⒗垩壑�，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀。
�。ㄎ闹杏辛螌�(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)。）
２、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢？這六處的外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處？
３、為什么他如此瘦？
４、通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫(xiě)，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？
以上問(wèn)題小組進(jìn)行深入討論以后，再全班交流。讓同學(xué)體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與xxx派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。
５、熟讀描寫(xiě)魯迅外貌的句子，寫(xiě)下自身的感受。
四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷
�。薄⒃谶@短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到了什么？
�。病哪睦锬芨惺艿阶髡弋�(dāng)時(shí)的心情？
�。�、這一面對(duì)作者發(fā)生了怎樣的影響呢？結(jié)合課文談?wù)勛陨淼?感受。
�。ㄐ〗M討論、交流，每個(gè)小組選一個(gè)代表回答問(wèn)題。老師引導(dǎo)同學(xué)談出自身內(nèi)心真實(shí)的想法，并積極鼓勵(lì)，讓同學(xué)敢于大膽發(fā)言。）
歸納：
一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；魯迅先生誠(chéng)實(shí)地推薦他人的書(shū)，蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴和希望。
正是與魯迅先生見(jiàn)的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭笞作者不時(shí)進(jìn)步。
五、總結(jié)全文，升華感情
�。�、這一面給作者留下了深刻的印象，發(fā)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
�。�、本文最大的勝利之處是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的高尚形象，表示了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神�！闭�(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，對(duì)你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫(xiě)。
３、研討：
題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？
（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子�！钡木�。）
六年級(jí)語(yǔ)文教案10
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
1、每個(gè)人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義？
2 、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生他為什么要取這樣的筆名呢？這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的？
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”？
二、自由讀文，了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路
1、下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下，通過(guò)對(duì)課文的朗讀，誰(shuí)能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？你還有哪些地方不明白？
2、理解“居然”收獲了。你是怎么理解的？
3、那晚天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。
4、放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
通過(guò)對(duì)課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來(lái)了，種花生、收花生、吃花生都寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。
三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文，
過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分，重點(diǎn)理解父親的話是什么意思？
1、你是怎么理解父親的話的`？
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文，同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較有什么不一樣？?jī)盒〗M討論。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，桃子、石榴、蘋(píng)果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰(shuí)，為什么？
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果：要說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
花生：其實(shí)這次選美我原本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋�(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。
2、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)第12段�？纯锤赣H是怎么說(shuō)的？指名朗讀父親的話，要讀是父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)。什么是體面？
小組討論：
在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢？學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)。
剛才同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋(píng)果作對(duì)比來(lái)告訴我們做人的道理的。那么，你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢？為什么？
六年級(jí)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并注意默讀要有一定速度。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“諷、磕、誡、膏”4個(gè)會(huì)認(rèn)字。讀讀記記“冷嘲熱諷、告誡、藥膏、兌現(xiàn)、不屑一顧、言而無(wú)信、悉心照料”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了哪幾件事；難點(diǎn)是深入理解課文作者塑造的人物形象，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖�！ �
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
《兒童和家庭童話》俗稱《格林童話》，是具有世界影響的第一部巨型民間童話、傳說(shuō)的匯集，于1812年出版。它的問(wèn)世不僅給世界各國(guó)兒童帶來(lái)了幾百個(gè)令人迷戀、陶醉的故事，把他們引進(jìn)一個(gè)個(gè)新鮮奇特的美妙世界中，也給大人們帶來(lái)別具意味的美的享受。其中《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》等，都是同學(xué)們熟知和喜歡的'故事。今天，我們?cè)賮?lái)讀一篇格林兄弟的童話故事：《刺猬漢斯》。
二、初讀課文，把握主要內(nèi)容。
借助生字表認(rèn)識(shí)本課的幾個(gè)生字。
�。ㄒ唬┳R(shí)字：
在認(rèn)識(shí)本課的生字時(shí)，要注意認(rèn)清字形：“磕”字的右半部，上邊是“去”，不要誤認(rèn)為右邊是“蓋”；“誡”字右邊的“戒”里面有一小“丨”；“膏”字上面是“高”字的變形，也就是說(shuō)“月”字上面有個(gè)“口”。
默讀課文，看看課文講了哪幾件事。
�。ɡ蠋熆梢源笾掠涗浺幌聲r(shí)間，然后根據(jù)學(xué)生所用時(shí)間和讀的效果，對(duì)默讀情況進(jìn)行評(píng)定。）
三、再讀課文，交流感受。
結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)刺猬漢斯的看法。
童話故事的作者一般都把自己的愿望、主張、善惡標(biāo)準(zhǔn)，賦予自己作品中的人物身上，對(duì)人物的評(píng)價(jià)，實(shí)際上就是在理解作者的表達(dá)意圖。
他是堅(jiān)毅、有獨(dú)立精神、樂(lè)觀的人。他在家人都煩他，不能和他一起正常生活的情況下，“頑強(qiáng)地活了下來(lái)”；他8歲就獨(dú)自一人去森林里生活；為了追求自己的幸福，忍痛燒掉刺猬皮，變成了英俊的小伙子。
他是正直、善良的人。他使迷路的國(guó)王平安回到王宮，對(duì)信守諾言的公主決不傷害；他尊重自己的父親，把養(yǎng)的一大群豬送給父親，還把從小不喜歡他的父親接到自己的王國(guó)。
對(duì)于其他的人物的看法，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
對(duì)其他人物你還有什么看法？
你覺(jué)得這篇童話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
四、理解感悟
課文寫(xiě)了大小共5件事：
�。�1）農(nóng)夫的妻子生了一個(gè)怪兒子--刺猬漢斯，他頑強(qiáng)地活了下來(lái)。
（2）漢斯8歲時(shí)帶著笛子，騎著公雞，趕著豬到森林里生活。
（3）一個(gè)迷路的國(guó)王向漢斯打聽(tīng)路，并寫(xiě)下保證，將回到王宮遇到的第一件東西賜予漢斯；國(guó)王沒(méi)有兌現(xiàn)諾言，漢斯很看不起他。
�。�4）第二個(gè)向他問(wèn)路的國(guó)王兌現(xiàn)了諾言。刺猬漢斯變成了英俊的小伙子，與公主結(jié)了婚。
�。�5）漢斯把它的父親接到了他的王國(guó)。
五、拓展延伸
講講你喜歡的一篇格林童話，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
一、刺猬漢斯出生
二、去森林生活
三、第一個(gè)國(guó)王背信棄義
四、第二個(gè)國(guó)王一諾千金
五、一家人過(guò)上幸福生活
教學(xué)反思
學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作的邏輯組織能力，運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作中去。
八、作業(yè)布置
一、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選擇你喜歡的兩個(gè)詞語(yǔ)，各寫(xiě) 一個(gè)意思完整的句子。
冷嘲熱（ �。 ∨d高采（ �。 〔唬ā 。┮活�
言（ ）無(wú)信 熊熊燃（ �。 。ā 。┬恼樟�
二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。
近義詞
頑強(qiáng)-（ �。 ≌樟�-（ �。�
反義詞
頑強(qiáng)-（ �。 “嘿F-（ �。�
三、兩位迷路的國(guó)王，都向漢斯寫(xiě)了保證書(shū)，回到了自己的王宮后，他們的表現(xiàn)有什么不同？你敬佩哪一位國(guó)王？說(shuō)說(shuō)理由
六年級(jí)語(yǔ)文教案12
教材分析
一、背景知識(shí)
1．訓(xùn)練快速默讀仍是本課的重點(diǎn)。本課訓(xùn)練時(shí)特別要注意設(shè)計(jì)好默讀提示，注意提示學(xué)生認(rèn)真地邊讀邊看，將課文前后聯(lián)系起來(lái)默讀思考。
2．《委屈》的篇貼近學(xué)生生活、寫(xiě)法新疑的小說(shuō)。記敘了一家人晚飯后分瓜吃瓜的故事，贊揚(yáng)了陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。課文分三段。第一段（第1、2自然段）寫(xiě)爸爸搬回四只瓜，“我”分別嘗味后作了記號(hào)。第二段（第3-7自然段）寫(xiě)吃瓜時(shí)“我”先占大瓜受到爸爸的批評(píng)，但得到奶奶的寬容。第三段（第8-11自然段）“我”有意把甜瓜讓給奶奶、爸媽吃，自己吃生瓜，甘愿受委屈也不后悔。課文沒(méi)有直接寫(xiě)“我”讓好瓜給長(zhǎng)輩，而是先寫(xiě)“我”搶占大瓜，兩次挨批，忍受好心得不到好報(bào)的'委屈，最后“露餡”，被奶奶、媽媽知曉的曲折情節(jié)，以“委屈”為線索展開(kāi)，寫(xiě)得有新意。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．繼續(xù)進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量的訓(xùn)練，能正確地說(shuō)出課文的大致意思。
2．學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解6個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用“汗流浹背、默不作聲、冷不防、后悔”造句。
3．理解課題“委屈”的意思，知道陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)尊敬老人的好孩子，培養(yǎng)孝順長(zhǎng)輩的美德。
4．讀懂課文中的幾個(gè)難句了，了解課文的表達(dá)方法。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：在提高默讀速度的同時(shí)，提高默讀質(zhì)量，正確理解課文，判斷文章中心。
難點(diǎn)：理解“委屈”的意思，讀懂課文中的幾個(gè)難句，了解課文的表達(dá)方法。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、燈片。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)生字詞，初讀課文，訓(xùn)練快速默讀，了解課文大意。
2．按事情發(fā)展順序給課文分段。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入定向。
（1）從學(xué)生曾有過(guò)的委屈事說(shuō)起，揭題。
�。�2）閱讀單元“學(xué)習(xí)提示”定向，交待本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
2．訓(xùn)練默讀
�。�1）出示默讀要求的燈片。
�、佟拔摇睘槭裁炊�？課文主要講什么事？
②課文的中心思想是（）
A．批評(píng)陽(yáng)陽(yáng)只想挑瓜吃的思想。
B．贊揚(yáng)爸爸尊敬老人。
C．說(shuō)明陽(yáng)陽(yáng)是懂得尊敬長(zhǎng)輩的人。
D．反映奶奶關(guān)心愛(ài)護(hù)下一代。
學(xué)生3分鐘獨(dú)立閱讀--全班匯報(bào)。學(xué)生有不同答案，特別對(duì)中心有不同認(rèn)識(shí)，暫不反饋，留待下節(jié)課延時(shí)反饋。
�。�2）明確順序默讀分段。
按事情發(fā)展順序（記瓜--搶瓜--吃瓜）獨(dú)立默讀分段--全班交流統(tǒng)一分段。
�。�3）第3次訓(xùn)練默讀理解。
�、俪鍪揪渥訜羝�，獨(dú)立默讀3分鐘。
“我”先用手占住那只大瓜，死也不撒手。這是因?yàn)椋ǎ�。a.“我”想吃大瓜，想多吃一點(diǎn)。B.“我”下午記住這只瓜沒(méi)長(zhǎng)熟、不甜，不讓別人吃。
“我”吃的大瓜沒(méi)長(zhǎng)熟，一點(diǎn)不甜，但吃了“不后悔”。這是因?yàn)椋ǎ�。A.早知道這瓜不甜，自己搶的，奶奶、媽媽也常這樣做。b.自己搶的，靠奶奶撐腰才從爸爸手里拿到，不甜是運(yùn)氣不好。
課文用“委屈”作課題，是因?yàn)椋ǎ�。A.“我”吃的瓜雖然大但不甜，吃了虧，反而被爸爸批評(píng)一通。b.“我”想讓奶奶、爸媽吃好瓜，反而被爸爸當(dāng)作只揀大瓜好瓜吃的人。
�、谌鄥R報(bào)，深入討論。
哪些詞句證明陽(yáng)陽(yáng)先用手占住那大瓜是知道這瓜不好，想讓奶奶、爸媽吃好瓜？
如果“我”當(dāng)時(shí)不搶，這不熟不甜的瓜會(huì)由誰(shuí)吃？為什么？
為什么“我”吃了這瓜，受了爸爸的委屈一點(diǎn)不后悔？
3．學(xué)習(xí)生字詞。
（1）自學(xué)與試聽(tīng)。自學(xué)--互查--搶記抄寫(xiě)--當(dāng)堂試聽(tīng)及作業(yè)。
聽(tīng)寫(xiě)課后第4題。辨字組詞：浹--夾--莢，餡--陷--焰；找近義詞：汗流浹背--大汗淋漓，后悔--悔恨，默不作聲--一聲不吭。
�。�2）詞語(yǔ)練習(xí)。
�、僮鳂I(yè)本上第1題：②用“汗流浹背”、“默不作聲”、“冷不防”、“后悔”造句�？梢砸辉~一句，也可以幾詞連一句，還可以四個(gè)詞連成一段話。
4．布置作業(yè)。朗讀課文，完成作業(yè)本2、3題。
六年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的.動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）
那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。
2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。
2、認(rèn)讀生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況。
3、匯報(bào)初讀情況。
（1）本文主要講了什么事？
�。�2）“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？
�。ǔ鍪疽�
1、快速閱讀課文，思考
�、倮虾倿榱司刃『偠甲隽诵┦裁�？
②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
2、交流讀后的感受。）
三、自主探究，討論交流
1、根據(jù)自學(xué)要求獨(dú)立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2、集體討論交流：
�。�1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍—倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎—”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間
生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）
（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。
深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。
3、教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
六年級(jí)語(yǔ)文教案14
教材分析：
《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然，讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。
設(shè)計(jì)理念：
1、著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過(guò)漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。
2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫(huà)等非語(yǔ)文的方式。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級(jí)學(xué)習(xí)中提出“文以載道”，學(xué)生通過(guò)“讀文”而“悟道”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法，初步體會(huì)第二人稱寫(xiě)作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)” ，從而有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)過(guò)程：
一、感悟文字魅力，解題導(dǎo)入。
1、學(xué)步，是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)
2、出示課件：步字的演變過(guò)程。
3、我們一起來(lái)看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件，其實(shí)課件中沒(méi)有視頻，一片漆黑)
4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，通過(guò)文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件，學(xué)步的視頻沒(méi)有找到，但是我們通過(guò)“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境，更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o(wú)窮的。)
在導(dǎo)入部分通過(guò)漢字步的演變，讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒(méi)有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書(shū)的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。
二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學(xué)步情境。
1、過(guò)渡：既然文字的魅力是無(wú)窮的，那我們一起通過(guò)文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!
2、體會(huì)初之學(xué)步，學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)文中哪句話寫(xiě)出了兒子會(huì)走路了?抽生讀，隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來(lái)的?(兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。
(3)小結(jié)：兒子第一次走路時(shí)，又 又 ，父母很 。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀：兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!
本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語(yǔ)言，再現(xiàn)剛學(xué)步的情境，體會(huì)兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。
3、感悟具體描寫(xiě)，學(xué)習(xí)四、五自然段。
(1)過(guò)渡：學(xué)步可不只是笑，還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫(xiě)到了學(xué)步中的哭?
(2)出示自學(xué)提示，學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。
(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。
(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說(shuō)：哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫(xiě)寫(xiě)還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)
讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情，讀寫(xiě)結(jié)合
4、小結(jié)：推開(kāi)文字的大門(mén)，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。
三、用心靈誦讀，感悟生命過(guò)程。
1、過(guò)渡：作者在文中僅僅是想寫(xiě)學(xué)步的過(guò)程嗎?出示句子：生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。對(duì)了，古人早就提出文以載道，文章是以學(xué)步寫(xiě)人生呀!你能從文中找到寫(xiě)人生的句子嗎?
2、生自讀課文勾畫(huà)句子，同桌談?wù)摚w會(huì)句子的含義。
3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”，聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。
(2)在你未來(lái)的`人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。
(3)兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方還沒(méi)有路，有些地方雖然右路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。抓住“尋路”進(jìn)行體會(huì)。為什么要尋路?尋的僅僅是路嗎?
······
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。
1、出示課件：步的演變過(guò)程。感受“腳踏實(shí)地”。
兒子啊，在人生旅途上你不但要 地走，要 地走，更應(yīng)該 地走。
2、再讀父親的寄語(yǔ)。
再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”，又一次感悟到語(yǔ)言文字的魅力;再次誦讀寄語(yǔ)將學(xué)生的情感推向**，真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。
3、小結(jié)：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語(yǔ)，老師也想為大家送上寄語(yǔ)，出示課件：“步已會(huì)，學(xué)未止�！�
4、解釋老師送上的寄語(yǔ)并延伸：課已完，探究未止。順勢(shì)布置作業(yè)，學(xué)寫(xiě)寄語(yǔ)。
以學(xué)步為內(nèi)容，送上教師寄語(yǔ)，布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸。
六年級(jí)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。
2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)自讀自悟感受老師對(duì)自己的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：課件
2、預(yù)習(xí)要求：把課文讀通順、讀流利，想一想課文主要寫(xiě)了什么事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
在《新來(lái)的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵(lì)，讓我們感受到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。不同的老師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的方式不同，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《作文上的紅雙圈》，看看這位老師的關(guān)愛(ài)對(duì)作者有著什么影響。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我
(一)初讀課文，整體感知
快速讀課文，邊讀邊想“我”的作文《補(bǔ)考》有著怎樣一段不平凡的經(jīng)歷?然后完成填空。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況：
文章寫(xiě)了因?yàn)椤拔摇钡囊黄魑�，首先被貼在( )上，然后又發(fā)表在( )、( )上，最后發(fā)表在( )上，給了作者自信和力量，最終成為( )的事。
(二)再讀課文，體會(huì)情感
過(guò)渡：偶然的一次作文比賽，竟然使學(xué)生成為了作家，這還要得益于當(dāng)初老師給他的九十八個(gè)紅雙圈。
1、學(xué)習(xí)要求：快速讀課文，邊讀邊想：“紅雙圈”給“我”這一生帶來(lái)了怎樣的影響?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相應(yīng)的話語(yǔ)讀一讀。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況：(1)指名學(xué)生回答影響：“我”在紅雙圈的鼓勵(lì)下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為作家。過(guò)渡：是啊!“我”在紅雙圈的鼓勵(lì)下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的.道路，最終成為作家。如果沒(méi)有當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，會(huì)有我今天的一切嗎?作者成為作家后，并沒(méi)有忘記他的老師。作者也說(shuō)出了自己的心里話，請(qǐng)大家讀一讀。 (2)感情朗讀課文最后一段。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
你身上發(fā)生過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，也可以把你的經(jīng)歷跟后面的老師談?wù)?還可以拿起筆把你類似的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
五、學(xué)習(xí)反思
這節(jié)課你用什么方法學(xué)會(huì)了什么?有什么遺憾的?
過(guò)渡：讓我們懷著感恩的心，齊唱這首歌，把它送給關(guān)愛(ài)我們的老師。
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